skkn vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học một số bài thơ trung đại việt nam lớp 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTỘC TẠONỘI ĐỒNG NAILIÊN HUYỆN TRƯỜNG SỞ PHỔ THÔNG DÂN TRÚ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ LIÊN HUYỆN TÂN PHÚ – ĐỊNH QUÁN TÂN PHÚ – ĐỊNH QUÁN số: Mã Mã số: SÁNGKIẾN KIẾNKINH KINHNGHIỆM NGHIỆM SÁNG VẬNDỤNG DỤNGKIẾN KIẾNTHỨC THỨCLIÊN LIÊNMÔN MÔNTRONG TRONG VẬN DẠYHỌC HỌCMỘT MỘTSỐ SỐBÀI BÀITHƠ THƠTRUNG TRUNGĐẠI ĐẠI DẠY VIỆTNAM NAMLỚP LỚP7 VIỆT Người thực thực hiện:Quách Thị Thủy Người hiện:Quách Thị Thủy Lĩnh vực nghiên cứu: cứu: Lĩnh vực nghiên - Quản lý giáo - Quản lý dục giáo dục - Phương pháp giáo dục    - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn  Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn vực khác:  - Lĩnh  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm in sáng kiến  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Có đính kèm: Các sản phẩm in sáng kiến  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2016 - 2017 (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016 - 2017 Trang SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Quách Thị Thủy Sinh ngày 28 tháng 10 năm 1985 Nam, nữ: nữ Địa chỉ: khu 10, thị trấn Tân Phú, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 01684874491 Fax: Email: Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: giảng dạy môn Ngữ văn khối 7,8 Đơn vị công tác: Trường PT.DTNT liên huyện Tân Phú – Định Quán II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: môn Ngữ văn - Số năm kinh nghiệm: 05 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Rèn kĩ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh phụ đạo môn Ngữ văn + Vận dụng kiến thức liên môn dạy học số văn nhật dụng lớp Trang SKKN: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THƠ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo ngày đặc biệt trọng đến đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Và thực tế tất thầy cô giáo nỗ lực học tập, sáng tạo tìm giải pháp mới phù hợp với đặc thù môn, với đối tượng học sinh kích thích hứng thú học tập phát huy tính tự học, khả tư duy, sáng tạo học sinh Trong chương trình Ngữ văn 7, dạy học phần thơ Trung đại không giúp em hiểu biết thêm tác phẩm tiếng thời đại mà qua cho em thấy truyền thống văn hóa, lịch sử gắn liền với kiện trọng đại quốc gia, dân tộc; thấu hiểu đau thương, mát mà dân tộc gánh chịu cảm thấy tự hào trước chiến công hiển hách cha anh Trong đó, đa số em học sinh lại có phần xem nhẹ không hứng thú với môn Ngữ văn, từ đến hậu em không nắm bắt kiến thức, không thấu hiểu giá trị văn hóa tinh thần vô lớn lao dân tộc Mặt khác, văn học Trung đại kỉ thứ X đến với em hôm thuộc kỉ XXI khoảng cách xa Để hiểu cảm thụ tác phẩm văn học vấn đề khó khăn Đặc biệt, trường Phổ thông dân tộc nội trú trường chuyên biệt, em em vùng dân tộc thiểu số, tâm lí ngại học, lười suy nghĩ khả nói viết chưa thành thạo Để giúp em hiểu lĩnh hội kiến thức tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú với môn Ngữ văn nói chung, phần thơ Trung đại nói riêng vấn đề đầy trăn trở thử thách Trong đó, việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa đối với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp liên môn giúp học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Từ lí trên, xin mạnh dạn đưa giải pháp: “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học số thơ Trung đại Việt Nam lớp 7” Trang II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Căn vào Nghị 29 - NQ/TƯ về: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo“, sau Quốc hội thông qua “Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông” Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” vấn đề cần ưu tiên Trong đó, thơ Trung đại Việt Nam phận văn học gắn liền với giai đoạn quan trọng lịch sử đất nước - giai đoạn nhà nước phong kiến Việt Nam xác lập, tới chỗ cực thịnh chuyển dần tới chỗ suy vi Giai đoạn văn học để lại di sản vô quý báu, đồ sộ khối lượng, phong phú, đa dạng nội dung, đạt tới nhiều đỉnh cao nghệ thuật Di sản giúp ta tìm lại khứ vinh quang không phần gian khó dân tộc, để từ nhìn lại cách thấu đáo hướng tương lai cách tin tưởng Đối với nhà trường THCS, di sản đóng vai trò quan trọng việc giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức, quan điểm, lí tưởng thẩm mĩ cho học sinh Cho nên việc tích hợp liên môn cần thiết hữu ích Không vậy, việc dạy văn học nhà trường nói chung dạy thơ trữ tình Trung đại theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh nói riêng vấn đề nhiều nhà nghiên cứu phương pháp dạy học văn nhiều giáo viên giảng dạy văn học quan tâm Cơ sở thực tiễn: Trong thời đại khoa học công nghệ, học sinh có xu hướng xem nhẹ học môn xã hội nói chung, môn ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lượng học văn có chiều hướng giảm sút Học sinh không say mê, yêu thích môn học mà say mê vào môn mang xu hướng thời thượng Toán, tiếng Anh, Tin học Chính lại đòi hỏi người giáo viên đặc biệt giáo viên Ngữ văn phải tạo học thu hút học sinh Điều đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm thuận lợi - khó khăn học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho đưa phương pháp dạy học phù hợp với xu giáo dục Không vậy, thơ Trung đại thể loại văn học tương đối khó nên học sinh hứng thú, không tích cực học văn học cổ, giáo viên soạn giảng theo phương pháp truyền thống khiến cho học sinh chán nản, lười học Để kích thích hứng thú học sinh, cần phải cho học sinh thấy rõ diện mạo thời đại sản sinh tuyệt tác văn chương, tư tưởng, quan điểm, lí tưởng thẩm mĩ Chỉ có em mới cảm thụ hay, đẹp thơ Trung đại yêu mến văn chương Trang Từ lí đó, xin đưa giải pháp thay phần giải pháp có nhằm mang lại học hiệu quả, bổ ích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học số thơ Trung đại Việt Nam lớp 7” III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Phạm vi nghiên cứu: - Sông núi nước Nam - Phò giá kinh - Trần Quang Khải - Bánh trôi nước - Hồ Xuân Hương - Qua Đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan Giải pháp cụ thê: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học số thơ Trung đại Việt Nam lớp 2.1 Vận dụng kiến thức liên môn dạy học thơ “Sông núi nước Nam“: a Phần khởi động Ở phần giáo viên vận dụng kiến thức môn địa lí vào giảng dạy sau: Do dạy học theo chuyên đề nên trước “Sông núi nước Nam“ giáo viên dạy “Khái quát văn học Trung đại Việt Nam“ Do đó, để bước vào mới giáo viên tổ chức chơi trò chơi: “ Bức tranh bí mật“ Mỗi câu trả lời tương ứng với tranh Câu 1: Thơ Trung đại Việt Nam viết chữ gì? Câu 2: Thơ Trung đại Việt Nam thường sáng tác theo thể loại nào? Câu 3: Văn học Trung đại Việt Nam giai đoạn nào? Mỗi câu học sinh trả lời đúng, giáo viên hiệu ứng chiếu hình ảnh GV: Vận dụng kiến thức địa lí giới thiệu mới: Quan sát ba tranh vừa mở cho biết ba tranh gì? Trang HS: - Bức tranh 1: Sông Việt Nam - Bức tranh 2: Núi Việt Nam - Bức tranh 3: Bản đồ Việt Nam GV: Sông, núi Việt Nam, lãnh thổ Việt Nam nội dung học hôm Chúng ta tìm hiểu qua thơ “Sông núi nước Nam“ b Phần tìm hiêu chung: Vận dụng kiến thức môn lịch sử, địa lí sau: GV: Bài thơ đời hoàn cảnh nào? HS: Ra đời thời kì Lý Thường Kiệt đánh quân Tống sông Như Nguyệt GV: Bài thơ xuất nào? HS: Bài thơ xuất đêm Lý Thường Kiệt cho người vào đền thờ Trương Hống, Trương Hát phía nam bờ sông Như Nguyệt, giả làm thần đọc vang thơ "Nam quốc sơn hà", nhờ tinh thần binh sĩ thêm hăng hái Gv chiếu hình ảnh trận đánh phòng tuyến sông Như Nguyệt GV: Dựa vào kiến thức lịch sử: Hãy trình bày hiểu biết em trận đánh sông Như Nguyệt? HS: Trận đánh phòng tuyến sông Như Nguyệt thời đại nhà Lí Trận Như Nguyệt trận đánh lớn diễn khúc sông Như Nguyệt vào năm 1077, trận đánh có tính định Chiến tranh Tống - Việt (10751077), trận đánh cuối triều Tống Trung Quốc đất Đại Việt Trận chiến diễn nhiều tháng, kết thúc chiến thắng quân Đại Việt, đánh bại hoàn toàn ý chí xâm lược Đại Việt triều Tống, buộc họ phải thừa nhận Đại Việt quốc gia Gv: Dựa vào kiến thức địa lí: Hãy cho biết sông Như Nguyệt gọi sông gì? Thuộc tỉnh nước ta? Trang HS: Sông Như Nguyệt gọi sông Cầu, sông quan trọng hệ thống sông Thái Bình Sông Như Nguyệt tình Bắc Kạn đổ Thái Nguyên, chảy qua tỉnh Bắc Ninh Hải Dương tạo thành hệ thống sông Thái Bình c Phần đọc – hiêu văn bản: Ở phần giáo viên vận dụng kiến thức lịch sử để làm cho học trở nên hấp dẫn hơn, học sinh vừa nắm nội dung học vừa khắc sâu kiến thức lịch sử thời đại nhà Lý Chẳng hạn, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung hai câu thơ cuối, giáo viên tích hợp liên môn sau: GV: Câu cuối tác giả khẳng định điều quân giặc? HS: Thất bại tất yếu Gv: Vì HS: Giặc làm điều sai trái, nghịch ý trời GV: Câu cuối khẳng định điều ta ? HS: Sẽ đánh thắng quân giặc, ta nghĩa, ta đánh chúng (đánh kẻ nghịch ý trời) ta thay trời hành đạo Liên hệ kiến thức lịch sử: Kết trận chiến lịch sử ? HS : Trước binh lực hùng mạnh kẻ thù, Lý Thường Kiệt chọn chiến lược phòng thủ Sau thời gian dài tiến Thăng Long, kinh đô Đại Việt, quân Tống lâm vào tình cảnh tiến thoái lưỡng nan Thất bại liên tiếp, nhiều quân sĩ chết dịch bệnh việc bị quân Lý Thường Kiệt toàn lực công, quân Tống buộc phải rút nước Chiến thắng Lý Thường Kiệt xem chiến thắng lớn kể từ sau trận Bạch Đằng năm 938 dân tộc Việt Chiến thắng sông Như Nguyệt khiến triều Tống Trung Quốc không dám cất quân xâm lược, buộc phải thừa nhận Đại Việt quốc gia độc lập d Phần tổng kết: Sau hướng dẫn em tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa văn bản, giáo viên tích hợp lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục kĩ sống niềm tự hào dân tộc lòng yêu nước qua truyền thống lịch sử Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Gv: Sông núi nước Nam coi Tuyên ngôn Độc lập nước ta Qua tìm hiểu thơ này, em cho biết nội dung Tuyên ngôn Độc lập thơ ? Hs: Nội dung: Khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược Gv: Trong thơ này, để khẳng định độc lập chủ quyền đất nước, tác giả dựa vào yếu tố ? Trang Hs: Những yếu tố: lãnh thổ, chế độ chủ quyền Trong “Tuyên ngôn độc lập“, Bác khẳng định quyền làm chủ, quyền sống tự do, bình đẳng, bác dân tộc Việt Nam GV: Vậy dù cách xa hàng kỉ, tư tưởng hai người hai thời đại có giống nhau? HS: Đều khẳng định quyền làm chủ đất nước: “tất dân tộc có quyền tự định vận mệnh mình“(Hồ Chí Minh) Giáo dục kĩ sống: GV: Ngày xưa, ông cha làm tất để gìn giữ mảnh đất thiêng liêng Các em có cảm thấy tự hào hay không? HS: TL GV: Vậy ngày hôm nay, cần làm để xứng đáng với người trước? Làm để bảo vệ mảnh đất thiêng liêng này? HS: TL Như vậy, học có tích hợp kiến thức liên môn giúp cho em có nhìn thấu đáo hơn, sâu sắc đời thơ tạo nên biến cố lịch sử dân tộc Từ em khắc sâu mở rộng vốn kiến thức 2.2 Giải pháp 2: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học thơ “Phò giá kinh“: a Phần tìm hiêu chung: Phần giáo viên vận dụng kiến thức lịch sử sau: GV: Bài thơ “Phò giá kinh“ tác giả nào? Có công đối với đất nước? HS: Trần Quang Khải, người có công lớn kháng chiến chống Mông – Nguyên Gv chiếu hình ảnh Trần Quang Khải (hình ảnh minh họa) GV: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ? Trang HS: Được sáng tác sau chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử giải phóng kinh đô năm 1285 Vận dụng kiến thức địa lí: GV: Trận đánh Chương Dương, Hàm Tử diễn dòng sông nước ta? HS: sông Hồng Gv chiếu hình ảnh minh họa GV: Trình bày hiểu biết em sông Hồng HS: Là vùng đất rộng lớn nằm quanh khu vực hạ lưu sông Hồng thuộc miền Bắc Việt Nam, vùng đất bao gồm 11 tỉnh thành phố như: Vĩnh Phúc, Hà Nội, Bắc Ninh, Hà Nam, Hưng Yên, Hải Dương, Hải Phòng, Thái Bình, Nam Định, Ninh Bình, Quảng Ninh Đây vùng đất màu mỡ để phát triển kinh tế Như vậy, vận dụng kiến thức lịch sự, địa lí vừa giúp em nắm rõ nơi diễn trận đánh vừa khắc sâu kiến thức vùng miền đất nước b Phần đọc – hiêu văn bản: Phần liên hệ địa lí, lịch sử sau: Gv: Hai câu thơ đầu tái lại hai trận đánh nào? HS: Trận đánh Hàm Tử Chương Dương Gv chiếu đồ trận đánh Trang Gv cho HS đọc phần giải Gv: Dựa vào đồ, xác định vị trí bến Chương Dương cửa Hàm Tử? GV: Dựa vào đồ, em cho biết trận đánh diễn nào? HS: GV bổ sung: Từ cuối tháng đến 9.6.1285 quân Trần dùng tiệp binh đánh chiếm A Lỗ Trần Quốc Tuấn huy, Tây Kết Trần Quốc Toản Nguyễn Khoái huy, Hàm Tử Trần Nhật Duật huy, Chương Dương Trần Quang Khải huy, từ tiến quân giải phóng Thăng Long, đánh đuổi quân Thoát Hoan rút chạy nước vào ngày 10.6.1285 Ngày 21.6.1285, quân Toa Đô tiến đánh vào sông Thiên Mạc, khúc Sông Hồng bị quân Trần hoàn toàn làm chủ Từ 21 - 24.6.1285, quân Toa Đô vượt qua cửa quan Hàm Tử hoàn cảnh bị chặn đánh phía trước bị quân vua Trần thúc đánh từ phía sau, Trương Hiền (một tướng Toa Đô) đầu hàng,Toa Đô chết, Ô Mã Nhi Lưu Khuê thoát khỏi vòng vây chiến thuyền nhẹ, chạy biển GV: Sức mạnh khí quân ta thể qua từ ngữ thơ này? HS: Chương Dương: cướp giáo giặc; Hàm Tử: bắt quân thù GV: Qua từ ngữ đó, em cảm nhận khí quân ta nào? HS: Khí chiến đấu chiến thắng đầy hứng khởi, oanh liệt, hào hùng, mạnh mẽ quân dân nhà Trần Gv chiếu hình ảnh minh họa Trang 10 GV: Qua thơ, qua đoạn video vừa xem khơi gợi cho em cảm xúc gì? HS: Lòng yêu nước, cảm phục tự hào Gv: Vậy, sống xã hội hôm nay, em cần phải làm cho đất nước? HS: TL Tôi nghĩ với tác phẩm thơ Trung đại cách xa em học sinh hôm mười kỉ việc tái lại tranh toàn cảnh trận đánh không giúp em hiểu mà dường sống lại chứng kiến toàn bối cảnh lịch sử lúc Từ em tự nhiên cảm thấy khí mãnh liệt, lòng nhiệt huyết dâng trào với hào khí chiến đấu chiến thắng thời đại oai hùng hào khí Đông A Đồng thời, liên hệ với thực tế ngày hôm để em hiểu cảm nhận thành lao động dân tộc, từ nhằm giáo dục lòng yêu nước mổi học sinh 3.3 Giải pháp 3: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học thơ “Bánh trôi nước“: a Phần kiêm tra cũ giới thiệu mới: Vận dụng kiến thức lịch sử kiểm tra kiến thức trò chơi “Giải ô chữ“: Câu 1: Ai người có công lớn trận đánh đuổi quân Tống khỏi bờ cõi nước ta phòng tuyến sông Như Nguyệt? Đáp án: Lý thường Kiệt Câu 2: Đây vị vua sáng lập phái Thiền Tông Trúc Lâm Yên Tử nước ta? Đáp án: Trần Nhân Tông Câu 3: Người có công lớn trận đánh Chương Dương, tác giả “Phò giá kinh“? Đáp án: Trần Quang Khải Câu 4: Bản tuyên ngôn độc lập nước ta có tên gọi gì? Đáp án: Nam quốc sơn hà Câu 5: Đây vật phẩm giúp Lang Liêu giành vua? Đáp án: Bánh chưng, bánh giày GV cho HS nhắc từ khóa: Từ khóa: BÁNH TRÔI NƯỚC Gv: Vậy thơ có nội dung, ý nghĩa nào, cô em tìm câu trả lời qua học hôm b Phần tìm hiêu chung: Giáo viên dẫn dắt sau: Gv: Qua phần thích, em giới thiệu đôi nét nhà thơ Hồ Xuân Hương? HS: Hồ Xuân Hương (? - ?) quê Nghệ An, mệnh danh Bà chúa thơ Nôm Trang 12 Vận dụng kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa: GV: Em biết quê hương Nghệ An? HS: - Lịch sử: Nơi sản sinh phong trào yêu nước, nơi sinh người ưu tú dân tộc: Hồ Chí Minh - Văn hóa: Là nơi có văn hiến lâu đời, vùng đất địa linh nhân kiệt, nhà văn nhà thơ lớn - Địa lí: Đây vùng đất có thời tiết khắc nghiệt, Đây vùng đất sinh nuôi dưỡng hồn thơ Hồ Xuân Hương c Phần đọc – hiêu văn bản: Vận dụng kiến thức mĩ thuật công nghệ: Gv: Bài thơ viết hình ảnh gì? HS: Bánh trôi nước Vận dụng kiến thức mĩ thuật: Hãy miêu tả hình ảnh bánh trôi? HS: Trắng, tròn trịa, đẹp Vận dụng kiến thức công nghệ: Em trình bày cách làm bánh trôi nước? HS: Trải qua trình: nhào bột cho thật kĩ, hạt mịn sau nặn cho thật tròn, khéo, bỏ nhân bên không bị vỡ ra; sau bỏ nước vào nồi nấu sôi, bỏ Trang 13 bánh vào nấu sôi, thấy bánh lên bánh chín; vớt chén ăn với nước dùng Có thể trang trí đậu phộng cho vừa đẹp, ăn vừa ngon GV chiếu hình ảnh bánh trôi nước Như vậy, vận dụng kiến thức liên môn vừa giúp em hứng thú mà nắm cách làm ăn truyền thống dân tộc d Phần tổng kết: Sau hướng dẫn em tìm hiểu nội dung nghệ thuật, giáo viên tích hợp với văn học dân gian để mở rộng kiến thức giáo dục kĩ sống sau: GV: Tìm câu ca dao mà em biết bắt đầu chữ “Thân em “ Hs: - Thân em quế rừng Thơm tho biết, ngát lừng hay - Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay Gv: Những câu ca dao “Thân em“ thường nói ai? Họ có số phận nào? HS: TL GV: Em thấy thân phận người phụ nữ xưa có khác nhau? HS: TL GV: Vậy em có thái độ đối với phự nữ xưa, người phụ nữ xã hội đại thi em cần làm gì? HS: - Bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với người phụ nữ xưa - Cố gắng học tập, trau dồi kiến thức, sống động, Trang 14 Ta thấy cách tích hợp khiến học sinh hứng thú với học, đồng thời giúp em khắc sâu kiến thức hiểu sâu sắc người phụ nữ Việt Nam 4.4 Giải pháp 4: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học thơ “Qua Đèo Ngang“: a Phần tìm hiêu chung: Giáo viên vận dụng kiến thức lịch sử, địa lí sau: Gv: Đèo Ngang nằm vị trí địa lý ? Hs: Nằm vị trí địa lý đặc biệt, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình Đèo Ngang hay Hoành Sơn Quan thuộc địa phận xã Kỳ Nam, huyện Kỳ Anh (Hà Tĩnh), cách thành phố Hà Tĩnh 75km hướng nam Đèo Ngang nằm QL 1A, Chiếu hình ảnh Đèo Ngang Gv: Trình bày hiểu biết em Đèo Ngang? HS: Đèo Ngang nhắc đến lịch sử gắn liền với nhiều kiện trọng đại: ranh giới ngăn cách Đại Việt Chiêm Thành; nơi có công mở rộng lãnh thổ chúa Nguyễn Hoàng; kiện Nguyễn Ánh thống đất nước, Trong kháng chiến chống Mĩ, đèo Ngang vị trí chiến lược quan trọng b Phần tổng kết: Giáo viên vận dụng kiến thức địa lí, văn hóa để lồng ghép vào học cách sau: Khi cho học sinh nêu ý nghĩa văn bài, giáo viên cho câu hỏi bổ sung: GV chiếu đoạn video tư liệu cảnh Đèo Ngang, nơi giao hai tỉnh Hà Tĩnh – Quảng Bình, phát triển kinh tế, văn hóa Đèo Ngang hôm GV: Sau xem xong đoạn video, cho biết cảm nhận em Đèo Ngang xưa HS: trả lời Trang 15 GV bổ sung: Ngày dưới chân Đèo Ngang: Vũng Chùa – Đảo Yến chọn làm nơi an nghỉ cuối Đại tướng Võ Nguyên Giáp Gv chiếu hình ảnh nơi Đại tướng an nghỉ Như vậy, với phần tổng kết, củng cố học, giáo viên giúp em hình dung cách rõ ràng địa danh tiếng dân tộc xưa Từ đó, khơi gợi nơi em niềm yêu mến tự hào Tổ quốc mình, đồng thời tạo nên hứng thú, ham thích đối với môn học Ngữ văn nói chung thơ Trung đại nói riêng Trang 16 Trên số ví dụ minh họa để làm rõ cho đề tài, tùy vào mạch để giáo viên vận dụng kiến thức liên môn vào giảng (giới thiệu mới, lồng ghép phần đọc hiểu tổng kết củng cố học, bài) Tuy nhiên, giáo viên không nên sa vào lồng ghép nhiều môn để tránh làm cho thơ trở nên mờ nhạt Mục đích tích hợp kiến thức liên môn em có nhìn sâu sắc nội dung tư tưởng thông qua kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa, Từ em hứng thú, yêu thích chủ động tìm tòi học hỏi môn học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Khi chưa thực việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học văn nhật dụng, thấy số lượng học sinh hứng thú với học ít, khả tích hợp với môn khác để giải vấn đề yếu, đặc biệt em chưa hiểu kĩ, chưa khắc sâu kiến thức Điều thể rõ qua kiểm tra 15 phút em Sau chấm kiểm tra, thấy số lượng học sinh làm đạt tỉ lệ điểm khá, giỏi thấp Kết thu cụ thể sau: 2,5 6,5 – Số HS Tỉ lệ % Lớp 0-2 5–6 - 10 4,5 7,5 trung bình trung bình Lớp 7a SS(35/35) Lớp 7b SS(34/34) 12 20 57.1 4% 10 10 23 67.64 % Qua trình vận dụng kiến thức liên môn vào học, thấy có tiến rõ rệt từ phía học sinh Cụ thể, em hứng thú học tập, biết cách vận dụng kiến thức môn học hiểu biết thực tế để giải vấn đề, thích kiểm tra cũ để câu hỏi liên môn Cụ thể kiểm tra em sau vận dụng kiến thức liên môn có tiến so với kết năm học trước kiểm tra Kết thu sau: 2,5 6,5 – Số HS Tỉ lệ % Lớp -2 5–6 - 10 4,5 7,5 trung bình trung bình Lớp 7a SS(35/35) Lớp 7b SS(34/34) 14 10 30 85.71% 10 12 29 85.29 % Đồng thời, qua phiếu khảo sát khối năm 2016 – 2017, thu kết sau: Câu Câu ĐÁP ÁN Tổng số HS Tỉ lệ % A 69 HS 100% Câu Tổng số HS Tỉ lệ % Tổng số HS Tỉ lệ % HS 1.45% 58 HS 80.05% Trang 17 B 0 52 HS 75.36% 69 HS 100% C 0 60 HS 86.95% 50 HS 72.46% D 0 69 HS 100% 69 HS 100% Kết nêu chứng tỏ rằng, việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy thơ Trung đại không giúp học sinh yêu thích hứng thú với môn học mà giúp em tích cực, chủ động học tập, bước đầu tạo cho em ý thức tự học, sáng tạo để có nhìn mới, cách nghĩ mới Và quan trọng làm cho tác phẩm văn học trung đại vốn khó hiểu trở lên gần gũi, hấp dẫn với người dạy người học V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đây sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có Trong trình giảng dạy tham gia hội thi, dạy chuyên đề, áp dụng tổ chuyên môn đánh giá cao, có hiệu Tôi nhận thấy sau vận dụng kiến thức liên môn vào giảng, kích thích hứng thú, chủ động học sinh, làm cho tiết học không phát nội dung nghệ thuật đơn Ở tiết học em dường sống trải nghiệm với biến cố lịch sử, chiến công hiển hách dân tộc Việc học tác phẩm thơ Trung đại không khô khan, khó hiểu Vì vậy, em có kiến thức hệ tư tưởng phong kiến, xác định giai đoạn lịch sử, kiến thức địa lí, văn hóa em tiếp cận văn đơn giản, dễ hiểu nhiều Thứ nữa, tạo cho em thói quen kĩ tự học, tự nghiên cứu đặc biệt biết khai thác kiến thức có để giải vấn đề mới Đó yêu cầu mà môn học đặt Thứ ba, dạy tích hợp phần văn trung đại tạo cho giáo viên thói quen tự làm mới Đặc biệt với giáo viên đào tạo môn Ngữ văn có điều kiện tìm hiểu kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa liên quan để bổ sung cho tư Từ kinh nghiệm nhỏ bé trên, xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau: Nhà trường cần tạo nhiều sân chơi bổ ích, tạo điều kiện để em tham gia giao lưu, học hỏi bên nhằm phát triển lực thân Thư viện cần cung cấp nhiều tư liệu lịch sử triều đại, vấn đề xã hội qua sách báo qua mạng Internet Mỗi thầy cô giáo cẩn bổ sung thêm kiến thức mặt lịch sử, địa lí, sinh học, giáo dục công dân, để mặt nâng cao kiến thức, mặt để tích hợp kiến thức liên môn vào giảng hiệu Bên cạnh đó, học sinh phải tích cực tìm tòi, học hỏi, tra cứu tài liệu, sách báo để nắm vững kiến thức, làm giàu vốn hiểu biết mỉnh Từ chuyển giao kiến thức môn để giải vấn đề dễ dàng Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ riêng Tôi mong đóng góp lãnh đạo chuyên môn thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện hơn, có hiệu năm dạy Trang 18 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Lê Văn Hưu (1993), Đại Việt sử kí toàn thư, nhà xuất khoa học xã hội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa Ngữ văn 7, tập 1, nhà xuất Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo viên Ngữ văn 7, tập 1, nhà xuất Giáo dục Hà Nội Báo Giáo dục thời đại (2014), Dạy học liên môn, tích hợp môn Ngữ văn, đăng ngày 3/9/2014 (giaoducthoidai.vn) Trang 19 VII PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Câu 1: Chép thuộc lòng phần dịch thơ nêu ý nghĩa thơ “Sông núi Nước Nam”? (7 đ) Câu 2: Em cho biết hoàn cảnh đời thơ “Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan cho biết vị trí Đèo Ngang thuộc tỉnh nước ta? (3đ) Đáp án: Câu Nội dung Điêm Chép thuộc lòng phần dịch thơ Sông núi nước Nam vua Nam Vằng vặc sách trời chia xứ sở điểm Giặc cớ phạm đến Chúng mày địch phải tan vỡ Nêu ý nghĩa của thơ“Sông núi Nước Nam” Bài thơ thể niềm tin sức mạnh nghĩa điểm dân tộc Đồng thời xem Tuyên ngôn độc lập nước ta Nêu hoàn cảnh đời thơ “Qua Đèo Ngang” của bà Huyện Thanh Quan Bài thơ đời khoảng kỷ 19, bà Huyện điểm Thanh Quan lần đầu xa nhà, xa quê, vào kinh đô Huế nhận chức "Cung trung giáo tập" (dạy nghi lễ cho cung nữ, phi tần theo dụ nhà vua) Giải thích Đèo Ngang thuộc tỉnh nào? - Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa điểm giới tỉnh: Hà Tĩnh Quảng Bình Trang 20 PHIẾU KHẢO SÁT Hãy chọn đánh dấu (x) vào câu trả lời phù hợp với ý kiến em Câu 1: Em có thích tích hợp liên môn giở học văn thơ Trung đại không? A B C D Rất thích Thích Bình thường Không thích     Câu 2: Nếu không tích hợp liên môn học văn thơ Trung đại em cảm thấy học nào? A B C D Hứng thú Nhàm chán Khô khan Khó hiểu     Câu 3: Tích hợp liên môn học văn thơ Trung đại mang lại cho em điều gì? A B C D Sự hứng thú học Mở rộng hiểu biết lĩnh vực khác Khắc sâu kiến thức môn học biêt liên hệ thực tế Rèn kĩ sống cho thân     Trang 21 MỤC LỤC I Lý chọn đề tài: Trang: II Cơ sở lý luận thực tiễn: .Trang : Cơ sở lí luận: .Trang : 2 Cơ sở thực tiễn : Trang : III Tổ chức thực giải pháp : Trang : Phạm vi nghiên cứu : Trang : Giải pháp cụ thể: .Trang : IV Hiệu đề tài: Trang : 14 V Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng: .Trang : 15 VI Danh mục tài liệu tham khảo: .Trang : 16 VII Phụ lục: .Trang : 17 NGƯỜI THỰC HIỆN QUÁCH THỊ THỦY Trang 22 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá của giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học một số bài thơ Trung đại Việt Nam lớp Họ tên tác giả: Quách Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường phổ thông dân tộc nội trú liên huyện Tân Phú – Định Quán Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điêm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điêm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) Trang 23 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá của giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học một số bài thơ Trung đại Việt Nam lớp Họ tên tác giả: Quách Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường phổ thông dân tộc nội trú liên huyện Tân Phú – Định Quán Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điêm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điêm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) Trang 24 BM04-NXĐGSK SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2016 - 2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học một số bài thơ Trung đại Việt Nam lớp Họ tên tác giả: Quách Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường phổ thông dân tộc nội trú liên huyện Tân Phú – Định Quán Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật mới có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ  - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn toàn mới so với giải pháp, đề xuất có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Không có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật mới đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có toàn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất có toàn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Sáng kiến khả áp dụng  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị  - Sáng kiến có khả áp dụng cho toàn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá công nhận Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng thẩm định sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) Trang 25 Trang 26 ... dụng kiến thức liên môn dạy học số văn nhật dụng lớp Trang SKKN: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THƠ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây,... cho học sinh, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Từ lí trên, xin mạnh dạn đưa giải pháp: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học số thơ Trung đại Việt Nam lớp 7 ... Trung đại Việt Nam lớp 2.1 Vận dụng kiến thức liên môn dạy học thơ “Sông núi nước Nam : a Phần khởi động Ở phần giáo viên vận dụng kiến thức môn địa lí vào giảng dạy sau: Do dạy học theo chuyên