Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”

Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học”

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH BẬC TIỂU HỌC Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường SKKN thuộc lĩnh vực (môn) Âm nhạc BỈM SƠN NĂM 20 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: .1 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng việc học tập đọc nhạc Trường tiểu học Ngọc Trạo 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạy động giáo dục : 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .11 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị : 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Mục đích giáo dục tiểu học đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho em có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống giáo dục thẩm mỹ Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, minh mẫn hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Qua học âm nhạc làm cho em u thích mơn nghệ thuật này, giúp cho em cảm nhận hay đẹp âm thông qua hát, qua tập đọc nhạc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên đào tạo chuẩn Âm nhạc nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Hiện việc giảng dạy mơn ngồi việc có người thầy đào tạo chuẩn, năm bổ sung kiến thức cập nhật với tình hình thực tế, cịn có loại nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, với việc đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, tơi xin đưa “Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy Trường Tiểu học Ngọc Trạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3,4, Trường Tiểu học Ngọc Trạo- Bỉm Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề tập đọc nhạc em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp sống Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Người thầy dạy nhạc phải biết giúp em nắm vững trước tiên kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với trường độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Muốn làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Tập đọc nhạc tốt giúp cho học sinh dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca cách xác Khi học sinh thực tốt tập đọc nhạc giúp học sinh tự tin học hát thực hoạt động khác, giúp em hiểu biết nhiều nghệ thuật âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Tập đọc nhạc giới thiệu cho học sinh biết thêm nhiều nhạc hay, tập đọc nhạc nhằm phát triển khả nghe, cảm thụ âm nhạc khiếu âm nhạc cho học sinh Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, lại trực tiếp giảng dạy mơn, phụ trách cơng tác Đội thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế đó, tơi xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm 2.2 Thực trạng việc học tập đọc nhạc Trường Tiểu học Ngọc Trạo Tình hình nhà trường có nhiều thuận lợi Đã có giáo viên chuyên trách giảng dạy, thường xuyên tham gia lớp tập huấn thay sách, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Phòng giáo dục thị xã cấp Tỉnh tổ chức Được quan tâm ban giám hiệu, hội phụ huynh, quý cấp lãnh đạo đặc biệt có quan tâm Phịng giáo dục thị xã Bỉm Sơn tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học.Trường Tiểu học Ngọc Trạo trường có phong trào văn hố văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua đợt thi đua Các hoạt động tác động nhiều mơn Âm nhạc Bên cạnh cịn số hạn chế: Còn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, đến lớp cịn thiếu đồ dùng học tập điều đáng nói cịn nhiều phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến môn học (vẫn coi môn học phụ) Trên sở lý luận thực tế giảng dạy trường, tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích tập đọc nhạc rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt cịn khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, cao độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Vì để khắc phục tình trạng tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Một tiết học tập đọc nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nếp học tập từ học Đó thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp sang lớp kỹ thuật tiếp tục thể nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước cần thể để phát triển kỹ có em cách tốt Biện pháp 1: GV phải thực qui trình dạy tập đọc nhạc Theo chương trình tập đọc nhạc xem phân môn, lớp làm quen với tập đọc nhạc nhịp gồm nốt: Đô rê mi son la tiến đến nốt: đô rê mi pha son la Và xuất hình nốt đen, nốt trắng, lặng đen, nốt móc đơn, lặng đơn lớp 4, tổng cộng có tập đọc nhạc, đánh số từ tập đọc nhạc số đến tập đọc nhạc số Các tập đọc nhạc có lời ca, dài không 16 ô nhịp tất viết nhịp Vì tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tập cao độ tiết tấu riêng cho phải thực theo qui trình sau: + Trước vào tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu tập đọc nhạc (không sâu vào kiến thức nhạc lí) + Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình tập nói tên nốt nhạc (ví dụ: son đen, son móc đơn, la móc đơn …., chưa đọc cao độ) + Tập tiết tấu: Giáo viên gõ tiết tấu tập đọc nhạc, học sinh nghe thực lại + Nói tên nốt theo tiết tấu: Giáo viên hướng dẫn học sinh vừa nói tên nốt kết hợp gõ tiết tấu + Đọc cao độ (như trên) + Học sinh nghe giai điệu: Giáo viên đàn chuỗi âm khoảng 2-3 lần, học sinh lắng nghe nhẩm theo + Học sinh đọc nhạc: Khi giáo viên đàn giai điệu xong bắt nhịp, học sinh đọc chuỗi âm hòa với tiếng đàn, vừa gõ tiết tấu Ghép chuỗi âm để đọc tập đọc nhạc + Học sinh hát lời: Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc để học sinh tự hát lời (có thể nửa lớp đọc nhạc đồng thời nửa hát lời) + Đọc nhạc gõ đệm: Học sinh đọc nhạc hát lời tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách (đến không nên gõ theo tiết tấu mà chuyển sang gõ phách, phách đơn vị trường độ) + Củng cố, kiểm tra: Giáo viên định tổ, nhóm cá nhân tập đọc nhạc, giáo viên hướng dẫn em sửa chỗ cịn chưa đạt * Đây quy trình có độ mềm dẻo, thực tế dạy học khơng cần cứng nhắc Giáo viên xử lí linh hoạt dạy học Nhằm phát triển khả nghe, cảm thụ âm nhạc khiếu âm nhạc cho học sinh, giáo viên sử dụng vài tập như: Đàn chuỗi âm ngắn (từ đến nốt), học sinh ý lắng nghe, nhận biết câu đọc nhạc câu, khuyến khích học sinh nói lên cảm nhận giai điệu, lời ca tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tập đặt lời ca cho tập đọc nhạc Ví dụ : Giáo viên đàn Tập đọc nhạc số 3: Cùng bước Nhạc lời: Phạm Kim Học sinh nhận ca từ: Cùng bước bước vui qua em tập đặt lời ca cho nốt : Nào hát với nhau… Chú ý: Dạy tập đọc nhạc, học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu giáo viên để cảm âm, từ vận dụng để tập đọc nhạc, người giáo viên đừng dạy cách truyền hát nốt nhạc ngoại trừ học sinh khơng có khiếu đừng để em đứng ngồi tiết học Biện pháp 2: Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc Học sinh lớp làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … Mà vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đơ: dịng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Sau cung cấp cho học sinh câu “thần chú” ta cần ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc câu kết hợp sử dụng khuông nhạc để khắc sâu kiến thức cho học sinh Do tiếp xúc nên yêu cầu việc tập đọc nhạc lớp đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Giai đoạn đầu tiếp cận với việc tập đọc nhạc, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, đòi hỏi người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô Rê Mi Son tiến tới thang âm: Đô Rê La Mi Pha Son La Si Việc tập đọc nhạc lớp dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả , Các em học tập đọc nhạc năm viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang 4 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh, âm vần Một tập đọc nhạc muốn thu kết người giáo viên phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tiết tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với nhau.Để thực tốt tập đọc nhạc, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập * Luyện tập cao độ : Trong phân môn tập đọc nhạc, luyện tập đọc độ cao khó Với em phải tiến hành từ âm dễ đọc nhất, phù hợp với tầm cữ giọng em mở rộng thành thang âm âm Để thực nội dung trên, giáo viên sử dụng thủ pháp khác nhau: + Đọc nhạc theo chữ nốt: Dùng phụ âm để đọc tên nốt: đô  đ, rêr; mim; son  s, lal (thay phải ghi  C; rêD; m  E; son G; laA) lớp chữ nốt Si dùng phụ âm để đọc tên (x) + Đọc nhạc theo sơ đồ: Dùng trục gam C- dur (đơ trưởng), hình vẽ, dấu hiệu bàn tay(bàn tay khuông nhạc), tay để học sinh dung độ trầm bổng âm cách cụ thể Giáo viên phải có thủ pháp riêng để dạy em nhận biết cách dễ dàng nhớ lâu Ví dụ: dạy nốt nhạc khuông qua thơ “Bàn tay” Nhìn vào ngón bàn tay Giống khng nhạc thay dịng Bàn tay, mà học thật thơng Em đọc nốt nhạc thật khơng khó Nay ngón út tên mi Ngón son đeo nhẫn, ngón xi kề Ngón trỏ tên gọi rê Ngón pha liền kề, anh bàn tay Bàn tay, em lật , em xoay Làm nhẩm tí, thuộc mà ….v v v…… + Giáo viên đàn cao độ nốt nhạc có tập đọc nhạc, học sinh nghe đọc theo ( đọc cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp đọc theo cặp nốt, phạm vi quãng từ đơ1 – 2) Hoạt động thay cho luyện + Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc * Ví dụ : TĐN Số : Son La Son Lớp - Luyện tập cao độ : Đồ Rê Mi Son La *Luyện tập trường độ (tiết tấu): - Học sinh tiểu học, kết hợp đọc cao độ tiết tấu lúc, làm cho học sinh lúng túng, đối học sinh khiếu Để học sinh tiếp thu cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng cách gõ tiết tấu Đọc không gặp khó khăn, phải đọc tiết tấu âm, tiếng tượng ( rinh, tùng), đọc âm với tên gần gũi với kí hiệu âm : Nốt đen ( ) đọc “đen”, nốt móc đơn ( ) đọc “đơn”, nốt trắng ( ) đọc “trắng” - Đọc âm tiết tấu có ưu điểm khơng ồn gõ tay mà cịn linh hoạt tiết kiệm thời gian - Luyện tập tiết tấu dựa vào nội dung tập đọc nhạc - Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu, giáo viên cần vận dụng phương pháp dạng trò chơi phù hợp với * Ví dụ : TĐN Số : Múa vui Lớp (Trích) Nhạc lời: Lưu Hữu Phước - Luyện tiết tấu : + Tên gần gũi, giáo viên gõ thực trước học sinh thực lại: Đơn đơn đen đơn đơn đen + Các tiếng tượng thanh: đơn đơn đơn đơn trắng Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinh rinh tùng - Phải nói có nhiều cách cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể Điều người giáo viên có suy nghĩ sáng tạo thêm thủ pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh luyện tập tiết tấu Biện pháp : Học sinh đọc nhạc, ghép lời ca giọng, diễn cảm, rõ lời Để học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng người giáo viên phải xác định nguyên nhân học sinh thực sai: - Khơng tập trung lắng nghe giáo viên bắt giọng - Các em bị “cuốn nhịp”, tức em không giữ nhịp độ ban đầu có xu nhanh dần lên Do cảm thụ âm nhạc yếu, với ạt thực tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm cho học sinh đọc nhạc ghép lời ca cần lưu ý: + Quan sát ý học sinh bắt giọng + Dạy xác cao độ trường độ + Cho học sinh vừa đọc nhạc vừa ghép lời ca kết hợp vỗ tay theo nhịp theo phách + Bản thân đánh nhịp chắn Khi phát chỗ có xu hướng nhanh dần, phải ngừng lại để nhắc nhở, uốn nắn kịp thời * Một nhược điểm hầu hết em mắc phải cuối câu có chỗ ngân đến phách trở lên, chỗ có dấu nối, dấu luyến Muốn khắc phục thân phải tập xác từ đầu câu nhạc Khi đọc nhạc, ghép lời ca tới chỗ thân đếm phách cho em ngân đủ ( tiếng đếm, tuỳ theo tính chất, giá trị phách ngân dài đó) Cần tránh để em hát sai sửa khó khăn Sau tập đọc nhạc xong, muốn ghép lời diễn cảm trước hết em phải thực cao độ trường độ nêu Đặc biệt giáo viên phải giới thiệu nội dung tập đọc nhạc nói vấn đề gì? Sắc thái thể sao? (Vui, linh hoạt, nhịp nhàng, êm dịu hay giàu cảm xúc…) Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát, phải đưa tâm hồn hịa quyện vào lời hát tim phải thật rung động đến nội dung tác phẩm (tình bạn, cha mẹ, thầy cô, mái trường thân yêu, quê hương đất nước, ca ngợi lãnh tụ, chế độ…) Các em phải phát âm thật xác, gọn tiếng Chỗ luyến lên, luyến xuống phải thể cho Trong lúc hát, không nên cho em hát to quá, hát to lúc đới phải làm việc nhiều gây khàn tiếng, làm mệt giọng, ảnh hưởng đến giọng hát sau Khi bắt giọng cho học sinh hát, tốt có mẫu làm chuẩn mực Nếu thân giáo viên biết sử dụng loại nhạc cụ nên sử dụng để học sinh bắt vào chuẩn xác, tiếng hát không bị cao thấp (Tốt nên sử dụng đàn Organ kèn Melodion) Vào mùa lạnh, cần nhắc nhở học sinh dùng khăn ấm giữ cho cổ không bị lạnh dễ gây viêm họng cảm cúm có hại cho giọng hát Về hình miệng em phải trịn đẹp, khơng căng cứng dạy hát cho em không nên kéo thời gian dài dễ gây mệt mõi đới trẻ Từ vấn đề tư hát em ảnh hưởng khơng đến tạo cho em hát diễn cảm rõ lời *Tư đứng hát: Chúng ta cho em đứng đầu thẳng, mặt thẳng, mắt nhìn thẳng, vai khơng so, hai tay bng thả tự nhiên chấp lại phía sau lưng, hai chân giữ trọng lượng thể, chân khơng co, chân duỗi tồn thân thoải mái *Tư ngồi hát: Tương tự yêu cầu đứng hát giáo viên ý đến em lưng khơng tựa vào phía sau, khơng ngồi ngã nghiêng, dựa dẫm vào nhau, chân không bắt chéo, hai tay để hai đùi bàn cách tự nhiên, hay dùng để gõ vỗ nhịp cho tiếng hát Trong hai tư đứng hát ngồi hát nên cho em tư đứng hát hay Nhưng lưu ý điều không nên cho em đứng lâu quá, không tạo mệt mỏi cho em, gây ảnh hưởng đến chất lượng tiết học (linh động tư đứng ngồi, phân bố thời gian hợp lí) Biện pháp : Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Khi em thuộc nhớ vị trí nốt nhạc việc ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc cuối tháng năm học 2017 - 2018 khối 3, 4, khơng có học sinh chưa hoàn thành, số học sinh hoàn thành tăng lên, phần tập đọc nhạc em thể tốt cụ thể khối lớp sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Đầu năm SL % 16 8,6% 114 65% 45 26,4% Cuối tháng SL % 52 29,7% 97 55,4% 26 14,9% Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập 10 môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên số biện pháp mà vừa đưa để giúp em học sinh tiểu học đọc nhạc cách đơn giản ,dễ nhớ Bên cạnh người giáo viên giảng dạy tốt tập đọc nhạc đòi hỏi phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Bản thân người giáo viên phải tìm hiểu kỹ dạy sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy (Có thể sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học…nâng cao thêm hiểu biết cho thân) - Chuẩn bị đồ dùng phương tiện dạy học như: Bài hát, băng cassette, đĩa CD, máy hát băng, máy hát đĩa, tranh ảnh minh họa Bố trí thời gian hợp lí cho bài, hoạt động cụ thể - Dự kiến trước tình sư phạm xảy - Đặc biệt lưu ý phần kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cần làm thường xuyên, em rút kinh nghiệm, chấn chỉnh hạn chế học tập đọc nhạc Khi đánh giá cần hướng vào tính phát huy học sinh - Khi giảng dạy, giáo viên cần vận dụng phương pháp cách linh hoạt, để chuyển tải đầy đủ kiến thức qui định tiết học Những biện pháp “khuôn mẫu cố định” Tùy theo lực sở trường mình, mà người giáo viên tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp miễn đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt tập đọc nhạc, nội dung yêu cầu tác phẩm (hay nói chung đạt mục tiêu học) Là giáo viên giảng dạy Âm nhạc Trường Tiểu học Ngọc Trạo, thấy người giáo viên phải có vai trị chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Đến nói rằng, biện pháp để học sinh thực tốt tập đọc nhạc khoa học Do vậy, muốn đạt chất lượng tốt việc dạy mơn âm nhạc tiểu học nói chung phân mơn dạy tập đọc nhạc nói riêng, phân môn TĐN tiểu học thân phải tu dưỡng thường xuyên chuyên môn âm nhạc, đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế bục giảng qua tiết dạy 3.2 Kiến nghị: 11 Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: * Đối với sở, phòng giáo dục: - Cần tổ chức cho giáo viên lớp học chuyên đề tiết dạy mẫu âm nhạc để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy âm nhạc nhà trường có chưa đủ để phục vụ cho việc giảng dạy môn giáo dục nghệ thuật đề nghị bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em * Đối với chuyên môn , lãnh đạo nhà trường: - Vì mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thoáng mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học Cần trang bị thêm số tranh ảnh minh họa, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội * Đối với đồng nghiệp: - Bản thân trau dồi , học hỏi kinh nghiệm để từ tạo chủ động, tích cực học tập khơng tài liệu mà thường xuyên trao đổi ,học hỏi đồng nghiệp phương pháp giảng dạy, cập nhật thông tin đại chúng để chuyền đạt đến em cách đơn giản ,dễ hiểu SKKN nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Ngọc Trạo, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình q đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo Tôi xin trân thành cảm ơn / XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY XÁC NHẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 Sách giáo khoa âm nhạc lớp 3, , Đổi nội dung phương pháp giảng dạy Tiểu Học Thiết kế giảng lớp 3, ,5 Phương pháp dạy học môn học lớp ,4, 5 phương pháp giảng dạy môn âm nhạc , tài liệu dành cho Cao đẳng tiểu học Các tạp chí giáo dục tiểu học giới ta Hướng dẫn thực kiến thức chuẩn kỹ môn âm nhạc TH – NXB giáo dục Việt Nam Một số phương pháp dạy học tích cực PGS - TS Vũ Hồng Tiến Sách giáo viên âm nhạc lớp 3,4,5 13 14 ... thể khối lớp sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Đầu năm SL % 16 8,6% 114... tế, cịn có loại nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, với việc đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, tơi xin đưa ? ?Một số biện pháp nâng cao dạy tập đọc nhạc cho học sinh bậc Tiểu học? ?? Đây kinh... đọc tập đọc nhạc + Học sinh hát lời: Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc để học sinh tự hát lời (có thể nửa lớp đọc nhạc đồng thời nửa hát lời) + Đọc nhạc gõ đệm: Học sinh đọc nhạc hát lời tập