SKKN kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 7 nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS hạ trung

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, dạy học theo hướng tích hợp liên mơn quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Về chất, môn học lĩnh vực tri thức khoa học có tính liên ngành, bao gồm hệ thống kiến thức cần thiết kết hợp lại sở thành tựu nhiều ngành khoa học kỹ thuật đại Người ta gọi hệ thống tri thức khoa học tích hợp (kết hợp lại với nhau, hòa nhập, lồng ghép vào nhau) Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp liên mơn hình thành sở quan niệm tích cực q trình dạy học Tích hợp liên mơn giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với Tích hợp xây dựng nội dung môn học kết hợp, tổ chức nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (theo cách hiểu truyền thống môn học từ vài trăm năm nay) thành môn học lồng ghép nội dung mới, cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Các ngành khoa học tạo nên sức mạnh tổng hợp cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên tiếp nhận kiến thức học sinh cách tự giác Cũng đặc điểm mà giáo dục môi trường đưa vào nội dung giáo dục phổ thơng chủ yếu đường tích hợp, tức liên kết, lồng ghép với mơn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thơng cách hợp lý, chủ yếu môn Địa lý Thực trạng môi trường ngày trở thành vấn đề gay gắt toàn nhân loại, người ngày phải đối mặt với cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường khắp địa cầu; song hành với phát triển kinh tế không ngừng phải ý đến việc giữ gìn hành tinh để bàn giao cho hệ sau, bảo đảm lợi ích cần thiết phát triển lâu dài hệ Đó thông điệp chung cho tất người giới Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật, tri thức giảng dạy nhà trường kiến thức bản, đại sát thực tế sở để tạo cho hệ trẻ làm hành trang bước vào hệ Việc giáo dục mơi trường dạy Địa lí trang bị hiểu biết rèn luyện kĩ cung cấp hội cho học sinh THCS phát triển khả tích hợp kiến thức vận dụng vào thực tế địa phương Từ em tiến hành tích hợp giáo dục mơi trường có hiệu mơn Địa lý Trong thời gian giảng dạy trường THCS Hạ Trung thân đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, hình thành phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức học Bản thân tơi ln lồng ghép tích hợp kiến thức học với việc giáo dục môi trường mơn Địa lí Tuy trước u cầu ngành giáo dục, với lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc bách việc làm để môi trường sạch, làm để thơng qua mơn Địa lí giúp học sinh nhận thức giá trị môi trường có thái độ đắn mơi trường Đó lí tơi lựa chọn sáng kiến “Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh trường THCS Hạ Trung” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục mơi trường nhằm vận dụng kiến thức kỹ vào gìn giữ, bảo tồn, sử dụng môi trường theo cách thức bền vững cho hệ tương lai Nó bao hàm việc học cách sử dụng công nghệ nhằm tránh thảm hoạ môi trường, xố nghèo đói, tận dụng hội đưa định khôn khéo sử dụng tài nguyên Hơn nữa, bao hàm việc đạt kỹ năng, có động lực cam kết hành động, dù với tư cách cá nhân hay tập thể, để giải vấn đề môi trường phòng ngừa vấn đề nảy sinh Giáo dục môi trường nhằm giúp em: - Một ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất - Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng môi trường - Một nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường - Giáo dục mơi trường mang lại cho em hội khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đến môi trường Giáo dục mơi trường tạo hội để hình thành, sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh nhằm xây dựng môi trường tốt đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các học chương trình Địa lí lớp có kiến thức liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường - Các quan điểm đạo vấn đề vận dụng kiến thức liên môn môn học chương trình giáo dục phổ thơng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp khảo sát, điều tra thực tế; - Phương pháp thu thập thông tin, thông kê xử lí số liệu… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Môi trường ô nhiễm môi trường "Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi khơng mong muốn tính chất vật lí, hố học, sinh học khơng khí, đất, nước môi trường sống, gây tác động nguy hại tức thời tương lai đến sức khoẻ, đời sống người, làm ảnh hưởng đến trình sản xuất, đến tài sản văn hoá làm tổn thất nguồn tài nguyên dự trữ người b Giáo dục môi trường gì? Có nhiều định nghĩa giáo dục mơi trường, nhiên khuôn khổ việc giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí nhà trường hiểu: "Giáo dục mơi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy nhằm giúp người có hiểu biết, kỹ giá trị tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái" Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lòng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề mơi trường tương lai c Tại phải giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua việc tích hợp liên mơn dạy học Địa lý? Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng, coi quan điểm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp giúp học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức Phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp mới, biết vận dụng hợp lý làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua thực tế q trình dạy học chúng tơi thấy vận dụng kiến thức khác tích hợp vào dạy việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính cực cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học tích hợp góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng chung môi trường Trái Đất bị ô nhiễm nghiêm trọng Việc bảo vệ mơi trường vấn đề nóng bỏng quốc gia Theo đánh giá Diễn đàn Kinh tế giới Davos, Việt Nam nằm số 10 quốc gia có chất lượng khơng khí thấp ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe người Còn theo kết nghiên cứu khác Ngân hàng giới Việt Nam, với 59 điểm bảng xếp hạng số hiệu hoạt động môi trường, Việt Nam đứng vị trí 85/163 nước xếp hạng Từ ta thấy, Việt Nam nhiễm môi trường đặc biệt môi trường tự nhiên, môi trường xã hội vấn đề xúc môi trường đô thị, khu du lịch, di tích, khu cơng nghiệp, làng nghề địa phương b Thực trạng môi trường xã Hạ Trung, Huyện Bá Thước, Thanh Hóa Xã Hạ Trung xã nghèo nằm địa bàn huyện Bá Thước, người dân chủ yếu làm nông nghiệp Hiện nay, xã Hạ Trung chịu ảnh hưởng nhiễm mơi trường q trình đại hố nông thôn rác thải sinh hoạt người dân gây Rác thải đường làng Hạ Trung - Ảnh 2017 Bao bì thuốc trừ sâu đồng ruộng xã Hạ Trung - Ảnh 2017 Qua trình thực tế địa phương em học sinh tơi có kết luận chung là: - Đại đa số gia đình em học sinh khơng có sọt rác gia đình , tất rác sinh hoạt ngày vứt bỏ lung tung như: bờ bụi, ao hồ, bãi đất trống gần nhà… Làm cho môi trường bị ô nhiễm, gây ô nhiễm nguồn nước từ gây nhiều bệnh nguy hiểm cho người dân - Trình độ dân trí người dân chưa cao nên họ chưa hiểu hiểu hết tác hại nhiễm mơi trường có ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ người Vì ý thức bảo vệ môi trường người dân thấp như: xả rác, bỏ rác bừa bãi, quy trình chăn ni chưa khoa học, người dân sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ ngày nhiều, tồn len lỏi nhân dân - Ý thức bảo vệ môi trường học sinh bị ảnh hưởng nhiều từ nếp sống gia đình Cha mẹ em gương cho em noi theo, cha mẹ em vứt rác bừa bãi em có ý thức bảo vệ mơi trường tất em thầy cô giáo tuyên truyền giáo dục tác dụng Vì cần phải có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh đạt hiệu tốt c Nguyên nhân - Từ kiến thức học có liên quan đến vấn đề giáo dục môi trường, em chưa phát huy tối đa để vận dụng kiến thức vào thực tiễn Vì trình dạy học Địa lý trường THCS vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi trường học hiệu chưa cao - Trong nhà trường ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa cao, em xả rác bừa bãi, bỏ rác chưa nơi quy định, tượng học sinh chơi ăn q vặt nhiều gây nhiễm mơi trường, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần quan tâm giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh cảnh quan chung từ tạo mơi trương ln xanh, sạch, đẹp - Ý thức bảo vệ môi trường người dân sống quanh khu vực trường chưa tốt, xả rác bừa bãi, qt dọn, đặc biệt hộ gia đình có hoạt động chăn nuôi Ảnh hưởng đến nhận thức học sinh - Học sinh chưa nhận thức vai trò tác dụng vấn đề mơi trường tích hợp mơi trường mơn học, chưa thấy mối liên hệ mơn học có liên quan đến vấn đề mơi trường để từ em liên hệ thực tế đạt hiệu giáo dục cao - HS chưa quan tâm nhiều đến nội dung mà giáo viên tích hợp giảng dạy, coi phần liên hệ với thực tế kiến thức cần thiết - Giáo viên chưa xác định nội dung cần phải giảng dạy tích hợp - Nội dung kiến thức học tương đối nhiều nên giáo viên trọng đến kiến thức trọng tâm học - Các tài liệu liên quan đến nội dung cần tích hợp chưa phong phú Vì vậy, giảng dạy mơn Địa lý phải biết tích hợp kiến thức cần thiết nội dung giảng Những kiến thức bổ sung cho kiến thức mà em học nên việc tiếp thu kiến thức đựơc sâu sắc hơn, khả vận dụng vào thực tế dễ dàng 2.2 Kết thực trạng Tôi sử dụng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường thời điểm tháng năm 2017 38 học sinh lớp (lớp không thực nghiệm giải pháp nêu sáng kiến), kết thu sau: Sĩ số 38 Giỏi SL % 7,89 Khá SL 16 % 42,10 Trung bình SL % 17 44,73 Yếu SL % 5,26 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Mục tiêu giải pháp - Vận dụng kiến thức mơn học như: Sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân, hóa học, mĩ thuật, tốn, vật lí, để nâng cao nhận thức vấn đề ô nhiễm môi trường biện pháp giải - Học sinh có hành động cụ thể bảo vệ môi trường - Học sinh biết tuyên truyền, vận động bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường cộng đồng b Nội dung cách thức thực giải pháp Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mơn Địa lý quan trọng Địa lý môn học nghiên cứu kiến thức tự nhiên lẫn kinh tế-xã hội Nhờ tích hợp kiến thức môn học khác, vấn đề nóng xã hội giúp em hứng thú học tập Trau dồi thêm kiến thức cho thân, làm quen với q trình hoạt động nhóm, kết hợp “học đôi với hành” c Các giải pháp Giải pháp 1: Xác định rõ tiết (bài) cần lồng ghép giáo dục môi trường Giải pháp 2: Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên mơn Giải pháp 3: Linh hoạt hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu - Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường qua kiểm tra cũ - Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường q trình học - Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường qua tập nhà d Thực giải pháp d.1 Xác định nội dung tích hợp liên môn nhằm giáo dục môi trường môn Địa lý Vấn đề môi Kiến thức khai thác cho Bài Tên trường giáo dục mơi trường Diện tích xavan ngày mở Môi trường nhiệt đới rộng Dân số sức ép dân - Dân số tăng nhanh tỉ lệ nghịch 10 số tới tài nguyên, môi Tài với tài nguyên rừng trường đới nóng nguyên Kinh tế Trung Nam - Vấn đề khai thác rừng Amadon rừng bị suy 45 Mĩ giảm - Khai thác hợp lí đơi với bảo 56 Khu vực Bắc Âu vệ mơi trường Ơ nhiễm mơi trường 17 Ơ nhiễm nước, nhiễm khơng khí đới ơn hòa Suy thối Mơi trường nhiệt đới Hiện tượng hình thành đá ong nhiễm Hoạt động sản xuất - Nông nghiệp với tác động đến đất nơng nghiệp đới mơi trường nóng 20 Hoạt động kinh tế - Diện tích hoang mạc ngày người hoang mở rộng mạc Ô nhiễm biển đại dương 39 Kinh tế Bắc Mĩ 58 Khu vực Nam Âu 22 Các khu 15 công nghiệp tập trung 16 ô nhiễm mơi trường Ơ nhiễm mơi trường 38 nơng thôn Dân số môi trường 10 11 55 - Sử dụng nhiều nhiên liệu hóa thạch, nguyên liệu thải mơi trường nhiều chất thải, khí thải - Sự bảo vệ môi trường biển hoạt động du lịch Hoạt động săn bắn mức cá voi lồi thú có lơng q - Đơ thị hóa Hoạt động kinh tế người đới lạnh Quần cư Đơ thị hóa Hoạt động cơng nghiệp - Cảnh quan cơng nghiệp đới ơn hòa Đơ thị hóa đới ơn hòa - Những vấn đề thị đới ơn hòa Kinh tế Bắc Mĩ - Việc sử dụng phân bón hóa học thuốc trừ sâu Dân số - Bùng nổ dân số giới sức ép tới tài nguyên môi trường Dân số sức ép dân số tới tài ngun mơi trường đới nóng Di dân bùng nổ thị đới nóng Kinh tế châu Âu - Tác động bùng nổ dân số đến tài nguyên môi trường - Tác động xấu đến môi trường thị hóa tự phát - Mối quan hệ phát triển du lịch môi trường d.2 Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên mơn Sau xác định cần tích hợp liên mơn để giáo dục môi trường, sưu tầm tài liệu phục vụ cho dạy Ở tài liệu chữ viết hay tài liệu tranh ảnh, video Ví dụ: Khi dạy 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hòa (Địa lý 7) - Có thể sử dụng tranh ảnh từ nguồn Internet để làm rõ ngun nhân gây nhiễm khơng khí nước: Một số hình ảnh phản ánh nguyên nhân gây nhiễm mơi trường Một số hình ảnh phản ánh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Tìm hiểu kiến thức mơn hóa học, sinh học,… để giải thích số tượng mưa axít, thủy triều đỏ… d.3 Linh hoạt hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu * Tích hợp liên môn giáo dục môi trường qua kiểm tra cũ Ví dụ 1: Khi học xong Bài 20: Hoạt động kinh tế người môi trường hoang mạc (Địa lý 7), giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra cũ như: - Nguyên nhân làm cho diện tích hoang mạc ngày mở rộng? Theo em ngun nhân gì? Ví dụ 2: Khi học xong Bài 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hòa (Địa lý 7), giáo viên hỏi học sinh như: 10 - Nguyên nhân nhiễm khơng khí đới ơn hòa? - Giải thích tượng “thủy triều đen” “thủy triều đỏ” * Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường q trình học  Ví dụ 1: Tiết 19 - Bài 17: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI ƠN HỊA - Nội dung tích hợp: Ơ nhiễm nước khơng khí - Vị trí tích hợp: Mục Bài dạy: Hoạt động GV, HS Nội dung học Ơ nhiễm khơng khí GV sử dụng máy chiếu cho HS quan sát ảnh: ? Quan sát ảnh H17.1 17.2, em có suy nghĩ vấn đề nhiễm khơng khí đới ơn hồ? (H17.1: Khí thải => ngun nhân gây mưa axit H17.2: Hậu trận mưa axit – làm chết cối => Môi trường khơng khí đới ơn hồ nhiễm nặng nề) ? Theo em hiểu “mưa axít” mưa nào? (Vận dụng kiến thức mơn hóa học giải thích: “Mưa axít tượng mưa mà nước mưa có độ pH 5,6, tạo lượng khí thải SO2 NOx từ trình phát triển sản xuất người tiêu thụ nhiều than đá, dầu mỏ nhiên liệu tự nhiên khác) - GV yêu cầu HS quan sát ảnh trình chiếu bảng đọc đoạn "Sự phát triển công nghiệp hô hấp cho người " - Nguyên nhân "Sự bất cẩn sử dụng vơ nghiêm + Do khí thải từ nhà trọng" máy công nghiệp ? Em nêu nguyên nhân gây ô phương tiện giao thơng 11 nhiễm khơng khí đới ơn hồ? + Do bất cẩn sử dụng GV sử dụng máy chiếu cho HS quan sát số lượng nguyên tử dẫn đạo vidio ảnh để mở rộng nội dung đến rò rĩ chất phóng xạ vào khơng khí - Hậu + Mưa axit ? Ơ nhiễm khơng khí đới ơn hồ dẫn tới  Chết cối, động vật hậu gì?  Ăn mòn cơng trình xây - Vận dụng kiến thức mơn Vật lý giải thích: dựng Hiệu ứng nhà kính tượng lớp vỏ khơng  Gây bệnh đường khí gần mặt đất bị nóng lên khí thải tạo hơ hấp người lớp chắn cao, ngăn cản nhiệt + Hiệu ứng nhà kính làm mặt trời xạ từ mặt đất khơng vào Trái Đất nóng lên -> khí hậu khơng gian toàn cầu thay đổi, băng - Vận dụng kiến thức môn lịch sử mở rộng kiến cực tan chảy, mực nước đại thức nhiễm phóng xạ: Năm 1986 nhà máy dương dâng cao làm Chernobyl-Liên Xơ cũ bị rò rĩ thủng tầng ơzơn, - Vận dụng kiến thức mơn hóa học mở rộng kiến + Sương mù đen -> tai nạn thức: Uranium: U235, Sr90(Stron tium) 27,7 năm, giao thông Cs137 32 năm C14 5568 năm phân huỷ + Ơ nhiễm phóng xạ hậu môi trường tự nhiên vô nghiêm trọng - GV trình chiếu số ảnh thể hậu nhiễm khơng khí, HS theo dõi - Biện pháp: ? Để giảm khí thải gây nhiễm khơng khí Kí nghị định thư Ki-ơ-tơ đới ơn hồ nói riêng tồn cầu nói chung (cắt giảm lượng khí thải quốc gia làm gì? bảo vệ lành ? Nghị định thư Ki-ơ-tơ có vai trò khơng khí) việc bảo vệ mơi trường khơng khí tồn cầu? GV nhấn mạnh: Hoa kì nước có lượng khí thải độc hại bình qn đầu người cao giới chiếm 1/4 lượng khí thải độc hại tồn cầu Thế Hoa Kì khơng phê chuẩn Nghị định thư Ki-ô-tô Dư luận cho nghị định thư Ki-ô-tô dự án đứng trước nguy bị phá sản vào năm 2012- năm tổng kết tình 12 hình Ơ nhiễm nước GV sử dụng máy chiếu cho HS quan sát ảnh: ? Quan sát ảnh 17.3 17.4 nêu số nguyên nhân dẫn đến nhiễm nước đới ơn hồ - HS đọc nhanh đoạn “Việc tập trung phần lớn đô thị ô nhiễm nặng” “Váng dầu đất liền” ? Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi - Ngun nhân trường nước đới ơn hồ? + Sự tập trung HS trả lời, GV chuẩn xác kiến thức siêu đô thị ven biển + Chất thải nhà máy, sinh hoạt đô thị, lượng phân bón thuốc trừ sâu dư thừa đồng ruộng + Váng dầu vùng ven biển chất thải nhà máy lọc dầu biển, chất thải rửa tàu, vụ tai nạn đường biển - Hậu ? Quan sát ảnh trình chiếu kết + Hiện tượng "thuỷ triều hợp với kiến thức SGK, em cho biết đỏ", "thuỷ triều đen" tượng xãy ra? tác hại tượng đối -> chết ngạt sinh vật với sinh vật sống nước ven bờ sống nước nào? ? Theo em "Thuỷ triều đỏ", "Thuỷ triều đen" gì? - Vận dụng kiến thức mơn Hóa học Sinh học làm rõ thuật ngữ: + "Thuỷ triều đỏ": nước có thừa đạm từ nước thải sinh hoạt, từ phân hoá học thuốc trừ sâu cho đồng ruộng trôi xuống sông rạch + "Thuỷ triều đen": váng dầu vùng ven biển chất thải nhà máy lọc dầu biển, chất thải rửa tàu, vụ tai nạn đường 13 biển ? Theo em vấn đề có phải vấn đề giêng đới ơn hòa? HS trả lời, GV nhấn mạnh: Biên giới môi trường không định vị khuôn khổ quốc gia, vấn đề tất nước địa phương  Ví dụ 2: Địa lý Tiết 21 - Bài 20 HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở HOANG MẠC Vị trí tích hợp liên mơn: Mục - Hoang mạc ngày mở rộng Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoang mạc ngày mở Giáo viên: hướng dẫn học sinh khai thác rộng: ảnh 20.5, ảnh chụp khu dân cư ven Xahara ? Nguyên nhân hoang mạc hóa Học sinh: cát lấn, người khai thác rừng mức ? Hai nguyên nhân trên, nguyên nhân thường bị hoang mạc hóa trước ? Diện tích hoang mạc mở rộng - Diện tích hoang mạc giới nào? ngày mở rộng phần cát lấn khí hậu tồn cầu Sử dụng kiến thức mơn Tốn học để học chủ yếu tác động sinh thấy mức độ hoang mạc hóa người giới nhanh: ?- Diện tích xã Hạ Trung 251 ha, mà trung bình năm giới có 10 triệu đất trồng bị hoang mạc hóa Hỏi diện tích bị hoang mạc hóa giới hàng năm 14 lần diện tích xã Hạ Trung ? HS: 10.000.000 : 251 = 12.172,9 lần diện tích xã Hạ Trung GV: phân tích nội dung ảnh 20.6 20.3, ảnh 20.6 khu rừng chống cát bay từ Gôbi, ảnh 20.3 Ảnh cải tạo hoang mạc LiBi ? Qua hai ảnh nêu cách cải tạo hoang mạc Học sinh: đưa nước vào hoang mạc giếng khoan hay kênh đào trồng gây rừng chống cát bay cải tạo khí hậu - Biện pháp hạn chế phát triển hoang mạc: + Đưa nước vào hoang mạc giếng khoan hay kênh đào + Trồng gây rừng chống cát bay cải tạo khí hậu * Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường qua tập nhà Ví dụ 1: Sau học xong 9: Hoạt động sản xuất nơng nghiệp đới nóng Giáo viên giao tập (Trang 32 sách giáo khoa): Hãy dựa vào hình vẽ để nêu q trình thối hóa đất đốt rừng làm nương rẫy đới nóng Học sinh: Dựa vào kiến thức môn Vật lý để làm rõ q trình bóc mòn đất khơng có che chắn thảm thực vật Ví dụ 2: Sau học xong 21: Môi trường đới lạnh Giáo viên giao tập (Trang 70 sách giáo khoa): Giới thực vật động vật đới lạnh có đặc biệt? Học sinh: Dựa vào kiến thức môn Sinh học để gải thích thêm chế thích nghi với môi trường thực vật động vật (Lông dày để giữ ấm, ngủ đông để giảm tiêu hao lượng…) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục 15 - Thông qua dạy học lồng ghép môn học, ý thức bảo vệ môi trường học sinh nâng lên rõ rệt Các em say mê học tập, chất lượng đại trà mũi nhọn ngày nâng lên Các tiết dạy địa lí thêm phần hấp dẫn, thu hút ý học sinh - Học sinh không xả giác bừa bãi mà để nơi quy định Đặc biệt nhà trường thực tốt phong trào thu gom giấy vụn thực phong trào kế hoạch nhỏ - Các chi đội chăm sóc cơng trình măng non, trồng bảo vệ xanh hiệu quả, tạo khuôn viên sân trường xanh - - đẹp Học sinh lớp tham gia dọn dẹp vệ sinh khu dân cư - Ảnh 2017 b Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với thân, đồng nghiệp nhà trường - Hoạt động hướng tới bảo vệ môi trường nhà trường thực có nhiều tiến bộ, học sinh trở thành “một tuyên truyền viên tích cực” Trong ngày 26/3/2017, để kỷ niệm ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, trường THCS Hạ Trung có tổ chức thi vẽ tranh chủ đề bảo vệ môi trường Em Trương Mai Duy học sinh chi đội xuất sắc giành giải thi 16 Tác phẩm: Vì mơi trường q em – Trương mai Duy - Chi đội - Qua giảng dạy tích hợp liên mơn sâu nghiên cứu vấn đề mơi trường có liên quan đến mơn Địa lí trường THCS Hạ Trung tơi rút nhiều kinh nghiệm kinh nghiệm, lực chuyên môn nâng lên rõ rệt: + Muốn nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy mơn Địa lí giáo viên phải khơng ngừng đầu tư trí tuệ vào vấn đề cần truyền thụ kiến thức cho học sinh + Giáo viên phải nắm nội dung chương trình, đối tượng giảng dạy, phương pháp môn phù hợp với vấn đề tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường Nắm rõ ngun tắc tích hợp vấn đề mơi trường có liên quan phải đảm bảo mục tiêu, đảm bảo khoa học, đảm bảo tính khả thi + Cần phát huy tối đa khả vận dụng kiến thức liên môn học sinh giáo dục bảo vệ môi trường Cùng thời điểm tháng năm 2017, thực khảo sát hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường 38 học sinh lớp (lớp thực nghiệm giải pháp nêu sáng kiến), kết sau: Sĩ số 38 Giỏi SL 17 % 44,73 Khá SL 12 % 31,57 Trung bình SL % 23,68 Yếu SL % 17 Kết so sánh hai lớp thời điểm thể biểu đồ sau: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận - Qua kết đạt được, nhận thấy việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình địa lý mơn học bậc THCS vấn đề cần thiết Mặc dù quan điểm xây dựng chương trình xây dựng module tập huấn, Bộ GD&ĐT xác định tầm quan trọng vấn đề đưa vào triển khai thực thực tế cho thấy hiệu mang lại chưa cao Những giải pháp mà nêu sáng kiến kinh nghiệm phần khắc phục hạn chế đó, đặc biệt nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Trong thời gian tới, tiếp tục kiểm nghiệm áp dụng khối lớp lại, khẳng định thêm tính đắn phối kết hợp giáo viên môn áp dụng biện pháp cho nhiều môn học khác - Về phía học sinh, em nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng thái độ quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ sống phù hợp 18 3.2 Kiến nghị - Chi bộ, Ban giám hiệu cần tăng cường công tác đạo tạo điều kiện để tổ chức, đoàn thể giáo viên nhà trường tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa nội dung bảo vệ mơi trường, cho học sinh tham quan, trải nghiệm thực tế, học sinh thấy tận mắt thực trạng mơi trường tính giáo dục mang lại hiệu cao Bên cạnh cần đạo phối hợp với tổ chức trị, đồn thể địa phương tham gia vào hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, đồng thời đầu tư nhiều phương tiện dạy học đại phục vụ cho công tác giảng dạy - Các quan quản lý giáo dục cấp cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, đạo chặt chẽ có hiệu việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh để việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trở thành hoạt động giáo dục mang tính bắt buộc ngày có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm có nội dung khơng thân nghiêm túc nghiên cứu thực Những kết tơi mong góp phần nhỏ bé vào trình đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung dạy học mơn Địa lý nói riêng nhà trường phổ thơng Kính mong đồng nghiệp, cấp quản lí giáo dục tham khảo, góp ý Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hạ Trung, ngày 05 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN ……………………………………………………………… viết, khơng chép nội dung ……………………………………………………………… người khác ……………………………………………………………… (Ký ghi rõ họ tên) ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Lê Văn Bình 19 ... giúp học sinh nhận thức giá trị mơi trường có thái độ đắn mơi trường Đó lí lựa chọn sáng kiến Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học. .. môi trường, em chưa phát huy tối đa để vận dụng kiến thức vào thực tiễn Vì trình dạy học Địa lý trường THCS vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi. .. giảng dạy tích hợp liên môn sâu nghiên cứu vấn đề mơi trường có liên quan đến mơn Địa lí trường THCS Hạ Trung rút nhiều kinh nghiệm kinh nghiệm, lực chuyên môn nâng lên rõ rệt: + Muốn nâng cao