Xuất phát từ nhận thức trên, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôi luôn nghiên cứu, tìm ra những biện pháp dạy học đạt hiệu quả góp phần đổi mới sự nghiệp giáo dục. Vì vậy tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu quả ở lớp 5C” để nghiên cứu. với mong muốn tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân cũng như muốn đóng góp một phần nào đó khả năng của mình vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
MỤC LỤC MỤC LỤC TRANG I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: 3 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 16 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận: 17 Kiến nghị: 18 Tài liệu tham khảo: Mở đầu Lí chọn đề tài: Trong tiến trình hội nhập, để tiến kịp với nước phát triển, cần phải biết phát huy tinh hoa vốn có dân tộc vừa phải biết nhanh chóng tiếp cận văn minh tiên tiến khu vực giới Trong yếu tố người có tính chất định đem lại thành cơng phát triển Để có nguồn nhân lực chất lượng cao cần quy trình đào tạo giáo dục cách có hệ thống từ bậc học mầm non đến tiểu học lên bậc học tiếp theo.Xã hội ngày phát triển, giáo dục cần đổi cho phù hợp Giáo dục Việt Nam đổi bậc học tiểu học mạnh dạn chuyển Đổi cấu trúc tài liệu, đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi cách thức tổ chức dạy học cách học học sinh Mơ hình trường học Việt Nam VNEN đưa vào thử nghiệm số trường số vùng miền nước Mục đích mơ hình đào tạo nguồn nhân lực có đủ yếu tố kiến thức, lực, phẩm chất, có khả giao tiếp, biết tự giác, tự chủ, biết hợp tác, linh động sáng tạo, tự tin, tự chịu trách nhiệm Có thể nói bậc tiểu học bậc học tảng Nếu Tiểu học em có mơi trường học tập, rèn luyện tốt, trang bị đầy đủ, chu đáo tri thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, biết yêu sống hướng tới đẹp sau em học tập tốt cấp học trên, ứng xử tốt mối quan hệ xã hội,trở thành người toàn diện Để đạt mục tiêu cần có đầu tư sở vật chất, môi trương học tập, động ý thức người học Trong yếu tố quan trọng người thầy cách thức tổ chức dạy học chất lượng Vì giáo viên cần nhận thức đúng, hành động tích cực, mạnh dạn đổi phù hợp với xã hội Trường Tiểu học Hải An nơi công tác chọn dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam VNEN Điều may mắn trực tiếp dạy học theo mơ hình năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015; 2015 – 2016, 2016-2017 Tôi tâm đắc với cách tổ chức dạy học cách học Tuy nhiên để đạt kết mong đợi cán quản lí, giáo viên, , phụ huynh học sinh cần phải thay đổi nhận thức, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, ứng dụng thực tế đổi phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tự học, trọng đến việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để làm điều dễ điều trăn trở trình tổ chức hoạt động dạy học Xuất phát từ nhận thức trên, giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân nghiên cứu, tìm biện pháp dạy học đạt hiệu góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình VNEN đạt hiệu lớp 5C trường Tiểu học Hải An” để nghiên cứu với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho thân muốn đóng góp phần khả vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh 2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu tìm hiểu tài liệu hướng dẫn học để xác định rõ hình thức dạy học chủ đạo cho hoạt động đồng thời định hướng cho học sinh cách kết hợp hình thức hỗ trợ để hoạt động đạt mục tiêu - Nghiên cứu ứng dụng thực tế đổi phương pháp dạy học để người dạy xác định rõ tiến trình, cách thức, phương pháp tổ chức dạy học đạt mục đich đạt hiệu - Nghiên cứu phương pháp tự học để học sinh biêt kết hợp hình thức tổ chức dạy học cách hài hòa kinh nghiệm cá nhân với kinh nghiệm nhóm - Nghiên cứu việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh i tng nghiờn cu - Đối tợng nghiên cứu giáo viên, học sinh lớp Đó hai yếu tố gắn chặt tác động lẫn Phơng pháp nghiên cứu *Phng phỏp nghiờn cu xõy dng c sở lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu, đọc tài liệu mạng Internet, thông tin đại chúng, sách tham khảo, báo chí… * Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Dự thăm lớp thông qua đồng nghiệp, thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, trao đổi với học sinh để tìm hiểu khó khăn em q trình học tập * Phương pháp thống kê, xử lý số liệu *So sánh đối chiếu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơ hình trường học Việt Nam VNEN cho thấy rõ trình tổ chức dạy học hướng người học,học sinh làm trung tâm trình tìm hiểu phát kiến thức,chủ động sáng tạo học tập Học sinh làm quen với việc tự học,biết đặt vấn đề giải vấn đề, biết tự đánh giá đánh giá, tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra, giúp đỡ giáo viên Vì người dạy cần xác định rõ tiến trình, cách thức, phương pháp tổ chức dạy học đạt mục đich đạt hiệu Dạy học theo mơ hình trường học VNEN chọn lọc, phát huy thừa kế tân tiến phương pháp dạy học hành Tuy nhiên có điểm mới, điểm khác so với chương trình hành cụ thể sau: - Mới cấu trúc tài liệu - Mới tổ chức lớp học - Mới trang trí lớp học - Mới tổ chức dạy học - Mới cách học học sinh * Về tài liệu: Tài liệu 1, phù hợp với việc tự học học sinh có định hướng cụ thể để học sinh tự học * Về tổ chức lớp học: Hội đồng tự quản lớp học phụ huynh, học sinh, giáo viên phối hợp thành lập học sinh thành viên Hội đồng tự quản có nhiệm vụ, quyền lợi trách nhiệm hoạt động lớp Tạo thói quen tự giác, tự tin, tự chịu trách nhiệm việc làm biết hợp tác với người để hoàn thành nhiệm vụ *Về trang trí lớp học Có góc học tập phục vụ môn học, công cụ lớp phục vụ cho học tập vui chơi giải trí, tìm hiểu khám phá kiến thức, sinh hoạt thực tế sống Công cụ lớp giúp học sinh trao đổi cách tự nhiên, tế nhị, biết rõ địa bàn dân cư nơi sinh sống, sản phẩm quê hương tài liệu phục vụ cho số nội dung dạy học * Về tổ chức dạy học Học sinh trung tâm thực theo 10 bước học tập giáo viên người tổ chức hướng dẫn, giám sát, kiểm tra giúp đỡ sở bước giảng dạy Đây mơ hình dạy học đổi từ dạy học lớp chủ đạo sang dạy học theo nhóm chủ đạo Học sinh kết hợp hình thức tổ chức dạy học cách hài hòa kinh nghiệm cá nhân với kinh nghiệm nhóm Giáo viên nghiên cứu tài liệu hướng dẫn học xác định rõ hình thức dạy học chủ đạo cho hoạt động đồng thời định hướng cho học sinh cách kết hợp hình thức hỗ trợ để hoạt động đạt mục tiêu * Về cách học học sinh Học sinh thực theo 10 bước học tập, chủ động tham gia trình học tập từ trải nghiệm, khám phá, thảo luận rút kiến thức ứng dụng thực tế Học sinh đinh hướng cách học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ giao tiếp, hợp tác học tập đánh giá tự đánh giá * Phương pháp dạy học : Thay việc giáo viên chủ đạo đưa câu hỏi gợi ý, đưa đường hướng để học sinh mơ hình VNEN học sinh tự tìm tịi lựa chọn đường sở hướng dẫ tài liệu, giáo viên trọng quan sát lắng nghe gợi ý, giúp đỡ, kiểm tra để nắm bắt khả tiếp cận kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức lực cần thể Giáo viên điều chỉnh hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy học phải linh hoạt việc lựa chọn kiến thức Từ yếu tố giúp giáo viên xác định thực trạng có giải pháp cụ thể thiết thực áp dung dạy học đạt hiệu tốt Thùc tr¹ng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường a/1 Thực trạng địa bàn dân cư, dân trí Trường tơi cơng tác đóng địa bàn xã thuộc vùng nông thôn ven biển, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nơng nghiệp, số bn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa , nhận thức nhân dân khơng đồng việc học cách học học sinh điều trăn trở a/2 Thực trạng giáo viên Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt yêu cầu cấp thiết Khẩu hiệu dạy học lấy học sinh làm trung tâm nghe quen Nhưng việc thực cịn gặp nhiều khó khăn vướng mắc Kiểu dạy học phổ biến nhiều môn học giáo viên truyền thụ nội dung trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe ghi nhớ cách thụ động Một số giáo viên cịn chưa thật mạnh dạn việc đổi mới, khả chuyển đổi từ dạy học lớp sang dạy học theo nhóm nhỏ dạy học cá nhân chưa thật linh hoạt Việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh hạn chế Việc gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn chưa trọng Dạy học theo mô hình VNEN thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước a/3 Thực trạng học sinh Khả giao tiếp học sinh hạn chế, chưa thật mạnh dạn trao đổi, bày tỏ giải vấn đề, thường thụ động việc tiếp cận kiến thức, lực vận dụng chưa thật linh hoạt b Thuận lợi khó khăn: b/1 Thuận lợi - Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo dân chủ, thân thiện, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc đổi giáo dục - Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm trường - Nhà trường tạo gắn kết chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đìnhNhà trường- Xã hội phát huy vai trị tích cực phụ huynh cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục học sinh với hình thức hoạt động phù hợp như: Thực xây dựng đồ cộng đồng, tổ chức thành lập Hội đồng tự quản học sinh; Xây dựng góc học tập thư viện lớp học, tham gia hoạt động ứng dụng em - Phần lớn giáo viên trường tâm đắc với việc dạy học theo mơ hình trường học VNEN, trọng nghiên cứu tài liệu, định hướng đường tự học dễ dàng đến với học sinh b/2 Khó khăn: Nhà em đa số xa trường, học sinh nhỏ, lại khó khăn, lúc trời mưa Tình hình kinh tế cịn nhiều khó khăn thiếu thốn, có nhiều gia đình học sinh thuộc diên hộ nghèo, cận nghèo - Phần lớn cha mẹ em làm xa, em nhà với ông bà nên việc học tập rèn luyện chưa thật quan tâm mức - Khả làm nhóm trưởng học sinh hạn chế, chưa linh hoạt việc điều hành nhóm Vẫn cịn số học sinh chưa thật tự chủ việc chiếm lĩnh kiến thức, phụ thuộc vào bạn làm ảnh hưởng đến phát triển lực cá nhân nâng cao chất lượng đại trà - Một số phụ huynh quen với việc dạy học truyền thống Khi thấy em họ phải tự chủ tìm hiểu kiến thức, vận dụng thực hành, giáo viên quan sát, kiểm tra chủ yếu, không truyền đạt kiến thức theo cánh hỏi- đáp, nói-nghe, đọc- chép nên phụ huynh không yên tâm Mặt khác học sinh học theo mơ hình trường học việc học nhà hơn, mà phụ huynh ln muốn có thật nhiều tập để em họ thực hành nhà Việc đưa ý kiến nhận xét đánh giá em ngại, chưa mạnh dạn, tự ti cách viết, cách trao đổi với giáo viên Từ thực tế với thuận lợi khó khăn nêu, giáo viên chủ nhiệm lớp 5C năm học 2016 – 2017, tổ chức khảo sát chất lượng hoạt động học sinh đầu năm kết cho thấy; Kêt khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Năm học 2016 – 2017 Lớp 5C Trường Tiểu học Hải an, Tĩnh Gia, Thanh Hóa SL 30 Kiến thức HTT HT CHT SL % SL % SL % 6,7 19 63, 30 Năng lực Tốt Đạt SL % SL % 26,7 13 43, CCG SL % Phẩm chất Tốt Đạt CCG SL % SL % SL % 12 12 20 0 Căn thực trạng trên, từ kết khảo sát chất lượng học sinh lớp 5C đầu tháng năm 2016, nhận thấy cần có biện pháp cụ thể, thiết thực áp dụng vào trình tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Các giải pháp a/1 Thành lập hội đồng tự quản lớp - Hội đồng tự quản lớp học mơ hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, biết tự chịu trách nhiệm, tự xây dựng kế hoạch Biết phải làm gì? Mình làm gì? Mình cần làm nữa? Điều tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh - Hội đồng tự quản học sinh phương tiện yếu tố cần thiết thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm quan hệ xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh - Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo, em bày tỏ ý kiến, tranh luận nhiều hơn, biết hợp tác để tham gia hoạt động tập thể tốt - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, định hướng để học sinh chủ động bầu cử, tham gia tranh cử cách dân chủ Tạo niềm tin cho học sinh, tạo hội để học sinh hợp tác tạo điều kiện để tất học sinh tham gia hoạt động theo nhiệm vụ khả - Thành lập Hội đồng tự quản học sinh có tham gia phụ huynh,giáo viên học sinh Phụ huynh biết tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền lợi , cách thức hoạt động Hội đồng tự quản Biết khả em để có hướng phát huy bổ sung rèn luyện - Học sinh tự nhận biết khả thân nói lên tâm tư, nguyện vọng mình, dám nhận nhiệm vụ, biết chịu trách nhiệm bước đầu biết lập kế hoạch thực nhiệm vụ giao a/2 Trang trí lớp học Các góc học tập thể rõ tiện lợi cho việc bảo quản tài liệu, đồ dùng học tập cho tiết học, mơn học Điều giúp học sinh tương tác với tài liệu đồ dùng tiện lợi hơn, chủ động hơn, phù hợp với việc tự học đồng thời giúp học sinh tự lựa chọn phương tiện phục vụ cho nội dung cần tìm hiểu, nắm bắt kiến thức mơn học Trang trí lớ học khoa học, phù hợp, khoa học giúp em phát triển lực thẩm mĩ, rèn cho học sinh thính cẩn thận, ngăn náp, xếp khoa học,bảo quản đồ dùng học tập tốt a/3 Đổi cách học học sinh Mô hình VNEN trọng việc tự học học sinh thông qua định hướng tài liệu hướng dẫn học đồng thời phát huy tính sáng tạo hướng đắn, dễ dàng, khoa học, sáng tạo, chắn cho kiến thức, hoạt động học tập cho học sinh Nhóm phận gắn kết xun suốt q trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác thành viên nhóm nhóm với Học sinh tự thảo luận, tự đặt vấn đề tự đưa phương án giải Phương pháp học nhóm phát huy rõ nét mơ hình VNEN Tiết học theo mơ hình có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng.Cơng việc nhóm trưởng giúp giáo viên điều hành bạn nhóm hoạt động Xác định mục tiêu, phân công nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Biết làm để huy động tham gia thành viên tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải vấn đề a/4 Đổi phương pháp dạy học giáo viên Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN nào? Tích hợp từ yếu tố gì? Từ xác định rõ phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm giáo dục dạy học Giáo viên cần linh hoạt, mềm dẻo sử dụng phương pháp tổ chức dạy học Không cứng nhắc, không rập khuôn theo hướng dẫn tài liệu cần nắm bắt khả học sinh, nắm bắt nội dung kiến thức Kết hợp hài hòa phương pháp với hình thức tổ chức dạy học tránh tình trạng cho học sinh biết hết ngược lại mà thả lỏng hay cố tình làm nặng them vấn đề Việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học theo mơ hình dựa số yếu tố như: Tài liệu hướng dẫn học, tổ chức lớp học, đối tượng học sinh, nội dung học định hướng giúp học sinh tự học a/5Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực - Trong dạy học người giáo viên phải nhận thức rõ khơng có phương pháp tối ưu mà phải biết kết hợp phương pháp cách hài hòa, biết chọn thời điểm, chọn nội dung, chọn đối tượng để sử dụng phương pháp cho hợp lí đạt hiệu cao Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời đưa quan điểm, phương pháp dạy học chủ đạo theo mơ hình VNEN, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt việc lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ, trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên mơn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: Biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh b Các biện pháp để tổ chức thực hiện: b/1 Xây dựng hội đồng tự quản lớp học - Phối hợp với phu huynh, tìm hiểu nắm bắt khả năng, lực học sinh, tiến hành bầu Hội đồng tự quản ban lớp Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực,tự chủ, tự tin đạo lớp - Định hướng để Hội đồng tự quản hiểu rõ nhiệm vụ, trách nhiệm mình, nâng cao tính tự giác, chủ động, tinh thần hợp tác nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập - Bầu hội đồng tự quản lớp Giáo viên đưa tiêu chuẩn phẩm chất, lực cần có hội đồng tự quản, nhiệm vụ ban Chuẩn bị nội dung tranh cử, tiến hành bầu cử thành lập ban b/2 Tổ chức trang trí lớp học Bố trí góc học tập công cụ lớp cách hài hòa, phù hợp, tiện lợi - Phối hợp với đồng nghiệp, với tổ chuyên môn chuyên môn nhà trường tạo khơng gian riêng cho nhóm, mơn học nhằm khuyến khích học sinh tự chủ, hợp tác, cẩn thận, ngăn nắp thi đua để có nhiều sản phẩm tốt trung bày vào góc học tập - Phối hợp với phụ huynh cộng đồng dân cư địa bàn dự kiến nội dung, xây dựng cấu trúc, xếp, trang trí phù hợp có tính khả thi, gần gũi với học sinh, tạo hội để học sinh nói lên nguyện vọng, bày tỏ, phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác, giáo dục em tình yêu quê hương đất nước, trách nhiệm thân, gia đình xã hội b/3 Định hướng cách học cho học sinh Để phát huy tốt hình thức học tập kết hợp suy nghĩ, tìm tòi, nắm bắt, bày tỏ, kiểm tra đến kết luận vấn đề giáo viên phải giúp học sinh xác định rõ hoạt động chủ đạo, xuyên suốt, hoạt động tác động, hỗ trợ, bổ sung kết hợp, tạo nên hài hòa hoạt động học, hợp tác giải vấn đề đặc biệt cách kiểm tra lẫn trình học tập tạo điều kiện để học sinh làm việc, kéo tấ học sinh tham gia hoạt động học cách tự giác, có mục đích quy trình Để học nhóm đạt hiệu tốt người giáo viên phải xây dựng trang bị cho nhóm trưởng cách làm việc cụ thể, linh hoạt sáng tạo - Giáo viên phải định hướng cho nhóm trưởng đường khái quát vận dụng cho nhiều dạng bài, nhiều dạng hoạt động cách linh hoạt, không máy móc ,rập khn - Nhóm trưởng phải xác định rõ hoạt động chủ đạo hoạt động, biết kết hợp sức mạnh thành viên tạo nên sức mạnh nhóm, phải tơn trọng, phải cơng bằng, phải tạo điều kiện để bạn tiến phải biết phát huy khả người, biết hợp tác, đồn kết, tương trợ, tơn trọng, trung thực trao đổi thống vấn đề Thơng thường hoạt động nhóm diễn theo trình tự sau: - Nhóm trưởng điều hành đọc hiểu yêu cầu hoạt động - Nhóm trưởng giao nhiệm vụ hoạt động cá nhân, học sinh tự chủ suy nghĩ, tự giải theo hiểu biết - Từng thành viên đưa ý kiến trao đổi, kiểm tra nhận xét, bổ sung, thống nhất, kết luận vấn đề vừa giải - Nhóm trưởng thành viên nhóm chốt lại kết đúng, báo cáo để thầy kiểm tra Nếu có vướng mắc khó khăn giáo viên hỗ trợ Ví dụ: Áp dụng trực tiếp dạy lớp 5C, 35 ( tiết1) - Hoạt động ( Hoạt động nhóm) – Hoạt động Bài 35: Nhân số thập phân với 10, 100, 1000, a So sánh * 32,157 × 10 với 321,57 * 91,084 × 100 với 9108,4 b Nêu nhận xét em muốn nhân số thập phân với 10, 100,1000,… b.1 Cách học theo nhóm Hoạt động nhóm chủ đạo kết hợp hoạt động cá nhân lớp cần thiết Bước1: (Hoạt động nhóm) Nhóm trưởng điều khiển nhóm đọc yêu cầu nội dung tập Bước 2: (Hoạt động cá nhân) Từng thành viên suy nghĩ tìm kết 32,157 × 10 = 321,57 91,084 × 100 = 9108,4 Bước 3: (Hoạt động nhóm) Nhóm trưởng điều khiển nhóm trao đổi ý kiến, thảo luận, nhận xét, giải thích, thống ý kiến: - Nhóm trưởng đăt vấn đề: Muốn nhân số thập phân với 10 hay 100 ta làm thê nào? - Học sinh suy nghĩ cá nhân So sánh số chữ số, vị trí dấu phẩy - Trao đổi giải thích cho nghe - Thống kết Bước 4: : (Hoạt động nhóm kết hợp với hoạt động cá nhân lớp) Nhóm trưởng ay thành nhóm chốt lại kết quả, lấy ví dụ khắc sâu b.2 Cách học theo cặp đôi Xác định rõ hoạt động cặp đơi chủ đạo có kết hợp hoạt động cá nhân hỗ trợ hoạt động nhóm Ví dụ: Hoạt động trang 25 Tài liệu hướng dẫn hoc tốn tập 1B Tính nhẩm: 1,4 × 10 ; 25,08 × 100 ; 0,894 × 1000 Bước 1: (Hoạt động cặp đôi) Thay đọc yêu cầu Bước 2: (Hoạt động cá nhân) Từng thành viên quan sát, nắm bắt nội dung, định hướng tìm kết Bước 3: (Hoạt động cặp đôi) 10 Thay đọc đề 1,4 × 10, kết 14 Bước 4: (Hoạt động nhóm) Kiểm tra kết nhóm b.3 Cách học hoạt động cá nhân Cá nhân hoạt động chủ đạo có hỗ trợ hoạt động cặp đơi hoạt động nhóm Bước 1: (Hoạt động cá nhân) Học sinh tự đọc yêu cầu Bước 2: (Hoạt động cá nhân) Học sinh tự hoàn thành tập Bước 3: (Hoạt động cặp đơi, trao đổi nhóm có vướng mắc) Trao đổi với bạn kết b.4: Cách học hoạt động lớp Cả lớp học hướng dẫn, tổ chức giáo viên chủ đạo kết hợp giao việc cá nhân, cặp đơi, nhóm Bước 1: (Hoạt động lớp) Giáo viên giúp học sinh nắm bắt yêu cầu hoạt động.bằng hỏi đap, thong qua giao việc Bước 2: (Hoạt động cá nhân) Học sinh tự lập suy nghĩ thảo luân nhóm giải vấn đề Bước 3: (Hoạt động lớp) Cá nhân đại diện nhóm báo cáo kết Học sinh giáo viên nhận xét, bổ sung chốt kết Từ thực tế dạy học khẳng định rằng: Người giáo viên biết định hướng cho học sinh cách học yêu cầu tự học học sinh đạt kết cao c Phối hợp, lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học c.1 Lựa chọn phương pháp dạy học sở tài liệu hướng dẫn - Tài liệu hướng dẫn học thể rõ hình thức học tập, nội dung học cách học hướng tới việc học sinh tự học Kiểu cấu trúc học sử dụng mơ hình VNEN tổ chức dạy học nhằm khuyến khích sử dụng quy trình thơng qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát học sinh, quy trình gồm bước chủ yếu sau: - Gợi động cơ, tạo hứng thú cho học sinh - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm - Phân tích khám phá rút kiến thức - Thực hành củng cố học - Ứng dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức - Khi thực dạy học theo mơ hình VNEN việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làm phương tiện dạy học cần thiết Giáo viên trọng khai thác đầy đủ nội dung tài liệu hướng dẫn học cập nhật thêm kiến thức nội dung 11 tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kỹ sống c Lựa chọn phương pháp dạy học gắn liền với tổ chức lớp học Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp Mơ hình trường học mà cịn tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác nhà trường với cộng đồng Mơ hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát có định hướng tương tác công cụ lớp với nội dung học tập giúp học sinh gắn kiến thức với thực tế Các em giới thiệu , thuyết trình, kể chuyện, làm hướng dẫn viên nói lên tương tác cơng cụ lớp với nội dung học c.3 Sử dụng phương pháp dạy học hướng tới học sinh tự học, tự khám phá, tự chiếm lĩnh kiến thức Mỗi hướng dẫn học tài liệu bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn, học Vì vậy, tơi luyện tập cho học sinh kĩ sau: - Kĩ đọc - hiểu tài liệu, giáo viên cần cho học sinh hiểu câu lệnh, dẫn, yêu cầu, dạng hoạt động học tập - Kĩ làm việc cá nhân, Giáo viên rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ, tự trình bày ý kiến tự đánh giá kết hoạt động - Kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, tơi cho học sinh tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc nhóm Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho em kĩ lắng nghe, kĩ định trước đưa vấn đề, tạo tương tác thân thiện bạn nhóm, ln có thái độ tương trợ lẫn Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt trình chiếm lĩnh kiến thức ứng dụng thực tế - Kĩ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo thư viện lớp học - Kĩ tự học mơi trường xung quanh, gia đình cộng đồng.Giáo viên định hướng cho học sinh hiểu nhận thức giá trị việc tự học, biết mục đích học tập: Học cho ai? Học để làm gì? Giúp em thực mục đích hành động Từ định hướng tơi nhận thấy mục đích dạy học theo mơ hình hướng người học, người dạy cần phải làm gì? Làm nào? Để việc tự học học sinh đạt hiệu đồng thời khơng làm mờ nhạt vai trị người dạy Điều yêu cầu người giáo viên phải người tâm huyết, hiểu đúng, hiểu đủ vai trò phải thấy rõ mối quan hệ yếu tố: Nội dung, phương phăp, hình thức tổ chức dạy học, tài liệu hướng dẫn học, khả học sinh, khả giáo viên yếu tó hỗ trợ khác 12 - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn học, điều chỉnh hình thức tổ chức tổ chức hoạt động, điều chỉnh nội dung cho phù hợp với vùng miền, với đối tượng học sinh Tham khảo ý kiến tổ chuyên môn chuyên môn bổ sung thống triển khai trình dạy học Định hướng cho học sinh việc làm cụ thể xuyên suốt khuyến khích để học sinh phát huy khả sáng tạo học tập - Giáo viên cần xác định việc tự học học sinh nằm định hướng giáo viên giám sát, kiểm tra, điều chỉnh, giáo viên dự kiến kế hoạch dạy học, dự kiến việc cụ thể học sinh hoạt động, dự kiến nội dung trọng tâm hoạt động dự kiến kiến thức cần chốt tiết học, học Từ vận dụng phương pháp dạy học phù hợp b/4 Phối hơp, sử dụng phương pháp dạy học tích cực Từ mục tiêu, nội dung, tài liệu định hướng đổi việc học học sinh Giáo viên xác đinh phương pháp dạy học chủ đạo cụ thể: * Phương pháp quan sát: Khi học sinh học nhóm, trao đổi cặp đơi hay học tập cá nhân giáo viên phải có khả quan sát, nắm bắt ý thức học tập cách thảo luận tìm hiểu, cách trao đổi, tiếp thu kiến thức, cách thực hoạt động kết thực hành Từ áp dụng phương pháp khác để hỗ trợ Giáo viên chọn vị trí quan sát phù hợp tiện cho việc theo dõi,giúp đỡ học sinh chậm, nhắc nhở học sinh chưa thật tập trung, hỗ trợ nhóm gặp khó khăn vướng mắc, khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh có khiếu, điều chỉnh hoạt động học đạt hiệu quả.Tạo hứng thú để học sinh học tập giúp học sinh phát huy tối đa lực * Phương pháp vấn đáp: Từ dự kiến nội dung học, tiến trình hoạt động Giáo viên phải dự kiến khả tiếp cận kiến thức đối tượng học sinh Dự kiến hệ thống câu hỏi để kiểm tra đối tượng, kiểm tra nhóm, kiểm tra cách tổ chức nhóm trưởng từ có định hướng phụ đạo hay bồi dưỡng học sinh, tạo điều kiện để học sinh tiến học *Phương pháp kiểm tra đánh giá Với dạy học VNEN người giáo viên phải thực động hoạt động kiểm tra, đánh giá Giáo viên phải biết kết hợp quan sát để kịp thời kiểm tra học sinh (Kiểm tra học sinh báo cáo, kiểm tra học sinh cần cứu trợ, kiểm tra thấy học sinh chưa hướng, kiểm tra học sinh thực tiến trình nhanh chậm kiểm tra học sinh chưa thật tập trung) Làm điều giúp cho hoc sinh tự giác học tập, tích cực, động hợp tác tốt Giáo viên cần sử dụng linh hoạt hình thức kiểm tra: Phỏng vấn nhanh, kiểm tra thơng qua thực hành, yêu cầu vận dụng, cho học sinh tái hiện, cho học sinh tình mở để đảm bảo yêu cầu biết, hiểu, nhớ vận dụng Giáo viên đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời.Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận khơng 13 q trình dạy học mà phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập Giúp em điều chỉnh, khắc phục vướng mắc, sai sót đạt hiệu cao hoc tập Ví dụ: Vận dụng thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp 5A - Hoạt động (Hoạt động thực hành): Tìm đại tự xưng hơ đoạn sau ghi vào Bài 11A: Đất lành chim đậu (Tiếng việt 5, tập 1B) Tôi sử dụng phối hợp phương pháp giúp học sinh tự học đạt hiệu - Phương pháp quan sát: + Giáo viên quan sát nhóm thảo luận + Quan sát cá nhân học sinh độc lập suy nghĩ + Quan sát cách tham gia ý kiến thảo luận + Quan sát cách lựa chọn nội dung để ghi vào - Vận dụng phương pháp vấn đáp: Giáo viên đưa số câu hỏi (trong nhóm): + Trong đoạn truyện từ đại từ xưng hô? + Từ người nói, từ người nghe giao tiếp? - Phối hợp phương pháp kiểm tra + Giáo viên kiểm tra kết thông qua nội dung trả lời, kết ghi vào cá nhân học sinh kết thảo luận nhóm + Gợi ý để học sinh điều chỉnh (nếu vướng mắc sai sót) mở rộng thêm để học sinh vận dụng thực tế giao tiếp hàng ngày Giáo viên cho học sinh xây dựng tình giao tiếp có sử dụng đại từ xưng hơ phù hợp với hoạt động trường, gia đình, ngồi cộng đồng Từng thành viên sắm vai, thể nhóm Giáo viên quan sát,giúp đỡ, kiểm tra, nhắc nhở cách sử dụng đại từ xưng hô phù hợp với đối tượng thể lịch giao tiếp Việc phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức học sinh, giáo viên tổ chức tiến hành thường xuyên đặc biệt Hoạt động Giáo dục theo chủ đề Thơng qua sơ yếu lí lịch học sinh nhận thấy lơp 5A chủ nhiệm có phụ huynh đội, học sinh có phụ huynh cựu chiến binh tham gia thời điểm, địa vị khác nên định tổ chức giao lưu Vào đầu tháng 12, định hướng cho học sinh xây dựng kế hoạch tổ chức giao lưu với đội, cựu chiến binh phụ huynh lớp -Thứ ngày 4/12/2015 tổ chức cho học sinh tìm hiểu, giới thiệu người thân đội, Cựu chiến binh để mời giao lưu Ra giấy mời khách tham gia - Thứ ngày 11/12/2015 Trao đổi mục đích, nội dung, cách thúc, thời gian tổ chức giao lưu đến học sinh , đội, cựu chiến binh Định hướng chuẩn bị tài liệu, phương tiện, nhân lực tham gia *Học sinh: 14 Sưu tầm thơ, hát, báo, tranh ảnh, vật, kiện ca ngợi anh đội Cụ Hồ Dự kiến câu hỏi tham gia trao đổi buổi giao lưu chủ đề Uống nước nhớ nguồn Chuẩn bị hoa, lời chúc đội, cựu chiến binh hom giao lưu Dương Lộc Sơn, Nguyễn Trúc Linh chuẩn bị nội dung dẫn chương trình *Bộ đội, cựu chiến binh: Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, đồ, sơ đồ,… thuật lại chiến thắng bật Quân đội ta mà bác tham gia biết Những câu chuyện có thật gương chiến đấu anh dũng thân đòng đội *Giáo viên: Phối hợp với tổng phụ trách đội chuẩn bị loa đài, điện, trang trí cho buổi tổ chức giao lưu - Thứ ngày 18/12/2015 tổ chức giao lưu phòng học lớp 5A trường Tiểu học Các Sơn A Dương Lộc Sơn tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu Đại biểu đại diện Nhà trường: Cô Lê Thị Vương- Hiệu trưởng Đại biểu Bộ đội: Bác Nguyễn Trọng Chung, Bác Lê Văn Hoàn Đại biểu Cựu chiến binh: Bác Nguyễn Thế Thiêm, Bác Đậu Xuân Liêm, Bác Lê Văn Phương, Bác Nguyễn Minh Hậu, Bác Dương Văn Hòa, Bác Lâm Ngọc Thanh Nguyễn Trúc Linh, Dương Lộc Sơn dẫn chương trình Giao lưu Các bác Cựu chiến binh nói chuyện, kể chuyện chiến đấu, chiến thắng Các bác, đồng đội học sinh nghe, nhiều câu chuyện thể phẩm chất hiên ngang,bất khuất trước kẻ thù bác đội ta Có câu chuyện cảm động tinh thần đồng đội, hi sinh cao Học sinh nêu câu hỏi để bác trả lời , giải thích Đinh Thành Quý hỏi: Khi tham gia chiến đấu vất vả, nguy hiểm ông có sợ không ạ? Phạm Thị Mai hỏi: Bác ơi! Cháu nghe nói đội gấp chăn,màn đẹp lắm, bác dạy cháu gấp không Đội văn nghệ lớp Hát bài: Cháu yêu đội nhiều hát, thơ Cô Lê Thị Vương hát bài: Hành khúc ngày đêm Dương Lộc Sơn cảm ơn vị khách mời, tặng hoa cho đại biểu, nói lên cảm nhận anh đội, hứa thi đua học tâp rèn luyện noi gương anh đội Cụ Hồ Với cách thức tổ chức Hoạt động theo chủ đề “ Uống nước nhớ nguồn”đã gợi cho học sinh lòng biết ơn, kính trọng, trách nhiệm với quê hương, đất nước Rèn cho em tinh thần hợp tác, khả giao tiếp, cánh đặt vấn đề cách linh hoạt, lịch sự, đối tượng Giúp học sinh phát triển cách toàn diện 15 Trên giải pháp mà thân đúc rút vận dụng q trình thực dạy học theo mơ hình trường học kiểu đạt kết đáng mừng Các phụ huynh quan tâm có nhận thức đắn việc học tập em Học sinh có ý thức tự học học theo nhóm có hiệu cao, đặc biệt hầu hết em có ý thức tự quản tự giác hoạt động Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thực áp dụng biện pháp trên, kết thu thật đáng mừng Học sinh rÊt say mê học tập Các em tích cực, chủ động, sáng tạo biết tự giải vấn đề, tình học tập nh sèng Để kiểm chứng kết dạy thực nghiệm mình, tơi tiến hành khảo sát lớp 5A vµ líp 5C để đối chứng Tổng hợp theo hướng dẫn Thông tư 22 đánh giá học sinh Tiểu học Kết thu hai lớp sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA LỚP 5A SL HTT 32 SL % 12,5 Kiến thức HT CHT SL 19 % 59, SL % 28,1 Tốt SL % 21,9 Năng lực Đạt CCG Tốt SL 20 SL 10 % 62,5 SL % 15,6 Phẩm chất Đạt CCG % 31,2 SL 18 % 56,3 SL % 12,5 KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA LỚP 5C SL 30 Kiến thức HTT HT CHT SL % SL % SL % 10 33,3 20 66,7 0 Năng lực Tốt Đạt CCG SL % SL % SL % 12 18 60 0 Phẩm chất Tốt Đạt CCG SL % SL % SL % 18 60 12 0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KÕt luËn Áp dụng hiểu biết tham gia chun đề dạy học theo mơ hình trường học Việt nam VNEN Qua thực tế dạy học, thân tơi nhận thức được; Việc đưa mơ hình VNEN vào dạy học thiết thực phù hợp với yêu cầu giáo dục Để dạy học theo mơ hình đạt hiệu cần hợp tác vào gia đình, nhà trường xã hội đồng thời giáo viên phải nắm bắt thực trạng xã hội Để có giải pháp phù hợp, thiết thực, cụ thể định hướng cho trình dạy học 16 Khi hiểu rõ giá trị tổ chức lớp học, tài liệu hướng dẫn học, hiểu tầm quan trọng việc hướng dẫn cách học cho học sinh điều quan trọng phải biết kết hợp yếu tố để lựa chọn, phối hợp sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tinh thần hợp tác, chia sẻ tìm tịi khám phá kiến thức Tạo điều kiện, xây dựng môi trường học tập giúp học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, phát triển tốt kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử, kĩ làm việc độc lập, kĩ hợp tác Tạo môi trường học tập thân thiện,vui vẻ, thoải mái Dạy học theo mơ hình VNEN đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ trọng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “ Giúp học sinh lớp rèn kỹ ước lượng thương chia cho số có nhiều chữ số” Với cố gắng nỗ lực thầy trò, kết đạt nguồn động viên thầy – trị chúng tơi lớn Tuy nhiên q trình thực cịn khó khăn Và để đạt kết cao nữa, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: * Đối với giáo viên: - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân - Tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học để tiết học nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: - Khuyến khích việc đổi phương pháp dạy học theo hướng mở - Nhà trường cần tạo điều kiện tốt cho giáo viên thời gian nghiên cứu dạy tài liệu tham khảo - Tổ chức chuyên đề nhiều để giáo viên có hội trao đổi, học tập kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng, tiến hành thực rút kinh nghiêm trình dạy học theo mơ hình trường học VNEN nên có nhiều vấn đề cần nghiên cứu, điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác thời gian đầu tư cho nghiên cứu hạn chế, kinh nghiệm chưa cao nên khơng tránh khỏi vướng mắc thiếu sót Tuy nhiên q trình nghiên cứu thực ln nhận quan tâm đạo, Ban giám hiệu trường Tiểu học Hải An đồng nghiệp, tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhận góp ý từ cấp trên, từ bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi năm học 17 Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 06 tháng 04 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Tôi xin can đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hiền Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng đẫn học học sinh theo mơ hình VNEN Tài liệu hướng dẫn tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN Tài liệu hướng dẫn dạy học môn học theo mơ hình VNEN Tài liệu hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực Tiểu học 18 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Thành lập hội đồng tự quản lớp - Hội đồng tự quản lớp học mơ hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, biết tự chịu trách nhiệm, tự xây dựng kế hoạch Biết phải làm gì? Mình làm gì? Mình cần làm nữa? Điều tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh - Hội đồng tự quản học sinh phương tiện yếu tố cần thiết thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm quan hệ xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh - Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mô hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo, em bày tỏ ý kiến, tranh luận nhiều hơn, biết hợp tác để tham gia hoạt động tập thể tốt -Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, định hướng để học sinh chủ động bầu cử, tham gia tranh cử cách dân chủ Tạo niềm tin cho học sinh, tạo hội để học sinh 19 hợp tác tạo điều kiện để tất học sinh tham gia hoạt động theo nhiệm vụ khả - Thành lập Hội đồng tự quản học sinh có tham gia phụ huynh,giáo viên học sinh Phụ huynh biết tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền lợi , cách thức hoạt động Hội đồng tự quản Biết khả em để có hướng phát huy bổ sung rèn luyện - Học sinh tự nhận biết khả thân nói lên tâm tư, nguyện vọng mình, dám nhận nhiệm vụ, biết chịu trách nhiệm bước đầu biết lập kế hoạch thực nhiệm vụ giao Trang trí lớp học Các góc học tập thể rõ tiện lợi cho việc bảo quản tài liệu, đồ dùng học tập cho tiết học, mơn học Điều giúp học sinh tương tác với tài liệu đồ dùng tiện lợi hơn, chủ động hơn, phù hợp với việc tự học đồng thời giúp học sinh tự lựa chọn phương tiện phục vụ cho nội dung cần tìm hiểu, nắm bắt kiến thức mơn học Trang trí lớ học khoa học, phù hợp, khoa học giúp em phát triển lực thẩm mĩ, rèn cho học sinh thính cẩn thận, ngăn náp, xếp khoa học,bảo quản đồ dùng học tập tốt Đổi cách học học sinh Mơ hình VNEN trọng việc tự học học sinh thông qua định hướng tài liệu hướng dẫn học đồng thời phát huy tính sáng tạo hướng đắn, dễ dàng, khoa học, sáng tạo, chắn cho kiến thức, hoạt động học tập cho học sinh Nhóm phận gắn kết xuyên suốt trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác thành viên nhóm nhóm với Học sinh tự thảo luận, tự đặt vấn đề tự đưa phương án giải Phương pháp học nhóm phát huy rõ nét mơ hình VNEN Tiết học theo mơ hình có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng.Cơng việc nhóm trưởng giúp giáo viên điều hành bạn nhóm hoạt động Xác định mục tiêu, phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Biết làm để huy động tham gia thành viên tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải vấn đề Đổi phương pháp dạy học giáo viên Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN nào? Tích hợp từ yếu tố gì? Từ xác định rõ phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm giáo dục dạy học 20 Giáo viên cần linh hoạt, mềm dẻo sử dụng phương pháp tổ chức dạy học Không cứng nhắc, không rập khuôn theo hướng dẫn tài liệu cần nắm bắt khả học sinh, nắm bắt nội dung kiến thức Kết hợp hài hòa phương pháp với hình thức tổ chức dạy học tránh tình trạng cho học sinh biết hết ngược lại mà thả lỏng hay cố tình làm nặng them vấn đề Việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học theo mơ hình dựa số yếu tố như: Tài liệu hướng dẫn học, tổ chức lớp học, đối tượng học sinh, nội dung học định hướng giúp học sinh tự học Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực - Trong dạy học người giáo viên phải nhận thức rõ khơng có phương pháp tối ưu mà phải biết kết hợp phương pháp cách hài hòa, biết chọn thời điểm, chọn nội dung, chọn đối tượng để sử dụng phương pháp cho hợp lí đạt hiệu cao Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời đưa quan điểm, phương pháp dạy học chủ đạo theo mơ hình VNEN, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt việc lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ, trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chun mơn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: Biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chun đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh 21 22 ... học học sinh theo mơ hình VNEN Tài liệu hướng dẫn tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN Tài liệu hướng dẫn dạy học môn học theo mơ hình VNEN Tài liệu hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực Tiểu học. .. dạy học theo mơ hình trường học Việt nam VNEN Qua thực tế dạy học, thân tơi nhận thức được; Việc đưa mơ hình VNEN vào dạy học thiết thực phù hợp với yêu cầu giáo dục Để dạy học theo mơ hình đạt. .. cứu, tìm biện pháp dạy học đạt hiệu góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình VNEN đạt hiệu lớp 5C trường Tiểu học Hải An” để