SKKN một số biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt ở trường THPT hậu lộc 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC Người thực hiện: Phạm Thị Mỵ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Lý chọn đề tài Mục đích chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng 2.2.1 Tìm hiểu số khái niệm liên quan đến đạo đức 2.2.2 Cần hiểu học sinh cá biệt 2.2.3 Phân loại học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp 2.2.4 Biểu học sinh cá biệt 2.2.5 Nguyên nhân dẫn đến em trở thành học sinh cá biệt 2.3 Một số biện pháp giáo dục nhà trường 2.3.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm 2.3.1.1 Những điềm cần làm 2.3.1.2 Những điều cần tránh 2.3.2 Đối với giáo viên môn 2.3.3 Đối với đoàn niên 2.3.4 Đối với ban đại diện cha mạ học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 2 2 6 6 10 10 11 11 11 11 11 13 13 14 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân, môn học đặc thù giúp cho học sinh hình thành giới quan, nhân sinh quan, môn học trực tiếp giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Với vai trò giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân nên ban giám hiệu nhà trường ưu giao trọng trách chủ nhiệm lớp phải nói “víp” trường, lớp hội tụ nhiều tên tuổi trội học yếu, ăn chơi, đánh nhau, mà đối tượng người gọi chung học sinh cá biệt Nói đến học sinh cá biệt ngại, nói cản trở lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường, vấn đề vấn nạn năm có, khóa học vấp phải khiến cho giáo viên phải trăn trở, lứa tuổi nhạy cảm, dễ xúc động, đặc biệt học sinh cá biệt trường THPT Với kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt với nhiều cấp độ khác nhiều lúc thân thấy nản phải đối mặt với nhiều vấn đề em gây ra, nghe giáo viên mơn phàn nàn, nghe ban nề nếp phản ánh, nêu gương trước cờ lần sinh hoạt cờ, chỗ nghe tiếng kêu ca lớp chủ nhiệm…, mà biết dấu hiệu tượng em khác nên thân tơi gặp khơng khó khăn q trình giáo dục em khơng riêng lớp chủ nhiệm mà trình giảng dạy chun mơn khối lớp trường THPT Hậu Lộc Vì thân tơi phải suy nghĩ, nghiên cứu, tìm tịi trao đổi với đồng nghiệp, tổ chức đoàn nhà trường để đưa giải pháp giáo dục hiệu Với kinh nghiệm chủ nhiệm nhiều khóa giảng dạy nhiều lớp có học sinh cá biệt nên tơi tích lũy số kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ đề tài này: “Một số biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Hậu Lộc 4” Trong phạm vi đề tài nhỏ xin mạnh dạn đưa số giải pháp góp phần đưa vào giáo dục hệ thống nhà trường THPT Hậu lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua thực trạng đạo đức học sinh cần phải đưa biện pháp giáo dục phù hợp cải thiện suy nghĩ hành động em 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp: Bao quát toàn vấn đề sau đến giải chi tiết - Phương pháp quan sát vấn đề 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm So với phương pháp giáo dục cũ mang lại hiệu thay đổi thái độ hành vi học sinh thấp kết việc áp dụng phương pháp mang lại hiệu tối ưu, đa số học sinh có thay đổi rõ rệt, tượng bất bình thường trèo tường, bỏ giờ, đánh giảm đáng kể Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong năm học trường THPT, học sinh không học kiến thức mà em giáo dục, rèn rũa đạo đức lối sống Những gái trị về tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, lịng nhân ái, bao dung độ lượng…, từ gái trị giúp cho người sống tốt đẹp Song thực tế đáng buồn giá trị đạo đức bị xuống cấp trầm trọng, điều thể thông qua hành vi ứng xử người xã hội, học đường như: bạo lực gia đình, bạo lực học đường, tơn trọng thứ bậc không coi trọng xưa Ngày với phát triển tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường, khoa học công nghệ đại, sống môi trường văn minh đại hơn, kéo theo nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống xã hội, vấn đề đáng lo ngại đạo đức học đường phận học sinh xuống cấp, tệ nạn xã hội lứa tuổi vị thành niên ngày gia tăng theo số liệu thống kê năm trở lại tồn quốc có gần 95000 người chưa thành niên phạm tội, số biết nói tình trạng đạo đức xuống cấp, số vụ bạo lực học đường ngày nhiều nghiêm trọng, theo số liệu thống kê Bộ Công An Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2018 nước có 1600 vụ bạo lực học đường Đây biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức học sinh Điều không gây hoang mang dư luận mà cịn gióng lên hồi chng báo động lối sống đạo đức nhân cách giới trẻ Hình 1: Nữ sinh bị đánh hội đồng Đối với lứa tuổi học sinh THPT thời điểm nhạy cảm phát triển toàn diện thể dẫn đến thay đổi tâm sinh lý, dễ xúc động giáo dục để thay đổi em trình lâu dài hai, không nóng vội muốn em học sinh hư trở thành học sinh ngoan dễ, điều biết cứng dễ gãy, q mềm khó uốn, Trong nghiệp trồng người học sinh cá biệt giống khơng mộc thẳng, loại giáo viên chủ nhiệm phải gia cơng nhiều mà phải từ từ bước phải cẩn thận mà nóng vội dễ bị gãy chi người, có cảm xúc, tính khí thay đổi thất thường, khơng khéo khơng có biện pháp phù hợp không mang lại hiệu để đưa em thay đổi theo chiều hướng tích cực ngược lại để lại hậu xấu Ông cha ta xưa dạy cần phải có phương pháp phù hợp “ Mưa dầm thấm lâu” mang lại hiệu Nói đến học sinh cá biệt liên tưởng đến học sinh có vấn đề khơng bình thường mặt đạo đức, khiếm khuyết nhận thức, suy nghĩ lệch lạc dẫn đến biểu thái độ hành vi sai trái Chúng ta biết có ngun nhân nó, em có biểu khơng phải hồn tồn lỗi em, người đời thường có câu “ nhân vơ thập tồn”, đời khơng vốn hồn hảo, nhiều cũng để lại khuyết điểm dù lớn hay nhỏ khơng dám khẳng định người tốt, thánh thiện suốt đời, thực người sinh vốn sáng sống dịng đời xơ đẩy nên có nhiều vấp ngã, từ thời xa xưa Khổng Tử đưa Triết lý mở đầu Tam Tự Kinh “ Nhân chi sơ, tính thiện” người sinh vốn thiện tốt, lớn lên ảnh hưởng xã hội mà tính tình trở nên thay đổi, cần phải giáo dục, rèn luyện chí phải khổ luyện trở thành người tử tế Cũng em, chất em vốn xấu tác động ngun nhân từ gia đình, bạn bè, xã hội nên làm cho em thay đổi Có em từ học sinh ngoan, học giỏi trở thành học sinh hư, lười học, bỏ học chơi, học hành sa xút, khơng có biện pháp giáo dục kịp thời để cải biến em em trượt dài xuống vực sâu sa vào đường tội lỗi Vậy phải làm để giúp đỡ em trở thành người có ích cho xã hội HỒ CHÍ MINH có triết lý sâu sắc người, điều thể rõ thơ “Dạ bán - Nửa đêm” Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ hiền Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Đúng giáo dục nhân tố quan trọng có vai trị định tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Song học sinh cá biệt học sinh có phát triển khơng bình thường học sinh khác, chí cịn bị tổn thương tinh thần, thiếu hụt tình cảm nên địi hỏi biện pháp giáo dục phải khác so với học sinh bình thường Hình 2: Niềm vui học tập Với tầm quan trọng vai trò to lớn giáo dục nên Đảng Nhà nước đưa lên trở thành quốc sách hàng đầu ln có sách ưu tiên đặc biệt, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển lâu dài bền vững, khơng có thiên tài mà khơng qua bàn tay nhào nặn người thầy, em thực trưởng thành có tiếp sức kĩ sư tâm hồn, với tâm tình yêu nghề, người thầy sưởi ấm cho tâm hồn lạnh giá em với lịng bao dung độ lượng thầy giáo không khuất phục, đầu hàng trước ngang bướng em, tình yêu thương cảm hóa em, tạo cho em hội để sửa chữa lỗi lầm thay đổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một trường 10 năm tuổi, thành lập chưa nhà trường ngày phát triển số lượng chất lượng, nhà trường năm qua gặt hái nhiều thành tích quan trọng bước khẳng định ngang tầm với ngơi trường có tên tuổi huyện tỉnh Bên cạnh thành tích bật phải nói đến số mặt tồn mà nhà trường phải đối mặt tình trạng đạo đức số học sinh xuống cấp, có biểu khơng tích cực, khơng có chí tiến thủ, thường xun bỏ học, liên tục vi phạm nội quy học sinh, gây gổ đánh nhà trường… Trường THPT Hậu Lộc trường nằm vùng bãi ngang thuộc xã vùng biển cịn nhiều khó khăn, dân cư đơng đúc tập trung phức tạp, bao quanh cổng trưởng hệ thống loại hình dịch vụ giải trí, chợ kinh doanh bn bán dẫn đến tiềm ẩn có nhiều tệ nạn xã hội nên tác động không nhỏ đến công tác giáo dục nhà trường Trường thuộc vùng biển nên số lượng học sinh đông lên tới 37 lớp với hàng nghìn học sinh nên việc quản lý gặp nhiều khó khăn, tượng học sinh cá biệt ngày gia tăng Hình 3: Bạo lực học đường Một phận không nhỏ học sinh xuống cấp mặt đạo đức, nhãng việc học hành, ỷ lại vào bố mẹ, bàng quang với đời sống trị xã hội xung quanh Điều thể việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm em qua năm học: Năm học 2015 – 2016 có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu chiếm 0,51% Năm học 2016 – 2017 tăng học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu chiêm 0,72% Năm học 2017 – 2018 tăng 12 học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu chiếm 0,97% Phần đông học sinh xuất thân từ hồn cảnh gia đình khó khăn nên bố mẹ phải làm ăn xa, nhà với ông bà nhà anh chị em tự lo cho nên ảnh hưởng lớn đến việc quản lý việc đấu mối, phối kết hợp nhà trường gia đình Trong q trình thực giáo dục, có lúc phối hợp chưa đồng tổ chức, cá nhân, gia đình, nhà trường xã hội 2.2.1 Tìm hiểu số khái niệm liên quan đến đạo đức Nói đến đạo đức khái niệm quen thuộc nắm rõ, đạo đức khái niệm phạm trù rộng có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến nhận thức hành động cá nhân xã hội Từ xưa đến thời đại nào, đạo đức ln vấn đề quan tâm xã hội, xã hội mà quan tâm đề cao giá trị đạo đức xã hội vững mạnh, tơn ti trật tự giữ vững Vì vấn đề giáo dục đạo đức phải đặt lên hàng đầu hoàn cảnh, kể gia đình, nhà trường xã hội, xã hội đói nghèo khắc phục được, xã hội khơng có đạo đức định bị diệt vong, việc hình thành rèn luyện bồi dưỡng đạo đức phù hợp vối chuẩn mực thời đại cho người coi trọng, đặc biệt hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chuẩn mực đắn xã hội quy định nhằm định hướng hành động người vào việc tốt đẹp sống gắn kết người lại với mục tiêu chung nhằm xây dựng xã hội phồn vinh giàu lòng nhân 2.2.2 Cần hiểu học sinh cá biệt Học sinh cá biệt học sinh có tính cách khác biệt so với học sinh khác, có suy nghĩ hành động thái mức bình thường, cụ thể: thường xuyên vi phạm nội quy, gây gổ đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, chậm tiến học tập, bị thầy cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà không tiến 2.2.3 Phân loại học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh cá biệt thành nhóm có mức độ tính chất vi phạm để có biện pháp kế hoạch giáo dục phù hợp Nhóm học sinh cá biệt thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp Nhóm học sinh cá biệt tác động hoàn cảnh gia đình Nhóm học sinh cá biệt bạn bè lơi kéo Nhóm học sinh cá biệt hạm chơi điện tử Nhóm học sinh cá biệt có thái độ vô lễ với giáo viên 2.2.4 Những biểu học sinh cá biệt - Qua ngôn ngữ: tức qua cách em giao tiếp, thường nói với thầy cô, bạn bè trống không, không lễ phép với người lớn tuổi, nói tục ngồi học, nói dối thầy giáo, bố mẹ, bạn bè - Qua hành động: học sinh ngang bướng, chống đối lại thầy cô giáo, gây gổ đánh với bạn, bỏ học chơi… 2.2.5 Nguyên nhân dẫn đến em trở thành học sinh cá biệt Có nhiều nguyên nhân dẫn đến từ học sinh bình thường trở thành học sinh cá biệt - Do hoàn cảnh gia đình: bố mẹ mâu thuẫn bất đồng, thường xun cãi vã, sống gia đình khơng hịa thuận, bầu khơng khí gia đình nặng nề, chí bố mẹ ly hôn, không quan tâm, bỏ mặc tự do, có cảm giác bị bỏ rơi, người thừa gia đình, có nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc giáo dục có quan tâm cách hời hợt, nng chiều, phó mặc cho nhà trường, chí có nhiều phụ huynh bất lực với cái, điều thân chứng kiến giáo vien chủ nhiệm mời phụ huynh lên làm việc trao đổi tình hình học tập rèn luyện học sinh phụ huynh biết khóc hay “ trăm nhờ thầy” gia đình tơi hết cách, học không biết, chơi hay lúc khơng hay…điều ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhân cách em - Từ nước ta phát triển mạnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, phát triển mạnh mẽ công nghệ đại, bên cạnh giá trị hình thành trình hội nhập tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống phận học sinh, tình trạng sống bng thả, xem nhẹ giá trị đạo đức diễn nhiều nơi Với tính hiếu kì tị mị, chạy theo thị hiếu không lành mạnh nên lao vào trị chơi điện tử: Nhiều học sinh nói dối bố mẹ, thầy cô bỏ học ngồi quán net, có trường hợp nghiện game bỏ ăn, bỏ ngủ, ảnh hưởng lớn đến sức khỏe học tập thân - Do thiếu niềm tin, thiếu định hướng nên dễ bị dụ dỗ lôi kéo vào tệ nạn xã hội: người khơng có lập trường, có quan điểm sống sai lệch, sống khơng có lý tưởng, động mục đích phấn đấu dễ bị lơi kéo xa vào trị chơi vơ bổ, tệ nạn xã hội chí vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên - Do học khơng có động mục đích học tập đắn, tư tưởng ỷ lại, chậm tiến không chịu vươn lên, ngại khó ngại khổ, học nên tìm cách chơi bời phá phách, khơng học lơi kéo bạn khác theo 2.3 Một số biện pháp giáo dục nhà trường 2.3.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm 3.1.1 Những điều cần làm: Cần quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến học sinh từ tiếp nhận vai trò chủ nhiệm lớp mình, đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải có thơng tin khái qt gia đình em: nơi ở, hoàn cảnh, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, quan tâm cha mẹ với cái, việc tìm hiểu giúp giáo viên chủ nhiệm dễ kết hợp với gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh, thiết nghĩ lớp học em giống gia đình thứ mình,vì thân giáo viên người mẹ thứ nên phải gần gũi quan tâm đến hoàn cảnh xuất xứ em, em có hồn cảnh đặc biệt, đời sống tình cảm gia đình rắc rối, có em chịu áp lực từ cha mẹ việc học hành, vạch tương lai bắt phải thực theo mong muốn mình, có gia đình khơng quan tâm đến con, mải lo làm ăn kinh tế phó mặc cho thích học học, làm bố mẹ khơng hay biết, song lại có gia đình bố mẹ sống ly thân lo cho thân … điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển nhân cách em, làm cho em thiếu niềm tin sống, giáo viên phải sát xao để hiểu thông cảm hoàn cảnh kịp thời động viên em - Giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình sức khỏe, đặc điểm, lực học tập, động học tập, quan hệ với cha mẹ, ông bà, anh chị em gia đình, trường quan hệ với thầy giáo, với bạn bè trang lứa…việc tìm hiểu cần thiết việc phục vụ công tác quản lý giáo dục em - Biết lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh: cương vị đứng bục giảng truyền đạt kiến thức kĩ cho em, giáo viên chủ nhiệm giống người mẹ, người bạn sẵn sàng ngồi lại lắng nghe tâm tư, suy nghĩ em, để thông cảm thấu hiểu em hơn, có em học sinh nói, va chạm ngại gần thầy cô giáo, em ln giữ khoảng cách định, có em có bí mật hay có nõi khổ riêng chịu đựng khơng chia sẻ cho ai, giáo viên phải người chủ động đến bên em để nói chuyện, tạo gần gũi để em thoải mái trải lịng mình, thơng qua câu chuyện mối quan hệ thầy trò trở nên thân thiết, điều tạo cho em niềm tin, chỗ dựa đáng tin cậy để gặp khó khăn em sẵn sàng chia sẻ cần giúp đỡ… Giáo viên không người trực tiếp giảng dạy kiến thức truyền đạt kiến thức cho em mà giáo viên phải biết lắng nghe tâm tư nguyện vọng em, giáo viên bỏ thời gian để ngồi lại nghe em giãi bày, thể đồng cảm hoàn cảnh em, tạo cho em tin tưởng, chỗ dựa đáng tin cậy để em tựa vào có chuyện buồn -Bằng tình u thương chân thành để cảm hóa em Đối với học sinh cá biệt người giáo viên phải biết nhìn mắt tình thương thơng cảm thật sự, xem em người thân mình, để hiểu học sinh cá biệt trước hết phải biết chấp nhận em, quan tâm điều em nghĩ, bàn đề tài mà em thích, cách mang em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức cho em, giáo viên không người dạy chữ cho em mà phải dạy cách làm người, tình yêu thương thực để cảm hóa dạy dỗ em, trường hợp có vấn đề tâm lý, mặc cảm hồn cảnh, thiếu tình u, chăm sóc cha mẹ nên cần an ủi, động viên chia sẻ để em hòa nhập vào cộng đồng Điều thực hiệu thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt lớp quan trọng sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng phân tích mặt ưu, khuyết điểm, , sai nhận thức, suy nghĩ em, giúp em nhận biết ưu điểm để phát huy nó, với sai trái, khuyết điểm học sinh vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trị làm cho em thấy khuyết điểm mình, đồng thời ý theo dõi, động viên khích lệ kịp thời, thiết nghĩ lời khen học sinh cá biệt có tác dụng tự kiểm với chân thành giáo viên chủ nhiệm, học sinh lớp, học sinh vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà kịp thời sửa chữa - Phải kiên trì tạo niềm tin Chúng ta thử đặt vào vị trí em, để hiểu em, để điều hành học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm giống “siêu nhân” biến hóa nhập xuất đủ vai diễn, mơ phạm nghiêm khắc, lúc làm bờ vai vững cho em tựa vào, nhà tâm lý, làm trọng tài phán xử, lúc lại cố vấn…cứ em tự nhận phải thay đổi, từ cảm giác làm sai cô không ghét bỏ, không bỏ rơi, không chê bai mình, ln khen ngợi, động viên… em dần phát giá trị đích thực thân, cảm thấy cịn có ích, điều dần cải thiện tinh thần học tập, rèn luyện, tạo tương tác cộng hưởng 10 - Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục xã hội Để giáo dục nhân cách học sinh hiệu cần phải có phối hợp nhịp nhàng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh tổ chức đoàn thể Thường xuyên đến thăm hỏi gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh , tạo gần gũi giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh, không nên em có khuyết điểm đến thăm gia đình 2.3.1.2 Những điều cần tránh - Là giáo viên không nên có nhìn kì thị, thái độ khó chịu, ác cảm, coi thường hay mắng nhiếc học sinh cá biệt trước lớp, khơng nên cố gắng dị xét chích, hay thấy mặt xấu em, khơng nên gọi em học sinh cá biệt nhiều lần, đặc biệt trước lớp, trước chỗ đông người, đồng thời không nên tách hay cô lập em khỏi tập thể, điều làm phức tạp thêm mà thơi, biết tuổi 16, 17 độ tuổi dễ xúc động, dễ bắt trước dễ suy sụp bị lên án trước đám đông nhiều lần - Trong giáo dục em, giáo viên chủ nhiệm không nặng nề kiểm điểm, phê bình mà phải tìm xác định rõ nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội quy, quy định xếp loại làm cho em thấy việc vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục - Tránh đối xử thô bạo, trách móc em, tơn trọng nhân cách em, đem đến cho em tình yêu thương, em biết người tốt xung quanh ta nhiều, em cần đối xử tử tế, Tránh xúc phạm học sinh trước đám đông: độ tuổi em biết xấu hổ dễ xúc động trước người khác, đặc biệt chỗ đơng người, cần tránh xúc phạm học sinh trước đám đông, trước lớp… - Tránh xử phạt học sinh cách cực đoan: giáo dục có nghĩa vừa dạy vừa dỗ, nên xử lý mềm mỏng, chí nhẹ nhàng với em, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt, dồn em có phản ứng ngược trở lại, nhiên tùy vào đối tượng học sinh để có hình thức xử lý thích hợp, độ tuổi em dễ xúc động cần phải có cách xử lý phù hợp theo phương châm “ mưa dầm thấm lâu” để thay đổi học sinh khơng phải sớm chiều, nóng vội hiệu khó, phải cách “ lạt mềm buộc chặt” để từ em vừa cảm phục vừa tuân thủ quy định - Tránh xử lý học sinh chưa tìm hiểu nguyên nhân, chưa rõ nguyên nhân em vi phạm mà vội kết luận xử phạt gây xúc, em phản kháng trở lại Có sai lầm em gây xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan có nguyên nhân khách quan, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu xác minh thật kĩ đến kết luận xử lý vấn đề cách có hiệu 2.3.2 Đối với giáo viên môn Khi học sinh vi phạm giáo viên môn xử lý phạm vi thẩm quyền mình, trước hết nhắc nhở nhẹ nhàng để học sinh sửa lỗi, tùy vào mức 11 độ vi phạm để có biện pháp phù hợp, mục đích giáo dục mang lại hiệu tích cực 2.3.3 Đối với đồn niên Đồn niên có vai trị quan trọng nhà trường THPT công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt học sinh cá biệt, Đoàn trường thường xuyên bám sát tình hình học tập hoạt động học sinh, Đồn niên với vai trị sung kích, đưa nhiều ý tưởng phát huy sức sáng tạo tuổi trẻ học đường, tổ chức hoạt động phong trào để em phát huy vai trò mình, đồng thời phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để xử lý kịp thời học sinh vi phạm Hình 4: hoạt động ngoại khóa Đồn trường tổ chức 2.3.4 Đối với ban đại diện cha mẹ học sinh Thường xuyên đến lớp tham dự buổi sinh hoạt lớp để nắm tình hình học tập rèn luyện em, học sinh cá biệt cần phải có trao đổi thường xuyên đến phụ huynh em đồng thời bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm để có giải pháp phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau khóa chủ nhiệm lớp 10A2 năm học 2015 -2016 đến năm học 2017- 2018 12 A2 giảng dạy chun mơn khối lớp, tình thương trách nhiệm thân giáo dục cảm hóa nhiều học sinh hư hỏng cá biệt, giúp em nhận thức đắn tương lai sống Cụ thể: Kết cho thấy qua năm học sau: Năm học 2015 – 2016: - Đầu năm em Nguyễn Đức Thiện học sinh lưu ban từ năm học trước chuyển vào lớp 10 A2 với học lực yếu, lại lười học ham chơi, lớp hay ngủ gục, nói tục… 12 - Cuối học kì lớp 10 em Tơ Xuân Độ chuyển từ trường THPT Hậu Lộc trường THPT Hậu Lộc chuyển vào lớp 10 A2 tình trạng lười học, ham chơi - Em Trương Công Hiếu suốt thời gian học lớp 10 nghỉ học thường xuyên chơi điện tử quán Nét - Em Nguyễn Thị Sáng với tính nói tự do, khơng ý học, hay tụ tập bạn bè chơi bời Sau thời gian gần gũi tìm hiểu hồn cảnh, kịp thời động viên em có nhiều thay đổi tiến Năm học 2016 – 2017: Em Nguyễn Đức Thiện từ học lực yếu có tiến rõ rệt,ý thức, thái độ thau đổi tích cực, tham gia đầy đủ hoạt động trường lớp Em Nguyễn Thị Sáng sau phải tham gia rèn luyện hè, em nhận học cho thân có suy nghĩ nhận thức chín chắn Em Trương Công Hiếu sau động viên giúp đỡ thầy cô giáo tập thể em Hiếu tiến nhiều, tình trạng nghỉ học giảm hẳn, khơng cịn tượng sa vào qn chơi điện tử, có ý thức học tập nghiêm túc Năm học 2017 – 2018 hầu hết em trưởng thành tốt nghiệp trường TT Họ tên Lớp Đặc điểm Phương pháp Kết đạt tính giáo dục cách gia đình Cuối năm Học sinh học tốt, lưu ban, Tâm sự, chia Vũ Đức Thiện 12A2 ngoan, tốt học yếu, sẻ, động viên nghiệp lười học trường Học yếu, Cuối năm ham chơi, Phối hợp với thay đổi tiến gia đình lo phụ huynh, Nguyễn Thị Sáng 12A2 làm ăn rõ rệt, tốt đồn nghiệp khơng quan niên trường tâm Tìm hiểu Tiến sau nguyên nhân Học yếu, đưa biện thời gian dài giáo Tô Xuân Độ 12A2 hay ngủ pháp thường dục tốt xuyên thay học nghiệp đổi vị trí chỗ trừơng ngồi lớp Trương Cơng Hiếu 12A2 Học yếu, Tâm riêng, Khơng cịn ham chơi viết kiểm ham chơi điện tử điểm cam điện tử, học kết cho hành tiến 13 hứa trước lớp Hay phản ứng bị giáo Nguyễn Hồng Đông 12A2 viên nhắc nhở, nghỉ học Phạm Thị Cúc Hay nghỉ 12A2 học, học yếu, Học yếu, lười học, Nguyễn Đức Thuyết 12A2 gia đình lo làm ăn Học yếu, Nguyễn Văn Thắng 12A4 hay nghỉ học Gọi riêng nói chuyện, khuyên nhủ nhẹ nhàng Tâm sự, phối hợp với phụ huynh đoàn niên Tâm sự, mời Ngoan học hành tiến tốt nghiệp trường Cuối năm học đặn, học hành tiến Ngoan hơn, học phụ huynh lên vào cuối làm việc năm Phối hợp với Học hành giáo viên chủ tiến nhiệm, đoàn tốt nghiệp niên trường Hình 5: Niềm vui học trị ngày cuối cấp kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Như qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt thông qua đề tài “ Một số biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Hậu Lộc 4” nhận thấy hiệu nhiều so với trước áp dụng biện pháp giáo dục cũ Số học sinh có thái độ vơ lễ với giáo viên giảm đáng kể, số vụ học sinh đánh ngồi nhà trường 14 cịn so với năm học trước giảm nhiều, số lượng học sinh lưu ban lý học yếu chưa rèn luyện tốt đạo đức hơn, học sinh phải rèn luyện hè không cịn nhiều Thơng qua biện pháp em cảm nhận tình yêu thương thật người thầy, bao dung độ lượng mở rộng cánh cửa đón em, từ chân dốc em cứu vớt trở lại, có em tưởng chừng bng xi, gia đình bất lực chấp nhận thất bại, lương tâm nghề nghiệp, trái tim người thầy kéo em trở lại, điều thân cảm nhận qua dịng tâm em vấp ngã “ cô đến em gục ngã”, “ cô người mẹ hiền nâng đỡ chúng em” “ cô vị cứu tinh đời em”…Thật khơng có hạnh phúc đón nhận tình cảm chân thành từ em học sinh bị coi học sinh cá biệt, xã hội gióng lên hồi chng báo động liên tục đến từ ngành giáo dục, điều đáng buồn, song tất cả, thân em tự ý thức phần thay đổi tiến học tập, em sớm nhận trách nhiệm thân mình, xác định động mục đích học tập đắn Điều chứng minh kết học tập em thơng qua kì thi mà kì thi mang tính chất định kì thi THPT Quốc gia, em tự tin cầm tốt nghiệp tay vững vàng bước chân vào cánh cửa trường cao đẳng, đại học, niềm tự hào khơng nhỏ người lái đị khơng quản khó nhọc để đưa em qua sơng an tồn Hình 6: Vai trị hoạt động dạy học 3.2 Kiến nghị Theo nhà trường nên tăng cường quan tâm xây dựng ban nề nếp để đưa biện pháp xử lý học sinh cách đồng việc giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Nhà trường cần xử lý triệt để đối tượng học sinh cá biệt ủng hộ giáo viên chủ nhiệm vấn đề Giúp đỡ , hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm việc xử lý học sinh cá biệt để có sức mạnh tập thể công tác giáo dục nhà trường 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25/5/2019 Cam kết không coppy Giáo viên Phạm Thị Mỵ 16 TÀI LIỆU Nguồn tài liệu tham khảo Module 10: Rào cản học tập đối tượng học sinh THPT Module 3: giáo dục học sinh THPT cá biệt Module 29: Giáo dục học sinh thông qua hoạt động giáo dục Module 30: đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT Tư liệu đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Hậu Lộc qua số năm học Tài liệu tham khảo từ mạng internet 17 ... dựng ban nề nếp để đưa biện pháp xử lý học sinh cách đồng việc giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Nhà trường cần xử lý triệt để đối tượng học sinh cá biệt ủng hộ giáo viên chủ nhiệm vấn... cản học tập đối tượng học sinh THPT Module 3: giáo dục học sinh THPT cá biệt Module 29: Giáo dục học sinh thông qua hoạt động giáo dục Module 30: đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT. .. sinh cá biệt trường THPT Hậu Lộc 4? ?? nhận thấy hiệu nhiều so với trước áp dụng biện pháp giáo dục cũ Số học sinh có thái độ vơ lễ với giáo viên giảm đáng kể, số vụ học sinh đánh nhà trường 14 so