SKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung Bộ

SKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung BộSKKN Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học, bài 23 Vùng Bắc Trung Bộ

PHỤ LỤC Mục Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài………………………………………… .2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu……………………………3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu……………………………4 Phương pháp nghiên cứu………………………………… Dự báo đóng góp đề tài……………………………… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận……………………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………… Kết thu được………………………………………… III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………….11 Kết luận…………………………………………………….11 Kiến nghị………………………………………………… 12 IV GIÁO ÁN MINH HỌA…………………………… 13 VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC BÀI 23 “ VÙNG BẮC TRUNG BỘ”- ĐỊA LÍ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Trong nhiều năm học tập công tác giảng dạy, tơi nhận thấy mơn Địa lí mơn học có nhiều lí thú, bổ ích, mơn học chuyến du lịch đưa đến nhiều vùng đất, nhiều tượng tự nhiên lạ hấp dẫn Học địa lí giúp ta rèn luyện kỹ năng, tư nhận biết, phân tích, tìm tòi…lơi người học Dạy học q trình phức tạp đòi hỏi người thầy phải chuẩn bị kỹ lưỡng để có dạy sinh động hiệu Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, việc đảm bảo nội dung cần thiết, học phải mang tính cập nhật đón đầu xu xuất để định hướng cho học sinh cách tư đánh giá trước vấn đề Hiện môn học dù phân biệt rõ ràng nội dung nhiều có liên quan với khía cạnh Chính mà đề án đổi giáo dục cách toàn diện phủ thơng qua, nhấn mạnh việc sử dụng kiến thức tổng hợp nhiều môn nhằm giải vấn đề mà mơn học đặt Qua tạo cho học sinh lối tư tổng hợp, điều khơng có ích việc tiếp cận kiến thức cách chủ động, có chọn lọc đơn vị kiến thức cần thiết mà giúp em có nhìn linh hoạt vấn đề nảy sinh học sống… Địa lí mơn học vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội, mơn học có tính tổng hợp cao, khả liên hệ thực tiễn rộng… nên giúp học sinh phát triển kỹ phân tích, tổng hợp, tư khái quát Để làm điều này, giáo viên phải sử dụng kiến thức môn học khác đảm bảo việc truyền tải nội dung cho học sinh Tuy nhiên chưa có hướng dẫn cụ thể, nhằm hổ trợ giáo viên dạy học mơn Địa lí Nhằm hổ trợ tốt cho việc dạy trường học thực đề tài phạm vi tiết học: “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học, bài 23 - Vùng Bắc Trung Bộ ” 2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Căn vào đặc trưng môn chất lượng dạy học giáo viên, u cầu tích hợp mơn, thực trạng học tập học sinh chương trình địa lí bậc THCS, nên tơi chọn đối tượng học sinh lớp trường để nghiên cứu dạy thể nghiệm 2.2 Phạm vi nghiên cứu: - Là chương trình địa lí lớp - Tiết 25, Bài Vùng Bắc Trung Bộ ngồi giáo viên tìm hiểu thêm kiến thức liên quan môn khác, cụ thể: - Môn Lịch sử : Giáo viên liên hệ thời phong kiến chiến tranh Đàng Trong - Đàng Ngoài; Hai nhà Trịnh - Nguyễn phân tranh Trong chiến tranh chống Mĩ, với chiến trường khốc liệt như: Vĩ tuyến 17; Đường Nam Lào; Ngã ba Đồng Lộc… diễn hầu hết tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ Điều để nói lên khu vực trải qua nhiều đau thương, mát lịch sử, dẫn đến đời sống kinh tế nhiều khó khăn - Mơn Tốn: Đó kiến thức Mặt phẳng tọa độ (lớp7) Học sinh nhận thấy góc hướng gió với địa hình Trường Sơn Bắc nào, dẫn đến ảnh hưởng khí hậu - Môn Vật lý: Sự bay hơi, ngưng tụ(lớp 6), để giúp học sinh hiểu thấu đáo lên cao nhiệt độ giảm nên xẩy ngưng tụ nên gây mưa lớn sườn Tây Trường Sơn Bắc - Mơn Hóa học: Nguồn khống sản phong phú Bắc Trung Bộ như: Sắt, Ti tan, Man gan… Hình thành nên ngành cơng nghiệp luyện kim, khí hóa chất… - Mơn Âm nhạc: Một đoạn hát “ Sợi nhớ, sợi thương”, làm cho tiết học sinh động hơn, đồng thời minh chứng khác biệt khí hậu hai sườn “ Bên nắng đốt, bên mưa quây” ảnh hưởng dãy Trường Sơn Bắc - Môn Giáo dục công dân: Là tinh thần tương thân tương ái, đồng bào gặp khó khăn thiên tai, bảo lũ… Là giáo dục truyền thống yêu nước, hiếu học nhân dân Bắc Trung Bộ Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Trên sở thực trạng học tập học sinh so sánh số lớp áp dụng thấy đưa lại kết tích cực, nên tơi tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu để hình thành phương pháp hoàn thiện Tiếp tục nghiên cứu quan điểm bản, nguyên tắc, đặc điểm mơn Khảo sát thực tế, thăm dò thái độ học sinh, kết học tập học sinh qua kiểm tra, qua đánh giá đồng nghiệp để xây dựng phương pháp hoàn thiện áp dụng rộng rãi Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp tìm kiếm, khảo sát thực tế học sinh, so sánh thử nghiệm với lớp không áp dụng, đánh giá đồng nghiệp qua tiết dự Nghiên cứu tài liệu, học tập giáo án tốt, tiết dạy hay mạng, tham gia dự đồng nghiệp có nhiều biện pháp hay mà học sinh học sôi nỗi… Dự báo đóng góp của đề tài: Đây “ sáng kiến” mà thân áp dụng nhận thấy có kết thú vị đầu tư kỹ lưỡng chuẩn bị chu đáo: - Giờ học sinh động hơn, hấp dẫn hơn, kiến thức phần bớt khơ khan, trừu tượng - Tính thuyết phục giảng tăng lên rõ rệt - Học sinh học tập tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học tập - Học sinh tích cực tư độc lập, đưa nhiều vấn đề tranh luận học tập - Học sinh nắm dễ - Những học sinh có tư tốt ham học hỏi tích cực với phương pháp này, qua giáo viên phát học sinh tiềm - Đề tài áp dụng sâu rộng: tất giáo viên môn địa lí có đầu tư áp dụng tốt hiệu cao - Sử dụng phương pháp này, tính chủ động sáng tạo người dạy cao phạm vi sử dụng đơn vị kiến thức rộng linh hoạt Cùng với năm gần với xu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, phất huy tính tích cực học sinh, vấn đề bảo vệ môi trường, nhận thấy phương pháp phù hợp với xu Để học có khơng khí sơi nỡi hào hứng, giáo viên phải tìm hiểu trau dồi kỹ âm nhạc, văn học, kỹ xây dụng điều khiển trò chơi học…Tơi tin tưởng phương pháp đem lại hiệu cao không học địa lí Trong phạm vi hạn hẹp đề tài, tơi muốn nói lên khó khăn q trình giảng dạy, từ tơi rút số kinh nghiệm giúp ích cho q trình giảng dạy tơi – “Sử dụng kiến thức liên môn dạy học 23 – Vùng Bắc Trung Bộ - Địa lí ” Hi vọng tư liệu tham khảo cho nhiều giáo viên đã, trực tiếp giảng dạy tơi nhằm tạo khơng khí sơi nỡi hơn, hứng thú đặc biệt hiệu việc hình thành nắm vững kiến thức mơn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: C¬ sở lý luận: Theo Nghị TW (khoá VIII) nêu rõ: ổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, tự nghiên cứu cho học sinh Chiến lợc phát triển giáo dục 2010 2015: Đổi đại hoá phơng pháp giáo dục, chuyển từ truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng trò ghi sang hớng dẫn, ngời học chủ động t phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân Tăng cờng tính chủ động t trình tip cận tri thức, dạy cho ngời học có t phân tích tổng hợp phát triển lực cá nhân tăng cờng tính chủ động, tạo hứng thú cho học sinh Trong năm gần đây, thuật ngữ “ tích hợp” xuất phổ biến, nhiên “ tích hợp” lĩnh vực khác như: Toán Học; Vật Lí; Hóa Học; Văn Học…nhưng lại có nội dung khác Theo từ điển Bách Khoa Tồn Thư Xơ Viết định nghĩa: “ Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, q trình dẫn đến trạng thái này” Dưới góc nhìn Giáo dục học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức môn học môn học thành nội dung thống Lý thuyết tích hợp giáo dục trọng nhiều quốc gia từ năm 60 kỷ XX ngày áp dụng rộng rãi Ở mức độ cao tích hợp mơn học Vật Lí, Hóa Học, Tốn, Sinh thành mơn chung – môn khoa học tự nhiên, hay môn Văn Học, Lịch Sử, Địa Lí thành mơn khoa học xã hội Ở mức độ vừa, môn học gần tích hợp phần gần trùng Như vậy, thấy có hai cách để thực tích hợp, tích hợp mơn học, nội dung riêng rẽ thành môn học tích hợp khơng tạo mơn học Tích hợp khơng tạo nên mơn học gồm tích hợp nội mơn học, tích hợp đa mơn, tích hợp liên mơn, tích hợp xun mơn Quan điểm tích hợp thực đa dạng, phong phú Nó tồn khơng mức độ, tích hợp nội mơn học, tích hợp đa mơn Việc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn phải dựa số nguyên tắc sau: - Phải đảm bảo mục tiêu học - Đảm bảo tính khoa học - Có nét tương đồng nội dung phương pháp mơn học tích hợp - m bo tớnh kh thi Trong trình dạy học địa lớ cần hạn chế phơng pháp thuyết trình diƠn gi¶ng chiều - thầy giảng, trò ghi, mang tính chất nhồi nhét kiến thức, m phi tăng cờng dạy học theo hướng tích hợp liên mơn kết hợp bo v mụi trng Làm việc cá nhân, theo nhóm tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực tế địa phơng, cng nh sử dụng hiệu phơng tiện dạy học Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thc trạng giới và Việt Nam Xu hướng dạy học liên môn tiến hành nhiều quốc gia giới, tích hợp mơn học thuộc lỉnh vực khoa học xã hội Lịch Sử, Ngữ Văn, Giáo dục công dân…để tạo thành môn học mới, với hình thức liên mơn xun mơn Xu hướng thứ hai tích hợp khơng tạo môn học mới, xu hướng thể nhiều quốc gia Cộng hòa liên bang Đức, Hà Lan… Với triết lí “ Giáo dục dành cho người”, Hoa Kì Australia hai quốc gia thực dạy học theo hướng đa dạng hóa phương pháp, nhằm đáp ứng đối tượng người học đến từ nhiều nơi giới, với văn hóa trình độ khác Các nước tiến hành đào tạo theo tín từ thời phổ thơng, học sinh học tín theo sở thích khiếu từ bậc THPT Ở Việt Nam quan điểm tích hợp thể từ thời Pháp thuộc, số môn học tiêu học Từ năm 1987 việc nghiên cứu, xây dựng môn Tự nhiên; Xã hội theo quan điểm tích hợp thực thiết kế đưa vào dạy học từ lớp đến lớp Hiện với mơ hình “Trường học Việt Nam”, việc tích hợp mang tính khoa học thành chương trình học, Sách giáo khoa biên tập thành chung – Khoa học xã hội…Đề án đổi toàn diện từ năm 2015 Giáo Dục Đào Tạo tập trung vào nội dung tích hợp liên mơn Trong năm gần đây, sù chun ®ỉi tõ nỊn kinh tÕ tËp trung quan liªu bao cấp sang kinh tế thị trờng diễn mạnh mẽ, ảnh hởng lớn đến lĩnh vực đời sống xã hội Thực tế đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải kịp thời đổi phơng thức đào tạo lẽ mục tiêu thực tế học sinh tốt nghiệp đua thi vào trờng chuyên nghiệp khoa học tự nhiên kinh tÕ kû thuËt Nên có thực tế học sinh dần xem nhẹ môn khoa học xã hội, đặc biệt môn địa lí, phụ huynh học sinh cho học môn học không hợp “ mốt” với thời đại, khó tìm việc làm, khó phát triển thân…Bên cạnh nhiều trường THCS nhiều giáo viên chưa thực tâm huyết để tìm phương pháp dạy học mới, hứng thú cho học sinh Hiện tượng giáo viên dạy chéo môn… nên không giải cặn kẽ vấn đề nội dung học, làm cho học sinh không cảm thấy hấp dẫn, mà học chiếu lệ, học thuộc lòng sách giáo khoa…Nên đặt câu hỏi: Tại số lượng lớn học sinh khơng thích học mơn địa lí? Làm để em u thích mơn này? Sau thử nghiệm số tiết dạy, thấy việc dạy học tích hợp liên mơn có ưu điểm sau: - Dạy sử dụng kiến thức tình - Xác lập mối quan hệ khái niệm, kiến thức liên quan - Làm cho trình học sinh động hiệu - Xác định rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng - Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống giáo viên học sinh - Tạo hứng thú cho người học lẫn người dạy 2.2 Thực trạng dạy và học 2.1.1 Trong chương trình học Hiện nội dung sách giáo khoa viết theo hướng mở, với nhiều câu hỏi liên hệ khai thác sâu kiến thức nội dung học, với đổi mạnh mẽ nội dung chương trình sách giáo khoa theo mơ hình “ Trường học Việt Nam” làm cho giáo viên học sinh tiếp cận kiến thức liên mơn có phần dễ dàng Tuy nhiên công cụ hổ trợ cho giáo viên sách tham khảo, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kỹ mới… chưa đầy đủ, phần lớn mang tính định hướng, nên nhiều nội dung giáo viên phải tự mày mò tìm hiểu nên nhiều chưa mang tính chuẩn Trong khơng kiến thức khó như: Tốn, Vật Lí, Hóa Học…giáo viên phải tự tìm hiểu Vì việc tích hợp dạy học liên mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần đưa mơn Địa lí gần với sống nhận thức học sinh cần thiết 2.1.2 Đối với người dạy: Trong thực tế giảng dạy địa phương nọi phân mơn Địa lí, nhằm phục vụ cho việc truyền tải nội dung học, kiến thức liên môn đồng nghiệp tổ chuyên môn thường xuyên vận dụng Tuy nhiên, mức độ khả vận dụng manh mún, chưa có hệ thống thiếu linh hoạt phụ thuộc vào khả đối tượng học sinh, nội dung học Vì xây dựng sở liệu cho dạy học liên môn địa lí cấp bách 2.1.3 Đới với người học Do thiếu định hướng nên có quan niệm tách biệt rạch ròi mơn học, dẫn đến học sinh chưa chủ động sử dụng kiến thức mơn học khác dù có liên quan vào việc học tập trình kiểm tra đánh giá Mặt khác, khả ứng dụng phương tiện truyền thông học tập chưa thường xuyên chủ động học sinh nghèo, gia đình học sinh có máy tính kết nối Internet để tiến hành truy cập kiểm tra kiến thức Kết thu được: Sau thời gian giảng dạy áp dụng theo phương pháp dạy học nêu Tôi thấy dường có chuyễn biến rõ rệt Trước hết, tơi có cảm nhận rằng: Học sinh u thích học mơn địa lí, lời nói chân thành ngây thơ học sinh cảm thấy ấm lòng Ví dụ: Khi tơi vơ tình qua lớp học mà tơi có tiết dạy, tơi nghe lớp đồng gọi: “ Thầy vào lớp mà” thay trước học sinh nói: “Thầy địa đến rồi”… Sự chuyển biến học sinh thông qua tiết học, với tinh thần học tốt hơn, thái độ ngồi học lớp nghiêm túc tinh thần xây dựng học lớp sôi hăng say hơn, thường xuyên ganh đua để học Đặc biệt nhiều em có tư tối thường xuyên đưa câu hỏi hay để hỏi cô giáo Cảm động em trước lì lợm, ngang ngược, bất cần giáo viên đến lớp dạy Nhưng em thay đổi, em khơng mơ màng giáo viên giảng khơng bất cần giáo viên nêu câu hỏi Nhìn thấy nét mặt em ý bàn tay rụt rè đưa tay phát biểu, hiểu rằng: Các em thay đổi hiểu rằng: Không phải em quay lưng lại với chúng tơi mà chúng tơi làm cho em khơng hào hứng đón nhận chúng tơi mỗi mỗi lên lớp Niềm vui nhân lên kết học tập em có tiến rõ rệt từ kết tương đối thấp đầu năm học, đến cuối học kì I năm học 2015 – 2016 thay đổi nhiều, cụ thể: Sau dạy thể nghiệm lớp 9B, đề cho học sinh làm Tôi thấy 100 % học sinh biết trình bày nguyên nhân dẫn đến thay đổi khí hậu hai mùa Bắc Trung Bộ, Nguyên nhân dẫn đến khác biệt hoạt động kinh tế phía tây phía đơng vùng Đặc biệt em biết kết hợp kiến thức môn học như: Tốn, Vật lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân… vào để làm Kết đạt Lớp 9B sau: + học sinh đạt điểm + 10 học sinh đạt điểm + học sinh đạt điểm + học sinh đạt điểm + học sinh đạt điểm Từ kết học tập em nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể dự án thực thử nghiệm mơn Địa lí, lớp năm học 2015 - 2016 đạt kết khả quan Từ giúp em học sinh khơng giỏi môn mà cần biết cách kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực dự án giúp người giáo viên dạy môn 10 không ngừng trau kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt kết cao Tuy kết chưa thực cao, chưa hoàn toàn mĩ mãn mong uớc tơi Nhưng tơi có quyền hi vọng tin tưởng thực cố gắng tìm giải pháp tối ưu trình dạy học chắn tỉ lệ học sinh giỏi nâng cao lên, đồng thời tỉ lệ học sinh yếu sẻ ngày giảm xuống quan trọng em ln đón nhận chúng tơi mỡi lên lớp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Kính thưa anh chị em đồng nghiệp! Trong thời gian dài trực tiếp giảng dạy đúc rút cho thân nhiều kinh nghiệm quý giá, giúp ích cho q trình giảng dạy Tơi khơng dám kinh nghiệm tơi có đủ sức thuyết phục anh chị em đồng nghiệp hay khơng? Nhưng riêng tơi, tơi có quyền hi vọng tin tưởng làm Vậy để vun đắp cho niềm hi vọng tôi, xây đắp cho niềm tin ngày vững vàng hơn, chắn Một lần mong giúp đỡ đóng góp ý kiến chân thành từ phía lãnh đạo, anh chị em đồng nghiệp tìm ưu điểm thiết thực, khuyết điểm trình thực để tìm phương pháp tối ưu giúp học sinh ngày học tốt hơn, u thích mơn địa lí nói riêng mơn học khác nói chung Làm điều đó, tức ta thực nhiệm vụ quan trọng Đảng nhà nước ta khẳng định:“ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Làm điều đó, tức ta đóng góp phần khơng nhỏ cho ngành giáo dục tỉnh nhà nói riêng giáo dục đất nước nói chung Cũng đồng 11 nghĩa ta góp phần to lớn việc trang bị tri thức cho học sinh để em vững vàng mang hành trang tri thức cống hiến thật nhiều cho quê hương, đất nước Kiến nghị: 2.1 Đối với người dạy - Nghiên cứu thật kĩ nội dung giảng, chọn nội dung thích hợp có Chuẩn kiến thức kỹ năng, sau lựa chọn nội dung tích hợp liên môn - Tham khảo tài liệu, giáo án mơn liên quan, hình ảnh video clip Internet đồng nghiệp để nghiên cứu - Linh hoạt, lựa chọn nội dung tích hợp mức độ tích hợp hợp lí cho vừa sức, để phát huy hiệu tiết học địa lí, tránh sa đà nhiều vào kiến thức môn khác gây nhàm chán cho học sinh học môn khác - Cần thay đổi cách kiểm tra đánh giá, tăng cường câu hỏi mức hiểu, vận dụng để khuyến khích đánh giá mức độ sử dụng kiến thức liên môn học sinh - Những kiến thức mang tính thực tiễn cao, có khả giải liên môn dễ dàng, giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự làm việc Điều giúp em tự nâng cao tính tư làm việc độc lập theo nhóm 2.2 Đới với người học - Tích cực sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin máy tính, điện thoại thơng minh, Internet…trong trình học tập - Loại bỏ quan điểm “ Thầy ln đúng” từ tự tìm nhiều kênh thơng tin cập nhật chúng, nhằm chủ động việc học tập - Ln tích cực, chủ động việc học tập, đặt tình kiến thức mối quan hệ hữu cơ, như: hoàn cảnh lịch sử, nguyên nhân ( hữu cơ, vô cơ), biểu hiện, ảnh hưởng, thái độ… 12 2.3 Đối với nhà trường - Nhà trường cần dành thêm số buổi học tự chọn, phối hợp với ban nghành nhà trường tổ chức buổi thực tế kế hoạch dạy học Bộ GD&ĐT quy định cho mơn Địa lý để giáo viên có thời gian rèn luyện thêm cho học sinh Phối hợp với ban nghành nhà trường tổ chức buổi thực tế, để em có dịp trải nghiệm kiểm nghiệm học qua sách - Thường xuyên tổ chức hoạt động tham vấn chéo tổ chuyên môn, để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi lẫn kiến thức phương pháp nhằm hổ trợ lẫn việc tích hợp liên mơn - Ban giam hiệu nhà trường cần quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị: Máy chiếu, máy tính kết nối Internet, hệ thống âm thanh…tài liệu tham khảo Nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy học liên môn 2.4 Đối với Phòng Giáo Dục, Sở Giáo Dục - Phòng GD&ĐT cần mở lớp tập huấn cho giáo viên tổ chức hội thảo chuyên đề để GV trường trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn - Sở GD&ĐT cần xây dựng sở liệu hổ trợ cho việc dạy học liên môn - Thường xuyên giới thiệu tài liệu liên quan tập huấn cho giáo viên tích hợp liên mơn ging dy Với kinh nghiệm nhỏ đúc rút trình học tập giảng dạy Bài viết muốn nêu lên số vấn ®Ị nh vËy ®Ĩ trao ®ỉi víi ®ång nghiƯp nh»m đem lại hứng thú hiệu cao học địa lí cho học sinh Trung học c¬ së Mong góp ý chân thành đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ……………………………………………………………………… 13 IV GIÁO ÁN MINH HỌA TRONG TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ TIẾT 25: BÀI 23 - VÙNG BẮC TRUNG BỘ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Hiểu biết đặc điểm vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, điều kiện tự nhiên dân cư xã hội vùng Bắc Trung Bộ - Thấy khó khăn thiên tai, hậu chiến tranh, biện pháp cần khắc phục triển vọng phát triển kinh tế vùng thời kì đổi Kỹ năng: - Biết đọc lược đồ, biểu đồ, nhận biết, phân tích bảng số liệu khai thác kiến thức trả lời câu hỏi - Biết vận dụng tính tương phản khơng gian lãnh thổ theo hướng Bắc - Nam, Đơng - Tây phân tích số vấn đề Tự nhiên Dân cư - xã hội điều kiện vùng Bắc Trung Bộ - Kỹ sưu tầm tài liệu Thái độ: - Ý thức tiềm năng, đồng thời nắm khắc nghiệt thiên nhiên vùng, có thái độ yêu thương, giúp đỡ lẫn đồng bào gặp khó khăn Có ý thức bảo vệ mơi trường, phát triển kinh tế B CHUẨN BỊ Gv:- Lược đồ Các Vùng kinh tế Việt nam - Lược đồ Tự nhiên vùng Bắc Trung Bộ - Phiếu học tập - Một số tranh ảnh vùng Tư liệu khí hậu miền Trung - Kiến thức Lịch sử, Âm nhạc, Tốn học, Vật lí…về vùng Bắc Trung Bộ Hs - Đọc trước bài, tìm hiểu lịch sử vùng - Tìm hiểu địa danh du lịch tiếng C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Kiểm tra việc hoàn chỉnh thực hành Bài mới: Vùng Bắc Trung Bộ vùng có nhiều tiềm tài nguyên thiên nhiên: rừng, biển, khống sản, du lịch song lại vùng có nhiều thiên tai gây khơng khó khăn cho vùng sx đời sống Đó nội dung học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH 14 Hoạt động - Cả lớp Học sinh nghiên cứu Sách giáo khoa hình 23.1 ? Hãy cho biết khái quát quy mô lãnh thổ, dân số vùng - Chiếu lược đồ vùng kinh tế Việt Nam - Hs lên đọc tên lược đồ tên tỉnh vùng Bắc Trung Bộ - Chỉ vị trí Hà Tĩnh ? So sánh diện tích vùng Bắc Trung Bộ so với hai vùng học ( Lớn vùng Đồng Sông Hồng, nhỏ Trung du Miền núi Bắc Bộ) Hoạt động 2- Cá nhân - Chiếu lược đồ tự nhiên vùng ? Bắc Trung Bộ tiếp giáp với khu vực - Học sinh trình bày lược đồ Tổng quát - Gồm tỉnh - Diện tích: 51513km chiếm 16% - Dân số năm 2003: 10.3 triệu người, chiếm 13% I VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ GIỚI HẠN LÃNH THỔ - Tiếp giáp: + Bắc : Trung du miền núi Bắc Bộ, Đồng Sông Hồng + Nam: Duyên hải Nam Trung Bộ + Tây : Lào + Đơng : Biển Đơng ? Em có nhận xét hình dạng lãnh - Là dãi đất hẹp ngang( từ dãy Tam Điệp phía bắc đến dãy Bạch Mã thổ vùng - Dài, hẹp ngang, nơi hẹp tỉnh phía nam) Quảng Bình, rộng chưa đến 50km - Ý nghĩa: ? Ý nghĩa kinh tế vùng Giáo viên: Trong chiến tranh chống - Cầu nối vùng Bắc Bộvới Mĩ, Bắc Trung Bộ nơi trung chuyển vùng phía Nam quan trọng hậu phương - Cửa ngõ phía đông cho nước tiểu tiền tuyến Hiện cầu nối kinh tế vùng sông Mê Công ngược lại hai miền Bắc – Nam, cửa ngõ - Cửa ngõ hành lang kinh tế đông – tây phía đơng cho nước thuộc tiểu nước Tiểu vùng sông Mê Công vùng sông Mê Công - Giáo viên chiếu Lược đồ Hành lang 15 kinh tế Đơng – Tây Giáo viên: Vị trí ngã tư đường vùng mở triển vọng khả hợp tác giao lưu kinh tế văn hoá nước Vị trí địa lí thuận lợi, hội phát triển lớn Tuy nhiên vị trí địa lí gây (Hành lang kinh tế Đông – Tây) khó khăn cho vùng - tìm hiểu phần II Chuyển ý: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tài ngun thiên nhiên có nỗi bật, có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế - xã hội? Hoạt động 3-Thảo luận nhóm ( II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN phút) Giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận vấn đề Sách giáo khoa - Mỡi nhóm hồn thành vào phiếu học tập in sẵn Nhóm 1: Dựa vào H 23.1 kiến thức học cho biết địa hình vùng có phân hóa - Đặc điểm sơng ngòi Đặc điểm mang lại thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế Nhóm 2: Quan sát H23.1 dựa vào kiến thức học cho biết dãy Trường Sơn Bắc ảnh hưởng đến khí hậu Bắc Trung Bộ? Nhóm 3: Dựa vào H23.1 H23.2 so sánh tiềm tài nguyên rừng, khoáng sản, du lịch phía bắc phía nam dãy Hồnh Sơn Nhóm 4: Bằng kiến thức học nêu loại thiên tai thường xẩy Bắc Trung Bộ Tác hại biện pháp giảm thiểu tác hại thiên tai cho vùng GV cho HS thảo luận phút - nộp kết thảo luận Các nhóm nhận xét bổ sung 16 1.Thuận lợi GVKL ghi bảng - Chiếu lược đồ tự nhiên vùng * Điều kiện tự nhiên: - Địa hình phân hóa theo chiều tây đơng + Phía tây: núi, gò, đồi + Phía đơng: đồng ven biển - Thuận lợi: Trồng rừng, chăn nuôi gia súc, trồng công nghiệp, lương thực, đánh bắt thủy sản… - Sơng ngòi: Nhỏ, ngắn dốc… ? Tại sơng ngòi lại có đặc điểm Cung cấp nước cho sản xuất, sinh hoạt, vậy? thủy điện… - Do địa hình hẹp ngang dốc dần biển Giáo viên nhấn mạnh: Như đến em thấy rõ ràng đặc điểm địa hình, khí hậu chi phối đặc điểm sơng ngòi “ Vận dụng kiến thức lịch sử” – giáo viên yêu cầu học sinh kể sông lớn vào lịch sử với chiến công hiển hách quân dân ta? - Sông Mã với hình ảnh đồn qn Tây Tiến - Sơng Bến Hải với vỉ tuyến 17 - Sơng Gianh với hình ảnh mẹ Suốt - Chiếu Sông Bến Hải - Cầu Hiền Lương- Gv bình - Chiếu Lược đồ khí hậu sơ đồ Mơ hình gió Tây Nam vượt dãy Trường Sơn “ Vận dụng kiến thức toán học” Gv: Do dãy Trường Sơn với sườn Tây thoải, sườn Đông ngắn dốc, với hướng gió mùa đơng mùa hạ vng góc với địa hình, nên mùa đơng đón gió đơng bắc gây mưa lớn, mùa hạ gây hiêụ ứng Phơn khơ nóng - Học sinh quan sát mơ hình hiệu ứng Phơn “ Vận dụng kiến thức vật lí” Gió Tây Nam từ Vịnh Thái Lan với 17 đặc tính giàu nhiệt ẩm khí tới dãy Trường Sơn Bắc( cao gần 1500m), lên cao nhiệt độ khơng khí giảm (0,60C/100m), nên xẩy tượng ngưng tụ gây mưa lớn Lào Khi vượt qua đỉnh Trường Sơn, xuống thấp nhiệt độ tăng(10C/100m) nên vào Bắc Trung Bộ Việt Nam tính chất khơ nóng- hiệu ứng Phơn - Liên hệ đặc tính gió Lào Hà Tĩnh - Giáo viên nói thêm: khí hậu chịu chi phối mạnh mẽ địa hình Địa hình phân hóa Tây – Đơng, khí hậu Ảnh hưởng dãy Trường Sơn Bắc phân hóa Tây – Đơng Sườn đón gió: Gây mưa lớn thu đơng, bão vào mùa đơng Gây hiệu ứng Phơn- khơ nóng vào mùa “ Vận dụng kiến thức âm nhạc” Giáo viên hát cho học sinh đoạn hạ hát “Sợi nhớ, sợi thương” học sinh thấy khác khí hậu hai sườn đơng tây Trường Sơn - Giáo viên so sánh, liên hệ: ? Đặc điểm khí hậu có khác so với vùng học Chuyển ý: Bên cạnh điều kiện tự nhiên, tài ngun thiên nhiên có bật, có vai trò cho phát triển kinh tế - xã hội Vậy vùng có tài nguyên nào? “Vận dụng kiến thức hóa học” Sắt nguyên liệu Chịu chi phối mạnh mẽ địa cung cấp cho ngành cơng nghiệp chế hình, phân hóa sâu sắc theo mùa biến để sản xuất gang , thép phục - Tài nguyên thiên nhiên: + Bắc Hoành Sơn: Giàu rừng (61%), vụ sản xuất đời sống khoáng sản: Sắt, Man gan, Ti tan - Chiếu số địa điểm du lịch + Nam Hoành Sơn: Giàu tiềm du lịch tiếng - Chiếu hình ảnh thiên tai: Bão, lũ, hạn hán, gió Lào… Giáo viên liên hệ thực tế: Những trận 18 lụt khủng khiếp vùng núi Hương Sơn, Hương Khê, Đức Thọ…năm 2010 gây tổn lớn người cho huyện miền núi Hà Tĩnh ? Thiệt hại ? Giải pháp hạn chế thiên tai (Thiên tai thường xảy Bắc Trung Bộ) Khó khăn: Thường xuyên chịu thiên tai như: Bão, lũ, hạn hán, Gió Lào, cát bay… - Thiệt hại: Người, tài sản, môi trường… “ Vận dụng kiến thức môn Giáo dục - Biện pháp: Trồng rừng đầu nguồn, cơng dân” Trước khó khăn ven biển, xây dựng hồ chứa nước, có người dân vùng Bắc Trung Bộ, em cấu trồng phù hợp, chống hạn… có hành động để chia sẻ với đồng bào miền Trung? - Ủng hộ tiền, áo quần, sách vở… Chuyển ý: Mặc dù ln chịu nhiều thiên tai vùng có nhiều tiềm năng, đặc biệt tâm, truyền thống cần cù chịu khó, dũng cảm người dân nơi đây, giúp người dân nơi vượt qua nhiều khó khăn thách thức, đưa vùng có nhiều bước phát triển vượt bậc Hoạt động 3- Cá nhân, cặp Học sinh quan sát bảng 23.1 23.2 (Phủ xanh đất trống đồi trọc) ? Vùng Bắc Trung Bộ có số dân bao nhiêu, gồm dân tộc nào? 19 - Chiếu hình ảnh dân tộc người vùng ? Dựa vào Bảng 23.1 cho biết nét khác biệt cư trú hoạt động kinh tế phía tây phía đơng Bắc Trung Bộ? - Học sinh dựa vào bảng trình bày III ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ Xà HỘI - Số dân: 10,3 triệu người ? Đặc điểm phân bố dân cư có - Là địa bàn cư trú 25 dân tộc thuận lợi phát triển kinh tế cho vùng - Học sinh trình bày: Phát triển - Phân bố dân cư hoạt động kinh tế kinh tế đa dạng… có khác biệt phía tây phía Giáo viên chốt: phân bố đơng dân cư có mối quan hệ chặt chẻ với - Phía tây : Dân tộc người phân hóa tự nhiên + Nghề rừng, trồng cơng nghiệp “ Vận dụng kiến thức lịch sử” lâu năm, chăn ni trâu bò đàn - Trong lich sử Bắc Trung Bộ chịu - Phía đơng: Người kinh nhiều đau thương mát, với chiến + Sản xuất lương thực, trồng cơng tranh Đàng Trong - Đàng Ngồi; Trịnh nghiệp hàng năm, đánh bắt nuôi - Nguyễn phân tranh trồng thủy sản, sản xuất công nghiệp , Trong chiến tranh chống Mĩ nơi thương mại, dịch vụ … chiến trường khốc liệt: Vĩ tuyến 17, Khe sanh, Đường Nam Lào, Ngã ba Đồng Lộc… “Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân” - Tuy điều kiện khắc nghiệt thiên tai, lịch sử, người hiếu học Nơi sản sinh nhiều người kiệt xuất - Yêu cầu học sinh kể vài gương: Nguyễn Ái Quốc, Phan Bội Châu, Võ Nguyên Giáp … - Yêu cầu học sinh kể số gương tiêu biểu Hà Tĩnh: Nguyễn Du, Xuân Diệu, Hà Huy Tập… “ Vận dụng kiến thức lịch sử” - Yêu cầu học sinh kể số di tích lịch sử vùng? - Thuận lợi: - Nhà lưu niệm Bác Hồ, Cố Huế, Người dân có truyền thống cần cù, Ngã ba Đồng Lộc, cầu Hiền Lương dũng cảm, hiếu học, giàu nghị lực… - Chiếu số di tích lịch sử 20 - Học sinh quan sát Bảng 23.2 ? Nhận xét chênh lệch tiêu vùng so với nước - Mức sống người dân chưa cao Giáo viên mở rộng, liên hệ: Mặc dù đời sống nhiều khó khăn, song với nỗ lực vươn lên, - Vùng có nhiều di tích lịch sử văn hóa truyền thống cần cù sáng tạo, Bắc Trung Bộ dần khởi sắc với hàng loạt dự án triển khai: Đường Hồ Chí Minh, Hầm đường Hải Vân, Nhà máy nhiệt điện Vũng Áng…đã mở nhiều hội phát triển cho vùng - Giáo viên chiếu số hình ảnh, nói Khó khăn: Mức sống người dân chưa thêm cảng Vũng Áng ( Hà Tĩnh) cao Vận dụng cớ Giáo viên hệ thớng hóa kiến thức câu hỏi và bài tập Bài tập: Chiếu - học sinh quan sát chọn từ phù hợp Chọn từ, cụm từ sau “ hẹp ngang, cầu nối, địa hình, mùa hạ, khác biệt, phân hố, khó khăn, cửa ngõ ” để điền vào chỗ chấm đây, cho thành câu hoàn chỉnh đặc điểm tự nhiên dân cư dân cư Bắc Trung Bộ a Bắc Trung Bộ dải đất………………., kéo dài từ dãy Tam Điệp tới dãy Bạch Mã b Bắc Trung Bộ ……… miền Bắc miền Nam, ………… nước tiểu vùng sông Mê Kông biển ngược lại c …………… có phân hố tây đơng rõ rệt núi, gò đồi , đồng bằng, biển hải đảo d Khí hậu ………… khơ nóng, thu đơng mưa nhiều có bão e.Thiên tai thường xảy ra, gây nhiều …………… cho sản xuất đời sống dân cư Bắc Trung Bộ g Tài nguyên thiên nhiên có …………….giữa Bắc Nam dãy Hồnh Sơn h Phân bố dân cư hoạt động kinh tế có nhiều ………………giữa phía đơng phía tây Hướng dẫn về nhà - Tìm hiểu tài nguyên du lịch Bắc Trung Bộ - Sưu tầm tư liệu vườn quốc gia Phong Nha – Kẻ Bàng - Xem trước Bài 24 ( tiếp theo) Kiểm tra đánh giá kết học tập của học sinh Giáo viên tập nhà: Câu 1: Em giải thích khí hậu Bắc Trung Bộ vào mùa hạ khơ nóng, mùa đơng mưa nhiều vào thu đơng? 21 Câu 2: Hoạt động kinh tế phía tây phía đơng Bắc Trung Bộ có khác biệt Nguyên nhân? Các sản phẩm của học sinh Một số bài làm của học sinh học và làm nhà 22 23 Hà Tĩnh, tháng 10 năm 2016 24 Tài liệu tham khảo SGK Địa lí 8, NXB GD SGK Địa lí 9, NXB GD STK Học tốt Địa lí 9, NXB ĐHQG TP HCM SGK Lịch sử 7, NXB GD SGK Lịch sử 8, NXB GD SGK Toán 6, NXB GD SGK Vật lí 6, NXB GD SGK Hóa học 9, NXB GD SGK GDCD 6, 7, NXB GD 10 Bài hát: Sợi nhớ, sợi thương 25 ... nhằm hổ trợ giáo viên dạy học mơn Địa lí Nhằm hổ trợ tốt cho việc dạy trường học thực đề tài phạm vi tiết học: “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học, bài 23 - Vùng Bắc Trung Bộ ” 2 Đối tượng... địa lí lớp - Tiết 25, Bài Vùng Bắc Trung Bộ giáo viên tìm hiểu thêm kiến thức liên quan môn khác, cụ thể: - Môn Lịch sử : Giáo viên liên hệ thời phong kiến chiến tranh Đàng Trong - Đàng Ngoài;... ích cho q trình giảng dạy tơi – “Sử dụng kiến thức liên môn dạy học 23 – Vùng Bắc Trung Bộ - Địa lí ” Hi vọng tư liệu tham khảo cho nhiều giáo viên đã, trực tiếp giảng dạy nhằm tạo khơng khí