Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 8 phần địa lí việt nam nhằm giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc cho học sinh trường THCS nga trường

Việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc trong bài dạy Địa lí để cho học sinh thấy được sự giàu đẹp của quê hương đất nước mình và cungcấp cơ hội cho học sinh THCS phát triển khả nă

7 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

8 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

11 2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6

14 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

1 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài

Theo Nghị quyết số 29-NQTW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định mục tiêu

“Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân” Công cuộc đổi mới hiện nay đòi hỏi

giáo dục phổ thông phải đào tạo những con người toàn diện phục vụ sự nghiệpcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Hiện nay, dạy học theo hướng tích hợpliên môn là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm Thựchiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc góp phần hìnhthành, phát triển năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc đang ngày càng trở thành vấn

đề đặc biệt quan trọng trong thời đại ngày nay Trong các năm gần đây vấn đềtích hợp giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc đã được quan tâm hơn, tuy nhiêntrên thực tế ở nhiều nơi, nhiều lúc vấn đề "chủ quyền dân tộc" chưa được quantâm, chú trọng vì nó chỉ dừng lại ở mức lồng ghép vào các bộ môn

Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ nhận định đúng, ý thức được trách nhiệmtrong bảo vệ chủ quyền đất nước nói chung và chủ quyền biên giới, biển đảo nóiriêng một cách đúng đắn nhất thì chúng ta phải có những biện pháp thiết thực vàgần gũi nhất với các em thông qua các môn học trong nhà trường trong đó có bộmôn Địa lí Việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc trong bài dạy Địa lí

để cho học sinh thấy được sự giàu đẹp của quê hương đất nước mình và cungcấp cơ hội cho học sinh THCS phát triển khả năng tích hợp kiến thức vận dụngvào giải quyết tình huống trong thực tiễn

Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môngiữa Địa lí với kiến thức các môn học khác làm cho hiệu quả của bài học Địa línói riêng, môn học Địa lí nói chung được nâng cao Dạy học liên môn là phươngpháp quan trọng góp phân bổ sung làm phong phú thêm nội dung bài học, giúpcho học sinh học bài với niêm say mê hứng thú, giúp các em yêu môn học hơn,không cảm thấy Địa lí là một môn học khô khan khó học Đồng thời, làm chocác em thấy rõ mối quan hệ giữa các khoa học, nhận được một cách rõ ràng, cụthể về thiên nhiên đất nước Việt Nam

Trong thời gian giảng dạy tại trường THCS Nga Trường bản thân tôi luônđổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập củahọc sinh, hình thành các phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủđộng khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức bài học Bản thân tôi luôn lồngghép tích hợp các kiến thức cơ bản bài học với việc giáo dục ý thức bảo vệ chủquyền dân tộc trong môn Địa lí Tuy vậy trước yêu cầu mới của ngành giáo dục,với lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp đã thúc bách tôi trong việc làm thếnào để lồng ghép vào bài học mà không khô cứng, nặng nề, rời rạc trong dạyhọc - làm cho học sinh hứng thú và say mê hơn với môn học Địa lí Đó là lí do

tôi chọn đề tài sáng kiến: "Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí 8 phần Địa lí Việt Nam nhằm giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền

dân tộc cho học sinh lớp 8 trường THCS Nga Trường".

1.2 Mục đích nghiên cứu

Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc nhằm vận dụng những kiến thức

và kỹ năng vào trong cuộc sống để học sinh có ý thức tự hào dân tộc, bảo vệ đấtnước trong giai đoạn hiện nay Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ hiệnnay học sinh tiếp cận được nhiều luồng thông tin về chủ quyền dân tộc nhưngnhững thông tin nào đúng, sai cần phải có người chỉ ra cho các em

Giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc nhằm giúp các em:

- Một ý thức trách nhiệm sâu sắc về bảo vệ chủ quyền dân tộc

- Một nhân cách của con người được bắt đầu từ tình yêu cuộc sống, tình yêuquê hương đất nước mình

- Thấy rõ ý nghĩa thiêng liêng, cao quý và bất khả xâm phạm về chủ quyềnlãnh thổ, biên giới quốc gia của nước ta; xác định rõ vinh dự và trách nhiệm củahọc sinh trong nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng và bảo vệ chủ quyền lãnhthổ, biên giới quốc gia của nước ta

- Giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc mang lại cho các em cơ hội khám phácảnh quan thiên nhiên giàu đẹp của đất nước và những hiểu biết về con ngườiViệt Nam Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc cũng tạo cơ hội để hìnhthành nhân cách, ý thức trong cuộc sống hôm nay và ngày mai của các em

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Các bài học trong phần Địa lí Việt Nam chương trình Địa lí lớp 8 có kiếnthức liên quan đến bảo vệ chủ quyền dân tộc

- Học sinh lớp 8 trường THCS Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa

- Các quan điểm chỉ đạo hiện nay về vấn đề vận dụng kiến thức liên môntrong các môn học trong chương trình giáo dục phổ thông.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

Là phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằmmục đích tìm chọn những khái niệm và tư tưởng cơ bản là cơ sở cho lý luận của

đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đoán về những thuộc tính của đốitượng nghiên cứu, xây dựng những mô hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu

Sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết, cần hướng vàothu thập và xử lý những thông tin sau:

+ Cơ sở lý thuyết liên quan đến chủ đề nghiên cứu của mình

+ Thành tựu lý thuyết đã đạt được liên quan trực tiếp đến chủ đề nghiên cứu + Các kết quả nghiên cứu cụ thể đã công bố trên các ấn phẩm

+ Chủ trương, chính sách liên quan đến nội dung nghiên cứu

+ Nguồn tài liệu tham khảo, số liệu thống kê

1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Là phương pháp khảo sát một nhóm đối tượng trên một diện rộng nhằm pháthiện những quy luật phân bố, trình độ phát triển, những đặc điểm về mặt địnhtính và định lượng của các đối tượng cần nghiên cứu Trong khuôn khổ sángkiến kinh nghiệm này tôi sử dụng một số cách điều tra, thu thập thông tin như:

+ Điều tra xã hội học: Điều tra quan điểm, thái độ của học sinh lớp 8 về tư

tưởng, nhận thức về vấn đề chủ quyền quốc gia …

+ Điều tra bằng trắc nghiệm: Là một công cụ đo lường đã được chuẩn hóa,

dùng để đo lường khách quan một hay nhiều khía cạnh của một nhân cách hoànchỉnh qua những câu trả lời trắc nghiệm

+ Điều tra bằng phiếu: Là phương pháp phỏng vấn gián tiếp thông qua việc

hỏi và trả lời trên giấy (thi viết bài thuyết trình về chủ quyền biển đảo)

1.4.3 Phương pháp thông kê và xử lí số liệu:

Bao gồm xác định vấn đề nghiên cứu; thu thập số liệu; xử lý số liệu; phântích số liệu và báo cáo kết quả

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Bảo vệ chủ quyền dân tộc là gì?

- Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam được Nhà nướcban hành cụ thể trong Hiến pháp và luật Điều 44, Hiến pháp nước Cộng hoà xã

hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 (sửa đổi) quy định: “Bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, giữ vững an ninh quốc gia là sự nghiệp của toàn dân Công dân phải làm đầy đủ nhiệm vụ quốc phòng và an ninh do pháp luật quy định” Tại Điều 1, Luật nghĩa vụ quân sự chỉ rõ: “Bảo vệ Tổ quốc là nghĩa vụ thiêng liêng và cao quý của công dân Công dân phải làm nghĩa vụ quân sự và tham gia xây dựng quốc phòng toàn dân” Điều 10, Luật biên giới quốc gia cũng xác định: “Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia, khu vực biên giới

là sự nghiệp của toàn dân do Nhà nước thống nhất quản lí”.

- Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia là sự khẳng định chủ quyền của Nhànước Việt Nam, bao gồm cả quyền lập pháp, hành pháp và tư pháp trong phạm

vi lãnh thổ, gồm cả vùng đất, vùng trời, nội thuỷ, lãnh hải và lãnh thổ đặc biệtcủa nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

- Lãnh thổ quốc gia Việt Nam là nơi sinh ra và lưu giữ, phát triển con người

và những giá trị tinh thần của dân tộc Việt Nam Chủ quyền lãnh thổ, biên giớiquốc gia là kết quả đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam suốtchiều dài hàng ngàn năm lịch sử Từ thủa Hùng Vương dựng nước đến thời đại

Hồ Chí Minh, đứng trước những kẻ thù to lớn và hung bạo, dân tộc Việt Namluôn có ý thức và quyết tâm bảo vệ Dù phải trải qua hàng chục cuộc chiến tranhlớn nhỏ, phải chịu dưới ách đô hộ của các thế lực phong kiến, thực dân, đế quốcngười Việt Nam luôn phất cao hào khí anh hùng, lòng tự hào, tự tôn dân tộctrong dựng nước và giữ nước, xây dựng và giữ gìn biên cương lãnh thổ quốc gia,

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tư tưởng “Sông núi nước Nam vua Nam ở”, của

ông cha ta được tiếp nối, khẳng định và nâng lên tầm cao mới trong thời đại Hồ

Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh từng dạy: “Các vua Hùng đã có công dựng nước, Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước”.

2.1.2 Tại sao phải giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc thông qua việc tích hợp liên môn trong dạy học Địa lý 8 phần Địa lí Việt Nam?

Dạy học tích hợp là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy họcnói chung và dạy học Địa lý nói riêng, đây được coi là một quan điểm dạy học

hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chấtlượng giáo dục Dạy học tích hợp giúp học sinh thấy được mối liên hệ hữu cơgiữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc trong kiếnthức.

Theo GS-TS Nguyễn Viết Thịnh, giảng viên khoa Địa lý Trường Đại học Sư

phạm Hà Nội cho rằng: “Học sinh giỏi môn Địa lý chỉ cần học thuộc là chưa

đủ, chưa chính xác vì Địa lý là môn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp Các hiện tượng Địa lý không chỉ phân bố trên bề mặt đất mà cả trong không gian và trong lòng đất Hơn nữa, các hiện tượng ấy ở đâu và bao giờ cũng phát sinh, tồn tại và phát triển một cách độc lập nhưng lại luôn có quan hệ hữu cơ với nhau Chính vì vậy, người dạy và học Địa lý cần có phương pháp tư duy, phân tích, xét đoán các hiện tượng địa lý theo quan điểm hệ thống”.

Phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp không phải là mới, nhưng nếu biếtvận dụng hợp lý thì sẽ làm cho bài giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn vớihọc sinh Qua thực tế quá trình dạy học tôi thấy rằng nếu vận dụng các kiến thứckhác tích hợp vào trong bài dạy của mình là việc làm hết sức cần thiết Điều đóđòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phảikhông ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các emgiải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất,hiệu quả nhất

Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp giờ học trở nên sinh động hơn, vì khôngchỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vào quá trình tiếpnhận kiến thức, từ đó phát huy tính cực, chủ động sáng tạo của học sinh Dạyhọc tích hợp cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh, tạocho học sinh một thói quen trong tư duy, lập luận từ đó mới có thể nhận thứcvấn đề một cách thấu đáo

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thực trạng chung về chủ quyền dân tộc hiện nay

Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam là quyền thiêng liêng, bấtkhả xâm phạm của dân tộc Việt Nam Nhà nước Việt Nam, nhân dân Việt Namquyết tâm giữ gìn và bảo vệ quyền thiêng liêng, bất khả xâm phạm đó Luật biên

giới quốc gia của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: “Biên giới quốc gia của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thiêng liêng, bất khả xâm phạm Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền quốc gia, góp phần giữ vững

ổn định chính trị, phát triển kinh tế - xã hội, tăng cường quốc phòng và an ninh của đất nước”.

Xây dựng biên giới hoà bình, hữu nghị, ổn định là vấn đề đặc biệt quan trọngcủa sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đó là quan điểm nhất quán củaĐảng và Nhà nước ta Quan điểm này phù hợp với lợi ích và luật pháp của Việt

Nam, phù hợp với công ước và luật pháp quốc tế, cũng như lợi ích của các quốcgia có liên quan Đảng và Nhà nước ta coi việc giữ vững môi trường hoà bình,

ổn định để phát triển kinh tế - xã hội, thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoátheo định hướng xã hội chủ nghĩa là lợi ích cao nhất của đất nước

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay, bên cạnh những thuận lợi, ViệtNam cũng đang phải đối mặt với những nguy cơ, thách thức Các thế lực thùđịch chưa từ bỏ âm mưu can thiệp vào công việc nội bộ, gây mất ổn định chínhtrị - xã hội, xâm phạm chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia nước ta

Nâng cao nhận thức về bảo vệ chủ quyền đất nước nói chung và học sinh lớp

8 trường THCS Nga Trường nói riêng nhằm tạo nên một thế hệ con người maisau biết bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc thiêng liêng, để mỗi con người ViệtNam dù ở cương vị nào cũng là một chiến sĩ "quyết tử cho tổ quốc quyết sinh"

2.2.2 Thực trạng tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc cho học sinh trường THCS Nga Trường, huyện Nga Sơn, Thanh Hóa

* Thuận lợi:

- Ðược các cấp Ðảng, lãnh đạo ngành và chính quyền quan tâm ủng hộ; đặcbiệt được huyện ủy, ngành và Ðảng ủy xã tổ chức các lớp chính trị dành choÐảng viên, CBGV đã cung cấp nhiều vấn đề thực sự bổ ích, những chủ trương

cụ thể của Ðảng và nhà nước về vấn đề chủ quyền giúp nhà trường mạnh dạn tổchức thực hiện

- Cùng với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường và CMHS các lớp đãtriển khai thực hiện không có vấn đề vướng mắc nào đáng kể

- Nội dung giáo dục chủ quyền của các em là vừa sức, hợp lý, không khó tìmkiếm tài liệu nên không có trở ngại lớn

* Khó khăn:

Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Địa lý sẽ làm cho quá trình học tập của học sinh có kết quả cao hơn Tuy nhiên, khi thực hiện dạy học theo chủ

đề tích hợp cũng gặp phải những khó khăn như:

- Trong các bài giảng quá nặng về phân tích lý thuyết, không định hướng thực tiễn và hành động Thiếu và yếu trong phát triển kỹ năng, lý thuyết và thực hành tách rời nhau ít có mối quan hệ

- Một số ít giáo viên chưa có kinh nghiệm lồng ghép các môn học trong tiết dạy để làm cho tiết dạy hứng thú hơn Nhiều giáo viên chưa quán triệt vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, thiếu đầu tư tâm sức thời gian cho tìm hiểu

tư liệu, cập nhật thông tin, không trú trọng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh gây hứng thú ham mê tìm tòi vận dụng trong học tập của học sinh

- Nhiều em học sinh xem môn Địa lý là môn phụ nên chỉ học ở mức đối phó chưa quan tâm nhiều đến các nội dung mà giáo viên tích hợp trong giảng dạy, coi đó là phần liên hệ với thực tế chứ không phải là kiến thức cần thiết

- Các tài liệu liên quan đến các nội dung tích hợp bảo vệ chủ quyền dân tộc chưa phong phú, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học tích hợp liên môn còn thiếu

Từ những khó khăn trên, việc dạy học tích hợp nói chung và tích hợp bảo vệ chủ quyền dân tộc nói riêng ở trường THCS Nga Trường có kết quả chưa được

như mong muốn, học sinh chưa có ý thức cao trong vấn đề này; đôi khi các em còn coi đó chỉ là công việc của người lớn

2.2.3 Kết quả của thực trạng

Tôi đã sử dụng một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan những hiểu biết vềbảo vệ chủ quyền dân tộc tại thời điểm đầu năm học 2016-2017 (tháng 9 năm2016) đối với học sinh lớp 8 trường THCS Nga Trường (lớp 8B không đượcthực nghiệm những giải pháp được nêu trong sáng kiến), kết quả thu được nhưsau:

2.3.1 Mục tiêu của giải pháp

- Vận dụng kiến thức của các môn học như: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục côngdân, Âm nhạc, Mĩ thuật để nâng cao nhận thức về vấn đề bảo vệ chủ quyềndân tộc và trách nhiệm của học sinh trong vấn đề này

- Học sinh có hành động, việc làm cụ thể bảo vệ chủ quyền dân tộc

- Học sinh biết tuyên truyền, vận động mọi người trong gia đình, nhà trường

và cộng đồng có ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc

2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong môn Địa lý là rất quan trọng vìĐịa lý là môn học nghiên cứu cả kiến thức tự nhiên lẫn kinh tế-xã hội Nhờ tíchhợp kiến thức của các môn học khác, của các vấn đề nóng trong xã hội sẽ giúpcác em hứng thú học tập hơn Trau dồi thêm kiến thức cho bản thân, làm quenvới quá trình hoạt động nhóm, kết hợp được “học đi đôi với hành”

Giải pháp 3: Linh hoạt hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu quả

- Tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc qua kiểm tra bài cũ

- Tích hợp liên môn giáo dụcbảo vệ chủ quyền dân tộc trong quá trình học bàimới

- Tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc qua bài tập về nhà

2.3.4 Thực hiện giải pháp

2.3.4.1 Xác định nội dung có thể tích hợp liên môn nhằm giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc trong môn Địa lý 8 phần Địa lí Việt Nam

Bài Tên bài dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc Kiến thức được khai thác cho giáo

22 Việt Nam đất nước, con

người

- Việt Nam có chung biên giới trên đấtliền, trên biển với nhiều quốc gia

- Vị trí Việt Nam trên bản đồ thế giới

và khu vực Đông Nam Á

23 Vị trí, giới hạn, hình dạnglãnh thổ Việt Nam

- Lãnh thổ nước ta kéo dài trên 15 vĩ

độ, đường bờ biển cong hình chữ S

- Biển mở rộng về phía Đông có nhiềuđảo, quần đảo, vịnh biển

24 Vùng biển Việt Nam Vùng biển Việt Nam là một bộ phận

của Biển Đông khoảng 1triệu km2

26 Đặc điểm tài nguyên khoáng

sản Việt Nam

Việt Nam là nước giàu tài nguyênkhoáng sản

27 Thực hành: Đọc bản đồ ViệtNam Vị trí, tọa độ các điểm cực của lãnh thổphần đất liền nước ta.

29 Đặc điểm các khu vực địahình Khu vực địa hình đồi núi giáp biên giớivà địa hình ven biển

34 Các hệ thống sông lớn ởnước ta Có ý thức bảo vệ tài nguyên nước

2.3.4.2 Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên môn

Sau khi đã xác định được những bài cần tích hợp liên môn để giáo dục bảo vệ

chủ quyền dân tộc, chúng ta sẽ sưu tầm các tài liệu phục vụ cho bài dạy Ở đây

có thể là tài liệu chữ viết hay tài liệu tranh ảnh, video

Ví dụ: Khi dạy Bài 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam

- Có thể sử dụng các tranh ảnh từ nguồn Internet để thấy được vị trí chiếnlược về an ninh và quốc phòng của nước ta, từ đó nói lên vai trò qua trọng củaviệc bảo vệ chủ quyền dân tộc Ví dụ sử dụng lược đồ sau:

Hay một số bức ảnh sưu tầm:

Hình ảnh các điểm cực Việt Nam (Nguồn Internet)

- Tìm hiểu kiến thức các bộ môn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân,… để

nhấn mạnh vị trí chiến lược quan trọng của nước ta

2.3.4.3 Linh hoạt hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu quả

* Tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc qua kiểm tra bài cũ

Ví dụ 1:

Khi học xong Bài 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam (Địa

lý 8), giáo viên có thể đặt câu hỏi kiểm tra bài cũ như:

Vị trí địa lí và hình dạng lãnh thổ Việt Nam có những thuận lợi và khó khăn

gì cho công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay?

Ví dụ 2:

Khi học xong Bài 24: Vùng biển Việt Nam (Địa lý 8), giáo viên có thể đặt

câu hỏi như sau:

Hãy xác định phần Biển Đông thuộc chủ quyền Việt Nam trên bản đồ thế giới? Ý nghĩa lớn lao của biển đối với bảo vệ chủ quyền dân tộc Việt Nam?

Ví dụ 3.

Khi dạy Bài 22: Việt Nam - Đất nước, con người

Vị trí: Phần 2: Việt Nam trên con đường xây dựng và phát triển, giáo

viên giảng về hậu quả của chiến tranh và nền kinh tế của Việt Nam trước và saukhi đổi mới Trong nội dung này giáo viên khai thác kiến thức về tình hình trongnước từ sau 1975 đến trước khi tiến hành đổi mới, nội dung của Đại hội Đảnglần VI (12/1986) và những thành tựu của nước ta trong thực hiện các kế hoạch 5năm 1986-1990, 1991-1995, 1996-2000 Từ những kiến thức đó, giáo viên giúpcho học sinh có cái nhìn cụ thể hơn về công cuộc đổi mới và hội nhập của nước

ta khi đất nước được độc lập, hòa bình và phát triển

Sau khi học xong bài này, giáo viên có thể hỏi:

Việt Nam nằm ở khu vực nào của châu Á? Tiếp giáp với những quốc gia nào? Ý nghĩa của vị trí đó?

* Tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc trong quá trình học bài mới

GV chiếu H23.2 cho HS quan sát:

Hình 23.2 Bản đồ hành chính Việt Nam

? Xác định trên bản đồ vị trí các điểm cực:

Bắc, Nam, Đông, Tây và tọa độ địa lí các điểm

cực của phần đất liền của nước ta?

? Xác định từ Bắc đến Nam nước ta dài bao

nhiêu vĩ độ? Từ Tây sang Đông nước ta rộng

bao nhiêu kinh độ? Diện tích là bao nhiêu?

* Sau khi học sinh đã nắm được vị trí, giới hạn

1 Vị trí và giới hạn lãnh thổ

a Phần đất liền

- Các điểm cực: (Bảng 23.2sgk/84)

- Giới hạn:

+ Từ Bắc ->Nam: Kéo dàitrên 150 vĩ độ

+ Từ Tây -> Đông: Rộng

của đất nước ta trên đất liền GV lồng ghép

giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc vào

nội dung.

? Nước ta có chung biên giới với nước nào?

- Nước ta có hơn 4600km đường biên giới trên

đất liền với Trung Quốc, Lào, Campuchua

+ Đường biên giới trên đất liền Việt Nam

-Trung Quốc dài hơn 1449 km

+ Đường biên giới quốc gia giữa Việt Nam và

Lào dài gần 2100 km

+ Đường biên giới trên đất liền Việt

Nam-Campuchia dài hơn 1100 km

Giáo viên tiếp tục lồng ghép bằng cách liên hệ

thực tế địa phương.

? Tỉnh ta giáp biên giới với các quốc gia nào?

Thanh Hóa có 192km đường biên giới tiếp

giáp với tỉnh Hủa Phăn của CHDCND Lào

Tỉnh ta xây dựng đường biên giới với Lào

thành đường biên giới “Láng giềng tốt đẹp,

hữu nghị truyền thống, hợp tác toàn diện, bền

vững lâu dài”

* Sau khi học sinh trả lời giáo viên nhấn mạnh

tính thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ nước ta

GV chiếu H24.1: Lược đồ khu vực Biển Đông

và Bản đồ Đất nước và hải phận Việt Nam

(Xem phụ lục ảnh màu – Hình 2,3) yêu cầu

HS quan sát:

?- Xác định diện tích vùng biển nước ta và vị

trí của 2 quần đảo lớn?

Bản đồ: “Hoàng triều trực tỉnh địa dư toàn

đồ” và Bản đồ “Biển và hải đảo của VIệt

Nam” (Xem phụ lục ảnh màu – Hình 4,5 )

GV mở rộng: Gần đây, Trung Quốc có nhiều

hành động xâm hại đến chủ quyền biển đảo

của Việt Nam:gây sự, quấy nhiễu ngư dân Việt

Nam làm ăn, tấn công các tàu Việt trên vùng

biển của chính Việt Nam, 2/5/2014 hạ đặt trái

phép dàn khoan Hải Dương 981, ngang

ngược xây dựng thành phố Tam Sa trên quần

đảo Hoàng Sa, gần đây nhất Trung Quốc càng

có nhiều hành động khiêu khích Việc làm đó

của Trung Quốc là không có căn cứ đi ngược

với lịch sử Chúng ta phải khẳng định rằng

trong lịch sử nước nhà từ xưa đến nay và mãi

mãi về sau hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa

5014/ kinh độ

- Diện tích phần đất liền:331.212km2

b Phần biển

- Diện tích trên 1 triệu km2

- Có hàng nghìn đảo lớn nhỏ

và 2 quần đảo lớn là Hoàng

Sa và Trường Sa

là thuộc chủ quyền Việt Nam Không chỉ được

quốc tế công nhận mà nó còn là bao công sức,

máu thịt của cha anh đã gìn giữ từ bao đời

?- Lãnh thổ nước ta nằm trong múi giờ thứ

mấy?

- HS báo cáo, GV chuẩn kiến thức

Hoạt động 2:

GV chiếu H23.2, sự hiểu biết và thông tin

SGK hãy: (Xem phụ lục ảnh màu - Hình 1)

?- Nêu đặc điểm vị trí địa lí Việt Nam về mặt

tự nhiên ?

?- Hãy phân tích ảnh hưởng của vị trí địa lí

với môi trường tự nhiên?

- HS báo cáo Nhận xét, bổ xung

- GV chuẩn kiến thức

+Vị trí nội chí tuyến =>Thiên nhiên Việt Nam

mang tính chất nhiệt đới

+ Vị trí tiếp xúc của các luồng gió mùa, các

luồng sinh vật =>Thiên nhiên chịu ảnh hưởng

của gió mùa khá rõ rệt Có hệ thực vật đa dạng,

rụng lá theo mùa…

+ Trung tâm ĐNA là cầu nối giữa ĐNA đất

liền và ĐNA hải đảo: với đường biên giới trên

4550km và đường bờ biển trên 3260km =>

tính chất ven biển, hải đảo, phức tạp, đa

dạng…

GV: Dựa thông tin SGK + H23.2 và “Các

vùng biển quốc gia của Việt Nam” (Xem phụ

lục ảnh màu – Hình 1,6)hãy:

- Có nhận xét gì về đặc điểm vùng biển của

nước ta?

- Biển có ý nghĩa gì đối với quốc phòng, phát

triển kinh tế của nước ta?

- GV chuẩn kiến thức, bổ xung:

+ Thực tế ranh giới vùng biển và chủ quyền

vùng biển giữa nước ta với các nước khác bao

quanh Biển Đông không rõ ràng, còn nhiều

tranh chấp chưa được xác định cụ thể và chưa

có sự thống nhất

+ Các đảo xa nhất của Việt Nam nằm trong

quần đảo Trường Sa (Khánh Hòa) ra tới kinh

tuyến 117020/Đ và xuống tới 6050/B

+ Nước ta có chủ quyền hoàn toàn về thăm dò,

bảo vệ, quản lí tất cả các tài nguyên thiên

nhiên sinh vật và không sinh vật ở đáy biển

- Nằm gần trung tâm khuvực Đông Nam Á nên thuậnlợi trong việc giao lưu vàhợp tác phát triển kinh tế

2 Đặc điểm lãnh thổ

a Phần đất liền

- Hình dạng lãnh thổ conghình chữ S

+ Kéo dài từ Bắc ->Nam dài1650km (15 vĩ độ)

+ Đường bờ biển hình chữ S:dài 3260km

+ Đường biên giới dài4550km

b Phần biển

- Phần Biển Đông thuộc chủquyền Việt Nam mở rộng vềphía đông và đông nam

- Có nhiều đảo và quần đảo

* Biển Đông có ý nghĩa

chiến lược cả về phát triểnkinh tế và quốc phòng

của vùng đặc quyền kinh tế.

Vận dụng kiến thức môn Địa lí: Ngoài vùng

nội thủy, Việt Nam tuyên bố 12 hải lí lãnh hải,

thêm 12 hải lí tiếp giáp lãnh hải, 200 hải lí

vùng đặc quyền kinh tế và cuối cùng là thềm

lục địa

+ Nước ta giáp với Biển Đông ở hai phía Đông

và Nam Vùng biển Việt Nam là một phần

Biển Đông, bờ biển dài 3.260km, từ Móng Cái

(Quảng Ninh) đến Hà Tiên (Kiên Giang)

+ Theo Công ước của Liên Hiệp Quốc về Luật

Biển năm 1982 thì nước ta có diện tích biển

khoảng 1 triệu km2, gấp 3 lần diện tích đất liền,

có khoảng 4.000 hòn đảo lớn, nhỏ và 2 quần

đảo xa bờ là Hoàng Sa và Trường Sa có vị trí

đặc biệt quan trọng như một tuyến phòng thủ

tiền tiêu để bảo vệ sườn phía Đông đất nước

Vận dụng kiến thức môn Lịch sử: Biển đảo

Việt Nam trong đó có hai quần đảo Hoàng Sa

và Trường Sa là của người Việt Nam Từ thời

Lý đã thiết lập những Trang, thời Trần đã thiết

lập những Trấn, Thời Lê (1426) đã đặt Tuần

Kiểm ở các xứ cửa biển, cồn, đảo,… để quản

lý vùng biển nước ta Đặc biệt từ thời Nguyễn

(thế kỉ XVII) đến triều Nguyễn (nửa đầu thế kỉ

XIX) đã thúc đẩy mạnh mẽ quá trình xác lập

và thực thi chủ quyền biển đảo Tổ quốc một

cách hòa bình và liên tục

Vận dụng kiến thức môn Âm nhạc: Những

bài hát về biển đảo Việt Nam, người lính hải

quân như: “Gần lắm Trường Sa”, "Nơi đảo

xa”,“Lính đảo đợi mưa”,“Bâng khuâng

Trường Sa”, “Tổ quốc nhìn từ biển”, “Tổ

quốc gọi tên mình”…và về tổ quốc Việt Nam:

Ca ngợi Tổ quốc, Việt Nam quê hương tôi,

Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật: Nhiều

bức tranh về biển đảo và chiến sỹ hải quân

Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công

dân: Rèn luyện thể chất và ý thức bảo vệ Tổ

quốc

Vận dụng kiến thức về kỹ năng sống: Kỹ

năng tự nhận thức bản thân, kĩ năng xử lí tình

huống, kĩ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng giao

tiếp…

Ví dụ 2:

Tiết 26 - Bài 24 VÙNG BIỂN VIỆT NAM

Vị trí tích hợp liên môn: Phần 1-Mục a: Đặc điểm chung của vùng biển Việt Nam

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung chính

GV chiếu HS H24.1 + Thông tin sgk + Kiến thức

đã học hãy xác định trên bản đồ:

(Xem phụ lục ảnh màu – Hình 2 )

- Xác định vị trí giới hạn của Biển Đông?

- Xác định các eo biển thông với Thái Bình

Dương, Ấn Độ Dương Các vịnh biển lớn?

- Cho biết diện tích phần biển thuộc lãnh thổ VN?

Vị trí của Biển Việt Nam tiếp giáp với vùng biển

của những nước nào bao quanh Biển Đông?

- HS báo cáo -> Nhận xét GV chuẩn kiến thức

+ Biển Việt Nam nằm trong Biển Đông có ranh

giới chưa được thống nhất, chưa được xem xét

riêng biệt như phần đất liền mà xét chung trong

Biển Đông

* GV: Biển Đông đã và đang là vùng biển chung

của các quốc gia trong khu vực và chứa đựng

nhiều quan tâm chung của các nước trong và

ngoài khu vực Vì thế, các vấn đề của Biển Đông

cần được các nước trong khu vực đàm phán trên

tinh thần cầu thị, tôn trọng chủ quyền và lợi ích

của nhau, tuân thủ pháp luật quốc tế, cùng nhau

tìm một giải pháp công bằng, mà các bên cùng có

thể chấp nhận Các yêu sách biển vô lý và đi

ngược lại các quy định của luật biển quốc tế như

“đường lưỡi bò” sẽ không thể có chỗ đứng trong

thế giới hiện đại

?- Cho biết biển Việt Nam tiếp giáp với vùng biển

của những quốc gia nào?

- Trung Quốc, Philippin, Malaixia, Inđônêxia,

Đông Timo, Campuchia

?- Nước ta có đường bờ biển dài bao nhiều km?

?- Có bao nhiều tỉnh, thành giáp biển?

- Cả nước có 28 tỉnh thành phổ giáp biển Có bờ

biển dài 3.260 km, vùng biển rộng trên 1 triệu

km2,

- GV giới thiệu sơ đồ lát cắt ngang vùng biển Việt

Nam (Xem phụ lục ảnh màu – Hình 7 )

- Dựa vào lát cắt kể tên các bộ phận của vùng

biển nước ta?

- Bao gồm: Vùng nội thủy; Vùng lãnh hải; Vùng

1 Đặc điểm chung của vùng biển V iệt N am

a Diện tích, giới hạn:

- Biển Việt Nam có diệntích 1 triệu km2

- Là 1 bộ phận của BiểnĐông:

*Biển Đông: Là biển lớn,diện tích khoảng3447000km2, tương đốikín nằm trải rộng từ xíchđạo tới chí tuyến Bắc.Vùng biển Việt Nam làmột phần của Biển Đôngrộng khoảng 1 triệu km2

tiếp giáp; Vùng đặc quyền kinh tế; Thềm lục địa

Vận dụng kiến thức môn Lịch sử: Các triều đại

phong kiến Việt Nam kể từ khi giành quyền tự

chủ lâu dài đã xác định hải giới và chú trọng bảo

vệ chủ quyền trên biển được thể hiện trong bài

“Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước

phong kiến Việt Nam”; “Tình hình chính trị kinh

tế văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ

XIX”.

Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn: “Bình Ngô

Đại Cáo” của Nguyễn Trãi, là một tác phẩm minh

chứng, là lời khẳng định, là bản tuyên ngôn hùng

hồn về chủ quyền của dân tộc

Vận dụng môn Giáo dục công dân: Hiểu được

trách nhiệm của công dân, đối với sự nghiệp xây

dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ

nghĩa Yêu quý quê hương, đất nước, tự hào về

truyền thống tốt đẹp của dân tộc, có ý thức học tập

rèn luyện để góp phần vào sự nghiệp xây dựng và

bảo vệ quê hương, đất nước…

* Tích hợp liên môn giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc qua bài tập

về nhà

Ví dụ 1: Sau khi học xong Bài 22: Việt Nam – Đất nước, con người.

Giáo viên giao bài tập 3 (Trang 80 sách giáo khoa): Hãy sưu tầm một số bài thơ,bài ca dao, bài hát ca ngợi đất nước ta Em hãy viết một bài văn nghị luận trìnhbày vai trò, trách nhiệm của thanh niên đối với việc giữ gìn và bảo vệ chủ quyềnbiển đảo trong thời kì hiện nay

Gợi ý: Học sinh vận dụng kiến thức môn Ngữ văn: Dựa vào các bài thơ

nói về chủ quyền biển đảo như: “Tiếng nói Việt Nam ở Trường Sa”, “Tình yêu lính đảo”, “Tổ Quốc nhìn từ biển”,…và những tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 6 như: “Cô Tô” của Nguyễn Tuân hay Ngữ văn 7: “Sông núi nước Nam” của Lý Thường Kiệt, Ngữ văn 8 với văn bản “ Quê Hương”của Tế Hanh

và bảo vệ tổ quốc ta hiện nay?

Học sinh: Dựa vào kiến thức môn Lịch sử, Giáo dục công dân, Kỹ năng sống,

để giải thích thêm về vị trí gần trung tâm khu vực Đông Nam Á- vị trí chiếnlược quan trọngtrong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Ví dụ 3: Sau khi học xong Bài 24: Vùng biển Việt Nam

Giáo viên giao bài tập 3 (Trang 91 sách giáo khoa): Sưu tầm tranh ảnh về hảisản và cảnh đẹp của biển Việt Nam.

Học sinh: Dựa vào kiến thức môn Mĩ thuật, Ngữ văn, Kỹ năng sống để giảithích thêm về lợi ích của biển và vai trò to lớn của vùng biển Việt Nam

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

2.4.1 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục

- Trong một thời gian thực hiện các giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ

biển đảo, tôi nhận thấy rằng nếu được tích cực áp dụng trong giảng dạy cũngnhư trong các hoạt động sinh hoạt chuyên đề và các giờ ngoại khóa thì hiệu quảgiáo dục đem lại sẽ rất cao Với những biện pháp này nó không chỉ làm cho tiếtdạy sinh động, học sinh hứng thú học tập và đặc biệt là học sinh được trảinghiệm, được tiếp cận với những vấn đề mới, được phát huy hết khả năng tưduy, sáng tạo của các em.Các tiết dạy địa lí thêm phần hấp dẫn, thu hút được sựchú ý của học sinh

- Học sinh đã tích cực hơn trong tìm hiểu về cảnh quan thiên nhiên, biển,đảo cũng như các hoạt động tuyên truyền ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộcthông qua các hoạt động của Đội như: vẽ tranh về Anh bộ đội Cụ Hồ, về bảo vệbiên giới trên đất liền, trên biển

- Các chi đội chăm sóc đài tưởng niệm liệt sĩ của xã Nga Trường

2.4.2 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với bản thân, đồng nghiệp và nhà

- Hoạt động hướng tới bảo vệ chủ quyền dân tộc thực sự đã có nhiều tiến bộ,mỗi học sinh đã trở thành “một tuyên truyền viên tích cực” Trong ngày26/3/2017, để kỷ niệm ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh,trường THCS Nga Trường có tổ chức cuộc thi:Vẽ tranh và viết bài về chủ đềAnh bộ đội Cụ Hồ và bảo vệ chủ quyền biển - đảo Em Mai Thị Hằng và Mai ThịNhư Quỳnh học sinh chi đội 8A đã có những bài vẽ tham gia đạt giải.

Tác phẩm: Bảo vệ bờ biển - Mai Thị Như Quỳnh - lớp 8A

Tác phẩm: Anh bộ đội Cụ Hồ - Mai Thị Hằng - Lớp 8A

- Trong hoạt động trang trí lớp học các em mạnh dạn tham gia làm mô hình thể