một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường th thcs hợp thanh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HỢP THANH SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TH & THCS HỢP THANH – LƯƠNG SƠN – HỊA BÌNH Tác giả : VŨ THỊ KIM DUNG Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm – Toán Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Hợp Thanh Lương Sơn – Hịa Bình LƯƠNG SƠN, NĂM 2017 MỤC LỤC Chương I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………Trang Chương II: NỘI DUNG…….……………………………… ….Trang I Cơ sở lý luận ………………………………… ………………Trang II Thực trạng ……………………………… ………… … Trang III Các biện pháp………………… Trang Biện pháp nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng giáo Trang Biện pháp Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên nhà trường Trang Biện pháp nâng cao trách nhiệm lãnh đạo, đạo công tác GDKNS cho học sinh ……………… Trang Biện pháp Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục………12 5.Biện phápTăng cường phối hợp lực lượng giáo dục 16 IV Hiệu : Trang 18 Chương III: KẾT LUẬN Trang 20 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU STT Viết tắt Nghĩa đầy đủ BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo PGD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo THCS Trung học sở KNS Kỹ sống CB,GV,NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên HS Học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 PHHS Phụ huynh học sinh 11 GDKNS Giáo dục kỹ sống 12 HĐNGLL Hoạt động lên lớp TH &THCS Hợp Thanh Tiểu học Trung học sở Hợp Thanh 13 Chương I ĐẶT VẤN ĐỀ Chỉ thị 40/2008/CT– BGDĐT ngày 22/7/2008 v/v phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Việc giáo dục KNS cho học sinh nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện Đây sở pháp lý để việc giáo dục KNS cho học sinh quan tâm nhiều từ trước tới Chúng ta biết sống ln tạo khó khăn, thử thách để người vượt qua Vì vậy, người cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để giải vấn đề gặp phải sống Là cán quản lý thấy cần phải làm cho GV HS nhận thức rõ vai trò việc trang bị KNS cho HS Đặc biệt học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc phụ huynh, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải Đây ngun nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội Vì vậy, giáo dục KNS đường ngắn nhất, giúp em định hướng cách sống hành động cách tích cực Nắm KNS, em dễ dàng áp dụng kiến thức lý thuyết, “cái biết”, “cái tin tưởng”, vào thực tiễn thành hành động tích cực, giúp em thích ứng nhanh nhẹn với thay đổi ngày nhanh xã hội, vững bước tương lai Việc giáo dục kĩ sống cho HS điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian HS trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực em, nên bắt buộc em phải rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho HS cho hiệu quả, thu hút HS bậc phụ huynh vấn đề trăn trở người làm cơng tác quản lý giáo dục tồn xã hội Hợp Thanh xã đặc biệt khó khăn nhà học sinh nằm dải rắc thôn xa trường học Một phận phụ huynh làm ăn xa, số bậc phụ huynh suốt ngày say sỉn, chửi vợ đánh con, chưa quan tâm đến giáo dục Chưa có biện pháp hiệu việc giáo dục em Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống nên nhiều học sinh có biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống, dễ bị lơi vào lối sống thực dụng, đua địi, hút thuốc, uống rượu, chơi điên tử Không đủ lĩnh nói “khơng” với xấu Để hồn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học cán quản lý giáo viên người giữ vai trò chủ động việc phối hợp lực lượng giáo dục cách có hiệu Xuất phát từ yêu cầu lí luận thực tiễn trên, tơi định chọn đưa sáng kiến: "Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường TH &THCS Hợp Thanh - Lương Sơn Hồ Bình” Chương II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Xã hội phát triển với bùng nổ công nghệ thơng tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng … Gia đình, cha mẹ phải bươn trải mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến buông lỏng quản lý, nhiều phụ huynh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường, quên điều quan trọng dạy cho em “Học làm Người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trị chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em không cung cấp KNS, kỹ hòa nhập cộng đồng Một số em bỏ học lao vào trị chơi vơ bổ mạng Internet, điện thoại di động Một số em nhút nhát khơng dám suất trước đám đơng, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy xung quanh, lạnh lùng, vô cảm biết sống cho riêng GDKNS trở nên cấp thiết hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có KNS, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Vì quản lý GDKNS cơng việc nhà trường mà người cán quản lý trường học thực chức quản lý để tổ chức, thực công tác GDKNS Đó hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích người quản lý tác động tới hoạt động GDKNS nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm trình giáo dục dạy KNS cho học sinh Từ nói: “ Quản lý GDKNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích người quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động GDKNS nhà trường, hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh đề ra” II Thực trạng Ngày 16 tháng năm 2015 PGD & ĐT huyện Lương Sơn mở lớp tập huấn “Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cấp THCS” Sau buổi tập huấn lập kế hoạch bổ sung tổ chức lồng ghép GDKNS cho HS vào kế hoạch toàn diện nhà trường năm học 2015-2016 năm học 20162017 tiếp tục nghiên cứu xác định GDKNS cho HS nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học Để có nhận xét, đánh giá xác, tơi đưa phiếu khảo tiến hành khảo sát thực nghiệm 100 HS trường TH&THCS Hợp Thanh – Lương Sơn – Hịa Bình nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu cần giáo dục KNS cho học sinh Nội dung phiếu sau: PHIẾU TRẮC NGHIỆM KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH ( Đánh dấu vào chữ mà em chọn) Câu 1: Theo em kỹ giao tiếp tốt định thành công em công việc sống? a 25% b 50% c 80% d 70% Câu 2: Em có thích tham gia trị chơi tập thể khơng? a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích Câu 3: Giao tiếp khơng hiệu dẫn đến hậu nào? a Xảy hiểu lầm b Mọi người không lắng nghe c Người nói khơng thể đưa dẫn rõ ràng d Mọi người không làm theo em Câu 4: Bí ln giúp em thành công, người khác yêu mến sống cơng việc? a Góp ý thẳng thắng, lắng nghe tôn trọng b Luôn tươi cười, học cách khen ngợi lắng nghe c Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình phê bình có sai sót d Ý kiến khác em: …………………………………… Câu 5: Ở gia đình em bố mẹ em có tổ chức cho em tham quan, trải nghiệm sáng tạo không? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên Câu 6: Em có tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức không? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên Câu 7: Em rèn luyện kỹ sống đâu? a Nhà trường b Gia đình c Bạn bè d Tất Câu 8: Em thường rèn luyện kỹ sống cách nào? a Trong hoạt động vui chơi với bạn bè b Trong học tập nhà trường c Trong mối quan hệ thành viên gia đình d Trong công việc hàng ngày Câu 9: Em trường tổ chức giáo dục kỹ sống lần? a Thường xuyên (một tuần lần) b Thỉnh thồng (một tháng lần) c Hiếm d Khơng Câu 10: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp việc dạy kiến thức học với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hay không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Không * Kết điều tra 100 học sinh trường: Đánh giá tổng hợp (10 câu hỏi cho 100 HS): câu Ý a b c d Tỉ lệ 2,4 22,0 40,4 35,2 6,4 5,6 88,0 40,8 16,0 33,6 9,6 43,1 10,6 19,5 26,8 50,8 13,6 25,8 9,8 13,2 27,8 40,5 18,5 10 34,0 16,4 2,4 47,2 19,5 13,8 24,6 42,1 11,3 17,4 56,0 15,3 35,5 49,2 10,5 4,8 Nhận xét kết điều tra thấy: em chưa biết tầm quan trọng KNS sống nay, chưa có nhận thức đắn việc tiếp xúc giải tình Hầu hết em chưa tiếp cận cách thường xuyên giáo dục đắn KNS Điều cần nỗ lực từ gia đình, nhà trường thân học sinh mà công tác quản lý đứng vai trò chủ đạo Qua thực tế sống với nhiều năm làm công tác quản lý nhà trường tơi tìm thấy ngun nhân dẫn đến thực trạng trên: Về phía HS: chưa trang bị kỹ cần thiết để nhận thức thân đối phó với tình đến từ mối quan hệ xã hội biến đổi tâm sinh lý thân biến đổi mơi trường Về phía gia đình: chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HS, cịn lơ là, khơng quan tâm đến em, chưa thật gương mẫu cho em noi theo, phó mặc nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường Về phía nhà trường: chưa quan tâm đầy đủ đến công tác GDKNS cho học sinh, chưa đưa công tác thành kế hoạch cụ thể, chưa có cơng tác tổ chức hướng dẫn thực cho GV.Giáo viên chưa trang bị đầy đủ kiến thức GDKNS tầm quan trọng công tác GDKNS cho HS, chưa biết cách tổ chức GDKNS phù hợp cho lứa tuổi Về phía xã hội: ngày có nhiều tệ nạn xã hội nguy hiểm, khu vui chơi giải trí lành mạnh cho HS đầu tư phát triển, nhiều tụ điểm không lành mạnh mọc lên ngày nhiều Tập huấn tổ chức trò chơi dân gian rèn kỹ sống cho HS Qua việc tập huấn cịn giúp cho giáo viên có phương pháp cách thức tổ chức rèn kỹ sống cho học sinh, biết thiết kế lập kế hoạch giảng cho việc giảng dạy nhà trường Hiểu rõ kỹ sống, tầm quan trọng phương pháp rèn kỹ sông cho học sinh, biết cách thiết kế 01 dạy kỹ sống thông qua HĐNGLL Biện pháp nâng cao trách nhiệm lãnh đạo, đạo công tác GDKNS cho học sinh Tổ chức, thực GDKNS cho HS hoạt động phối hợp rộng rãi tất ban nghành đồn thể nhà trường Vì để quản lý tốt hoạt động xác định rõ vai trị người đề kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương Là người chủ động việc tạo sở vật chất phục vụ cho hoạt động Là người chịu trách nhiệm chủ đạo việc đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động sau Tôi nhận thức Hiệu Trưởng quản lý đạo thực mục tiêu GDKNS cho học sinh biện pháp chủ đạo, xuyên suốt hệ thống biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh Trong năm học 2016 – 2017 trường THCS Hợp Thanh sáp nhập với trường tiểu học Hợp Thanh nên số lượng học sinh đông với 500 học sinh chia thành 25 lớp lại 11 có lớp nằm chi lẻ nên việc quản lý vơ cùng khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến việc quản lý GDKNS cho học sinh Để làm tốt công tác quản lý GDKNS cho học sinh từ đầu năm xây dựng kế hoạch cụ thể giao cho tổng phụ trách đội GVCN tổ chức lồng ghép GDKNS vào HĐNGLL tháng lần vào tiết sinh hoạt tiết chào cờ đầu tuần.Tổng phụ trách GVCN xây dựng kế hoach, nội dung duyệt hiệu trưởng trước thực tuần Nội dung GDKNS trọng chủ đề sau: Phòng chống nghiện Game onlin, ma túy, HIV/S tệ nạn xã hội Các vấn đề sống cách giải vấn đề Kỹ giao tiếp để an tồn, ứng xử văn hố Tuổi dậy nam nữ Kỹ nhận biết sống với mình, sống với người Các hình thức xâm hại trẻ em Phòng tránh đuối nước Kỹ hợp tác làm việc theo nhóm Kỹ đánh giá tự đánh giá Giáo dục đạo đức giá trị đạo đức sống qua câu ca dao,thành ngữ, tục ngữ Từ rèn luyện cho HS kỹ sống học sinh Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đó, địi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Trong đó, hoạt động trải nghiệm mang ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ vị trí, vai trị người Hiệu trưởng QLGD nhà trường tất hoạt động giáo dục khác, đặc biệt để thực đạt hiệu công tác GDKNS cho học sinh, xác định mục tiêu GDKNS, : “Chuyển dịch kiến thức, thái độ giá trị thành thao tác, hành động thực thục thao tác, hành động khả thực tế theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng” Tơi ln tổ chức đổi phương pháp giáo dục nhà trường, tổ chức buổi giao lưu buổi giao lưu “ Những trái tim tật nguyền” để HS gặp gỡ trao đổi gương vượt lên sống Giao lưu “ Những trái tim tật nguyền” Tổ chức hoạt động tập thể để hướng đến hình thành kỹ tự phát tự giải vấn đề, kỹ tự nhận thức giá trị thân, tự tạo động lực học tập làm việc, đặt mục tiêu cho sống, kỹ nhận thức giá trị đánh giá người khác Hoạt động tập thể rèn kỹ sống cho HS Biện pháp phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm GDKNS cho học sinh THCS Phát huy vai trò Hiệu trưởng : Tôi xác định Hiệu trưởng người lãnh đạo trịch trách nhiệm trước cấp đồng thời phải có uy 13 tín trước giáo viên HS trường Do người Hiệu trưởng phải tự hồn thiện mặt Phẩm chất lực người Hiệu trưởng trở thành hình ảnh trực quan sinh động có giá trị bồi dưỡng nhân cách cho HS Việc ảnh hưởng từ nhân cách công việc quản lý giáo dục Hiệu trưởng tác động lớn đến em học sinh Vậy muốn GDKNS cho học sinh địi hỏi Hiệu trưởng phải có nhiều kiến thức tâm lý phát triển học sinh, phải có tâm huyết, tính kiên nhẫn, gần gũi HS có lắng nghe tốt Có phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội cơng tác quản lý, giáo dục, có biện pháp, phương pháp quản lý, giáo dục đặc biệt phải có tin tưởng, yêu thương HS Tôi xác định phải trực tiếp cùng CB, GV, NV phụ huynh nhà trường GDKN sống cho HS Giáo viên môn: Là người qua trường lớp sư phạm đào tạo để giảng dạy cho học sinh tri thức khoa học tự nhiên, xã hội phân thành môn Tốn học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Mỹ thuật, Việc GDKNS cho HS nhà trường phổ thông thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục Đó sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành, trải nghiệm KNS trình học tập Với cách tiếp cận này, không làm nặng nề, tải thêm nội dung môn học hoạt động giáo dục, mà ngược lại, làm cho học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích HS Giáo viên chủ nhiệm lớp: Tôi giao nhiệm vụ cho GVCN người quản lý lớp học giúp Hiệu trưởng giám sát lớp học, thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp HS đến phụ huynh GVCN có vai trị nhà tâm lý, nhà quản lý nhà trường tập thể thu nhỏ lớp học Là người chủ lớp đạo hoạt động lớp học mình, đồng thời người chịu hậu mà học sinh lớp mang lại Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nắm vững học sinh lớp giao mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp làm chủ nhiệm GVCN phải nhận thức GDKNS cho học sinh thực thiết thực, có tác dụng to lớn việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội thời đại GDKNS cho học sinh đòi hỏi tay tồn thể thầy giáo GVCN người có trách nhiệm to lớn Nhà trường khơng có trách nhiệm phải bồi dưỡng, trang bị kỹ sống cho giáo viên để dạy họ phải biết ứng xử với học sinh Nhưng thân thầy cô, ban ngành đồn thể bậc phụ huynh phải có trách nhiệm trang bị cho kiến thức Tổng phụ trách Đội: Giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường TH & THCS Hợp Thanh giáo viên môn kiêm nhiệm công tác đội Tổng phụ trách Đội có nhiệm vụ thiết kế hoạt động Đội nhà trường phối hợp hoạt động với địa phương nhằm tổ chức cho Đội viên, thiếu niên tham gia nhiều hoạt động phong trào học tập, vui chơi bổ ích Qua xác định mục tiêu, định hướng cho em đội viên học sinh, giáo dục em nhận thức tư tưởng, dìu dắt em học tập tiến bộ, giúp em phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần Tổng phụ trách Đội phải có lịng u HS thích làm việc với HS Vì u thích, quan tâm chăm sóc em hịa nhập cùng vui chơi, sinh hoạt với em, hiểu em cần để chia sẻ với em; tạo tôn trọng, tin tưởng, gần gũi, quý trọng nơi em; thật chỗ dựa tinh thần cho em, giúp em có ý thức sâu sắc lối sống mục đích thân Từ đó, thực tốt cơng tác gáo dục KNS cho trẻ 15 Cô tổng phụ trách đội hòa nhập vui chơi, sinh hoạt với HS Cha mẹ học sinh: Đời sống nâng cao, cha mẹ có điều kiện việc chăm sóc cái, khơng người cho nhiệm vụ việc học Mặt khác, cha mẹ thích dọn đường cho chẳng mong muốn đường gập ghềnh, trắc trở Khi nhỏ, tâm lý sợ ngã đau, sợ nguy hiểm làm cha mẹ trở thành tường bao vững cho Khi lớn lên, kiểm soát bên cạnh khơng cịn nhiều nữa, trẻ khó khăn đối diện giải vấn đề Nhiều cha mẹ khơng muốn làm kể việc tự học Hiểu tâm lý cha mẹ HS nên hội nghị phụ huynh HS tổ chức vào ngày 19/9/2017 viết viết để tuyên truyền tới phụ huynh HS sau: “Từ lúc cịn 1-2 tuổi cha mẹ dạy từ học nhỏ, cho quyền: tự bốc ăn, quyền chọn đồ chơi, quyền tự chọn quần áo, mặc quần áo Những việc làm vụng cho quyền làm sai Sau lần sai, trưởng thành biết Ỏ độ tuổi cha mẹ rèn cho kỹ sống, tính tự lập Khi trẻ cịn nhỏ, để trẻ tự phục vụ Với trẻ lớn hơn, tự lập thể việc nhận biết sở trường, sở đoản mình, đưa định cọn ngành nghề tự lập cảm xúc Cha mẹ yêu thương nhiều người khơng biết thể u thương cho cách Đó trang bị cho hành trang vững vàng để trẻ tự chủ sống mình, , định, khơng dựa dẫm vào người khác điều q cha mẹ đầu tư cho thực mang lại hiệu Đừng đổ lỗi cho nhà trường, cha mẹ giữ vai trò quan trọng việc đào tạo đứa trẻ thiếu hụt kỹ sống Nói GS Glenn Doman, người tiếng phương pháp giáo dục sớm cho trẻ nhiều bà mẹ yêu thích : “nếu bạn khơng chịu tốn nửa phút, nửa tiếng, nửa ngày, nửa tuần, chí nửa tháng để dạy điều đó, bạn phải chịu nửa đời để hầu đứa biết ăn bám” Qua nhiều lần gặp gỡ trao đổi với số phụ huynh quan tâm tới Tơi phân tích để phụ huynh hiểu rằng: Gia đình mối quan hệ cha mẹ - quan hệ huyết thống cật ruột, cha mẹ phải hiền từ biết thương yêu nuôi dạy cái, biết làm gương cho học tập Ngược lại, phận làm phải biết ghi nhớ công ơn sinh thành dưỡng dục cha mẹ, biết hiếu thuận với cha mẹ Cần tạo điều kiện để biết ơn, thương yêu, gần gũi cha mẹ Thiếu cha hay thiếu mẹ thiệt thịi khơng thể bù đắp trẻ, đặc biệt việc hình thành nhân cách toàn diện chúng Thiếu cha, trẻ thấy thiếu tự tin, mạnh dạn Thiếu mẹ, 17 trẻ thấy sống khơ khan, độc thiếu tình mẫu tử, hiền từ, dịu dàng người mẹ Biện pháp Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục Gia đình: Tơi trọng vai trị gia đình cơng tác GDKNS cho HS gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, mơi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Chính Bác Hồ, vào năm 1963, nêu: “Gia đình, nhà trường xã hội phương châm, phương tiện phương pháp giáo dục, không kết hợp khơng đạt kết quả” Vì nhà trường dùng nhiều kênh thông tin để bậc cha mẹ có phương pháp giáo dục phù hợp với em mình, có thái độ nghiêm khắc phải tôn trọng nhân cách phải làm gương cho mặt Trong năm học, giáo viên cần chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình địa phương để quản lý tốt trình học tập rèn luyện học sinh Gia đình chăm sóc vật chất phải ln quan tâm đến mặt tinh thần như: việc học tập rèn luyện trường, mối quan hệ bạn bè con, hình thức vui chơi giải trí, phát tiển tâm sinh lý em, phải hướng dẫn tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho em Tổ chức đội: Trong nhà trường tổ chức Đội đóng vai trị chủ chốt công tác giáo dục kỹ sống cho HS thơng qua nhiều hình thức khác Hoạt động đội gắn liền với hoạt động học tập học sinh Đặc biệt học sinh THCS lứa tuổi mà tâm sinh lý phát triển phức tạp phát triển “nhảy vọt" thể trạng sinh lí liên quan đến tượng dậy thì, phát dục “nữ thập tam, nam thập lục" khiến cho đời sổng tâm lí chuyển biến từ trẻ nhỏ sang ngưởi lớn, từ thơ ấu sang trưởng thành Từ đó, em mong muốn khẳng định giá trị phẩm chất, nâng lực mình, mong muốn tham gia cơng việc ngưởi lớn, mong muốn tự lập, mong muốn làm việc có ý nghĩa Tất điều tạo nên nội lực tính tích cực hoạt động, đặc biệt hoạt động tập thể lĩnh vục đời sống xã hội Vì tơi u cầu giáo viên làm cơng tác Đội phải có sáng tạo thiết kế hoạt động phong trào cơng tác Đội Phải đổi hình thức lẫn nội dung, phương pháp cách thức tổ chức, trọng tích hợp rèn luyện KNS hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động ngoai khóa trải nghiệm sáng tạo để em có q trình rèn luyện thường xuyên không làm em cảm thấy nặng nề Thông qua hoạt động để giúp phát triển khiếu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ em phát triển tồn diện Thầy trị trường TH & THCS Hợp Thanh nghe giới thiệu khu di tích K9 Đá Chơng buổi hoạt động trải nghiệm sáng tạo liên đội tổ chức Các đoàn thể xã hội: Giáo dục kỹ sống cho HS q trình có nhiều lực lượng tham gia, có ba lực lượng quan trọng gia đình, nhà trường đồn thể xã hội Ba lực lượng giáo dục có chung mục đích hình thành nhân cách cho hệ trẻ vậy, để q trình GDKNS cho HS đạt kết tốt tổ chức họp thống mục đích, yêu cầu, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục Đặc biệt phát huy sức mạnh tổ chức cơng đồn thúc đẩy chuyên 19 môn đồng thời thông qua hoạt động “Tổ chức tết trung thu cho HS em giáo viên” quyên góp “ Ủng hộ bạn nghèo đón tết” quà nhỏ niềm động viên lớn cho em HS mà cịn góp phần thực nhiệm vụ năm học nhà trường Tổ chức cơng đồn tổ chức tết trung thu cho HS IV Hiệu Qua hai năm học thực biện pháp vừa trình bày tơi nhận thấy KNS học sinh trường TH & THCS Hợp Thanh đặc biệt em học sinh cấp THCS có chuyển biến rõ rệt Ban đầu em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng, sợ hãi lần phải nói trước đám đơng Nhưng sau vài lần, em khơng cịn nhìn e dè, nhút nhát, có tinh thần đoàn kết thân ái, lễ phép hơn, chăm siêng học Các em biết sống nhau, biết chia sẻ đùm bọc lẫn hoàn cảnh Cộng thêm mơi trường giáo dục thân thiện hịa đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với đặc biệt kỹ làm việc đồng đội em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Và quan trọng em biết bảo vệ mình, biết cảnh giác, có óc hồi nghi cách khoa học, khơng phải hồi nghi bi quan, xa lánh phản biện Có thể ứng dụng sống hàng ngày để sống an toàn khơng có bố mẹ bên cạnh Cái trước tiên cần làm chuẩn bị cho em tâm lí chủ động để tiếp nhận sống, chuyển lớp, chuyển thầy cô giáo chủ nhiệm, chuyển cấp, chuyển trường tham gia họat động ngòai lên lớp, sinh hoạt tập thể Điều minh chứng bảng so sánh số liệu sau: Bảng số liệu chưa áp dụng sáng kiến ( Với 10 câu hỏi cho 100 HS): Câu Ý a b c d 2,4 22,0 40,4 35,2 6,4 5,6 88,0 Tỉ lệ 40,8 43,1 50,8 13,2 34,0 19,5 16,0 10,6 13,6 27,8 16,4 13,8 33,6 19,5 25,8 40,5 2,4 24,6 9,6 26,8 9,8 18,5 47,2 42,1 Bảng số liệu sau áp dụng sáng kiến 10 11,3 17,4 56,0 15,3 35,5 49,2 10,5 4,8 ( với10 câu hỏi cho 100 HS): Câu Ý a b c d Tỉ lệ 0,4 13,0 71,4 15,2 88,0 5,6 6,4 60,8 16,0 13,6 9,6 53,1 10,6 9,5 26,8 9,8 13,6 25,8 50,8 7,8 50,5 41,7 10 34,0 16,4 12,4 37,2 29,5 33,8 24,6 12,1 76,3 17,4 6,3 75,3 19,2 5,5 Với số biện pháp thấy sáng kiến áp dụng trường TH & THCS Hợp Thanh mà dễ dàng thực cho học sinh trường khác phạm vi toàn huyện Qua sáng kiến em cảm nhận kỹ sống, giá trị sống kỹ năng, chuẩn mực xã hội văn minh Nó xem hành trang cần thiết cho em sống, vốn sống thiếu người lao động chân thời kỳ đất nước ta hội nhập với kinh tế giới, tiến hành cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 21 Chương III KẾT LUẬN Sáng kiến: "Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường TH & THCS Hợp Thanh - Lương Sơn - Hồ Bình” Mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Trong trình thực áp dụng sáng kiến, rút học quí giá để bổ sung kinh nghiệm để việc quản lý GDKNS cho HS đạt hiệu cao sau: - Thực theo văn đạo Ngành, bám sát kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh trường - Chủ động công việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc, thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh để tăng cường công tác quản lý GDKNS cho HS - Bám sát giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN người có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực ,tiêu cực học sinh lớp nhanh Trong trình nghiên cứu thực sáng kiến tơi xin có số đề xuất sau: Bộ GD&ĐT: Cần sớm có quy định chương trình giáo dục KNS cho HS cấp học, có cấp THCS Đây sở quan trọng để trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục KNS cho HS phù hợp với thực tiễn nhà trường Lãnh đạo Phịng Giáo dục: Cần có kế hoạch đạo cụ thể, phối hợp với Hội Đồng Đội huyện, đưa hoạt động giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh trở thành nội dung chương trình sinh hoạt Đội 23 Các địa phương: Nên tạo điều kiện sở vật chất, kỹ thuật, khuôn viên, đầu tư xây dựng để trường có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo mục tiêu giáo dục KNS Xem hiệu thực kế hoạh rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiêu chí đánh giá phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trên số kinh nghiệm mà đúc rút, thực trình đạo quản lý GDKNS cho HS trường TH & THCS Hợp Thanh Chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng chí, đồng nghiệp cùng tham khảo góp ý để tơi tiếp tục hồn thiện ý tưởng Hợp Thanh, ngày 20 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Thu TÁC GIẢ Vũ Thị Kim Dung TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 2.Chỉ thị số 3339/2010/CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT “ vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2010 – 2011” 3.Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 710/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 4.Thiên Giang (2001), “Gia đình giáo dục”, Nxb Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Oanh (2006), “Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên”, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn,2005 25 ... rèn kỹ sống cho học sinh Các kỹ sống cần thiết học sinh Phương pháp rèn kỹ sống Đặc biệt cách lồng ghép GDKNS vào môn: Giáo dục công dân, HĐNGLL, Ngữ văn, sinh học, Địa lý Các tập tình kỹ sống. .. Trưởng quản lý đạo th? ??c mục tiêu GDKNS cho học sinh biện pháp chủ đạo, xuyên suốt hệ th? ??ng biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh Trong năm học 2016 – 2017 trường THCS Hợp Thanh sáp nhập với trường. .. 5,5 Với số biện pháp th? ??y sáng kiến áp dụng trường TH & THCS Hợp Thanh mà dễ dàng th? ??c cho học sinh trường khác phạm vi toàn huyện Qua sáng kiến em cảm nhận kỹ sống, giá trị sống kỹ năng, chuẩn