Một số kinh nghiệm trong giáo dục học sinh cá biệt tại trường THPT cẩm thủy 2

MỤC LỤC 1- MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài 1.2- Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .3 1.3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4- Phương pháp nghiên cứu .5 - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng kỹ giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy 2.3 Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt .7 Kết luận kiến nghị 13 1- MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài Trong xã hội, nghề giáo đề cao quí trọng coi "nghề cao quí nghề cao quý", giáo dục học sinh lại công việc không đơn giản Học sinh THPT độ tuổi trưởng thành nhạy cảm Nhiều em ngoan hiền, chăm học tập, biết lời bố mẹ, thầy cô Nhưng có số em ngang bướng, ngỗ nghịch, không chịu nghe lời, không chấp hành nội qui trường lớp, có nhiều biểu tiêu cực Trong đối tượng có dạng gọi học sinh cá biệt Học sinh cá biệt trường có Xã hội ngày phát triển, với du nhập nhiều mới, có yếu tố thiếu lành mạnh từ xã hội bên tác động đến em Sự buông lỏng quản lí gia đình, đua đòi bè bạn sa đà vào thói hư tật xấu phận học sinh làm cho số lượng học sinh cá biệt có xu hướng gia tăng, làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giáo dục nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy Thậm chí, học sinh cá biệt có khả lôi kéo thêm học sinh khác vào nhóm Điều làm ảnh hưởng không tốt đến môi trường giáo dục chất lượng giáo dục học sinh "Học sinh cá biệt" cụm từ nhắc đến nhiều nhà trường, trường THPT, thực tế chưa có nhiều tài liệu bàn sâu tới vấn đề Vì thế, việc giáo dục học sinh cá biệt vấn đề gặp nhiều khó khăn chưa tìm nhiều phương pháp, kỹ tiếp cận giáo dục phù hợp Giáo dục học sinh cá biệt nhằm, giúp em trở thành công dân có ích cho xã hội yêu cầu mục tiêu cấp thiết xã hội đặt cho ngành giáo dục nói chung người giáo viên nói riêng Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp giảng dạy nhiều năm, thân gặp phải số học sinh cá biệt Những học sinh thường học hành chểnh mảng, bỏ bỏ tiết chơi, la cà quán xá, cư xử thiếu lễ độ với bố mẹ, với thầy cô, với người lớn tuổi có hành vi thiếu tích cực môi trường giáo dục, với bạn bè xung quanh Bằng kinh nghiệm thân, trình tìm tòi phương pháp giáo dục học sinh qua tài liệu, với việc học hỏi đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm thân , xin góp đồng nghiệp đề tài "Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy 2" với mong muốn tìm phương pháp tiếp cận giáo dục học sinh cá biệt có hiệu áp dụng thực tế làm công tác giáo dục học sinh trường THPT 1.2- Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu - Tìm phương pháp, kỹ giáo dục học sinh cá biệt để em trở thành người có ích cho gia đình xã hội - Xác định số nguyên nhân dẫn đến số em học sinh cá biệt có hành vi không đúng, thiếu động học tập, qua giúp em định hướng hành vi có động học tập, rèn luyện tốt 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng vấn đề học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thuỷ - Phân tích nguyên nhân, hoàn cảnh hình thành nên hành vi tiêu cực số học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thuỷ 2, từ có phương pháp giáo dục phù hợp để em tiến hoà nhập với môi trường giáo dục 1.3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Những học sinh thuộc diện học sinh cá biệt lớp, có hành vi xấu, hay gây gổ đánh nhau, nói tục, chửi thề, lười học, ý thức xây dựng tập thể ý thức học tập kém, cư xử thiếu lễ độ với bố mẹ, thầy cô, thiếu tôn trọng bạn bè 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu phương pháp giáo dục số học sinh cá biệt lớp 11C3 (năm học 2012 - 2013) lớp 12C (năm học 2015 - 2016) - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình hoàn cảnh sống em học sinh cá biệt Cùng gia đình theo dõi, giáo dục, nhắc nhở uốn nắn em Tạo điều kiện tốt để em tham gia học tập, hòa nhập với bạn bè, với môi trường giáo dục tham gia phong trào nhà trường tổ chức 1.4- Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, thân dùng số phương pháp sau đây: - Nghiên cứu hồ sơ Nghiên cứu hồ sơ xác định nội dung cần tìm hiểu Đây bước tiếp cận để tìm hiểu nét học sinh cá biệt tìm hiểu lí để trả lời câu hỏi: em học sinh trở thành học sinh cá biệt? - Trò chuyện trực tiếp Trò chuyện trực tiếp với học sinh cá biệt, với giáo viên môn,với giáo viên chủ nhiệm cũ (nếu có), với bạn bè em để tìm hiểu thêm vấn đề có liên quan - Trao đổi Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm em học sinh cá biệt Đề xuất biện pháp giáo dục, tùy điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp - Tham khảo ý kiến Trong trình giáo dục học sinh cần tham khảo ý kiến người có kinh nghiệm, đồng nghiệp để nhận lời khuyên, ý kiến có ích - Quan sát Quan sát phương pháp cần làm thường xuyên để theo dõi khách quan học sinh cá biệt Nên quan sát toàn diện biểu hiện, hành vi học sinh học tập, lao động, hoạt động tập thể, quan hệ với bạn bè người xung quanh - Ghi chép Ghi chép kiện liên quan đến học sinh cá biệt Cần thu thập thông tin đầy đủ, cụ thể phân loại theo nội dung, yêu cầu giáo dục Chú ý đến dấu hiệu đưa nhận định học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Cũng nhiều ngành nghề khác, nghề dạy học phải đối mặt với nhiều khó khăn, thử thách Một khó khăn, thử thách giáo dục học sinh cá biệt Ở giai đoạn trưởng thành học sinh có biểu lệch lạc nhân cách tác động tiêu cực từ xã hội bên Ở nhà trường phổ thông tránh khỏi có phận học sinh cá biệt số học sinh có xu hướng gia tăng Học sinh cá biệt thường nghịch ngợm, hiếu động, không làm chủ thân Chưa nhận thức điều đúng, điều sai, hay bắt chước chịu nhiều tác động tiêu cực từ xã hội bên ngoài, có hành vi cách ứng xử thiếu chuẩn mực lại thích người khác để ý, tán dương khen ngợi Vì vậy, người giáo viên cần dùng phương pháp kỹ phù hợp với tình để giáo dục học sinh cá biệt Muốn làm điều này, giáo viên cần có hiểu biết định hoàn cảnh học sinh cá biệt, nguyên nhân làm học sinh trở nên cá biệt Sự am hiểu tâm lí khéo léo cách ứng xử giáo viên với học sinh cá biệt yếu tố quan trọng để có phương pháp, kĩ giáo dục riêng em Trong trình giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên không tránh khỏi tình phải ứng xử giáo dục học sinh cá biệt Nếu biện pháp giáo dục hữu hiệu, học sinh thường bỏ học chừng, lôi kéo học sinh khác có biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến chất lượng môi trường giáo dục Những kinh nghiệm kỹ giáo dục học sinh cá biệt giúp người giáo viên sẵn sàng đón nhận học sinh cá biệt để giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, giáo viên cần hiểu rõ điều để có biện pháp hình thức giáo dục học sinh cá biệt thích hợp, mang lại hiệu cao Giáo dục học sinh cá biệt, nội dung công việc giáo viên, yêu cầu sư phạm có tính nguyên tắc người Thầy Muốn giáo dục học sinh cá biệt thân giáo viên phải sống sống hòa nhập với em, phải hiểu tâm lí lứa tuổi, nắm nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng xu hướng phát triển em để từ có kỹ ứng xử giáo dục phù hợp, mang lại hiệu Kỹ ứng xử giải vấn đề giáo viên học sinh cá biệt vô quan trọng 2.2 Thực trạng trước áp dụng kỹ giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy Trường THPT Cẩm Thủy nằm vùng nông huyện miền núi phía Tây tỉnh Thanh Hóa Nhiều em học sinh gia đình có hoàn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, em phải nhà với ông bà, người anh em gia đình Không bố mẹ trực tiếp giáo dục, lại chịu tác động tiêu cực từ xã xội bên nên em dễ bị bạn bè lôi kéo sa ngã Nhiều em động học tập, ý thức chấp hành nội qui trường, lớp không tốt Những học sinh thường bỏ học chơi, tụ tập bạn bè, la cà quán xá tụ điểm giải trí thiếu lành mạnh, nhiều tệ nạn Đôi gây gổ đánh Thậm chí có em vô lễ với giáo viên, phải Hội đồng kỉ luật nhà trường Nếu để tình trạng tiếp diễn kéo dài, ảnh hưởng không tốt đến học sinh khác, đến môi trường giáo dục chất lượng giáo dục Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh trường THPT Cẩm Thủy 2, thân gặp số học sinh cá biệt Do đó, tìm tòi, nghiên cứu sử dụng số phương pháp, kỹ giáo dục học sinh cá biệt Sau sử dụng phương pháp kỹ này, thân nhận thấy có hiệu định 2.3 Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt - Khen ngợi trước, phê bình sau Những học sinh cá biệt thường hay mắc lỗi, có lỗi nghiêm trọng Nhưng phê bình tác dụng cả, khiến cho học sinh cá biệt tự dựng lên cho rào chắn, đồng thời tìm cách để tự biện hộ cho Phê bình không nên, làm tổn thương đến lòng tự tôn học sinh gây phản kháng em Tôi đọc câu danh ngôn tờ lịch: "Sự phê bình giống chim bồ câu nhà nuôi, biết đường quay trở nhà" Vì thế, phê bình, khiển trách nặng nề học sinh cá biệt mắc lỗi, em tự tìm cách biện hộ cho mình, chí trách ngược lại giáo viên Khi phải đối mặt với học sinh cá biệt mắc lỗi, người giáo viên ứng xử với người lí trí mà ứng xử với người Sự phê bình, trách nặng nề mãi không đem lại hiệu mong muốn Tuy nhiên, học sinh sai, học sinh cá biệt, giáo viên không phê bình uốn nắn em Vậy nên dùng cách cho hiệu quả? Tôi thử dùng phương pháp khen ngợi trước, phê bình sau, nhận sau nghe lời khen ngợi, học sinh dể tiếp thu phê bình Vậy nên trước giáo dục học sinh cá biệt, nên bắt đầu khen ngợi Thường học sinh cá biệt thông minh, có nhiều biệt tài muốn người khác ý đến Vấn đề người giáo viên phải tìm điều để khen ngợi Tuy việc không dễ, tinh tế, nhạy cảm trình theo dõi tiếp xúc với học sinh, ta tìm điểm để khen ngợi Năm học 2012 - 2013, lớp chủ nhiệm có em học sinh cá biệt có hành vi ứng xử vô lễ với giáo viên đến dạy thay toán Khi tiếp nhận thông tin, yêu cầu học sinh viết kiểm điểm Hôm sau em mang đến nộp Khi đọc kiểm điểm học sinh, nói: "Chữ em đẹp, trình bày sẽ, văn phong tiến nhiều đấy" Nhìn lên học sinh, để ý thấy em nghe chăm chú, gương mặt căng thẳng sẵn sàng hợp tác nên nói thêm câu tiếp theo: "Nhưng cô thấy khuyết điểm em viết kiểm điểm chưa đầy đủ'' Tôi dừng lại lát để xem phản ứng học sinh cá biệt Em vui vẻ nói "Thưa cô, ạ!" Tôi nói tiếp: "Cô biết hành động ngày hôm qua em không cố ý, để lại hậu nghiêm trọng Đầu tiên làm cho lớp có xếp loại yếu, em bị nghi vào sổ đầu để lại ấn tượng không tốt thầy lớp Em xem việc có nên thừa nhận kiểm điểm em nên gặp trực tiếp thầy để xin lỗi không?" Em học sinh cúi đầu trả lời "Thưa cô có ạ" "Để kiểm điểm có thuyết phục hơn, em nhà viết lại, nhờ bố mẹ đọc ký vào, mai mang đến cho cô xem nhé" Giờ sinh hoạt đầu buổi hôm sau, học sinh mang kiểm điểm lên, xem thấy em làm theo yêu cầu ngày hôm qua Khi bảo em mang kiểm điểm cho thầy giáo dạy toán xem trực tiếp xin lỗi thầy, em vui vẻ làm theo Từ việc rút kinh nghiệm: học sinh cá biệt mắc lỗi không nên phê bình gay gắt trách phạt mà trước phê bình tìm điểm để khen ngợi trước Bắt đầu khen ngợi làm học sinh dễ tiếp thu phê bình - Chỉ sai lầm học sinh cá biệt cách gián tiếp Học sinh cá biệt thường hay phạm lỗi Khi học sinh cá biệt phạm lỗi mắc sai lầm, giáo viên phải người sai lầm giáo dục em Nhưng việc nên tiến hành cách khéo léo tế nhị Một lần, sau tan tiết nán lại phút để sửa cho học sinh Khi xuống cầu thang bắt gặp hai học sinh chia điếu thuốc hút dở, thấy giáo viên đến bất ngờ em vứt vội điếu thuốc xuống bậc cầu thang chào Tôi chào lại em cúi xuống nhặt điếu thuốc cháy dở lên nói nhẹ nhàng: " Cô không nói cho cô giáo chủ nhiệm em biết chuyện này, hút thuốc trường không Lần sau em không nên hút thuốc nữa, vừa không vệ sinh, vừa không tốt cho sức khỏe, lại vi phạm quy định nhà trường bị phạt nữa." Một hai em học sinh tự tay dụi điếu thuốc cháy dở từ tay đưa cho vào thùng rác, cảm ơn hứa lần sau không hút thuốc trường Tôi chắn em có giữ lời hứa không, điều, em tự biết mắc lỗi nói lời xin lỗi chân thành Qua việc nhận ra, trường hợp có cách cư xử khác: phê bình, quát mắng học sinh, dọa mách giáo viên chủ nhiệm chẳng hạn, chưa hẳn em nhận sai lầm nhận lỗi Do bất ngờ bắt gặp học sinh cá biệt mắc lỗi, không nên phê bình trách mắng ngay, nhắc nhẹ nhàng để em hiểu Phê bình hay quát mắng lúc làm học sinh xấu hổ, làm tổn thương đến lòng tự trọng em Trong tình thế, giáo viên nên nhắc nhở nhẹ nhàng, học sinh cá biệt hiểu thiện ý giáo viên, em vui vẻ tiếp thu mà cảm phục cách ứng xử vậy, từ thu phục học em Vì thế, muốn giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả, giáo viên nên sai sót học sinh cách gián tiếp - Không nên lệnh cho học sinh cá biệt Nhiều nghiên cứu học sinh, học sinh cá biệt không thích bị lệnh làm theo mệnh lệnh giáo viên Do đó, giáo viên không nên lệnh cho học sinh làm việc gì, để học sinh tự làm tự rút kinh nghiệm từ sai sót (nếu có) Đó cách để học sinh cá biệt sửa đổi lỗi giữ thể diện trước bạn bè Như vậy, em có thái độ hợp tác không phản kháng lại giáo viên Một mệnh lệnh không phù hợp giáo viên gây phản kháng học sinh cá biệt Cho dù mệnh lệnh có mục đích giúp em sửa chữa sai lầm Một lần tan học cổng trường, có học sinh để xe chắn lối đi, làm cản trở giao thông Một giáo viên quát hỏi ''Ai dựng xe đường này?" Em học sinh tên tiếng trả lời, người giáo viên nghiêm giọng nói:"Dựng xe chỗ khác, không cho người lôi bây giờ" Đúng em học sinh sai, với cách làm không nhận đồng thuận học 10 sinh Em làm theo mệnh lệnh giáo viên đưa có lẽ thâm em không phục không thấy sai Trong trường hợp trên, dùng cách xử lí khác hiệu cao Thay mệnh lệnh, người giáo viên nên hỏi "Em để xe đường nhỉ?" Sau nhẹ nhàng nhắc nhở em vấn đề làm cản trở giao thông đề nghị em học sinh nên để gọn xe lại để không làm ảnh hưởng tới người lại, chắn em học sinh vui vẻ làm theo em học sinh khác đồng tình - Giữ thể diện cho học sinh cá biệt Mặc dù học sinh cá biệt, em diện Việc giữ thể diện cho học sinh vấn đề quan trọng hàng đầu quan tâm đến điều Cho dù học sinh cá biệt sai đúng, giữ thể diện cho em phạm lỗi giáo viên coi hủy hoại người Đôi có giáo viên kết tội lỗi lầm học sinh cá biệt, đe dọa em, chê bai em trước mặt bạn bè, không để ý đến thể diện lòng tự tôn học sinh, xem chuyện bình thường Nhưng theo tôi, lại sai lầm nghiêm trọng Trong đời giáo viên người, tránh khỏi tình có hai học sinh tranh cãi vấn đề kéo vào làm trọng tài Đương nhiên em muốn phần thắng thuộc Trong tình vậy, người giáo viên nên cẩn thận xem xét tìm điểm có lí hai Không nên kết luận đúng, sai Nên giữ thể diện cho học sinh trước mặt đối phương, sau gặp em để trao đổi riêng - Khích lệ, động viên học sinh Đây xem phương pháp giáo dục học sinh cá biệt quan trọng Khi học sinh cá biệt có tiến bộ, cho dù nhỏ dấu hiệu tiến bộ, giáo viên nên khích lệ, động viên Điều khiến học sinh cá biệt tiếp tục tiến Người giáo viên có nhiều khả chưa tận dụng hết Một khả tiềm tàng động viên, khích lệ học sinh cá biệt để 11 em biết cố gắng chưa muộn Muốn giáo dục làm thay đổi học sinh cá biệt, giáo viên nên khích lệ động viên trước tiến em, cho dù nhỏ - Để học sinh cá biệt biết giáo viên quan tâm tin tưởng Khi giáo viên muốn tiếp cận giáo dục học sinh cá biệt nên để học sinh thấy em giáo viên quan tâm không xem học sinh cá biệt Giáo viên nên giao cho học sinh công việc để làm Hãy tỏ tin cậy học sinh, khen ngợi kịp thời em làm tốt Như vậy, học sinh cố gắng để không làm giáo viên thất vọng Muốn giáo dục cảm hóa để học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan, người giáo viên nên đối xử với em bình thường học sinh khác, trân trọng coi em người trung thực đứng đắn Chắc chắn học sinh gắng sức với tin cậy giáo viên Hãy đích để em tới Cũng có học sinh cá biệt làm công việc giáo viên giao bị thất bại không mong muốn Khi người giáo viên nên kiên trì lại giao cho em công việc khác tiếp tục để học sinh thấy giáo viên tin tưởng Nếu học sinh cá biệt tiến chậm chưa có biểu tiến bộ, giáo viên tỏ thất vọng trích học sinh, điều đồng nghĩa với việc giáo viên hủy hoại mong muốn tiến tự hoàn thiện học sinh cá biệt Nhưng giáo viên làm ngược lại, động viên học sinh việc giao không làm không cả, cố gắng để làm lại Hãy để học sinh biết em giáo viên tin tưởng dù việc giao làm không mong muốn, em khả chưa bộc lộ ra, học sinh có thêm động lực để tiếp tục cố gắng bước thay đổi người Sự tin tưởng, khích lệ đến từ giáo viên khiến học sinh cá biệt mặc cảm thân dễ dàng hòa nhập trở lại với môi trường giáo dục - Cách để học sinh cá biệt làm theo điều giáo viên muốn 12 Để đưa học sinh cá biệt vào nề nếp khuôn khổ, thường giáo viên nên giao cho em công việc để làm Một học sinh cá biệt giao nhiệm vụ giữ sổ đầu Mỗi buổi sáng em phải đến sớm để lấy sổ đầu từ văn phòng lên lớp tan học lại mang sổ đầu từ lớp lên văn phòng Công việc bắt buộc học sinh phải đến sớm muộn so với bạn Em gặp riêng giáo viên phàn nàn bất tiện xin thay bạn khác làm công việc Trong tình giáo viên nên phong cho học sinh cá biệt ''chức danh'' nhỏ: người quản lí sổ đầu chẳng hạn yêu cầu không thành viên lớp xem sổ đầu không đồng ý học sinh Em học sinh cá biệt thấy công việc làm quan trọng vui vẻ làm công việc giao, khong thế, làm nhiệt tình có trách nhiệm Từ việc này, kinh nghiệm rút dùng cách khéo léo để học sinh cá biệt vui vẻ làm công việc phân công 2.4 Hiệu sử dụng kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy Trong năm qua, làm công tác giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy 2, thân sử dụng phương pháp vfa cho thấy có chuyển biến tích cực học sinh Các em cởi mở giao tiếp, nhiệt tình tham gia phong trào Đoàn, trường tổ chức có nhiều tiến học tập Hầu hết học sinh cá biệt sẵn sàng hợp tác giáo viên sử dụng kỹ Đây kỹ không đòi hỏi tốn nhiều thời gian, công sức sử dụng mang lại kết khả quan Điều quan trọng người giáo viên cần linh hoạt tình ứng xử giáo dục học sinh cá biệt 13 3- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ở cấp học, bậc học có học sinh cá biệt, có lẽ bậc học THPT có nhiều học sinh cá biệt nhất, em độ tuổi trưởng thành, bắt đầu tập làm người lớn, lại chưa đủ độ chín suy nghĩ hành động, nên dễ sa ngã sa đà vào thói hư tật xấu Hiểu nắm đặc điểm tâm lí học sinh giúp người giáo viên tiếp cận học sinh cá biệt Có hiểu học sinh cá biệt hòa nhập với em, giáo viên thực phương pháp giáo dục Kỹ ứng xử giải vấn đề giáo viên học sinh cá biệt vô quan trọng Giáo viên người trực tiếp thực công việc giáo dục học sinh, chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu trước Hội đồng giáo dục nhà trường chất lượng giảng dạy đạo đức học sinh Nhiệm vụ phải gánh vác giáo viên lớn mang nhiều trọng trách, đề xuất số kiến nghị sau đây: - Đối với Ban giám hiệu: hợp tác với giáo viên số trượng hợp giáo dục học sinh cá biệt Ghi nhận kịp thời tiến bộ, chuyển biến tích cực học sinh cá biệt - Đối với Đoàn trường: tạo điều kiện để học sinh cá biệt có hội tham gia số phong trào Đoàn trường tổ chức quản lí - Đối với cha mẹ học sinh: giữ liên lạc thường xuyên liên hệ chặt chẽ với giáo viên, sẵn sàng hợp tác với giáo viên trình giáo dục em - Đối với xã hội: hiểu vai trò người giáo viên trình giáo dục, giáo dục học sinh cá biệt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Dương Thanh Chung 14 15 ... "Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy 2" với mong muốn tìm phương pháp tiếp cận giáo dục học sinh cá biệt có hiệu áp dụng thực tế làm công tác giáo dục học sinh trường. .. kinh nghiệm rút dùng cách khéo léo để học sinh cá biệt vui vẻ làm công việc phân công 2. 4 Hiệu sử dụng kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Cẩm Thủy Trong năm qua, làm công tác giáo. .. phục học em Vì thế, muốn giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả, giáo viên nên sai sót học sinh cách gián tiếp - Không nên lệnh cho học sinh cá biệt Nhiều nghiên cứu học sinh, học sinh cá biệt