Một số biện pháp giúp GVCN giáo dục học sinh cá biệt tại trường THPT

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong xu hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày người cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia dân tộc Trên sở ngành giáo dục – đào tạo đóng vai trị then chốt hoạt động người thầy đóng vai trị định cho nghiệp đào tạo hệ trẻ cho tương lai Giáo viên người đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn đồng thời trang bị đầy đủ kỹ việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển cách toàn diện Mặt dù đào tạo kỹ lưỡng, giáo viên có khiếu, sở trường riêng, chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý, giáo dục học sinh cơng tác chủ nhiệm làm tốt Trong năm qua, nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt việc quản lý giáo dục học sinh cá biệt Đối tượng học sinh cá biệt số lượng khơng nhiều, trung bình chiếm khoảng 5%/lớp Nhưng GVCN vấn đề khơng khó khăn cơng tác quản lý lớp làm ảnh hưởng đến học sinh khác, giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Từ mà giáo viên ngồi kiến thức chun mơn giỏi địi hỏi phải có kỹ công tác chủ nhiệm nhằm kịp thời giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan Giáo viên chủ nhiệm giúp em có nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy có niềm tin đam mê nghề nghiệp, tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực đầy ý nghĩa Đây vấn đề quan trọng công tác chủ nhiệm trường THPT Đứng trước tình hình đó, thân giáo viên chủ nhiệm nhà trường, cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều Vì vai trị GVCN khơng thể xem nhẹ, việc giáo dục học sinh cá biệt Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ người “xấu” trở thành người “tốt” Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học phổ thông” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, thân tơi muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng quê hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học; vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa Mặt khác, giúp cho thầy cô quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao cả, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao nghề cao cả” Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định “tất đàn em thân u” để góp phần xây dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trong đề tài nghiên cứu thực trạng trường THPT Lê Hồng Phong – Tỉnh Thanh Hóa năm qua, đặc biệt lớp 10A4, 11B4, 12C4 khóa học 2015-2018 lớp 10A2, 11B2, 12C2 khóa học 2018-2021 để áp dụng cho khóa học tới - Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục học sinh cá biệt tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet 1.4.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh 1.4.3 Phương pháp điều tra Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, phụ huynh HS, bạn bè HS 1.4.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp, GVCN lớp khác trường 1.4.5 Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng giải pháp công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp 10A4, 11B4, 12C4 khóa học 2015-2018 học sinh cá biệt lớp 10A2, 11B2, 12C2 khóa học 2018-2021 trường THPT Lê Hồng Phong – Tỉnh Thanh Hóa 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Lần này, người viết lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học phổ thông” mà không vào lĩnh vực chuyên môn Ngữ văn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Đối với học sinh THPT, hầu hết em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất Nên đặc điểm tâm lý em dễ bị kích động yếu tố xã hội bên ngồi, em thường tự khẳng định người lớn học sinh THCS nữa, em thấy có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo giáo dục người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy khơng làm ngồi việc nhắc nhỡ, hâm dọa, mời phụ huynh … từ mà biểu cá biệt xuất - Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lý lứa tuổi em để có giải pháp xử lý tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu Đối với học sinh khá, giỏi thường em có ý thức, nghe lời thầy cô, em thấy hối hận lỡ vi phạm em sửa đổi khuyết điểm cách tự giác nhanh Những học sinh yếu, (học sinh chậm tiến) vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng lên dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng lớp để có hướng giáo dục cho phù hợp Làm thay đổi thái độ học tập học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tiễn nhà trường, học sinh cá biệt, chưa ngoan phổ biến trường, lớp chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp em gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua toàn lớp, toàn trường 2.2.1 Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt * Về phía học sinh: - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bị bè bạn khơng tốt lơi kéo - Sự kích động phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cho mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có nhiều học sinh yếu, kém… Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như: * Về phía giáo viên môn: - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến bi oan, chán chường, khơng muốn học mơn * Về phía giáo viên chủ nhiệm: - Trong trình giáo dục học sinh cá biệt sử dụng tùy tiện phương pháp không phù hợp chưa khoa học - Xử lý học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn - Chỉ nhắc nhỡ mà khơng có biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (cá biệt) - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu Ban cán lớp không đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà khơng thực hiện… 2.2.2 Các biểu học sinh cá biệt - Bỏ học, cúp tiết, thường học trễ - Không đồng phục, phù hiệu Đầu tóc, tác phong - Mất trật tự học.Không ý nghe thầy cô giảng dạy - Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) - Đùa giỡn, chọc gẹo người khác mức - Sách không đầy đủ, thường xuyên không chép - Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn - Đi học nhà khơng - Thường nói dối - Không giữ vệ sinh trường lớp … 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vai trị GVCN cơng tác tổ chức lớp Trong công tác chủ nhiệm, làm vai trị trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian, vất việc theo dõi, quản lý lớp Nếu rơi vào lớp đa số học sinh giỏi em có ý thức học tập tốt, hạn chế tối thiểu học sinh cá biệt giúp cho GVCN bớt phần gánh nặng Nhưng lớp phần lớn học sinh trung bình, học sinh lưu ban địi hỏi người GVCN phải tốn nhiều thời gian công sức làm tốt nhiệm vụ giao, học sinh cá biệt xuất phát từ lớp Do người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp, thực số công việc sau: * Xếp chỗ ngồi: - GVCN phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi - Sau xếp chỗ ngồi xong ,GVCN lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Lưu ý: Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện chọn chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần * Bầu Ban cán (BCS) lớp: - Khi GVCN nắm học lực, hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp - Trong trình giao nhiệm vụ, thấy BCS học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ lực GVCN bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập em tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất * GVCN xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho học sinh biết Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực bên cạnh GVCN cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp VD: TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG LỚP 10A4 … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc NỘI QUY LỚP Đến lớp phải quy định.(sáng – chiều) Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực nhật phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần, áo, đầu tóc, giày dép, phù hiệu quy định Giữ gìn vệ sinh phịng học(khơng vứt rác,viết bẩn lên bàn ghế, tường nhà) Không làm trật tự , không sử dụng điện thoại học Nếu nghỉ học phải có lý ( giấy phép phụ huynh xác nhận) GVCN lớp ký tên Sau xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Nội quy lớp công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỹ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Lưu ý: GVCN đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi 15 phút đầu GVCN phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Bên cạnh tác phong GVCN cần thiết như: đầu tóc, trang phục, lên lớp giờ, nói với học sinh phải thực tránh tình trạng dễ dãi qua loa, phải xử lý học sinh quy định đặt học sinh vơ tình hay cố ý vi phạm Từ giúp học sinh học hỏi phong cách, tác phong trước tiên từ người GVCN lớp, làm em kính trọng 2.3.2 GVCN khảo sát học sinh Sau làm xong công tác tổ chức lớp, GVCN tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình em Qua giúp GVCN biết hồn cảnh đối tượng học sinh, số dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên học sinh: ………………………………………… Chổ nay: …………………………………………… Họ tên cha: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Họ tên mẹ: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Gia đình có anh, chị em; nghề nghiệp anh, chị …………… Hoàn cảnh sống gia đình em nào, ……………………… Ước mơ em sau làm gì: …………………………………………… Ngồi học em thường làm để giúp đỡ gia đình: …………………… Trong học tập sống em gặp phải khó khăn gì: ……………… 10 Những người bạn thân em tên gì, học lớp nào: ……………………… Sau nắm thông tin học sinh, GVCN phân luồng đối tượng, xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh 2.3.3 Tiếp xúc với cha mẹ học sinh Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh cá biệt, điều cần thiết, thiếu giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen, sở thích, thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập, dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em, giúp em giảm bớt tâm lý lo sợ tiếp xúc với GVCN 2.3.4 Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh Ngồi thơng tin mà GVCN tìm hiểu học sinh cá biệt, bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh để biết đối tượng mà học sinh chơi chung họ - Có thể GVCN tìm hiểu thơng qua lớp trưởng, học sinh khác lớp, thơng qua phiếu khảo sát - Có học sinh giao tiếp với bạn bè thích chơi game mà học tập giảm sút, nên khuyến khích học sinh khác lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp em sống mơi trường đồn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn trường hợp - GVCN giáo dục em cách nêu gương, điển hình giúp em tự nhận thấy khuyết điểm để bước sửa chữa - GVCN nên gặp riêng học sinh để trao đổi, giải thích cho em hiểu sai trái để em có hướng khắc phục, khơng nên làm em cảm thấy mặc cảm trước lớp 2.3.5 Tạo gần gũi, quan tâm với học sinh - Tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em, người thầy ln giữ chuẩn mực, nghiêm khắc - Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người thầy người cha, người mẹ em ln dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống - Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em, đơi có lý đặc biệt người thầy chia với em, làm cho em cảm thấy vui thầy quan tâm đến mình, từ biểu cá biệt biến 2.3.6 Công tác phối hợp - Để giáo dục học sinh cá biệt, thân GVCN cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với phận nhà trường Như phối hợp với Tổ tự quản, cung cấp cho Tổ tự quan danh sách học sinh cá biệt để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhở xử lý vi phạm em - Phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức 10 - Phối hợp với đoàn niên, với phụ huynh học sinh để uốn nắn kịp thời biểu sai trái học sinh 2.3.7 Giao nhiệm vụ cho học sinh - Thường GVCN không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt, cho học sinh khơng làm gì, coi thường em mà ln la gầy, nêu tên Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng này, GVCN nên tạo cho em hội để em thấy vai trị tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lỏng, khơng bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức… - Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp 2.3.8 Rèn luyện học sinh tính trung thực Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước cơng việc làm, có sai phạm phải tự nhận lấy, không đổ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định em đắn đo trước công việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm 2.3.9 Sinh hoạt chủ nhiệm - Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trị cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (từng học sinh báo báo) - Sau lớp trưởng nhận xét xem cịn chưa báo cáo, báo cáo khơng xác để GVCN xử lý Trong việc xử lý học sinh vi phạm phải người, tội theo Nội quy đề Tránh trường hợp vị nể, xử học sinh 11 nặng, xử học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, cơng minh người thầy - Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thơng qua báo cáo BCS lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỹ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, GVCN không bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm - Ngồi việc xử lý học sinh vi phạm, GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa, học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính, khó dạy GVCN thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thực giải pháp nêu trên, GVCN kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ cuối năm học: Tôi phân công chủ nhiệm lớp theo suốt khóa học ba năm, lớp 10A4, 11B4, 12C4 khóa học 2015-2018 lớp 10A2, 11B2, 12C2 khóa học 2018-2021 2.4.1 Các lớp 10A4, 11B4, 12C4 khóa học 2015-2018 - Sĩ số lớp 44 HS - Lớp vào lớp 10 có nhiều HS cá biệt - Kết đạt sau: * Kết năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018: - Tập thể lớp vững mạnh, khơng có học sinh vi phạm pháp luật, khơng có học sinh mắc tệ nạn xã hội 12 - Nhiều tháng năm lớp xếp thi đua vị trí cao tồn trường - 100% HS đạt hạnh kiểm tốt - Về học lực: Lớp ln có tiến năm học: + Năm học 2015-2015: 3/44 em đạt học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 6.8%; 31/44 em học sinh chiếm tỉ lệ 93.2% + Năm học 2016-2017: 5/44 em đạt học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 11.3%; 31/44 em học sinh chiếm tỉ lệ 88.7% + Năm học 2017-2018: 9/44 em đạt học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 20.5%; 35/44 em học sinh chiếm tỉ lệ 79.5% - Kết xếp loại chung ba năm học: Đạt danh hiệu lớp tiên tiến Giấy khen Đoàn trường tặng Chi đoàn lớp 11B4 năm học 2016-2017 - 100% HS đủ điều kiện dự thi THPT quốc gia - Đỗ tốt nghiệp THPT quốc gia: 44/44 HS, đạt tỷ lệ 100% 75% HS đỗ ĐH-CĐ * Sự tiến số học sinh cá biệt lớp năm học 2015-2016: Họ tên HS Các biểu đầu năm Thường Vũ Đức An xuyênvi Số lần vi phạm tháng Số lần Tháng Tháng khắc phục 10 11… Tháng Kết hạnh kiểm sửa chữa 11 - HK I: Khá HKII: Tốt 13 Lại Thế phạm nội qui Thường Dương xuyênvi phạm nội qui Lê Thị Lan Thường Anh Cả năm: Tốt HK I: Khá HKII: Tốt xuyênvi phạm nội qui 2.4.2 Các lớp 10A2, 11B2, 12C2 khóa học 2018-2021 10 Cả năm: Tốt HK I: Khá HKII: Tốt Cả năm: Tốt - Sĩ số lớp 33 HS - Lớp bản, có số HS cá biệt - Kết đạt sau: 2.4.2.1 Kết năm học 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 - Về việc thực nội quy: 100% HS lớp thực tốt nội quy, nề nếp trường, lớp - Về hạnh kiểm: 100% HS đạt hạnh kiểm tốt (33/33 HS hạnh kiểm loại tốt, đạt 100%), khơng có HS vi phạm pháp luật, mắc tệ nạn xã hội Lớp khơng cịn học sinh cá biệt hết học kì I, năm học 2018-2019 - Về học lực: Lớp ln có tiến học tập năm học + Năm học 2018-2019: 2/33 em đạt học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 6.0%; 31/33 em học sinh chiếm tỉ lệ 94.0% + Năm học 2019-2020: 6/33 em đạt học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 18.1%; 27/33 em học sinh chiếm tỉ lệ 81.9% + Năm học 2020-2021: 19/33 em đạt học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 57.6%; 14/44 em học sinh chiếm tỉ lệ 42.4% - Về công tác thi đua, khen thưởng: Kết thi đua SĐB theo dõi Đoàn trường tháng hầu hết thường xếp vị trí cao trường - Về hoạt động phong trào: Lớp tham gia đầy đủ, hăng hái có chất lượng cao, có ý nghĩa giáo dục HS học tập rèn luyện( TDTT, văn nghệ, tập san, hoạt động từ thiện, phong trào tình nguyện Đồn trường, nhà trường hay lớp tổ chức) 14 - Kết xếp loại chung ba năm học: Đạt danh hiệu lớp tiên tiến Giờ ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí * Sự tiến số học sinh cá biệt lớp năm học 2018-2019: Họ tên HS Các biểu đầu năm Nguyễn Văn Thường Thắng xuyênvi phạm Trương Đức nội qui Thường Hiếu xuyênvi phạm Lê Hoàng nội qui Thường Nam Khánh xuyênvi phạm nội qui Kết luận, kiến nghị Số lần vi phạm tháng Tháng Tháng 10 Tháng 11 Số lần khắc phục Kết hạnh kiểm sửa chữa 11 HK I: Khá HKII: Tốt 12 Cả năm: Tốt HK I: Khá HKII: Tốt 10 Cả năm: Tốt HK I: Khá HKII: Tốt Cả năm: Tốt 3.1 Kết luận Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với 40 học sinh không dễ dàng, muốn số học sinh 15 trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người đối mặt với khó khăn, thử thách mong muối làm cho học sinh thành đạt, nghiệp trồng người tiếng vang suốt đời thầy giáo, cô giáo, làm tốt học sinh nhớ Lỡ làm điều sai học sinh khơng qn…Hạn chế tối đa trường hợp học sinh phải đưa Hội đồng kỷ luật, học sinh bị đình học tập hay bị ghi vào học bạ hạnh kiểm xấu đeo đuổi suốt đời em mà thân thầy cô chủ nhiệm thấy đau lịng trước trường hợp Chính điều mà người thầy phục vụ ngành giáo dục phải sức nghiêm cứu học tập nữa, làm để sản phẩm tạo có ích cho xã hội Thầy cô làm công tác chủ nhiệm, xem lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình cảm thấy có niềm vui cơng tác Tuy nhiên thầy cô đừng tập trung nhiều vào đối tượng học sinh cá biệt mà nghĩ đến tập thể với tình yêu thương nghề nghiệp định thành công Giáo dục hệ trẻ để trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hàng đầu Để giáo dục học sinh nói chung, học sinh cá biệt nói riêng địi hỏi ngành, cấp tuyên truyền cho xã hội quan tâm hệ trẻ Đặc biệt quan tâm nhiều học sinh coi cá biệt nhằm xây dựng môi trường sống có văn hóa, lành mạnh, bổ ích Với kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài tơi hy vọng đóng góp phần cho cơng tác chủ nhiệm thầy, cô năm học tới 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường - Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích - Cần tăng cường cơng tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường 16 - Chỉ đạo cho GVCN tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh cá biệt có hiệu 3.2.2 Đối với Sở GD&ĐT Cần mở lớp tập huấn kỹ giáo dục học sinh cá biệt cho GVCN cấp THPT Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi, q trình thực cịn nhiều thiếu sót số nội dung chưa phù hợp Rất mong đóng góp đồng nghiệp để nội dung đề tài hồn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Quế TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học sư phạm 2010 17 Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT 18 ... tài: ? ?Một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt trường Trung học phổ thơng” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay... cập đến học sinh cá biệt 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục học sinh cá biệt tập san giáo dục, phương... lớp đa số học sinh giỏi em có ý thức học tập tốt, hạn chế tối thiểu học sinh cá biệt giúp cho GVCN bớt phần gánh nặng Nhưng lớp phần lớn học sinh trung bình, học sinh lưu ban địi hỏi người GVCN