Nội dung môn Toán bao gồm nhiều mạch kiến thức khác nhau. Song qua thực tế dạy học Toán ở tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng, tôi nhận thấy phép chia cho số có nhiều chữ số ( một nội dung trong mạch kiến thức số học) là một trong những phép tính khó nhất ở tiểu học. Để thực hiện được phép chia cho số có nhiều chữ số, học sinh phải làm thành thạo phép nhân, phép trừ và điểm mấu chốt là phải biết “ ước lượng thương” ở mỗi lần chia.
MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiến nghị: Tài liệu tham khảo: TRANG 2 3 4 11 12 12 12 13 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Cùng với mơn học khác bậc tiểu học, mơn Tốn có vai trị vơ quan trọng, giúp học sinh nhận biết số lượng hình dạng khơng gian giới thực, nhờ mà học sinh có phương pháp, kĩ nhận thức số mặt giới xung quanh Nó góp phần rèn luyện phương pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề giải vấn đề; góp phần phát triển óc thông minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh Mặt khác, kiến thức, kĩ mơn tốn tiểu học cịn có nhiều ứng dụng đời sống thực tế Là giáo viên tiểu học tôi, xác định: Phải đổi phương pháp dạy học Vì vậy, q trình giảng dạy, tơi thường xun học hỏi, tìm tịi biện pháp giúp học sinh nắm tri thức cách có hiệu hơn, mơn học; Với phương châm: “ Học sinh phải chủ thể trình học tập” Đặc biệt mơn Tốn, trăn trở: Làm để giúp học sinh tiếp cận với kiến thức Toán học cách thuận tiện nhất, xác Nội dung mơn Tốn bao gồm nhiều mạch kiến thức khác Song qua thực tế dạy học Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng, tơi nhận thấy phép chia cho số có nhiều chữ số ( nội dung mạch kiến thức số học) phép tính khó tiểu học Để thực phép chia cho số có nhiều chữ số, học sinh phải làm thành thạo phép nhân, phép trừ điểm mấu chốt phải biết “ ước lượng thương” lần chia Trong thực tế giảng dạy, từ học sinh lớp học sinh lớp học đến “chia cho số có nhiều chữ số”, phần lớn học sinh gặp khó khăn, nhìn chung em lúng túng tốn nhiều thời gian chưa biết “ ước lượng thương” lần chia Tôi băn khoăn, trăn trở vấn đề Làm để học sinh khắc phục khó khăn để có biện pháp tính, kỹ tính, thục thực phép tính Để có kết việc “Rèn kỹ ước lượng thương” cần thiết vô quan trọng Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu việc rèn kỹ “ước lượng thương” cho học sinh lớp phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, xin trình bày việc “ Một số biện pháp rèn kỹ ước lượng thương phép chia cho số có nhiều chữ số học sinh lớp trường Tiểu học Hải An” với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho thân muốn đóng góp phần khả vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp “ước lượng thương” cho học sinh lớp - Nghiên cứu nhận thức quy luật tư duy: từ trực quan sinh động đến tư triều tượng, từ tư triều tượng thực tiễn để hình thành cho học sinh kĩ “ ước lượng thương” phép chia cho số có nhiều chữ số lớp - Nghiên cứu nguyên nhân học sinh thường mắc lỗi thực phép chia cho số có nhiều chữ số - Ngiên cứu xây dựng số biện pháp tích cực nhằm giúp giáo viên học sinh khắc phục khó khăn trình “ước lượng thương” thực phép chia cho số có nhiều chữ số lớp Đối tượng nghiên cứu: - Các toán dạng chia cho số có nhiều chữ số - Phương pháp “ước lượng thương” thực phép chia cho số có nhiều chữ số - Học sinh lớp 4A trường Tiểu học Hải An Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu, sách báo, sách tham khảo liên quan đến vấn đề “ Ước lượng thương” phép chia cho số có nhiều chữ số - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Dự giờ, khảo sát chất lượng, trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với học sinh để tìm hiểu khó khăn em q trình học toán - Phương pháp thực nghiệm kiểm tra: Tổ chức dạy học toán “ Ước lượng thương” phép chia cho số có nhiều chữ số II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận : Dạy hoc bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia thành phần vô quan trọng chương trình giảng dạy mơn Tốn bậc Tiểu học Học xong chương trình Tiểu học bắt buộc em phải thành thạo bốn phép tính thực với số tự nhiên, phân số, số thập phân thực phép chia khó nhất, chia cho số có nhiều chữ số khó Nội dung việc dạy học bốn phép tính gắn chặt đan xen với nội dung toán học khác chương trình học Vì vậy, việc thực bốn phép tính có vị trí quan trọng thể điểm sau: - Bốn phép tính dạy xuyên suốt tăng dần chương trình Tiểu học (Từ lớp đến lớp 5), theo để giải vấn đề toán giải, tốn hình,… khơng thực thành thạo bốn phép tính việc học em vơ khó khăn - Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh luyện nhiều vào tập thực phép tính giải toán giải… - Việc thực thành thạo bốn phép tính sở ban đầu cho em học tiếp lên lớp - Những năm gần ngày nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp việc nâng cao chất lượng giáo dục, cấp quản lí phát động phong trào cải tiến phương pháp dạy học Những cố gắng cấp quản lí giáo dục giáo viên đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học Tuy nhiên, việc dạy học nói chung, dạy học mơn Tốn (dạy chia cho số có nhiều chữ số) lớp nói riêng chưa vượt qua quỹ đạo cũ bao - Mặc dù đội ngũ giáo viên có nhiều cố gắng việc cải tiến phương pháp dạy học, song nhìn chung phần lớn giáo viên cịn dạy tốn theo hệ thống phương pháp có (chủ yếu giảng giải hỏi đáp ) Thực trạng vấn đề dạy chia cho số có nhiều chữ số lớp trường Tiểu học Hải An * Về phía giáo viên: - Nhìn chung, giáo viên cố gắng đổi phương pháp dạy học cách tích cực song nhiều chưa thực ý đến số thủ thuật dạy toán - Chưa mạnh dạn áp dụng số sáng kiến vào dạy học tốn - Đơi chưa thực tìm tịi, sáng tạo việc vận dụng phương pháp dạy học để tìm cách thích hợp dạy thực chia cho số có nhiều chữ số - Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chưa thực lôi học sinh - Hướng dẫn học sinh biết cách thực phép chia (chia theo thứ tự từ trái sang phải, thao tác chia) song dường không khắc sâu điểm mấu chốt biện pháp tính cách “ước lượng thương” lần chia Ví dụ: Giáo viên hướng dẫn HS thực phép chia: 31858 : 623 = ? lần chia thứ nhất, lấy 3185 chia 623 Giáo viên có hướng dẫn học sinh ước lượng để tìm thương hướng dẫn qua loa mà chưa hiểu chỗ vướng học sịnh làm tính chia Các lần chia tương tự * Về phía học sinh: - Một số học sinh chưa chia chưa thuộc bảng nhân, chia - Đa số học sinh khó khăn thực chia cho số có nhiều chữ số Khi hỏi không chia được, hầu hết học sinh trả lời tìm mà khơng kết lần chia Điều chứng tỏ học sinh chưa nắm cách ước lượng thương lần chia Nhiều em phải mị mẫm tìm thương cách lấy số chia nhân thử với 1, với 2, với 3, kết gần số bị chia tìm thương - Tốn nhiều thời gian, cơng sức thực - Nói đến phép chia nhiều em ngại khó Sau học xong phép chia chương trình, tơi tiến hành khảo sát chất lượng lớp 4A ( lớp kiểm chứng) - Thời gian cụ thể: ngày 16/12/2015 - Nội dung kiểm tra: Thực phép chia, vận dụng vào giải toán - Thời gian làm bài: 20 phút * Đề khảo sát cụ thể sau: Bài 1: Đặt tính tính: a) 62321 : 307 b) 81350 : 187 Bài 2: Giải toán sau: Một nhà máy sản xuất năm 49410 sản phẩm Hỏi trung bình ngày nhà máy sản xuất sản phẩm, biết năm làm việc 305 ngày? Kết khảo sát lớp 4A sau: Tổng số học sinh 31 em Điểm 9-10 SL TL % 9,6 Điểm 7- SL TL % 22,6 Điểm 5-6 SL TL % 10 32,3 Điểm SL TL % 11 35,5 Từ kết cho thấy, số học sinh làm thành thạo phép chia ít, đa phần học sinh cịn khó khăn thực hiện, hầu hết em vướng ước lượng thương Từ chỗ ước lượng thương dẫn đến khơng tính kết phép chia kéo theo dạng tập liên quan đến phép chia (ví dụ tập 2) biết cách giải khơng thể hồn thành tập Cũng năm học này, năm học 2015 - 2016, phân công giảng dạy lớp 4A, thân tơi trăn trở, nghiên cứu tìm giải pháp thiết thực mạnh dạn áp dụng lớp phụ trách Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Các giải pháp Để giúp học sinh lớp rèn kỹ ước lượng thương thực chia cho số có nhiều chữ số, tơi thực số giải pháp sau: Nghiên cứu kỹ nội dung, chương trình lớp học, đầu tư thời gian vào việc xây dựng kế hoạch học để giảng dạy lớp sát đối tượng - Học sinh học phép chia số tự nhiên từ Tuần 14 đến Tuần 17 - Nội dung chủ yếu: Chia số tự nhiên có đến chữ số cho số tự nhiên có đến chữ số - Giúp học sinh biết cách ước lượng thương chia cho số có nhiều chữ số Kiểm tra, phân loại đối tượng học sinh trước học phép chia cho số có nhiều chữ số - Bao nhiêu em thực nhân nhẩm, trừ nhẩm thành thạo - Bao nhiêu em thực tốt phép chia cho số có chữ số ( học lớp 3) - Bao nhiêu em biết thực chậm Nguyên nhân? - Bao nhiêu em khơng biết thực Vì sao? Tổ chức tốt hoạt động học tập nhằm rèn kỹ ‘ ước lượng thương” cho HS thực chia cho số có nhiều chữ số b Các biện pháp để tổ chức thực hiện: b1 Kiểm tra kỹ nhân nhẩm, trừ nhẩm học sinh Khi học phép tính với số tự nhiên phép chia phép tính học cuối để thực thao tác chia đòi hỏi học sinh phải biết nhân nhẩm, trừ nhẩm thành thạo Khơng nhân, khơng trừ học phép chia vơ ích Vì vậy: Trước chuyển sang học phép chia ( cuối tuần 18), tiến hành kiểm tra, phân loại đối tựơng HS Kết cụ thể: Tổng số lớp 4A 31 em Trong đó: - Số học sinh biết nhân nhẩm, trừ nhẩm: 19 em - Số học sinh thực tốt phép chia cho số có chữ số ( học lớp 3) là: 15 em - Số học sinh biết thực chậm: em - Số học sinh làm : em Nguyên nhân: Không thuộc bảng nhân, chia, trừ nhẩm chậm Để khắc phục giúp học sinh chuẩn bị tốt để học chia cho số có nhiều chữ số, dành thời gian ( học tăng buổi ) cho học sinh ôn luyện lại phép tính học chủ yếu phép nhân, phép trừ, luyện nhân nhẩm, trừ nhẩm thành thạo, khắc sâu để học sinh nhớ rằng” số dư nhỏ số chia” Riêng em chưa thuộc bảng nhân, chia vừa động viên song đưa biện pháp nghiêm khắc yêu cầu em phải học thuộc thuộc “vẹt” mà phải hiểu để vận dụng Tôi trực tiếp đến nhà để trao đổi với phụ huynh phối kết hợp để giáo dục Bên cạnh đó, tơi ln ln động viên học sinh giúp đỡ tiến Được kèm cặp, giúp đỡ, chưa nhanh, chưa thạo song bước đầu em có tiến b2 Hướng dẫn học sinh “ ước lượng thương”: Trên sở học sinh biết nhân nhẩm, trừ nhẩm thành thạo Khi thực phép chia cho số có nhiều chữ số, học sinh cần biết thêm cách “ ước lượng thương” lần chia việc thực dễ dàng nhiều Trước hết, giáo viên phải giúp học sinh nhận rõ: - Ước lượng thương nào?( tìm cách nhẩm nhanh kết lần chia) - Ước lượng thương để làm gì? ( để tìm kết lần chia) - Vì phải ước lượng thương? ( phải ước lượng thương để việc tính tốn nhanh gọn, thuận tiện.) Để giúp học sinh ước lượng thương, hướng dẫn cho em làm trịn số bị chia số chia để dự đốn nhanh kết quả, sau nhân lại để thử Nếu tích vượt q số bị chia phải rút bớt chữ số dự đốn thương Nếu tích cịn số bị chia nhiều phải tăng chữ số dự đoán thương Hướng dẫn học sinh làm trịn số thơng qua số thủ thuật thường dùng che bớt chữ số tuỳ thuộc vào phép chia cụ thể để làm tròn giảm, làm tròn tăng, hay làm tròn tăng lẫn giảm Cách làm sau: * Làm tròn giảm: - Hướng dẫn học sinh: Nếu số chia tận 1,2 ta thường làm trịn giảm ( tức bớt 1,2 đơn vị số chia) Khi thực hành ta việc che bớt chữ số tận ( đồng thời che bớt chữ số tận số bị chia) Ví dụ1: + Muốn ước lượng thương 252 : 42 = ? Ta làm tròn 252 thành 250; 42 thành 40 nhẩm: 250 : 40 Sau thử: 42 x = 252 Vậy: 252 : 42 = + Khi thực hành, để nhanh gọn, tiện lợi, hướng dẫn HS dùng thủ thuật che bớt chữ số tận số bị chia số chia ( che bớt chữ số hàng đơn vị số bị chia số chia) để có 25 : Nhẩm nhanh kết quả: 25 : Sau thử: 42 x = 252 Vậy: 252 : 42 = Ví dụ 2: Có thể ước lượng thương 561: 83 = ? sau: - số chia ta che - số bị chia ta che Như ta còn: 56 : - Vì 56 : nên ta ước lượng thương - Thử: 83 x = 581 > 561 Vậy thương ước lượng thừa Ta giảm xuống thử lại: 83 x = 498 561 – 498 = 63 < 83 ( số dư < số chia) Do đó: 561 : 83 Ví dụ 3: Có thể ước lượng thương 1730 : 243 = ? sau: - Che bớt chữ số tận số chia số bị chia Như ta cịn: 17 : Vì 17 : nên ta ước lượng thương - Thử: 243 x = 1944 > 1730 Vậy thương ước lượng thừa Ta giảm xuống thử lại: 243 x = 1701 1730 – 1701 = 29 < 43 Vậy: 1730 : 243 *Làm tròn tăng: - Hướng dẫn học sinh: Nếu số bị chia tận 7, ta làm tròn tăng ( tức thêm 3,2 đơn vị vào số chia) Trong thực hành, ta việc che bớt chữ số tận thêm vào chữ số liền trước ( đồng thời che bớt chữ số tận số bị chia) Ví dụ 1: 167 : 27 = ? Ta làm sau: - Làm tròn 27 theo cách che bớt chữ số gần 10 nên ta phải tăng chữ số hàng chục lên đơn vị để Còn số bị chia ta làm tròn giảm cách che bớt chữ số hàng đơn vị Lúc ta có: 16 : - Kết ước lượng 16 : Thử lại: 27 x = 135 < 167 Vì 167-135 = 32 > 27 nên thương ước lượng thiếu Do ta phải tăng thương (5) lên lại: 27 x = 162 167- 162 = < 27 Vậy: 167 : 27 ( dư ) Ví dụ 2: Có thể ước lượng thương 4850 : 683 = ? sau: - Che bớt chữ số tận số chia Vì gần 10 nên ta tăng chữ số số chia lên thành - Che bớt chữ số tận số bị chia Ta có: 48 : Vậy ta ước lượng thương Thử lại: 683 x = 4098 4850 – 4098 = 752 > 683 Vậy thương ước lượng (6) thiếu, ta tăng lên thử lại: 683 x = 4781 4850 – 4781 = 69 < 683 Vậy: 4850 : 683 * Làm tròn tăng lẫn giảm: - Hướng dẫn học sinh: Trong trường hợp: Nếu số chia tận 4,5 nên làm trịn tăng lẫn giảm thử lại số khoảng thương ước lượng Ví dụ: Có thể ước lượng thương 195 : 36 = ? sau: - Làm tròn giảm 36 ( che chữ số 6) - Làm tròn tăng 36 (che chữ số 6, tăng thành 4) - Làm tròn giảm 195 (che chữ số 5) cịn 19 Ta có: 19 : 19 : Vì < < nên ta thử lại với số 36 x = 180 195 – 180 = 15 < 37 Vậy: 195 : 37 - Với cách hướng dẫn trên, tổ chức cho học sinh thực hành, luyện tập để rèn kỹ “ ước lượng thương” thực chia cho số có nhiều chữ số b3 Tổ chức cho học sinh thực hành- luyện tập: - Trước tổ chức cho học sinh thực hành – luyện tập, cho học sinh nhận xét cách tìm thương phép chia sau: 1608 : 321 = ? Cách1: Thử chọn: 321 x = 321 321 x = 642 321 x = 963 321 x = 1284 321 x = 1605 1608 – 1605 = < 321 Vậy 1608 : 321 Cách2: ( ước lượng ) - Che bớt chữ số tận số bị chia số chia Như ta cịn 16 : Vì 16 : nên ta ước lượng thương - Thử: 321 x = 1605 1608 – 1605 = < 321 Vậy: 1608 : 321 Rõ ràng, cách làm (2) ngắn gọn, dễ thuận tiện nhiều.Qua giúp học sinh thấy cần phải ước lượng thương, nắm rõ mục đích việc “ước lượng thương”, học sinh hào hứng học tập - Trong chương trình khơng có tiết học riêng để dạy “ ước lượng thương” mà học sinh biết tập “ ước lượng thương” qua ví dụ cụ thể học phép chia Song qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 4, tơi thấy học sinh khó khăn “ước lượng thương” ( trình bày phần thực trạng) Vì vậy: Ngay từ ngày đầu chuyển sang học phép chia (bắt đầu từ tuần 14) mạnh dạn dành hẳn thời gian học toán buổi học chiều ( Chiều thứ – Tuần 19- tiết Chiều thứ – Tuần 19- tiết) học sinh chuyên luyện tập ước lượng thương - Với cách hướng dẫn trình bày, tơi cho học sinh tập ước lượng thương dễ đến khó Lúc đầu dễ nhẩm kết quả, tất học sinh làm Ví dụ: 70 : 35 = ? 450 : 150 = ? 271 : 30 = ? Tiếp đến khó Ví dụ: 816 : 37 = ? 186 : 65 = ? 398 : 123 = ? Mục đích, vừa phù hợp với q trình nhận thức học sinh, vừa tạo niềm tin học tập Học sinh giải dễ, từ có hứng thú để học, để làm khó hơn, tránh việc ngại khó suy nghĩ - Khi tiến hành cho học sinh luyện tập, tơi ln thay đổi hình thức dạy học Đầu tiên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm để tìm cách ước lượng thương Học sinh nhóm có hội, có điều kiện để hướng dẫn cho Sau đến trao đổi nhóm đơi Khi nắm vững cách làm , học sinh làm việc cá nhân - Trong luyện tập, để tạo khơng khí học tập sơi nổi, học nhẹ nhàng, tơi tổ chức số trị chơi học tập như: Trò chơi kết bạn ( chuẩn bị số thẻ hình chữ nhật, thẻ ghi phép tính kết ước lượng Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tập hợp thành vịng trịn, em cầm thẻ trước ngực Mỗi em tự quan sát nội dung thẻ bạn, đội vừa vòng tròn vừa hát lớp Khi giáo viên bất ngờ hơ” Tìm bạn, tìm bạn.”, em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn cầm thẻ có kết quả, phép tính tương ứng với nội dung ghi thẻ mình.) , trị chơi “ Giải đáp nhanh” tổ chức cho học sinh thi đua nhóm Đầu tiên thi ước lượng nhanh kết phép tính chia mà giáo viên đưa Sau tổ chức cho nhóm ( dãy bàn) thi đưa phép chia để đố nhóm bạn ước lượng nhanh thương Nhóm trả lời nêu kết ước lượng cách ước lượng để tất bạn lớp học tập Học sinh sơi nổi, tích cực học tập Việc ước lượng thương trở nên dễ dàng nhiều - Nắm cách ước lượng Khi dạy học chia cho số có 2, chữ số, GV cần hướng dẫn học sinh cách đặt phép chia thao tác chia Học sinh thực dễ dàng Ví dụ: Hướng dẫn HS thực phép chia 8469 : 241 = ? ( SGK Toán – trang 86) sau: 8469 : 241 = ? Chia theo thứ tự từ trái sang phải 8469 241 * 846 chia 241 3, viết 3; 1239 35 nhân 3; trừ 3, viết 3; 034 nhân 12; 14 trừ 12 2, viết nhớ 1; 10 nhân 6, thêm 1bằng7; trừ bằng1, viết1; * Hạ 9, 1239; 1239 chia 241 được5, viết5; nhân1 bằng5; trừ bằng4, viết4; nhân4 bằng20; 23 trừ 20 bằng3, viết3 nhớ2; 8469 : 241 = 35 (dư 34) nhân2 10, thêm 12; 12 trừ 12 0, viết - Để học sinh ơn luyện nhiều, ngồi buổi học khố, buổi học tăng buổi, tơi giao thêm tập nhà với số lượng mức độ phù hợp cho đối tượng học sinh Có kiểm tra, chữa cụ thể, kịp thời sửa chữa sai sót học sinh Và khơng quên thường xuyên động viên tinh thần học tập em Với cách hướng dẫn tổ chức thực trên, thấy học sinh thành thạo ước lượng thương Vì thế, thực chia cho số có nhiều chữ số, học sinh khơng lúng túng nhiều thời gian trước Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thực áp dụng biện pháp trên, kết thu thật đáng mừng Học sinh ham thích học tốn say sưa với phép tính chia cho số có nhiều chữ số, thực chia cách dễ dàng, khơng cịn lo sợ làm tốn có liên quan đến phép tính xem khó Để kiểm chứng kết dạy thực nghiệm mình, sau học xong phép chia, với đề bài, ngày khảo sát lớp 4A, tiến hành khảo sát lớp 4B để đối chứng Kết thu hai lớp sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA LỚP 4B Tổng số Điểm 9-10 Điểm 7- Điểm - Điểm học sinh SL TL % SL TL % SL TL % SL TL% 32 em 12,5 21,9 12 37,5 28,1 Tổng số học sinh 31 em KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA LỚP 4A Điểm 9-10 Điểm 7- Điểm - Điểm SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 10 32,2 10 32,2 11 35,6 0 ( Thời điểm khảo sát vào ngày 23 tháng năm 2016- tức tuần 29 ) Qua việc làm khảo sát chất lượng lớp cho thấy: Kết lớp 4A áp dụng cách “ước lượng thương phép chia cho số có nhiều chữ số” cao hẳn so với kết lớp 4B ( Không áp dụng cách “ước lượng thương” ) Tất học sinh lớp biết thực phép chia Nhiều học sinh thực nhanh thành thạo, nắm cách ước lượng thương Vận dụng vào giải tốn nhanh tốt Chỉ cịn lại số em biết làm tính tốn chậm 11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Với kết đạt được, thấy rằng: Tuy phép chia cho số có nhiều chữ số phép tính khó tiểu học, song để giúp em tháo gỡ khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần thực tốt số nội dung sau: - Khi dạy học sinh học toán với phép tính chia, đặc biệt chia cho số có nhiều chữ số Điều mà giáo viên cần nắm điểm mấu chốt biện pháp tính vấn đề ước lượng thương có phương pháp hướng dẫn học sinh ước lượng thương cách hợp lý - Động viên học sinh học thuộc bảng nhân, chia, rèn cách nhân nhẩm, trừ nhẩm thành thạo để thuận lợi thực ước lượng thương phép chia - Cho học sinh luyện tập nhiều để em nắm cách ước lượng thương có khả vận dụng tốt - Tổ chức linh hoạt hình thức dạy học lớp, tạo động hứng thú học tập cho học sinh Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “ Giúp học sinh lớp rèn kỹ ước lượng thương chia cho số có nhiều chữ số” Với cố gắng nỗ lực thầy trò, kết đạt nguồn động viên thầy – trị chúng tơi lớn Tuy nhiên q trình thực cịn khó khăn Và để đạt kết cao nữa, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: * Đối với giáo viên: - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân - Tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học để tiết học nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao * Đối với nhà trường: - Khuyến khích việc đổi phương pháp dạy học theo hướng mở - Nhà trường cần tạo điều kiện tốt cho giáo viên thời gian nghiên cứu dạy tài liệu tham khảo - Tổ chức chuyên đề nhiều để giáo viên có hội trao đổi, học tập kinh nghiệm Thời gian nghiên cứu hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Tôi xin can đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Minh Trung 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Toán trường Tiểu học: NXB Giáo dục; NXB Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2007, Vũ Quốc Chung (chủ biên) Sách giáo khoa, tập toán 4, NXB Giáo dục 2005, Đỗ Đình Hoan (chủ biên) Sách giáo khoa Toán 4, NXB Giáo dục Sách hướng dẫn giảng dạy Toán ( Sách giáo viên ) NXB Giáo duc 2005 Sách chuẩn kiến thức kĩ ( Lớp 4), NXB GD Chuyên đề giáo dục Tiểu học Phương pháp dạy học môn học lớp ( Tập 1): Vũ Văn Dương, Ngô Thị Thanh Hương, Bùi Anh Tú, Nguyễn Thị Hiền, Phạm Vĩnh Thơng NXB GD 2007 Báo Tốn học tuổi trẻ Sách Toán Tuổi thơ 10 Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn tốn chu kì 2003-2007 Bộ Giáo dục Đào tạo 13 ... phép chia 846 9 : 241 = ? ( SGK Toán – trang 86) sau: 846 9 : 241 = ? Chia theo thứ tự từ trái sang phải 846 9 241 * 846 chia 241 3, viết 3; 1239 35 nhân 3; trừ 3, viết 3; 0 34 nhân 12; 14 trừ 12 2,... dạy lớp 4A, thân tơi trăn trở, nghiên cứu tìm giải pháp thiết thực mạnh dạn áp dụng lớp phụ trách Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Các giải pháp Để giúp học sinh lớp. .. chứng kết dạy thực nghiệm mình, sau học xong phép chia, với đề bài, ngày khảo sát lớp 4A, tiến hành khảo sát lớp 4B để đối chứng Kết thu hai lớp sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA LỚP 4B Tổng số Điểm 9-10