Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục tiểu học là bậc học đang ngày càng phát triển và nó có vị trí vô cùng to lớn đối với ngành giáo dục của nước ta. Đây là bậc học đặt những viên gạch “Nền móng vững chắc tương lai”. Mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu, rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam. Trong các môn học ở tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng, vì: Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống; chúng rất cần thiết cho người lao động, rất cần thiết để học các môn học khác ở tiểu học và học tập tiếp môn toán ở Trung học. Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực. Nhờ đó mà học sinh có phương pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong cuộc sống. Môn Toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề; nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nền nếp và tác phong khoa học. Trong dạy học Toán, quán triệt nguyên lý giáo dục: “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động, nhà trường gắn liền với xã hội” là thiết thực, góp phần thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục toán học ở Tiểu học.
PHẦN I MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cở sở lí luận Giáo dục tiểu học bậc học ngày phát triển có vị trí vô to lớn ngành giáo dục nước ta Đây bậc học đặt viên gạch “Nền móng vững tương lai” Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học tiểu học, với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng, vì: Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác tiểu học học tập tiếp môn toán Trung học Môn Toán giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng không gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu sống Môn Toán góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Trong dạy học Toán, quán triệt nguyên lý giáo dục: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động, nhà trường gắn liền với xã hội” thiết thực, góp phần thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục toán học Tiểu học Như biết, toán học có vai trò quan trọng đời sống ngành khoa học Đồng thời môn toán học khó có tính liên tục (giáo dục đồng tâm) phương pháp giảng dạy khó tạo hứng thú cho em học tốt say mê học toán Trong chương trình môn học bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng môn toán chiếm số lớn.Việc nâng cao hiệu dạy học môn toán yêu cầu xúc nay, GV giảng dạy suy nghĩ, tìm tòi học hỏi phải làm để em thích thú với môn học vừa khó vừa khô Kiến thức đưa vào chương trình toán có tính kế thừa mở rộng lớp bậc Tiểu học điều ,cần thiết thường gặp đời sống Đối với toán lớp coi giai đoạn học tập sâu, học sinh học tập mức sâu hơn, khái quát Toán bổ sung, tổng kết trình dạy học số tự nhiên thức dạy học phân số Trong chương trình môn toán học kỳ I lớp 4, môn toán chủ yếu tập trung vào bổ sung, hoàn thiện, tổng kết, hệ thống hoá, khái quát hoá số tự nhiên, hệ đếm thập phân, bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tính chất chúng Giải toán có lời văn, số quan hệ toán học ứng dụng chúng thực tế giới thiệu Mặt khác, đặc điểm nhận thức HS Tiểu học lực phân tích, tổng hợp chưa cao ,tri giác thường dựa vào hình dạng bên ,nhận thức chủ yếu dựa vào quan sát được, chưa biết phân tích nhận thuộc tính đặc trưng nên khó phân biệt thay đổi vị trí, hình dạng,kích thước Đến lớp trí tưởng tượng học sinh phát triển phụ thuộc vào mô hình mẫu vật thực ,suy luận HS phát triển song dãy phán đoán, nhiều cảm tính Cơ sở thực tiễn Ở trường Tiểu học ,việc dạy toán bên cạnh thành công nhiều hạn chế HS tính toán chậm, chưa thành thạo mong muốn, kết tính toán em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ tính toán Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, nội dung, kiến thức học mối liên quan chặt chẽ với học khác Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy, việc thực phép tính “Chia cho số có nhiều chữ số” vấn đề mà học sinh gặp phải nhiều khó khăn (Thậm trí có em học lên đến lớp mà chưa thực phép chia này), thật vấn đề nan giải Mặt khác, việc hướng dẫn học sinh biết cách thực phép tính “Chia cho số có nhiều chữ số” vấn đề mà nhiều GV quan tâm: Làm để hướng dẫn em hiểu biết thực phép chia cách nhanh nhất? Đây vấn đề mà tài liệu đề cập đến Chính thế, để dạy tốt dạng toán điều trước tiên giáo viên phải thực yêu nghề, mến trẻ, thực quan tâm đến học sinh từ em bắt đầu học bảng nhân chia lớp 2, Từ giáo viên phải đầu tư nghiên cứu đề biện pháp cụ thể cho tiết day Trong thực tế giảng dạy toán lớp 4, phát thấy học sinh thực phép chia cho số có nhiều chữ số lúng túng việc tìm thương Sau phát điểm mấu chốt đó, thân băn khoăn, trăn trở tìm biện pháp nhằm đáp ứng phần khó khăn việc hướng dẫn học sinh thực phép chia cho số có nhiều chữ số Từ sở thực tiễn trên, chọn đề tài: “Rèn kĩ ước lượng thương phép chia cho số có nhiều chữ số lớp 4A trường tiểu học Nguyên phúc” II MỤC ĐÍCH- ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu Đề tài tìm nguyên nhân mà giảng dạy chia cho số có nhiều chữ số chưa đạt kết Qua đề xuất số biện pháp hữu hiệu để giáo viên dạy tốt phần chia cho số có nhiều chữ số nhằm khắc phục tình trạng học sịnh làm phép tính chia lớp Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm dạy học giáo viên năm học vừa qua Tìm hiểu thực trạng dạy học toán phần chia cho số có nhiều chữ số lớp 4A, Trường Tiểu học Nguyên Phúc- huyện Bạch Thông- tỉnh Bắc Kạn III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích nêu trên, đề tài tự xác định cho nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu sở lí thuyết đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học giáo viên học sinh lớp 4A Trường tiểu học Nguyên Phúc năm học 2014-2015 - Đề xuất biện pháp dạy tốt học tốt môn toán lớp phần chia cho số có nhiều chữ số IV PHƯƠNG PHÁP - PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, trực quan, nêu gương, hỏi đáp - Các phương pháp hỗ trợ: toán, thống kê Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cách rèn kĩ ước lượng thương giáo viên lớp 4A năm học 2014-2015 Trường Tiểu học Nguyên Phúc, huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn PHẦN II NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Vị trí , vai trò môn toán trường tiểu học Trong môn học tiểu học, với môn TV, môn Toán có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt môn Toán bậc trung học Môn Toán góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh Những thao tác tư rèn luyện cho HS qua môn Toán bao gồm phân tích tổng hợp, so sáng Các phẩm chất trí tuệ rèn luyện cho HS bao gồm :tính độc lập, tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính sáng tạo Môn toán với môn học khác góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh tiểu học 2.Vị trí, vai trò phép tính chia chương trình toán lớp Môn toán lớp môn học luyện tập, thực hành nhiệm vụ quan trọng hình thành lực học toán cho học sinh Năng lực học sinh qua yêu cầu kiến thức, kĩ sau: *SỐ TỰ NHIÊN: Các số có chữ số Hàng lớp Dãy số tự nhiên Viết số tự nhiên hệ thập phân So sánh số có nhiều chữ số *PHÂN SỐ: Phân số - Phân số phép chia số tự nhiên Phân số Rút gọn phân số Quy đồng mẫu số phân số So sánh phân số mẫu số So sánh phân số khác mẫu số Phép cộng phân số Phép trừ phân số Phép nhân phân số Tìm phân số số Phép chia phân số * GIỚI THIỆU TỈ SỐ: Tỉ lệ đồ - Ứng dụng tỉ lệ đồ *BỐN PHÉP TÍNH TRÊN SỐ TỰ NHIÊN: CỘNG Tính chất giao hoán phép cộng Tính chất kết hợp phép cộng NHÂN Tính chất giao hoán phép nhân Nhân với 10;100; Chia cho 10, 100,… Tính chất kết hợp phép nhân Nhân với số có tận chữ số Nhân số với tổng _ với hiệu Nhân với số có cs Giới thiệu nhân nhẩm số có chữ số với 11 Nhân với số có chữ số CHIA Chia tổng cho số Chia cho số có chữ số Chia số cho tích Chia tích cho số Chia số có tận chữ số Chia cho số có chữ số Thương có chữ số Chia cho số có chữ số Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5, cho 9, cho * HÌNH HỌC: Góc nhọn, góc tù, góc Hai đường thẳng vuông góc _ song song _ Vẽ hình Hình bình hành _ Diện tích hình bình hành Hình thoi _ Diện tích hình thoi * ĐO LƯỜNG: Yến, tạ, Bảng đơn vị đo khối lượng Giây, kỉ Đề-xi-mét vuông _ Mét vuông _ Ki-lô-mét vuông * TOÁN GIẢI: Tìm số TBC Tìm số biết Tổng & Hiệu Tìm số biết Tổng & Tỉ Tìm số biết Hiệu & Tỉ *BIỂU THỨC- Biểu đồ Biểu thức có chứa chữ Biểu thức có chứa chữ Biểu thức có chứa chữ Tám kĩ hình thành hình thức cộng trừ, nhân, chia số tự nhiên mà em lớp dưới, từ bổ sung hiểu biết phân số Chúng luyện tập đồng thời hệ thống hoá ,khái quát hoá để tìm mối quan hệ, hoàn thiện kĩ khác Vì dạy học toán tách rời xem nhẹ kĩ Trong trường Tiểu học, việc dạy toán bên cạnh thành công nhiều hạn chế HS tính toán chậm, chưa thành thạo mong muốn ,kết tính toán em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ tính toán Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức ,nội dung,kiến thức học mối liên quan chặt chẽ với học khác Trong chương trình toán Tiểu học, việc hướng dẫn học sinh có kĩ thực thành thạo phép tính: cộng, trừ, nhân, chia chiếm vị trí quan trọng Được thể qua hệ thống kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Việc thực thành thạo phép tính giúp học sinh vận dụng giải toán có liên quan CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đặc điểm tình hình lớp 4A - Trường Tiểu học Nguyên Phúc * Thuận lợi Trong trình giáo dục cấp, ngành, chi lực lượng xã hội quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ Được đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo cấp Ban giám hiệu nhà trường Được hỗ trợ hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghế khang trang, phòng học thoáng mát, nhà vệ sinh * Khó khăn - Người dân chủ yếu làm nghề nông nên điều kiện kinh tế nhân dân hạn chế Do điều kiện gia đình nên đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em - Có nhiều em học sinh nhà cách xa trường nên việc lại khó khăn * Số liệu kiểm tra chất lượng đầu năm học 2014-2015 sau: Tổng số 14 Học lực Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 13 80 20 Đối với học sinh: Một số học sinh chưa chia chưa học thuộc bảng nhân, chia nhân chia nhẩm chưa nhanh Trong thực phép chia cho số có nhiều chữ số, đa số học sinh làm theo cách thử chọn thương Vì vậy, để thực phép chia nhiều thời gian Về phía giáo viên: Trong giảng dạy, nhiều chưa thực ý đến số thủ thuật dạy Toán Có thể gọi “mẹo” làm bài, chưa mạnh dạn áp dụng số kinh nghiệm vào vào dạy Toán ngại với chương trình - Đôi chưa thực tìm tòi, sáng tạo việc vận dụng phương pháp dạy học để tìm cách thích hợp dạy thực chia cho số có nhiều chữ số Nguyên nhân kết thực trạng trên: Qua việc nghiên cứu, điều tra thực trạng, khảo sát chất lượng việc thực phép chia cho số có nhiều chữ số học sinh lớp 4A ( chưa hướng dẫn cho học sinh số thủ thuật “ước lượng thương” ) Thể bảng thống kê sau: TSHS Số HS thực tốt Số HS biết cách thực Số HS chưa thực 15 Điểm mấu chốt vấn đề học sinh thực chia cho số có nhiều chữ lúng túng em chưa nắm cách ước lượng thương, chưa có kĩ ước lượng thương Bên cạnh đó, em chưa biết cách làm tròn số thông qua số thủ thuật thường dùng chẳng hạn che bớt chữ số Đối với giáo viên, việc hướng dẫn học sinh tìm cách ước lượng thương không ý cách tỉ mỉ, chưa mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vào dạy học Toán , chưa thực ý linh hoạt sáng tạo sử dụng phối hợp phương pháp dạy học Quả vậy, để học sinh thực phép tính cách dễ dàng có giải toán nhanh việc hướng dẫn cho học sinh cách “ước lượng thương” rèn cho học sinh kĩ “ước lượng thương” phép chia đặc biệt phép chia cho số có nhiều chữ số học sinh cần thiết vô quan trọng Để làm điều giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, tìm tòi phương pháp thích hợp dạy toán cần nhiều thời gian, kết hợp với kiên trì, tính cần mẫn dịu dàng hướng dẫn, biết khích lệ lúc khơi dậy lòng say mê chăm miệt mài học sinh học toán lớp luyện tập toán nhà, không dễ dàng đạt kết mong muốn sớm chiều Bởi vậy, tiến hành công việc, thân gặp không khó khăn, trở ngại Tuy nhiên, với tâm huyết vấn đề này, bước cố gắng khắc phục Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ƯỚC LƯỢNG THƯƠNG TRONG PHÉP CHIA CHO SỐ CÓ NHIỀU CHỮ SỐ Ở LỚP Kiểm tra phân loại học sinh: Ngay từ đầu năm học , thông qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra miệng trực tiếp em, tiến hành phân loại học sinh xem: Có em thuộc bảng nhân , chia Có em biết cách thực chia cho số có chữ số Có em thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số Có em có kĩ “ước lượng thương” phép chia ứng dụng tốt vào giải toán có liên quan Có em chưa thực phép chia Vì sao? Có em thực phép chia chậm, Nguyên nhân? Yêu cầu học sinh Học thuộc bảng nhân chia Biết cách nhân nhẩm, trừ nhẩm thành thạo Ngoài Toán ô li theo quy định chương trình, cần có BT Toán dùng cho tiết luyện tập buổi chiều nhà Giáo viên Giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp thực hành luyện tập trình rèn luyện kĩ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh Điều thuận lợi cho giáo viên học sinh: giáo viên giảng nhiều, học sinh có điều kiện rèn luyện kĩ cho Giáo viên bám sát theo dõi bước thực tính học sinh, có biện pháp sửa sai kịp thời Chuẩn bị vật liệu để hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập dựa vào nội dung chương trình học, phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh lớp Chuẩn bị phương pháp kế hoạch hướng dẫn học sinh: Lời nói phải rõ ràng , dễ hiểu , bước ngắn gọn Cần trọng với tập hướng dẫn thực hành, ý kết hợp thực hành luyện tập Cẩn thận, mẫu mực việc chữa làm học sinh, giải đáp thắc mắc chi tiết kịp thời Hướng dẫn học sinh “ước lượng thương” Như trình bày trên, việc rèn kĩ ước lượng thương cho học sinh trình Bản chất vấn đề tìm cách nhẩm nhanh thương phép chia cách cho học sinh làm tròn số bị chia số chia để dự đoán chữ số thương Sau nhân lại để thử Nếu tích vượt số bị chia phải rút bớt chữ số dự đoán thương, tích số bị chia nhiều phải tăng chữ số Như , muốn ước lượng thương cho tốt, học sinh phải thuộc bảng nhân chia biết nhân nhẩm trừ nhẩm nhanh Bên cạnh đó, em phải biết cách làm tròn số thông qua số thủ thuật thường dùng che bớt chữ số Có cách làm sau: a Làm tròn giảm Nếu số chia tận 1;2 ta làm tròn giảm (tức bớt 1;2 đơn vị số chia) Trong thực hành, ta việc che bớt chữ số tận (và phải che bớt chữ số tận số bị chia) Ví dụ 1: Muốn ước lượng 91 : 22 = ? Ta làm tròn 91 → 90 ; 22 → 20 , nhẩm 90 chia 20 , sau thử lại : x 22 = 88 để có kết 91 : 22 = Trên thực tế việc làm tròn: 91 → 90 ; 22 → 20 (*) tiến hành thủ thuật che bớt hai chữ số hàng đơn vị để có chia viết rõ (*) Ví dụ 2: Có thể ước lượng thương 638 : 72 = ? sau : - Ở số chia ta che - Ở số bị chia ta che - Vì 63 : 9, nên ta ước lượng thương - Thử : x 72 = 648 > 638 Vậy thương ước lượng (8) thừa ta giảm xuống thử lại: x 72 = 576; 638 – 576 = 56 481.Vậy : 4307 : 481 c Làm tròn tăng lẫn giảm Nếu số chia tận 4; ta nên làm tròn tăng lẫn giảm thử lại số khoảng hai thương ước lượng Ví dụ: 245 : 46 = ? - Làm tròn giảm 46 (che chữ số 6) làm tròn tăng 46 50 (che chữ số tăng lên thành 5) - Làm tròn giảm 245 24 (che chữ số 5) - Ta có : 24 : 24 : Vì < < nên ta thử lại với số 5 x 46 = 230 ; 245 – 233 = 15 < 46 Vậy 245 : 46 10 Trong thực tế, việc làm tiến hành sơ đồ thuật tính chia (viết) với phép thử thông qua nhân nhẩm trừ nhẩm Nếu học sinh chưa nhân nhẩm trừ nhẩm thành thạo lúc đầu cho em làm tính vào nháp, viết bút chì, sai tẩy điều chỉnh lại Để việc làm tròn số đơn giản, ta yêu cầu học sinh làm tròn số chia theo quy tắc làm tròn số: số bị chia cho làm tròn giảm cách che bớt chữ số (cho dù chữ số bị che có lớn 5) Việc nói chung không ảnh hưởng đến kết ước lượng Chẳng hạn: Trong ví dụ (a) ta làm tròn số bị chia thành 560 (trên thực tế che bớt 8) kết ước lượng lần thứ 8, giống kết ước lượng thương ta làm tròn “đúng” số 568 thành 570 Tuy nhiên, thực tế giảng dạy không thiết phải diễn giải bước Đó chất mà thường hướng dẫn học sinh làm thuật tính sau : *Ví dụ : 672 : 21 Tôi hướng dẫn làm sau : Bước 1: Đặt tính 672 42 21 32 Bước 2: Tính - Lấy 67 : 21, ta ngầm hiểu sau : số chia tương ứng với số bị chia số chia tương ứng với số bị chia Vì vậy, ta ước lượng thương cách lấy : = Lấy x 21 = 63, lấy 67 – 63 = - Tiếp theo hạ 42 Lấy 42 : 21, ta lại ngầm hiểu sau : số chia tương ứng với số bị chia số chia tương ứng với số bị chia Vì vậy, ta ước lượng thương cách lấy : = 11 Lấy x 21 = 42, lấy 42 – 42 = Vậy 672 : 21 = 32 *Ví dụ 2: 123220 : 404 Tôi hướng dẫn học sinh làm sau : Bước 1: Đặt tính , ,, 123220 404 2020 305 Bước 2: Tính - Lấy 1232 : 404, ta ngầm hiểu sau : (ở hàng đơn vị) số chia tương ứng với số bị chia số chia tương ứng với số bị chia số chia tương ứng với 12 số bị chia Vì vậy, ta ước lượng thương cách lấy 12 : = Lấy x 404 = 1212, lấy 1232 – 1212 = 20 - Tiếp theo hạ 202 lấy 202 : 404 = - Tiếp theo hạ 2020 Lấy 2020 : 404, ta lại ngầm hiểu sau : (ở hàng đơn vị) số chia tương ứng với số bị chia số chia tương ứng với số bị chia số chia tương ứng với 20 số bị chia Vì vậy, ta ước lượng thương cách lấy 20 : = Lấy x 404 = 2020, lấy 2020 – 2020 = Vậy 123220 : 404 = 305 12 Kế hoạch dạy thực nghiệm Toán TIẾT 72: CHIA CHO SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ *Phân tích HS: - HS biết: Thuộc bảng nhân, chia; biết chia cho số có chữ số - HS gặp khó khăn: Một số em chưa thuộc bảngnhân, chia; chưa biết ước lượng thương - HS cần học: Đặt tính thực phép chia số có ba chữ số cho số có chữ số(chia hết, chia có dư) I Mục tiêu: - Biết đặt tính thực phép chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số (chia hết, chia có dư) II Chuẩn bị: Bảng phụ III Các hoạt động dạy học: Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học A Kiểm tra - Đặt tính tính: 365 : ; 365 : - HS lên bảng tính, cũ: làm vào nháp - Nhận xét nhắc lại cách tính - GV nhận xét, đánh giá B Bài Giới thiệu => GT vào bài: Hoạt a) Trường hợp chia hết: động dạy VD : 672 : 21 học + Tương tự chia cho số có - Đặt tính: chữ số, bước cần - HS lên bảng đặt tính làm gì? + Khi thực tính chia ta bắt - Tính từ trái sang phải đầu thực tính từ đâu? - GV giúp hs tập ước lượng tìm thương lần chia Hướng dẫn làm sau: *Bước 1: Đặt tính 672 42 21 32 13 *Bước 2: Tính - Lấy 67 : 21, ta ngầm hiểu sau : + số chia tương ứng với số bị chia + số chia tương ứng với số bị chia Vì vậy, ta ước lượng thương cách lấy : = Lấy x 21 = 63, lấy 67 – 63 = - Tiếp theo hạ 42 Lấy 42 : 21, ta lại ngầm hiểu sau : + số chia tương ứng với số bị chia + số chia tương ứng với số bị chia Vì vậy, ta ước lượng thương cách lấy : = Lấy x 21 = 42, lấy 42 – 42 = Vậy 672 : 21 = 32 b) Trường hợp chia có dư: (GV hướng dẫn tương tự ví dụ a) - HS đứng chỗ thực VD: 779 : 18 = ? - Y/c hs thực phép tính, gv phép tính ghi bảng 779 : 18 = 43 (dư 5) - Cho HS nhận xét rút khác phép chia hết +Trong phép chia có dư, số phép chia có dư - Trong phép chia có dư, số dư so dư bé số chia với số chia nào? 14 3.Luyện tập *Bài 1: Đặt tính tính: - Đọc YC đầu hs lên bảng làm Cả lớp làm a) 12 ; 16 dư 20 b) ; dư HS - GV nhận xét: * Bài 2: Tóm tắt 240 bàn ghế vào 15 phòng học Mỗi phòng ? - GV , nhận xét: Củng cố dặn dò: - GV nhận xét tiết học, nhà làm tập - Chuẩn bị sau - Đọc nội dung tập Đọc nội dung tập hs lên bảng làm Cả lớp làm Bài giải Số bàn ghế xếp vào phòng là: 240 : 15 = 16 ( ) Đáp số: 16 Sau giới thiệu hướng dẫn cách thực phép chia trên, em Trần Như (lớp trưởng) lên: Cô ơi! Bây em hiểu thực phép chia cho số có nhiều chữ số nhanh Thế mà lâu chúng em thử mò nên lâu cô ! Sau em hiểu, em hào hứng thực phép chia trên, cảm giác ngại trước nữa, cộng thêm phần động viên khuyến khích giáo viên, em chia em: Tuyến, Hoàng, Đạt, Quế, biết chia làm thi định học kì I đạt từ trở lên Hướng dẫn học sinh thực hành- luyện tập: Sau em nắm cách ước lượng thương, bên cạnh củng cố sau ví dụ hướng dẫn tiết dạy theo chương trình vào buổi học khóa Tôi cho em tiếp tục luyện tập tập luyện tập thêm vào tiết ôn tập buổi chiều, nhà.Trong em luyện tập, theo dõi sát giúp đỡ kịp thời cho em yếu, nhận xét chữa cụ thể cho lớp theo dõi Sau cho em yếu thực lại với tập vừa hướng dẫn Tôi thường ý luyện tập với số lượng mức độ phù hợp cho đối tượng học sinh, có kiểm tra chữa khen ngợi động viên kịp thời để tạo hứng thú học tập với phép tính 15 Chương KẾT QUẢ Sau thực áp dụng biện pháp , kết đạt được: Các em ham thích môn Toán nói chung say sưa với phép tính chia cho số có nhiều chữ số nói riêng, thực chia cách dễ dàng không lo sợ làm toán có liên quan đến phép tính xem khó Đối với học sinh lớp 4A trường tiểu học Nguyên Phúc năm học 2014-2015 chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy, sau giới thiệu cách làm đa số em thực phép tính chia thực nhanh, thành thạo ước lương thương.Tuy nhiên, nhiều em số thực chia chưa thành thạo lắm, không sợ phép tính chia (Quế, Tuấn, Hằng, ) Đa số em vận dụng vào giải toán nhanh tốt Nhìn chung, 100% học sinh thực phép chia cho số có nhiều chữ số Bảng so sánh đối chứng kết quả: Học kỳ TSHS Đầu năm 15 Cuối học kỳ I 15 Số HS thực tốt Số HS biết cách thực Số HS chưa thực TS % TS % TS % 13,3 40 26,7 53,3 46,7 0 Qua bảng so sánh đối chứng ta thấy: Số HS thực tốt: tăng em = 40% Số HS biết cách thực hiện: tăng em = 6,7% Số HS chưa thực được: (Không có học sinh ước lượng thương thực phép chia) Trên bảng kết tính dựa vào kết kiểm tra học sinh Trước chưa giới thiệu cách ước lượng thương, cho học sinh làm kiểm tra với thời gian phù hợp sau giới thiệu cách ước lượng thương, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra với thời gian phù hợp Với kết thể bảng so sánh, biện pháp hướng dẫn học sinh ước lượng thương phép chia cho số có nhiều chữ số có hiệu 16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Bốn phép tính cộng, trừ, nhân , chia số tự nhiên dạng toán lớp em Nội dung cung cấp cho em vốn hành trang tri thức để học tốt kiến thức Điều tạo tiền đề vững để em học tốt bậc học sau Mặt khác tính toán thành thạo, đặc biệt phép chia giúp em học sinh tự tin tiếp xúc với tình “ toán học” sống ngày Như việc làm toán nói chung việc giải “Bài toán chia cho số có nhiều chữ số” nói riêng hoạt động có tính “ trí tuệ” Do đòi hỏi người học phải dùng hết khả năng, vốn hiểu biết giải Để đạt kết cao học tập, đòi hỏi người giáo viên tiểu học phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt Ngoài nhiệt tình, quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ cho học yếu tố thiếu giáo viên Đào tạo mầm non đất nước công việc quan trọng ,đào tạo nên người có ích cho xã hội việc làm không người làm nên mà phải xã hội ;mà người đào tạo nên nhân cách tri thức trẻ người giáo viên nhân dân Công việc phải thực thường xuyên, liên tục, ngày, lúc Vì người giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Qua việc nghiên cứu thực hành rút kinh nghiệm xin rút học kinh nghiệm sau: Khi dạy học sinh học Toán với phép tính chia, đặc biệt chia cho số có nhiều chữ số Điều mà giáo viên cần nắm cho chủ chốt phép tính cách ước lượng thương cần có phương pháp hướng dẫn học sinh ước lượng thương Khi nắm điều giáo viên không cảm thấy băn khoăn dạy học sinh không thấy lo lắng với phép tính việc học toán nói chung Bên cạnh đó, giáo viên cần có kế hoạch dạy học cụ thể với dạy liên quan đến phép tính chia (chia cho số có nhiều chữ số) lớp Kiên trì, nhiệt tình để dẫn dắt hướng dẫn học sinh thực phép chia với luyện tập Luôn động viên học sinh cố gắng học thuộc bảng nhân chia , rèn cách nhân nhẩm trừ nhẩm thành thạo để tạo thuận lợi thực ước lượng thương với phép chia Giáo viên cần cho học sinh luyện tập nhiều để em nắm cách ước lượng thương dạng làm tròn số theo quy tắc làm tròn số 17 Đề xuất Trên số kinh nghiệm thân dạy toán để hướng dẫn học sinh rèn kĩ ước lương thương phép chia Tôi áp dụng có hiệu áp dụng tiếp năm tới Chắc sáng kiến không tránh khỏi thiếu xót Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạ đồng nghiệp, chuyên môn lãnh đạo nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Nguyên Phúc, ngày 31 tháng 12 năm 2014 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Lục Thị Niên 18 ... tận chữ số Nhân số với tổng _ với hiệu Nhân với số có cs Giới thiệu nhân nhẩm số có chữ số với 11 Nhân với số có chữ số CHIA Chia tổng cho số Chia cho số có chữ số Chia số cho tích Chia tích cho. .. học: Đặt tính thực phép chia số có ba chữ số cho số có chữ số (chia hết, chia có dư) I Mục tiêu: - Biết đặt tính thực phép chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số (chia hết, chia có dư) II Chuẩn... nhân , chia Có em biết cách thực chia cho số có chữ số Có em thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số Có em có kĩ ước lượng thương phép chia ứng dụng tốt vào giải toán có liên quan Có em chưa