SKKN kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học bài tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất nhằm giúp học sinh lớp 10 trường THPT cẩm thủy 2 hiểu và

1 Mở đầu - Lí chọn đề tài Qua thực tế q trình dạy học, tơi thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề mơn học thiết thực đạt nhiều mục tiêu mà học hướng tới Với cách dạy học tích hợp này, GV phải nắm kiến thức mơn dạy, đồng thời địi hỏi GV phải có vốn kiến thức định mơn học khác có liên quan đến nội dung học Từ đó, GV vận dụng kiến thức liên môn để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề cần đặt học cách dễ hiểu nhất, nhanh chóng hiệu Tích hợp giảng dạy giúp HS phát huy tư sáng tạo, tư phân tích, giải thích, liên hệ, vận dụng học tập đời sống, kiến thức môn học Với mong muốn suy nghĩ vậy, tơi mạnh dạn trình bày thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm nhỏ mơn Địa lí khối 10 (tiết – 9: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái đất”) Cụ thể: Đối với sáng kiến kinh nghiệm thực giúp em HS vận dụng kiến thức liên mơn địa lí, hóa học, lí học, sinh học để giải thích q trình phong hóa lí học, phong hóa hóa học phong hóa sinh học Ngồi ra, việc vận dụng kiến thức liên môn giáo dục mơi trường học cịn giúp HS nhận thức tác hại mà người gây phá hủy đá, làm biến đổi cảnh quan mơi trường; Từ đó, HS nhận thức vấn đề cần thiết việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, biện pháp để bảo vệ môi trường Việc vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề học làm cho HS có hiểu biết thêm kiến thức lí học, hóa học, sinh học giáo dục môi trường Tôi nhận thấy rằng, soạn có kết hợp kiến thức khác giúp GV tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề mà học đặt Từ đó, GV tổ chức, hướng dẫn HS linh hoạt hơn, sinh động hơn; Điều giúp HS có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức, tích cực chủ động suy nghĩ sáng tạo vận dụng linh hoạt kiến thức vào sống Nhận thức điều đó, tơi chọn đề tài: Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học bài: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” nhằm giúp HS lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích q trình phong hóa - Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu dạy học “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” phần địa lí tự nhiên lớp 10; Từ giúp HS hiểu giải thích q trình phong hóa Giúp học sinh tiếp cận với phương tiện, thiết bị dạy học theo phương pháp mới, đồng thời hiểu tác dụng việc vận dụng kiến thức thuộc môn khác tiết học để giải vấn đề quan tâm - Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu cách vận dụng kiến thức liên môn dạy học “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” chương trình địa lí lớp 10 Khối 10 bản, cụ thể lớp 10A lớp thực nghiệm 10C1 lớp đối chứng - Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại, nghiên cứu tài liệu Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu, quan sát, tiếp xúc trao đổi với học sinh, thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày nay, trước yêu cầu xã hội, giáo dục có đổi thay mạnh mẽ Sản phẩm giáo dục phải người phát triển toàn diện; Ngoài ghi nhớ kiến thức, người học cịn phải có kỹ nhận xét, phân tích, giải thích vấn đề cụ thể (bao gồm lĩnh vực nói chung lĩnh vực Địa lý nói riêng) Mơn học Địa lý trở thành mơn quan trọng hữu ích, giúp em hiểu biết môi trường sống xung quanh Trái đất (bao gồm thiên nhiên, người, hoạt động kinh tế - xã hội) Đặc biệt, kiến thức phần Địa lý tự nhiên coi gốc rễ, sở để HS hiểu, phân tích giải thích tượng Địa lý Tự nhiên tượng Địa lý kinh tế - xã hội Từ kiến thức đó, rời ghế nhà trường, em vận dụng, phát triển tình cụ thể, góp phần xây dựng kinh tế - xã hội cho đất nước Vậy thì, việc cần làm trước tiên để HS u thích mơn Địa lý Ở đây, nói đến vấn đề đổi phương pháp giáo dục Dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học tích cực hiệu Dạy học tích hợp liên mơn hiểu "là dạy cho học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn", đó: Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới biển đảo, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng… Dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến môn học khác để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn học khơng phải dạy môn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn liên quan Khi tiến hành dạy học tích hợp liên mơn xây dựng chủ đề có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Hơn học sinh tăng cường khả vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, thụ động Đồng thời học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, tránh việc học tải hay nhàm chán học sinh học môn khác, nhờ cho phép vừa rút ngắn thời gian dạy học môn vừa tăng cường khối lượng chất lượng thông tin Trên thực tế dạy học phương pháp mang lại tín hiệu lạc quan: HS tiếp thu tốt hơn, mở rộng thêm nguồn kiến thức mà khơng phải ghi nhớ cách máy móc; Ngồi việc ghi nhớ kiến thức, em biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học truyền thống trước đây, có điểm tích cực song đưa lại áp lực định cho HS việc tiếp thu kiến thức Từ đó, gây trở ngại đáng kể cho việc tạo hứng ths cho người học hầu hết mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng Vậy, làm cách để phát huy tính chủ động sáng tạo cho HS khơi dậy hứng khởi em học môn Địa lý?! Trên thực tế, nhiều HS coi môn Địa lý môn học phụ; Số tiết môn khối học lại Vì vậy, việc giảng dạy giáo viên Địa lý gặp khơng khó khăn Từ đó, địi hỏi từ khâu soạn giảng đến khâu lên lớp giáo viên phải sử dụng phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng mơn, phát huy tính tích cực HS niềm đam mê, yêu nghề giáo viên đứng lớp Trường THPT Cẩm Thủy trường thuộc khu vực miền núi, nhiều em người dân tộc thiểu số Để đến lớp, HS trường THPT Cẩm Thủy phải vượt qua nhiều trở ngại (đường đến trường xa, điều kiện kinh tế nhiều thiếu thốn ) Chính điều đó, tác động phần đến nhận thức em Để giúp HS hiểu, ghi nhớ nhớ sâu nội dung kiến thức q trình khơng phải dễ dàng, phạm vi kiến thức Địa lý Tự nhiên vừa khó, vừa khơ khan Trên sở thực tiễn đứng lớp nhiều năm trường THPT Cẩm Thủy 2, thân lại thường xuyên tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học mới, tơi nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học mơn Địa lí, phần Địa lý Tự nhiên, cách thức đổi phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp HS hiểu ghi nhớ kiến thức cách chủ động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sau xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm mình: Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học bài: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” nhằm giúp HS lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích trình phong hóa CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC TÍCH HỢP TRONG BÀI DẠY Nội dung 1: Phong hóa lí học (Tích hợp mơn địa lí, vật lí việc giải thích q trình phong hóa lí học việc giáo dục bảo vệ môi trường cho HS.) - Giải thích phong hóa lí học thay đổi nhiệt độ: Ở miền hoang mạc có thay đổi đột ngột nhiệt độ ngày đêm làm cho đá bị dãn nở, co rút liên tục sinh phá huỷ, nứt vỡ Ở miền địa cực biên độ nhiệt năm cao nên trình phá huỷ đá diễn mạnh mẽ, trình băng tan làm cho đá bị nứt vỡ giới mạnh - Giải thích phong hóa lí học nước đóng băng: Khi nhiệt độ xuống thấp, nước khe nứt bên lớp đất đá đóng băng làm tăng thể tích tác động lên thềm khe nứt áp lực lớn làm phá hủy đá - Giải thích phong hóa lí học muối khống kết tinh: Ở miền có khí hậu khơ khan q trình bốc bước diễn mạnh Khi nước bốc muối khoáng đọng lại, q trình muối khống kết tinh, thềm khe nứt phải chịu áp lực lớn bị nứt - Giải thích phong hóa lí học hoạt động sản xuất người: Hoạt động sản xuất người góp phần làm phá hủy đá, thúc đẩy q trình phong hóa lí học, phạm vi không rộng khắp cường độ xảy mạnh mẽ người khai thác khoáng sản, làm đường giao thông, xây dựng đập ngăn nước, xây dựng hồ thủy điện, - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Hoạt động sản xuất người tác động phá hủy đá khoáng vật, làm biến đổi cảnh quan, môi trường tự nhiên, phá vỡ cân sinh thái gây hậu chưa thể lường hết tài nguyên thiên nhiên mơi trường Từ đó, địi hỏi phải nghiên cứu kĩ tồn diện điều kiện địa lí lãnh thổ trước sử dụng chúng Cũng như, cho thấy cần thiết phải quản lí chặt chẽ hoạt động sản xuất người tác động vào tài nguyên thiên nhiên môi trường Nội dung 2: Phong hóa hóa học (Tích hợp mơn địa lí, hóa lí việc giải thích q trình phong hóa hóa học) - Ngun nhân phong hóa hóa học: Do nước hợp chất hịa tan nước, khí, cacbonic axit hữu sinh vật thơng qua phản ứng hóa học - Vận dụng kiến thức liên mơn địa lí, hóa học giải thích miền khí hậu nóng ẩm, phong hố hố học lại diễn mạnh miền khí hậu lạnh khơ: Nước chất hoà tan nước tác nhân quan trọng gây phong hố hố học Vùng khí hậu nóng ẩm có lượng mưa nhiều, nhiệt độ cao làm cho phản ứng hoá học khoáng vật xảy mạnh vùng có khí hậu khơ - Vận dụng kiến thức mơn hóa học để cân phương trình hịa tan đá vơi q trình phong hóa hóa học để tạo dạng địa hình cacxtơ: CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Cacbonat canxi phản ứng với nước có hịa tan điơxít cacbon để tạo thành bicacbonat canxi tan nước Nội dung 3: Phong hóa sinh học (Tích hợp mơn địa lí, hóa lí, lí học, sinh học việc giải thích q trình phong hóa sinh học) - Nguyên nhân phong hóa sinh học: Do tác động sinh vật nấm, vi khuẩn, rễ cây, làm đá khoáng vật bị phá hủy mặt giới hóa học - Giải thích việc phá hủy đá mặt giới phong hóa sinh học: Động vật đào hang, lớn lên rễ cây, tạo sức ép vào vách đá, khe nứt làm vỡ đá - Giải thích việc phá hủy đá mặt hóa học phong hóa sinh học: Rễ thực vật tiết khí CO , axit hữu (nitơric, sunfuaric ) phá hủy đá mặt hóa học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tế cho thấy, việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học bài: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” mang đến hiệu cao, giúp em HS lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích q trình phong hóa Từ đây, HS phát hiện, tìm tịi nhiều tri thức rèn luyện, nâng cao nhiều kĩ Địa lý Đặc biệt, với học phần Địa lý tự nhiên chương trình lớp 10, nội dung khó HS tiếp thu cách hào hứng, mang lại kết tích cực Trong trình giảng dạy, tơi kiểm chứng điều đúc kết trên; Bằng việc, kiểm tra khảo sát tiết lớp thuộc trường THPT Cẩm Thủy Với nội dung đề kiểm tra giống cho kết khác lớp Bảng chất lượng kiểm tra lớp (10A lớp thực nghiệm 10C1 lớp đối chứng) LỚP SỐ BÀI 10C1 10A 47 46 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM HS TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Điểm -10 Điểm -8 Điểm -6 Điểm SL % SL % SL % SL % 12,8 11 23,4 21 44,7 19,1 11 23,9 17 37,0 14 30,4 8,7 Rõ ràng, tỉ lệ - giỏi lớp có vận dụng kiến thức liên môn dạy học cao hẳn; Trong đó, tỉ lệ HS yếu lại thấp hẳn so với lớp không vận dụng kiến thức liên môn Từ kết đạt được, HS lớp có vận dụng kiến thức liên mơn dạy học có thêm động lực, hứng khởi học mơn Địa lý, khơng cịn thấy ngại học phần Địa lý tự nhiên lớp không sử dụng phương pháp Kết luận 3.1 Kết luận Như qua kết kiểm tra từ hai lớp cho thấy với việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 10A có kết khả quan việc giúp học sinh hiểu giải thích q trình phong hóa Dễ dàng nhận thấy cần thiết việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn Địa lý Từ đây, HS tiếp thu kiến thức cách nhanh, dễ hiểu đầy cảm hứng Giáo viên từ phải sử dụng phương pháp diễn giải dài dòng, dễ gây nhàm chán Trên số kinh nghiệm tơi đúc rút q trình thực đổi phương pháp dạy học tích cực Tơi xin phép chia sẻ với đồng nghiệp tài liệu tham khảo hữu ích Nhằm nâng cao hiệu cho việc dạy học môn Địa lý, để mơn học ngày có nhiều HS u thích hơn, tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp (để tơi ngày nâng cao kĩ việc vận dụng kiến thức liên mơn vào giảng Địa lí) 3.2 Kiến nghị Qua việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học phần Địa lý tự nhiên lớp 10, tơi xin phép có số kiến nghị sau đến đồng nghiệp: Trước hết, Bộ giáo dục đào tạo nên có hướng dẫn, định hướng học nào, phạm vi kiến thức học nên sử dụng kiến thức liên mơn vào giảng dạy Thêm đó, nên đẩy mạnh thi vận dụng kiến thức liên môn, sáng kiến kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để người giáo viên chia sẻ, học hỏi lẫn nhiều Trong trường học, nên có chuyên đề vận dụng kiến thức liên môn, để giáo viên trực tiếp đứng lớp có trải nghiệm thiết thực cơng tác giảng dạy Với giáo viên, lên lớp tiết học có vận dụng kiến thức liên mơn, nên tìm hiểu sâu sắc phạm trù kiến thức liên mơn; Từ đó, người giáo viên truyền tải đến HS cách dễ hiểu nhất, dễ nhớ Để tiết học vận dụng kiến thức liên môn đạt hiệu cao, cần phạm trù kiến thức liên mơn để HS nhà tìm hiểu trước; Khi đó, hướng dẫn giáo viên, HS vận dụng kiến thức liên môn cách dễ dàng việc giải vấn đề học 3.3 Biện pháp thực hiện: Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học mơn Địa lí thiết thực mang lại kết tích cực Tuy vậy, khơng phải học Địa lí dùng phương pháp để giảng dạy Trước hết, cần xác định học Địa lí cần vận dụng kiến thức liên môn để giải Trong chương trình Địa lí lớp 10, có nhiều học vận dụng kiến thức liên mơn bài: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” có nhiều nội dung sử dụng kiến thức liên mơn Bên cạnh đó, tích hợp liên mơn khơng hẳn sử dụng cho bài, mà có nội dung tích hợp ít, có nội dung tích hợp nhiều, có nội dung khơng tích hợp liên mơn Việc người giáo viên phải xác định đúng, xác định rõ phân loại nội dung nói Trong “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất” nội dung vận dụng kiến thức liên mơn (3 nội dung): Phong hóa lí học, phong hóa hóa học, phong hóa sinh học Cụ thể: - Tích hợp mơn địa lí, vật lí việc giải thích q trình phong hóa lí học việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho HS Đó là: Giải thích phong hóa lí học thay đổi nhiệt độ Giải thích phong hóa lí học nước đóng băng Giải thích phong hóa lí học muối khống kết tinh Giải thích phong hóa lí học hoạt động sản xuất người Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường - Tích hợp mơn địa lí, hóa lí việc giải thích q trình phong hóa hóa học Đó là: Giải thích ngun nhân phong hóa hóa học Vận dụng kiến thức liên mơn địa lí, hóa học giải thích miền khí hậu nóng ẩm, phong hố hố học lại diễn mạnh miền khí hậu lạnh khơ Vận dụng kiến thức mơn hóa học để cân phương trình hịa tan đá vơi q trình phong hóa hóa học để tạo dạng địa hình cacxtơ - Tích hợp mơn địa lí, hóa lí, lí học, sinh học việc giải thích q trình phong hóa sinh học Giải thích ngun nhân phong hóa sinh học Giải thích việc phá hủy đá mặt giới phong hóa sinh học Giải thích việc phá hủy đá mặt hóa học phong hóa sinh học Khi xác định rõ nội dung cần vận dụng kiến thức liên môn, giáo viên cần tìm hiểu kỹ nội dung đó, nghiên cứu cách thức vận dụng liên môn phù hợp, dễ hiểu để HS hiểu Thêm nữa, giáo viên cần cho HS nội dung tích hợp liên mơn học, từ hướng dẫn em nhà tìm hiểu trước nội dung để việc vận dụng kiến thức liên môn đạt hiệu cao Trên ây biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí.t biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí.n pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí.m nâng cao chất lượng dạy học địa lí.t lượng dạy học địa lí.ng dạy học địa lí.y biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí học địa lí.c ịa lí.a lí Tuy nhiên q trình viết sáng kiến chắn cịn có nhiều thiếu sót rấtt sáng kiết sáng kiến chắn cịn có nhiều thiếu sót rấtn chắn cịn có nhiều thiếu sót rấtc chắn cịn có nhiều thiếu sót rấtn cịn có nhiều thiếu sót rấtu thi ết sáng kiến chắn cịn có nhiều thiếu sót rấtu sót lượng dạy học địa lí.t mong q thầy, góp ý để học hỏi lẫn cơng tácy, góp ý ể học hỏi lẫn cơng tác có thể học hỏi lẫn cơng tác học địa lí.c hỏi lẫn công táci l ẫn công tácn công tác giảng dạy.ng dạy học địa lí.y XÁC NHẬN CỦA Thanh Hố, ngày 22 tháng 04 năm 2018 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Đình Tứ 10 GIÁO ÁN MINH HỌA TÁC ĐỘNG CỦA NGOẠI LỰC ĐẾN ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học, học sinh phải cần: Kiến thức Biết khái niệm ngoại lực nguyên nhân sinh ngoại lực Trình bày khái niệm q trình phong hố Phân biệt phong hố lí học, phong hố hố học phong hoá sinh học Kĩ Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, nhận xét giải thích tác động q trình phong hóa đến địa hình bề mặt Trái Đất qua tranh ảnh, hình vẽ Thái độ Biết tác động ngoại lực tới địa hình bề mặt Trái Đất làm biến đổi mơi trường có thái độ đắn với việc sử dụng, bảo vệ môi trường Định hướng phát triển lực học sinh - Năng lực tự giải vấn đề - Năng lực thác kiến thức từ SKG - Năng lực làm việc theo nhóm, cặp Năng lực tự học II - CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Một số hình ảnh q trình phong hóa - Máy chiếu 2.Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi - Tìm hiểu số kiến thức vật lí, sinh học, hóa học liên quan đến q trình phong hóa tự nhiên III - HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A – Tình xuất phát (khởi động) Mục tiêu: Để học sinh huy động kiến thức có địa lí tự nhiên, q trình địa lí tự nhiên Cách thức thực hiện: Cá nhân 11 Hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Căn vào hiểu biết thân ghi vào giấy nháp thời gian phút biểu trình phá hủy đá trự nhiên Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá kết làm việc học sinh Bước 4: GV dẫn dắt vào bài: GV nêu hình dạng thực tế Trái Đất gồ ghề, nơi cao, nơi thấp Nguyên nhân dẫn đến hình dạng ngồi nội lực cịn có tác động ngoại lực.Vậy ngoại lực gì, tác động ngoại lực lên bề mặt Trái đất diễn nào, tìm hiểu B- HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu trình Ngoại lực Mục tiêu: Để học sinh hiểu khái niệm ngoại lực, tác nhân ngoại lực Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạy học địa lí.t ột biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí.ng: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Căn I Ngoại lực vào SGK, ghi nhanh vào giấy nháp kiến thức có ngoại Khái niệm lực tác nhân ngoại lực - Ngoại lực lực có nguồn gốc từ bên Bước 2: HS thực nhiệm vụ bề mặt trái đất giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh - Nguồn lượng sinh ngoại lực Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – nguồn lượng xạ mặt HS trình bày, HS sinh khác nhận trời xét, bổ sung Các tác nhân ngoại lực Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết - Ngoại lực gồm tác động yếu làm việc học sinh bổ sung kiến tố khí hậu, dạng nước, sinh vật thức người Hoạt động 2: Tác động ngoại lực Mục tiêu: Để học sinh hiểu trình ngoại lực, giúp HS hiểu giải thích q trình phong hóa; So sánh để phân biệt trình Cách thức thực hiện: hoạt động cá nhân, nhóm Hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung Bước 1: - GV nêu khái niệm phong hóa II- Tác động ngoại lực Q trình phong hóa - Là q trình phá hủy làm biến đổi loại đá khoáng vật tác động thay đổi nhiệt độ, nước, ơxi, khí 12 Bước 2: - GV khái niệm phong hóa hóa học CO2, loại axit có thiên nhiên sinh vật - Quá trình phong hóa xảy mạnh bề mặt trái đất a/ Phong hóa lí học - Khái niệm Là phá hủy đá thành khối vụn có kích thước to nhỏ khác mà khơng làm biến đổi màu sắc, thành phần khống vật hóa học chúng - Nguyên nhân Do thay đổi nhiệt độ, tượng đóng băng nước, muối khống kết tinh, tác động sinh vật, người - GV yêu cầu HS theo dõi SGK nêu ngun nhân q trình phong hóa hóa học Câu hỏi: Vận dụng kiến thức liên môn địa lí, hóa học, lí học em giải thích q trình phong hóa lí học sau : + Nhóm 1: Phong hóa thay đổi nhiệt độ + Nhóm 2: Phong hóa nước đóng băng + Nhóm 3: Phong hóa muối khống kết tinh + Nhóm 4: Phong hóa hoạt động sản xuất người - GV chia nhóm HS, giao nhiệm vụ phát phiếu học tập Thời gian làm việc nhóm : phút Câu hỏi: Hoạt động sản xuất - Kết người tác động phá hủy đá khoáng Đá bị rạn nứt, vỡ thành tảng vật, làm biến đổi cảnh quan, mơi mảnh vụn trường tự nhiên; Em có ý thức bảo vệ môi trường trường hợp này? (Hoạt động sản xuất người tác động phá hủy đá khoáng vật, làm biến đổi cảnh quan, mơi trường tự nhiên Từ đó, địi hỏi phải nghiên cứu kĩ toàn diện điều kiện địa lí 13 lãnh thổ trước sử dụng chúng Cũng như, cho thấy cần thiết phải quản lí chặt chẽ hoạt động sản xuất người tác động vào môi trường.) Câu hỏi: Vận dụng kiến thức liên mơn địa lí, lí học em giải thích miền địa cực hoang mạc phong hố lí học lại thể rõ nhất? (Ở miền hoang mạc có thay đổi đột ngột nhiệt độ ngày đêm làm cho đá bị dãn nở, co rút liên tục sinh phá huỷ, nứt vỡ Ở miền địa cực biên độ nhiệt năm cao nên trình phá huỷ đá diễn mạnh mẽ, trình băng tan làm cho đá bị nứt vỡ giới mạnh) Bước 3: b/ Phong hóa hóa học - GV nêu khái niệm trình - Khái niệm phong hóa hóa học Là q trình phong hủy đá, làm biến đổi thành phần, tính chất hóa học đá khống vật - GV yêu cầu HS theo dõi SGK, vận - Nguyên nhân dụng kiến thức liên mơn địa lí Do tác động nước chất khí, hóa học nêu nguyên nhân hợp chất hoà tan nước, khí CO2, q trình phong hóa hóa học O2, axít hữu sinh vật - GV trình chiếu kết trình - Kết phong hóa hóa học Đá khống vật bị phá hủy, biến đổi thành phần, tính chất hóa học - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức hóa học để cân phương trình hóa học q trình hịa tan phong hóa hóa học CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 (Cacbonat canxi phản ứng với nước có hịa tan điơxít cacbon để tạo thành bicacbonat canxi tan nước.) - Câu hỏi: Vận dụng kiến thức liên mơn địa lí, hóa học em giải thích 14 miền khí hậu nóng ẩm, phong hố hố học lại diễn mạnh miền khí hậu lạnh khơ? (Nước chất hoà tan nước tác nhân quan trọng gây phong hoá hoá học Vùng khí hậu nóng ẩm có lượng mưa nhiều, nhiệt độ cao làm cho phản ứng hoá học khống vật xảy mạnh vùng có khí hậu khô) Bước 4: - GV khái niệm phong hóa c/ Phong hóa sinh học sinh học - Khái niệm Là phá hủy đá khoáng vật tác động sinh vật: Vi khuẩn, nấm, - GV yêu cầu HS theo dõi SGK, rễ ngun nhân q trình phong hóa - Nguyên nhân sinh học Do tác động sinh vật lớn lên rễ cây, tiết sinh vật - Câu hỏi: Vận dụng kiến thức liên mơn - Kết quả: Đá khống vật bị phá vè lí học em rõ phá hủy đá hủy mặt giới bị phá mặt giới phong hóa sinh hủy mặt hóa học học (Động vật đào hang, lớn lên rễ tạo sức ép vào vách đá, khe nứt làm vỡ đá) - Câu hỏi: vận dụng kiến thức liên mơn hóa học em phá hủy đá mặt hóa học phong hóa sinh học (Rễ thực vật tiết khí CO2, axit hữu cơ: nitơric, sunfuaric phá hủy đá mặt hóa học) Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: : Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học giải vấn đề để khắc sâu kiến thức Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: 15 Bước 1: GV yêu cầu HS nêu vài hoạt động kinh tế người có tác động phá hủy đá Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao, GV quan sát giúp đỡ học sinh Bước 3: HS trao đổi, thảo luận – HS trình bày, HS sinh khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá kết làm việc học sinh Bước 4: GV chốt kiến thức, HS ghi chép Hoạt động 4: Vận dụng mở rộng Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học giải vấn đề để khắc sâu kiến thức Cách thức thực hiện: Cá nhân Hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sự khác phong hóa lí học, phong hóa hóa học phong hóa sinh học? Bước 2: HS thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS làm việc cá nhân.trao đổi, thảo luận Bước 4: GV đánh giá hoạt động học tập HS vào buổi sau 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa địa lí 10, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Minh Tuệ, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí 10, NXB Sư phạm Hà Nội TS Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, trường ĐHSP KT TP HCM, 2010 Đỗ Mạnh Cường, Dạy học tích cực - sở lí thuyết thực tiễn, tạp chí Khoa học giáo dục kỹ thuật, số 15, 2010 Dương Tiến Sỹ, Phương thức nguyên tắc tích hợp môn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tạp chí Giáo dục, số 26, 2002 Nguyễn Sỹ Đức, Kiều Thị Bích Thủy, Module THPT 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 17 ... Nghiên cứu cách vận dụng kiến thức liên môn dạy học ? ?Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất? ?? chương trình địa lí lớp 10 Khối 10 bản, cụ thể lớp 10A lớp thực nghiệm 10C1 lớp đối chứng -... thức liên môn dạy học bài: ? ?Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất? ?? nhằm giúp HS lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy hiểu giải thích q trình phong hóa CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC TÍCH HỢP TRONG BÀI DẠY Nội... giảng dạy Trước hết, cần xác định học Địa lí cần vận dụng kiến thức liên mơn để giải Trong chương trình Địa lí lớp 10, có nhiều học vận dụng kiến thức liên mơn bài: ? ?Tác động ngoại lực đến địa hình