Một số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu quả nội dung lịch sử việt nam lớp 9 THCS

Mục Lục Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội Dung MỞ ĐẦU Trang 2.1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận 3 3 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 2.4 2.4.1 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp Các biện pháp tổ chức thực Khảo sát số học vận dụng kiến thức liên môn Sưu tầm, lựa chọn nguồn ngữ liệu phù hợp với nội dung học 6 2.4.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào số dạy học cụ thể 2.4.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 2.4.2 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử môn khoa học nghiên cứu khứ xã hội loài người Bởi môn Lịch sử có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng hệ trẻ văn hóa, tư tưởng, đạo đức lực hành động Lịch sử môn học khác, có vai trò to lớn việc tác động đến người không trí tuệ mà tư tưởng, tình cảm Giúp em thấy trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội loài người, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân sinh quan, giới quan khoa học Thực tế lại nghịch lý, môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng hệ trẻ lại người học sử, đọc sử yêu Lịch sử Trong hệ thống giáo dục trường THCS, với học sinh, môn Lịch sử thường xem môn phụ, quan tâm Nhiều người quan niệm Lịch sử môn học nghiên cứu khứ, mà khứ qua thay đổi nên cho khứ không áp dụng vào thực tiễn, khô khan, khó học, khó nhớ, lai môn liên quan đến nhiều số ngày tháng năm phải số xác Muốn khắc phục vấn đề việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều thiếu học Lịch sử Hiện ngành giáo dục tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, tìm tòi, khám phá, lĩnh hội kiến thức mới, mong muốn học sinh ngày quan tâm đến Lịch sử nhân loại dân tộc, hết hiểu giá trị lao động, tinh thần đoàn kết, yêu chuộng tự hòa bình bắc góp phần hình thành nhân cách, ứng xử đắn theo tinh thần lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Bản thân qua 11 năm công tác, trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử bậc THCS, nhận thấy cần phải thay đổi cách truyền đạt kiến thức, phát huy tính tích cực, khả sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức ghi nhớ Lịch sử cách dễ dàng Muốn làm cần biết phải để học Lịch sử trở nên bớt khô khan, học sinh chủ động tiếp thu ghi nhớ kiến thức Thực tế có nhiều công trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề để chuyên sâu thiết thực cần áp dụng vào thực tế môn học, tiết học cụ thể Để vận dụng kiến thức liên môn bài, phần cụ thể phải vận dụng cho tự nhiên nhất, dễ làm nhất, làm thường xuyên có hiệu Bằng kinh nghiệm thực tế, mạnh dạn góp tiếng nói về: "Một số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu nội dung Lịch sử Việt Nam-Lớp THCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi viết đề tài này, không mong muốn đưa khuôn mẫu mang tính áp đặt mà hi vọng đồng nghiệp tham khảo, góp tiếng nói để sử dụng linh hoạt dạy Lịch sử, để tiết học, môn học Lịch sử học sinh không áp lực, việc ghi nhớ thông tin học sinh trở nên dễ dàng gắn liền kiến thức Lịch sử với kiến thức thực tế kiến thức môn học khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Liên quan đến đề tài lựa chọn, sáng kiến kinh nghiệm hướng đến đối tượng sau: - Học sinh lớp Trung học sở - Môn Lịch sử bậc Trung học sở - Một số phương pháp, tư liệu tham khảo; kinh nghiệm đồng nghiệp; nguồn từ mạng internet 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết (thực nghiên cứu hướng dẫn ngành công tác viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học) - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin (sử dụng chủ yếu thu thập thông tin, khảo sát học sinh để có cứ, giải pháp thích hợp triển khai đề tài) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu (thực trước, sau thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm để có biện pháp điều chỉnh, bổ sung, vận dụng hợp lý) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Từ năm 60 kỷ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Ở mức độ cao, tích hợp hình thành môn học Điều Đại hội Đảng lần thứ XI (2011), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xây dựng thành chương trình giáo dục tổng thể, môn Lịch sử thuộc môn khoa học xã hội sách giáo khoa dự tính thay vào năm 2018 Thực tế nay, môn Lịch sử giữ vị trí độc lập, việc tích hợp mức độ thấp, thực mối quan hệ liên môn Xuất phát từ chức môn Lịch sử cung cấp kiến thức trình phát triển xã hội loài người (thế giới dân tộc), việc nắm vững kiện trình lịch sử đòi hỏi phải nắm kiến thức liên quan nhiều đến lĩnh vực khoa học xã hội- nhân văn khoa học tự nhiên Với giáo viên Lịch sử, hiểu biết vận dụng kiến thức liên môn yếu tố quan trọng đảm bảo thành công cho giảng Dạy học tích hợp liên môn cần thiết tăng tính hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh học tập Lịch sử Để đạt hiệu cao dạy học môn, người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trường THCS không nên rập khuôn theo nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên mà phải tìm tòi, vận dụng vào nội dung học cách kết hợp kiến thức tương đồng môn học làm cho học trở nên sinh động, nhẹ nhàng, bớt khô khan cứng nhắc Thực tế không tác phẩm văn học mà tự thân tư liệu lịch sử, nội dung mang thở thời đại như: "Bình Ngô đại cáo", "Hoàng Lê thống chí", "Hịch tướng sĩ" Điều giúp khẳng định Lịch sử môn học khác như: Văn học, Địa lý, Âm nhạc, có giao hòa, đan cài, quan hệ chặt chẽ với nhau: “ Văn – Sử - Triết bất phân” Trong việc học Lịch sử nay, không học sinh tỏ nhàm chán cảm thấy khó khăn tiếp thu học Công việc phải để dạy học Lịch sử học mở, sinh động, học sinh đón nhận kiến thức cách hứng thú để em hút vào học Một phương pháp để tạo nên khác biệt tích cực đổi cách khai thác, truyền thụ nội dung học Học sinh quen nhớ máy móc, gây lãng phí thời gian, khiến học sinh mệt mỏi chắn tác dụng hoàn toàn tích cực cách ghi nhớ thật đem lại lợi ích mong muốn nhiều học sinh không gặp khó khăn việc ghi nhớ Trong đó, ghi nhớ câu thơ có vần điệu, câu hát sâu lắng, hình ảnh sinh động giúp người dạy người học có hứng thú Vì thế, với trách nhiệm, tình cảm giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, thân nhận thấy cần phải làm để học sinh có hứng thú, có đam mê môn Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề Những năm qua, việc dạy học Lịch sử có tiến đáng kể, góp phần quan trọng vào nghiệp giáo dục nước nhà Tuy nhiên, đánh giá cách khách quan thấy việc dạy học Lịch sử nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu mà thực tiễn đòi hỏi Phương pháp dạy học lịch sử nhà trường chậm đổi mới, thiếu tính cập nhật, sáng tạo, trì trệ lạc hậu Tình trạng dạy chay, lối thuyết trình đơn điệu, truyền thụ chiều, đọc chép, lệ thuộc sách giáo khoa v.v phổ biến nhiều nơi Chính làm cho chất lượng dạy học môn không cao, học sinh không hứng thú, say mê học tập môn Mỗi kỳ thi quốc gia qua lại lần người làm công tác giáo dục trăn trở giáo viên dạy Lịch sử không khỏi chạnh lòng học sinh không đăng ký thi có nhiều điểm môn Lịch sử Thực tế nhà trường nay, có số học sinh yêu thích muốn tìm hiểu kiện lịch sử, đa số học sinh không thích học môn khô khan với chuỗi kiện, mốc thời gian cần ghi nhớ, đồng nghĩa với việc học thuộc lòng dễ lẫn kiện với Một số học sinh ghi nhớ không tốt dẫn đến chán học học bắt buộc Để chứng minh thực tế để có sở thực nghiệm cho đề tài mình, tiến hành khảo sát: Chất lượng cuối năm học 2012 - 2013 trường THCS Thành Tâm, huyện Thạch Thành trước nhận giảng dạy môn Lịch sử khối năm học 20132014 Nội dung khảo sát gồm câu hỏi, viết vòng 20 phút: Em nêu sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp chuyển biến xã hội Việt Nam? (kiểm tra kiến thức học lớp 8) Em có thích học môn lịch sử không? (Câu hỏi khảo sát thăm dò) Kết sau: Khối Chất lượng (Điểm cho câu 1) TS HS Giỏi Khá Kết thăm dò (câu 2) TB Yếu Kém Có Không SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 30 86 2,3 10 11,6 34,9 28 32,6 16 18,6 31 36 55 64 Chất lượng cuối năm học 2013 - 2014 trường THCS Thành Tâm, huyện Thạch Thành trước nhận giảng dạy môn Lịch sử khối năm học 20142015 Nội dung khảo sát gồm câu hỏi, viết vòng 20 phút: Em nêu sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp chuyển biến xã hội Việt Nam? (kiểm tra kiến thức học lớp 8) Em có thích học môn lịch sử không? (Câu hỏi khảo sát thăm dò) Kết sau: Khối Chất lượng (Điểm cho câu 1) TS HS Giỏi Khá TB Kết thăm dò (câu 2) Yếu Kém Có Không SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 28 25 28 50 78 2.6 10.2 35.9 32 15 19.3 35.9 64.1 Kết cho thấy hứng thú học môn Lịch sử dẫn đến chất lượng môn học không cao, có tới 50% học sinh điểm yếu Nguyên nhân học sinh cho môn Lịch sử môn học khô khan, khó nhớ không thích học, ngại học Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, song chủ yếu lý sau đây: Một giáo viên dạy Lịch sử chưa nhận thức đắn cần thiết phải đổi phương pháp dạy học môn, có đổi chiếu lệ, hiệu không cao Các tiết học nhiều giáo viên đơn giáo viên nêu câu hỏi, học sinh nhìn sách giáo khoa trả lời học sinh ghi Nhiều giáo viên chưa đầu tư thời gian trí tuệ để có tiết dạy tích hợp sinh động phong phú nhằm giúp học sinh tìm hiểu dựng lại hoạt động người khứ Hai nhà trường tồn quan niệm “môn chính”, “môn phụ”; việc tổ chức thi cử nhiều bất cập; tính toán định hướng nghề nghiệp sau phụ huynh cho em đánh giá vai trò môn Lịch sử mờ nhạt Điều dẫn đến học sinh không thích học không thời gian để học môn Lịch sử Ba chương trình, nội dung sách giáo khoa Lịch sử có nhiều hạn chế, bất cập, nặng tính hàn lâm, chưa khoa học, chủ yếu kênh chữ, hình ảnh trực quan thiếu tính thẩm mỹ Bốn đồ dùng, thiết bị dạy học thiếu thốn vùng nông thôn, miền núi Việc ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế, bình quân trường máy chiếu, nhiều trường chưa có máy chiếu Thực tế cho thấy có mâu thuẫn nhận thức môn Lịch sử Một mặt nhận thức Lịch sử môn học bổ ích mặt kiến thức; mặt khác lại có thái độ không thích học, ngại học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp Qua thực trạng kết khảo sát nêu trên, tìm hiểu vận dụng kinh nghiệm để tìm giải pháp khắc phục Các giải pháp cụ thể là: - Khảo sát số nội dung học vận dụng kiến thức liên môn - Sưu tầm, lựa chọn nguồn ngữ liệu phù hợp với nội dung học - Vận dụng kiến thức liên môn vào số dạy học cụ thể 2.4 Các biện pháp tổ chức thực 2.4.1 Khảo sát số học vận dụng kiến thức liên môn Khảo sát nội dung học vận dụng kiến thức liên môn bước quan trọng học tập trung xoay quanh phạm vi kiến thức cụ thể Trọng tâm kiến thức mà cần hướng dẫn học sinh khai thác trung tâm mà cần khai thác để học sinh ghi nhớ, nắm vững Khi vận dụng, giáo viên xác định trọng tâm nội dung kiến thức thông qua sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, thông qua sách giáo viên, tài liệu tham khảo phần ghi nhớ sau học Bản thân khảo sát chương trình Lịch sử THCS nhận thấy số tiết vận dụng hiệu kiến thức liên môn Cụ thể số tiết sau: Tiết Lớp 13 15 19 … … 23 37 49 … … 22 42 43 … … 19 39 … … Tên Kiến thức liên môn Địa lí, Ngữ văn, Kiến thức xã hội, Nước Văn Lang Mĩ thuật, Âm nhạc, GDCD… Địa lí, Ngữ văn, Kiến thức xã hội, Nước Âu Lạc Mĩ thuật, GDCD… Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Địa lí, Ngữ văn, Kiến thức xã hội, Trưng Mĩ thuật, GDCD… … … Ba lần kháng chiến chống Ngữ văn, Địa lí, GDCD… Mông- Nguyên Ngữ văn, Địa lí, Kiến thức xã hội, Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn GDCD… Khởi nghĩa nông dân Đàng Kiến thức xã hội, Ngữ văn, Địa lí, Ngoài GDCD… … Cách mạng tháng Mười Ngữ văn, Địa lí, GDCD… Nga năm 1917 Kiến thức xã hội, Ngữ văn, Địa lí, Khởi nghĩa Yên Thế GDCD… Trào lưu cải cách tân Kiến thức xã hội, Ngữ văn, Địa lí, Việt Nam GDCD… … Các nước Đông Nam Á Kiến thức xã hội, Địa lí, GDCD,… Những hoạt động Ngữ văn, Địa lí, Kiến thức xã hội, Nguyễn Ái Quốc… Âm nhạc, GDCD… Xây dựng chủ nghĩa xã hội Kiến thức xã hội, Âm nhạc, miền Bắc… GDCD… … Ngoài dạy vận dụng kiến thức liên môn nêu trên, người giáo viên chịu khó tìm tòi, sáng tạo chút nhiều tìm học vận dụng vào đơn vị kiến thức cụ thể phù hợp Cách làm tạo nên tranh nhiều màu sắc, sinh động, tác động mạnh tới tư người học Không khiến em tập trung thời điểm giáo viên vận dụng kiến thức khác mà gây hứng thú, lôi em suốt tiết học Điều quan trọng người giáo viên phải chịu khó đọc, tìm hiểu nguồn ngữ liệu thông qua sách báo, mạng internet… từ thống kê, khảo sát học vận dụng Làm việc người dạy đầu tư chất xám lúc cho thân học sinh Hơn việc khảo sát địa liên môn giúp giáo viên tích hợp địa chỉ, điều vô quan trọng để có dạy đạt hiệu cao 2.4.2 Sưu tầm, lựa chọn nguồn ngữ liệu phù hợp với nội dung học Có ba cách để giáo viên tự tạo cho kho liệu phong phú, giàu có để chuẩn bị cho dạy Cách 1: Tra cứu thông tin, liệu sách báo, nguồn internet Cách 2: Hỏi bậc cao niên học tập đồng nghiệp Cách 3: Tự sáng tạo Cách 4: Dự số tiết học thuộc môn học liên quan để nắm bắt nội dung chương trình hành, tù có địa tích hợp xác Trong cách làm này, cách nguồn tài nguyên học liệu giàu có Chúng ta vào trang web https://www.google.com.vn để tra cứu Bản thân thường tra cứu trang web cách tìm theo chủ đề Chẳng hạn: Với chủ đề “Dạy học Lịch sử thơ”, tìm khoảng 822.000 kết 0,29 giây từ trang web https://www.google.com.vn Sau chọn lọc, vận dụng kiến thức vừa tìm vào có chủ đề liên quan… Hay với từ khóa: “Thơ hay Bác Hồ”, tìm khoảng 685.000 kết 0,27 giây nguồn ngữ liệu chọn sử dụng vào liên quan đến hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc, vai trò Người thời điểm trọng đại lịch sử dân tộc như: 19/8/1945, 2/9/1945, 7/5/1954,… Ngoài tra cứu nguồn tư liệu mạng, giáo viên đọc sách để tìm hiểu thêm câu hỏi, kiến thức thú vị lịch sử dân tộc giới Có thể kể tên sách bổ ích như: “Mười vạn câu hỏi sao” NXB Giáo dục Việt Nam; “Những bí mật giới” (NXB Lao động); “AlmanachNhững văn minh giới” (NXB Văn hóa- Thông tin); “Đại Nam quốc sử diễn ca” (NXB Giáo dục Việt Nam); “Đại Nam thực lục” (NXB Giáo dục Việt Nam); “Từ điển địa danh lịch sử Việt Nam” (NXB Giáo dục Việt Nam); v.v… Từ tài liệu tham khảo kể trên, giáo viên sưu tầm hệ thống số câu hỏi, kiến thức thú vị, góp phần hỗ trợ cho tiến trình dạy học Lịch sử THCS Trong cách, cách phổ biến, thông dụng, thuận lợi tiết kiệm thời gian Ba cách lại đòi hỏi người làm cần đầu tư thời gian, công sức nhiều Đặc biệt cách thứ cần đòi hỏi chút khiếu Nhưng với tinh thần nhiệt huyết, lòng yêu nghề sâu sắc, tin đồng nghiệp tìm thấy niềm vui, bổ ích từ nguồn tư liệu quý chưa khai thác 2.4.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào số dạy học cụ thể Vai trò quan trọng việc làm sống lại kiện Lịch sử thuộc giáo viên dạy môn dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó làm cho kiến thức sinh động, dễ nhớ Vì vậy, việc kết hợp kiến thức Văn học, Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật, v.v vào giảng Lịch sử làm cho học sinh động Sự kiện Lịch sử không khô khan mà trở nên quen thuộc, gần gũi, dễ học dễ nhớ nhiều Để minh họa cho kinh nghiệm dạy học thân, xin nêu số ví dụ việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy đơn vị kiến thức chương trình Lịch sử THCS trường THCS Thành Tâm, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa năm học 2013- 2014, năm học 2014 - 2015 cụ thể: 2.4.3.1 Sử dụng kiến thức môn Ngữ văn số Lịch sử: Văn học Lịch sử vốn có mối liên hệ khăng khít, Văn có Sử Sử có Văn Các trích đoạn thơ văn có tác dụng minh họa, cụ thể hóa kiện, giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử Các tác phẩm văn học hình tượng cụ thể tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú cho học sinh Ví dụ : Khi dạy 7- Các nước Mĩ- La- tinh Mục II :Cu- ba- đảo anh hùng với vần thơ đep Tố Hữu: Anh viết cho em, tự đảo Cu- Ba, đảo Lửa, đảo Say Ở say thật, say trời đất Sóng biển say rượu mật, say Hay: Em ạ, Cu- ba lịm đường Mía xanh đồng bãi, biếc đồi nương Cam ngon, xoài vàng nông trại Ong lạc đường hoa, rộn bốn phương ( Từ Cu- ba- Tố Hữu) Ví dụ khác: Khi dạy 16: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919 – 1925 (Lịch sử 9), giới thiệu học cách trích dẫn đoạn thơ: “Luận cương đến với Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin.” (Người tìm hình nước- Chế Lan Viên) Khi dạy 22: Cao trào cách mạng tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Để giúp học sinh ghi nhớ kiện ngày 28/1/1941, Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam (Lịch sử 9), trích đoạn thơ: “Ôi sáng xuân – xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác về… im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Bác đây, Tổ quốc ơi! Nhớ thương đất ấm Người Ba mươi năm ấy, chân không nghỉ Mà đến tới nơi! (Theo chân Bác, Tố Hữu) Khi dạy "Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945" (Lịch sử 9), để gợi khí cách mạng khởi nghĩa khắp địa phương toàn quốc, đọc đoạn trích: "Đồng cỏ héo bùng lên lửa cháy Nước non vùng lên! Bắc Trung Nam khắp ba miền Toàn dân khởi nghĩa quyền tay!" ( Ba mươi năm dời ta có Đảng- Tố Hữu) Những câu thơ giúp học sinh thấy rõ không khí cách mạng đánh giá vai trò quần chúng nhân dân, động lực đưa cách mạng tiến tới thành công Trong 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945- 1946), Mục I Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Tôi dẫn đoạn tác phẩm “ Lão Hạc” nhà văn Nam Cao: “ Luôn hôm thấy lão Hạc ăn khoai Rồi khoai hết Bắt đầu từ đấy, lão chế tạo gì, ăn Hôm lão ăn củ chuối, hôm lão ăn sung luộc, hôm ăn rau má, với vài củ ráy, hay bữa trai ốc” Cảnh chị Dậu bán tác phẩm “ Tắt đèn” Ngô Tất Tố: Chị Dậu thuộc loại đinh hạng đinh lâm vào tình cảnh bách sưu thuế Chồng ốm lại bị đánh đập khổ sở, thân, chị Dậu chạy vạy ngược xuôi để lo cho anh Dậu Đường chị phải dứt ruột, gạt nước mắt bán cho Nghị Quế Một đứa lên bảy, ổ chó cộng với hào bán khoai đủ nộp sưu để chồng tha Những câu văn khắc họa cách sinh động hình ảnh người nông dân nước ta sống họ sau cách mạng Điều giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ kiến thức, liên hệ kiến thức làm Trong "Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp xâm lược kết thúc", sau trình bày chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ, trích dẫn câu thơ ngập tràn niềm vui chiến thắng Tố Hữu: “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng, chí không mòn! Những đồng chí, thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai 10 Băng qua núi thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, mắt nhắm, ôm Những bàn tay xẻ núi, lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta tiến lên chiến trường tiếp viện” Hay lời thơ đẹp: "Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng." Những câu thơ giúp học sinh ghi nhớ khoảng thời gian diễn kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược lần thứ hai (19461954)- Hay gọi thời kỳ “ năm” lịch sử Bài 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu cống Mỹ cứu nước (1965-1973) Trong thơ chúc tết xuân Mậu Thân (1968) Chủ Tịch Hồ Chí Minh viết: Xuân hẳn xuân qua Thắng trận tin vui khắp nước nhà, Nam Bắc thi đua đánh giặc Mỹ Tiến lên! Toàn thắng ta! Bài 30: Hoàn thành giải phóng Miền Nam thống đất nước 19731975: Tinh thần bất khuất, anh dũng “ Quyết tử cho Tổ Quốc sinh dân tộc ta kháng chiến chống Mỹ qua thơ Phạm Tiến Duật, Tố Hữu, Bùi Minh Quốc Ôi buổi trưa nay, tuyệt trần nắng đẹp Bác Hồ ơi! Toàn thắng ta Chúng đến, xanh ngời ánh thép Thành phố tên Người lộng lẫy cờ hoa Bài 32 Xây dựng đất nước, đấu tranh bảo vệ tổ quốc (1976-1985) Chặn sông Đà, ta làm thác điện Cho sáng núi rừng, sáng đến mai sau Sắt Thái Nguyên, làm sắt luyện Cho tay ta vươn tới mạnh giàu 2.4.3.2 Sử dụng kiến thức môn Địa lí số Lịch sử Bên cạnh môn Văn học môn khác Địa lý, Âm nhạc, Tiếng Anh, dù dung lượng kiến thức liên hệ vào môn Lịch sử góp phần làm cho giảng thêm phong phú, ấn tượng Tuy môn học có mục tiêu riêng (Lịch sử ý đến trình hình thành phát triển xã hội Địa lý ý đến tính không gian lãnh thổ vật, tượng diễn nay) chúng có mối liên hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với thời gian cụ thể Ví dụ: 11 Ở 33, tiết 49, Lịch sử 9: “Việt Nam đường đổi lên chủ nghĩa xã hội (1986- 2000), giáo viên giúp học sinh liên hệ với kiến thức tiết 6, môn Địa lí 9: “Sự phát triển kinh tế Việt Nam” để nắm thành tựu chuyển đáng phấn khởi đất nước khoảng mười lăm năm Những kiến thức môn Địa lí vận dụng vào Lịch sử là: chuyển dịch cấu kinh tế công đổi mới; khả triển kinh tế Việt Nam Từ kiến thức Địa lí liên quan đến Lịch sử, giúp em nhận thức rằng: yếu tố “thiên thời”, “địa lợi” “nhân hòa” giúp cha ông ta vượt qua gian nan thử thách vươn lên sống viết nên trang sử vẻ vang ngàn đời bất diệt 2.4.3.3 Sử dụng kiến thức môn Âm nhạc số Lịch sử Có nhiều tác phẩm âm nhạc đời gắn liền với kiện lịch sử lớn dân tộc Bài hát “Hò kéo pháo” (Hoàng Vân) với câu hát hùng hồn thể không khí dồn dập chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ: "Hò dô ta nào, kéo pháo ta vượt qua đèo Hò dô ta nào, kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm, vực sâu chí căm thù Hò dô ta nào!” Trong đó, câu hát đầy men say chiến thắng: “Giờ chiến thắng ta vui mừng đón tiến Núi sông bừng lên Đất nước ta đón mừng chiến dịch đại thắng, góp sức xây dựng hòa bình” hát “Chiến thắng Điện Biên” (Đỗ Nhuận) minh chứng cho chiến công vang dội dân tộc ta Giáo viên hát học sinh hát, giúp học sinh khắc sâu, nhớ kĩ kiến thức Lịch sử 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953– 1954) Sự kiện 19/8/1945, mít tinh nhà hát lớn Hà Nội gắn liền với đời hát "Tiến quân ca" (Văn Cao) Quốc ca nước Việt Nam Lời hát thời điểm đời ý nghĩa, trang trọng, thiêng liêng ca khúc giúp học sinh lắng đọng không khí cách mạng hồn thiêng sông núi Bài hát giúp em nhớ mùa thu lịch sử dân tộc (Tiết 27, 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám thành lập nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa, Lịch sử 9) Tôi nhờ học sinh hát cho lớp nghe ca khúc “Mười chín tháng Tám” cố nhạc sĩ Xuân Oanh Bài hát lời hiệu triệu, lời thề vang dội niềm náo nức hân hoan vô bờ nhạc sĩ sáng tác thời điểm Cách mạng tháng Tám thành công Đưa hát vào học điểm nhấn cần thiết, tác động sâu sắc đến học sinh Bài hát quen thuộc, tình cảm: "Đưa cơm cho mẹ cày" (Hàn Ngọc Bích) thể khí nhân dân miền Bắc phong trào tăng gia sản xuất, thực nghĩa vụ hậu phương lớn (Bài 29: Cả nước trực tiếp chống Mĩ cứu nước, Lịch sử 9); này, để học sinh hiểu miền Bắc thực nghĩa vụ hậu phương lớn cho miền Nam, cho học sinh nghe đoạn hát Bác chúng cháu hành quân nhạc sĩ Huy Thục: “Đêm 12 đường hành quân mặt trận Trùng trùng đoàn quân tiến bước theo đường Bác ” 2.4.3.4 Sử dụng kiến thức môn Giáo Dục Công Dân số Lịch sử: Với đặc trưng giúp học sinh hiểu rõ thời kì phát triển xã hôi dể có nhận thức lịch sử đắn, môn Lịch sử tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục môn GDCD Ví dụ: Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh- nhân vật lịch sử với đức tính sống giản dị; đoàn kết, tương trợ; siêng năng, kiên trì; chí công, vô tư Khi dạy 16 tiết 19 “ Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925” giáo viên liên hệ kiến thức chí công vô tư môn GDCD để nêu gương sáng Bác Hồ: “ Cả đời có mục đích phấn đấu cho quyền lợi dân tộc hạnh phúc nhân dân” Trong 27 28 Lịch sử nêu lên gương anh hùng tuổi niên sẵn sàng xả thân nước: Tô Vĩnh Diện; mười cô gái TNXP ngã ba Đồng Lộc GV liên hệ kiến thức tiết 10- Lí tưởng sống Thanh niên, tiết 11- Trách nhiệm Thanh niên để học sinh nêu lên thực tiễn xây dựng đất nước hôm Tác phẩm văn học, âm nhạc, hội họa, kiến thức địa lí, kiến thức văn hóahiểu biết xã hội,… giúp có điều kiện để vận dụng hiệu vào dạy học môn Lịch sử Ngược lại, môn học Lịch sử tác động đến môn học khác, tạo nên sợi dây nối kết kiến thức liền mạch Vì vậy, vận dụng kiến thức liên môn để dạy học môn Lịch sử công việc thiết thực, ý nghĩa, cần thiết Sau giáo án minh họa cho việc vận dụng kiến thức liên môn vào giảng môn Lịch sử (tôi đưa phần nội dung giáo án): 13 Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Cá nhân -Phân tích tình hình thực dân Pháp sau năm tiến hành chiến tranh xâm lược? GV: Nhận xét bổ sung - Lực lượng qua năm bị thiệt hại lớn: 39 vạn tên, - Kinh tế kiệt quệ: tiêu tốn cho chiến tranh 2000 tỉ phơ- răng, vùng chiếm đóng bị thu hẹp - Chính trị : Rối loạn: 19 lần thay đổi phủ, lần thay đổi tổng huy quân viễn chinh Đông Dương - Xã hội: phong trào phản đối chiến tranh lên cao - Trước khó khăn để tiếp tục chiến tranh Pháp phải làm gì? - Âm mưu Mĩ gì? - Mục tiêu chiến lược hất cẳng Pháp để chiếm Đông Dương, sau thất bại Triều Tiên (1953), Mĩ tăng cường viện trợ cho Pháp 1953 viện trợ cho Pháp tăng gấp đôi so với trước: chiếm 73 % chi phí chiến tranh Đông Dương + nhiều cố vấn quân Mĩ: Can thiệp ngày sâu vào chiến tranh Đông Dương, Tích cực viện trợ, ép Pháp kéo dài mở rộng chiến tranh, tích cự chuẩn bị thay chân Pháp Sự câu kết lợi dụng lẫn Pháp Mĩ - khó khăn cho kháng chiến ta GV: Nội dung kế hoạch Na-va? GV: Để đạt ý đồ đó, Na- Va thực thủ đoạn gì? - Thực dân Pháp tăng 12 tiểu đoàn binh từ Pháp Bắc Phi sang, Mĩ tăng viện trợ quân gấp đôi so với trước: chiếm 73 % chi phí chiến tranh Đông Dương Kiến thức I Âm mưu Pháp- Mĩ Đông Dương: Kế hoạch Na -Va a Hoàn cảnh đời kế hoạch Na -va - Pháp: Sau năm chiến tranh, Pháp gặp khó khăn, bị loại khỏi vòng chiến đấu 39 vạn quân, ngày lâm vào bị động chiến trường Pháp nhận thêm viện trợ Mỹ - Mĩ: ép Pháp phải kéo dài, mở rộng chiến tranh  7/5/1953 theo thỏa thuận Mĩ, Pháp cử Na-va sang làm Tổng huy quân đội Pháp Đông Dương, vạch kế hoạch Na- va, dự định thực vòng 18 tháng b Nội dung: Chia làm bước - Bước 1: Thu đông 1953- xuân 1954: phòng ngự, tiến công chiến lược - Bước 2: Thu đông 1954: tổng tiến công chiến lược c Thủ đoạn: Tăng viện trợ cho quân viễn chinh, tăng cường ngụy quân đưa lực lượng động mạnh lên 84 tiểu đoàn, có 44 tiểu đoàn tập trung Đồng Bằng Bắc Bộ 14 2.4.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm học thực biện pháp trên, tiến hành khảo sát, kiểm nghiệm học sinh khối trường THCS Thành Tâm, huyện Thạch Thành – nơi công tác Nội dung khảo sát gồm câu hỏi, viết vòng 20 phút: Em nêu diễn biến, kết ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ? (kiểm tra kiến thức) Em có thích học môn lịch sử không? (Câu hỏi khảo sát thăm dò) Kết thu sau: - Năm học 2013-2014: Chất lượng Khối TS HS 86 Giỏi Khá TB Yếu Kết thăm dò (trắc nghiệm) Không Có trả lời Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL 12 14 75 87,2 24 27,9 42 48,8 9,3 0 TL SL TL 11 112,8 - Năm học 2014-2015: Chất lượng Khối TS HS 78 Giỏi SL Khá TB Yếu Kém TL SL TL SL TL SL TL SL TL 11 14.1 21 26.9 39 50.0 9,0 Kết thăm dò (trắc nghiệm) Không Có trả lời 0 SL TL SL TL 72 92,3 7,7 Như chất lượng học sinh sau thực biện pháp vượt trội hẳn so với trước đó, số học sinh thích học môn lịch sử cao Điều chứng tỏ giải pháp thành công Thực tế áp dụng cho thấy phương pháp đem lại nhiều hiệu cao dạy học như: Tạo tính trực quan, sinh động giúp em dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu kiến thức; hạn chế cảm giác khô khan giáo điều học Lịch sử để môn học trở nên gần gũi với em hơn; đa số em học sinh tỏ hứng thú với học, tạo tập trung ý cao độ, từ giúp em khắc sâu biểu tượng kiện tượng lịch sử, em thuộc lớp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Đổi phương pháp dạy học để đào tạo hệ tương lai có đầy đủ yếu tố cần thiết thể chất, trí tuệ, phát huy vai trò làm chủ, động sáng 15 tạo, chiếm lĩnh tri thức, yêu Tổ quốc, xây dựng đất nước giàu mạnh Để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử yếu tố định phải học sinh có hứng thú học yêu thích lịch sử Bằng nhiều biện pháp giáo viên phải tạo niềm đam mê, ham hiểu biết lịch sử cho học sinh Giáo viên phải suy nghĩ tìm tòi phương pháp dạy học cho học sinh nắm bắt kiến thức cách dễ hiểu nhất, giúp em có hứng thú với môn, tránh gò bó, áp lực nặng nề học môn Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử THCS khắc phục gò ép, bắt buộc, yếu tố định đến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Đây điều cần thiết với phương pháp dạy học khác, cách làm góp phần tạo mẻ, khơi gợi hứng thú người học tiến tới thực chương trình đổi thay sách giáo khoa vào năm 2018 tới Khi thực cách làm cần ý: - Giáo viên vận dụng cách làm hướng dẫn học sinh học Lịch sử cần có đầu tư thời gian, tích cực tự học, tự nghiên cứu, vận dụng sáng tạo, khéo léo Trong tiết học, cần điều tiết, phân phối thời gian hợp lý, tuân theo nguyên tắc dạy học tích hợp, không tham lam ôm đồm kiến thức, không nên lạm dụng kiến thức liên môn nhiều, tránh xa rời phương pháp đặc trưng môn biến học Lịch sử thành môn học khác.Đặ biệt tích hợp kiến thức văn hoc GV cần nghiên cứu chắt lọc tích đoạn thơ, văn thật ngắn, có nôi dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ôm đồm làm loãng nội dung lịch sử - Tùy tiết bài, đơn vị kiến thức để vận dụng dạy tích hợp, thay hoàn toàn phương pháp dạy học khác thiết bị, đồ dùng dạy học Cần phối hợp linh hoạt cách làm để học vừa sinh động, vừa đảm bảo trọng tâm kiến thức học - Dạy học Lịch sử giảng Văn, dạy học Địa lí hay Âm nhạc, Mĩ thuật, việc dành nhiều thời gian để chau chuốt cho gây tác dụng ngược, khiến lãng phí thời gian, nhiều công sức mà không tập trung vào mục đích học Khi vận dụng cách dạy cần có định hướng để vận dụng mức độ vừa phải, xác - Giáo viên cần có đầu tư thời gian trí tuệ, tự bồi dưỡng cho để có kiến thức sâu rộng nhiều môn; động, sáng tạo để tìm đường ngắn để học sinh đến với tri thức nhân loại Đặc biệt với giáo viên dạy lịch sử phải người đam mê Lịch sử am hiểu nhiều lĩnh vực Trên số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn Lịch sử THCS Qua việc tìm hiểu vận dụng, nhận thấy cách làm góp phần đáng kể đem lại kết tích cực công tác giảng dạy người giáo viên trình học tập học sinh, bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học Lịch sử, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời 16 đem đến cho em nhìn mới, tư môn học Đôi khi, kết hợp môn học- dạy học liên môn- tạo nên điều thú vị hiệu bất ngờ Hi vọng kinh nghiệm "Một số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu nội dung Lịch sử Việt Nam-Lớp9 THCS” góp phần hữu ích trình dạy học đồng chí, đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thành Tâm, ngày 10 tháng năm 2016 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Đỗ Mạnh Hùng Lưu Thị Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU http://www.Google.com.vn 17 Những câu chuyện Lịch sử Việt Nam SGK Ngữ văn lớp Tư liệu Lịch sử Tuyển tập ca năm tháng Từ điển địa danh Lịch sử Việt Nam Tuyển tập thơ Tố Hữu Đại Nam quốc sử diễn ca 18 ... học - Vận dụng kiến thức liên môn vào số dạy học cụ thể 2.4 Các biện pháp tổ chức thực 2.4.1 Khảo sát số học vận dụng kiến thức liên môn Khảo sát nội dung học vận dụng kiến thức liên môn bước... thường xuyên có hiệu Bằng kinh nghiệm thực tế, mạnh dạn góp tiếng nói về: "Một số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu nội dung Lịch sử Việt Nam- Lớp THCS 1.2 Mục đích nghiên... vận dụng kiến thức liên môn để dạy học môn Lịch sử công việc thiết thực, ý nghĩa, cần thiết Sau giáo án minh họa cho việc vận dụng kiến thức liên môn vào giảng môn Lịch sử (tôi đưa phần nội dung