Sáng kiến thiết kế và tổ chức dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật trong bài 2 thực hiện pháp luật gdcd 12 tại trường thpt anh sơn 2

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG BÌA MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận thực tiễn việc tích hợp phổ biến giáo dụcpháp luật môn GDCD cho học sinh lớp 12 Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2 Các văn đạo 1.3 Tầm quan trọng việc dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật trường học Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát trường THPT Anh Sơn 2.2 Thuận lợi 2.3 Khó khăn 11 2.4 Tìm hiểu thực trạng cơng tác dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật môn GDCD cho học sinh lớp 12 trường THPT Anh Sơn 13 II.Tổ chức thực giải pháp 15 Mục tiêu tích hợp 15 Nguyên tắc tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật môn GDCD cho học sinh lớp 12 15 Xây dựng địa tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật 2: Thực pháp luật GDCD 12 cho học sinh lớp 12 trường THPT Anh Sơn 16 Thực tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật 2: 17 Thực pháp luật GDCD 12 cho học sinh lớp 12 trường THPT Anh Sơn Thiết kế-tổ chức dạy học tích hợp PBGDPL 2: Thực pháp luật GDCD 12 cho học sinh lớp 12 trường THPT Anh Sơn 21 Một số phương pháp hoạt động dạy học sử dụng tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh lớp trường THPT Anh Sơn 40 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 42 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 D TÀI LIỆU THAM KHẢO E PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BVMT Bảo vệ mơi trường CHXHCNVN Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ĐH-CĐ Đại học-Cao đẳng GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDCD Giáo Dục Công Dân GDPL GD&ĐT Giáo dục pháp luật Giáo dục Đào tạo GTĐB Giao thông đường HS Học sinh KT-VH-XH NGLL Kinh tế-Văn hóa-Xã hội Ngồi lên lớp PL Pháp luật PBGDPL Phổ biến giáo dục pháp luật SGK Sách giáo khoa TNPL Trách nhiệm pháp lí THPT Trung học phổ thông TTPBGDPL Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật VPPL Vi phạm pháp luật PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đềtài Trong cơng đổi đất nước, xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam địi hỏi có người mới, có tri thức khoa học, có hiểu biết pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật Thực tế cho thấy, tình hình vi phạm pháp luật xã hội ngày tăng, lứa tuổi thiếu niên Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng tình trạng “mù” pháp luật, khơng hiểu biết pháp luật, hiểu biết pháp luật không đầy đủ, khơng từ dẫn đến việc có hành vi vi phạm phápluật Điều Luật giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xâydựng,bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốctế” Từ mục tiêu cho thấy, ngành giáo dục có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng phát triển người Việt Nam toàn diện, có việc hình thành ý thức pháp luật văn hóa pháp lý cho học sinh Giáo dục pháp luật hoạt động tự thân, thường xuyên ngành giáo dục Đặc biệt, xu hướng kẻ phạm tội tuổi vị thành niên ngày gia tăng làm giẫy lên lo lắng, quan ngại xã hội Đã có khơng học sinh phải bỏ dở chuyện học hành, chí bị xử lí trước pháp luật hành vi bột phá, nông bắt nguồn từ thiếu hiểu biết pháp luật, thiếu quan tâm giáo dục gia đình tác động xấu từ xãhội Có thể nhận thấy, ngồi nhân tố như: hồn cảnh, mơi trường sống, phương pháp giáo dục gia đình, nguyên nhân quan trọng dẫn tới tình trạng khoảng trống chưa khỏa lấp công tác GDPL cho HS Trong chương trình mơn GDCD bậc học phổ thông, kiến thức pháp luật đưa vào giảng dạy, lồng ghép, tích hợp Mặc dù vậy, hạn chế thời lượng, cách dạy, cách học chưa thực thu hút nên HS cịnmơhồ kiến thức PL Cơng tác PBGDPL chưa đem lại hiệu mongmuốn Với lý trên, chọn vấn đề“Thiết kế tổ chức dạy học tích hợpphổ biến giáo dục pháp luật 2: Thực pháp luật - GDCD 12 trường THPT Anh Sơn 2”làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Những điểm sángkiến Đề tài có năm điểm sau: + Vấn đề tích hợp dạy học nói chung dạy học mơn GDCD nói riêng vấn đề quan tâm, việc dạy tích hợp GV cịn có nhiều hạn chế như: kỹ dạy tích hợp GV yếu, chưa tuân thủ nguyên tắc, phương pháp cách thức dạy tích hợp, phương pháp tích hợp chưa sáng tạo, GV chưa thực cố gắng để tìm tịi, sưu tầm tư liệu phục vu ̣cho việc dạy tích hợp, GV có tâm lí dạy tích hợp sẽ ảnh hưởng đến nội dung, chương trình mơn học + Trong bối cảnh xã hội nay, phổ biến giáo dục pháp luật trường học thực vấn đề cần thiết, tác động chế thị trường, tư tưởng lệch lạc, lên lỏi xâm nhập vào đại phận thiếu niên, số HS tỏ thái độ ngang ngược, hăng, có hành vi khơng pháp luật như: Bạo lực học đường, đánh người lí vụn vặt, VPPL giao thơng đường như: chở 3, phóng nhanh vượt ẩu, khơng độimũbảo hiểm, vượt đèn đỏ, mua bán, tàng trữ, sử dụng pháo; ngược đãi ông bà, cha mẹ… gây nhiều hiểm họa cho gia đình-nhà trườngxãhội + Trường THPT Anh Sơn đơn vị nằm Quốc lộ Huyện miền núi Anh Sơn, nhân dân có điều kiện kinh tế cịn khó khăn Do ý thức tầng lớp nhân dân, HS nhiều hạn chế đặc biệt ý thức thực pháp luật mức đáng longại Đề tài tơi sẽ góp phần khắc phục hạn chế thực trạng nêu ởtrên Mong muốn thân vừa cung cấp cho HS kiến thức mục tiêu học, vừa giáo dục cho em quy định PL lĩnh vực đời sống xã hội-đặc biệt đối tượng HS lớp 12 lứa tuổi vừa trẻ con, vừa người lớn, sắp phải sống tự lập chịu trách nhiệm với hành vi Giúp em biết phân biệt sai, hành xử văn minh để không VPPL Đồng thời đấu tranh, phê phán, tố cáo hành vi VPPL, biết bảo vệ đúng, tốt xã hội, góp phần xây dựng xã hội ngày vănminh + Bài môn GDCD 12-là học sẽ trang bị cho em kiến thức pháp luật, sở tơi thực tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật nhằm cung cấp, bồi dưỡng, củng cố thêm kiến thức, tạo niềm tin định hướng hành vi đắn cho em Giúp HS liên hệ lí thuyết với thực tiễn tránh nhàm chán, nặng nề môn học, học trở nên sinh động hơn, HS học tập tích cực chủ động tham gia vào trình học tập + Đề tài thân khơng phải Tuy nhiên, nói rằng, nay, chưa có đề tài hay cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ có hệ thống PBGDPL cho đối tượng HS lớp 12 trường THPT Anh Sơn huyện Anh Sơn Vì vậy, việc lựa chọn nghiên cứu đề tài mang ý nghĩa lí luận thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu GDPL HS trường THPT Anh Sơn nói riêng HS THPT nói chung Mục đích đềtài Đề tài làm rõ sở lý luận thực trạng công tác phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 12, từ đề tài tập trung vào việc xác định nội dung phương pháp tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật môn GDCD lớp 12 nhằm giáo dục ý thức thực pháp luật cho họcsinh Đối tượng nghiêncứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Lớp12 - Đối tượng nghiên cứu: Bài 2: Thực pháp luật GDCD12 Phương pháp nghiêncứu * Phương pháp thu thập tài liệu xử lí thơngtin: * Phương pháp trựcquan * Phương pháp phân tích hệthống * Phương pháp khảo sát điềutra * Phương pháp thực nghiệm sưphạm * Phương pháp sử dụng toán thốngkê PHẦN B NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận thực tiễn việc tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật môn GDCD cho học sinh lớp12 Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm liên quan đến đềtài 1.1.1 Khái niệm pháp luật, phổ biến giáo dục phápluật + Khái niệm pháp luật Pháp luật hệ thống quy tắc xử mang tính bắt buộc chungdonhà nước ban hành thừa nhận bảo đảm thực hiện, thể ý chí giai cấp thống trị nhân tố điều chỉnh quan hệ xã hội phát triển phù hợp với lợi ích giai cấpmình Khái niệm pháp luật thể bốn ý sau đây: * Thứ nhất, pháp luật hệ thống quy tắc xử mang tính bắt buộc chung: - Nói đến pháp luật nói đến tính quy phạm phổ biến Là khuôn mẫu chung cho nhiều người Được áp dụng nhiều lần không gian thời gian rộng lớn - Sở dĩ pháp luật có tính bắt buộc chung pháp luật Nhà nước ban hành đảm bảo thực thống Tính bắt buộc chung thể chỗ: + Việc tuân theo quy tắc pháp luật không phụ thuộc vào ý thức chủ quan người Bất kỳ dù có địa vị, tài sản, kiến, chức vụ phải tuân theo quy tắc pháp luật + Nếu khơng tn theo quy tắc pháp luật tùy theo mức độ vi phạm mà Nhà nước áp dụng biện pháp tác động phù hợp để đảm bảo thực quy tắc + Tính quyền lực Nhà nước yếu tố thiếu, bảo đảm cho pháp luật tôn trọng thực * Thứ hai, nhà nước ban hành thừanhận * Thứ ba, bảo đảm thực quyền lực nhànước Pháp luật nhà nước bảo đảm thực nhiều biện pháp, biện pháp cưỡng chế nhà nước nghiêm khắc phạt tiền, phạt tù có thời hạn, tù chung thân… Với bảo đảm nhà nước làm cho PL tổ chức cá nhân tơn trọng thực nghiêm chỉnh, có hiệu đời sống xãhội * Thứ tư, thể ý chí giai cấp thống trị nhân tố điều chỉnh quan hệ xã hội phát triển phù hợp với lợi ích giai cấp Ý chí giai cấp thống trị cụ thể hóa văn pháp luật quan nhà nước có thẩm quyền banhành + Phổ biến pháp luật -“Phổ biến” làm cho đông đảo người biết đến vấn đề, tri thức cách truyền đạt trực tiếp hay thơng qua hình thức làm cho người biết đến - Phổ biến pháp luật mang tính tác nghiệp, truyền đạt nội dung PL cho đối tượng xác định tuyên truyền pháp luật, ví dụ: Phổ biến Luật Hơn nhân Gia đình cho phụ nữ xã X ; phổ biến quy định soạn thảo văn cho cán bộ, công chức quan Bộ Y Ở nhữngmứcđộ khác nhau, phổ biến PL nhằm làm cho đối tượng cụ thể hiểu thấu suốt quy định PL để thực PL thực tế Phổ biến PL thường thông qua hội nghị, buổi tậphuấn + Giáo dục pháp luật - “Giáo dục” q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho người học phẩm chất đạo đức tri thức cần thiết để người học có khả tham gia mặt đời sống xãhội - Giảng dạy pháp luật trường học thực nhóm đối tượng định xã hội với điều kiện định chương trình, nội dung, đội ngũ giáo viên, phương tiện, phương pháp giảngdạy - Giảng dạy pháp luật hình thức giáo dục pháp luật nước ta 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp; dạy học tích hợp phổ biến giáo dục phápluật + Dạy học tích hợp Dạy học tích hợp phương pháp dạy học GV tổ chức hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thông qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết lực giải vấnđề Vì phải dạy học tích hợp? Mục tiêu giáo dục phổ thơng nhằm tạo người phát triển hài hòa thể chất tinh thần, người cá nhân người xã hội Đó người có phẩm chất cao đẹp yêu gia đình, quê hương, đất nước; nhân khoan dung; trung thực, tự trọng; tự lập tự tin, tự chủ ; có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước; có học vấn phổ thơng; có lực cần thiết Dạy học tích hợp dựa sở nào? “Các vật, tượng tạo thành giới… tồn biệt lập, tách rời nhau,màtồn tác động qua lại, chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Chính sở đó, triết học vật biện chứng khẳng định rằng, liênh ệ l p h m t r ù t r i ế t h ọ c d ù n g đ ể c h ỉ s ự q u y đ ị n h , s ự t c đ ộ n g q u a l i , s ự chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới” + Dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật Tích hợp PBGDPL vào dạy học kết hợp cách tự giác có hệ thống kiến thức PBGDPL kiến thức môn học thành thể thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa ngun tắc định Sự tích hợp PBGDPL vào mơn GDCD phân thành dạng: - Dạng lồng ghép: Kiến thức GDPL có chương trình vàSGK - Dạng liên hệ: Các kiến thức PBGDPL không đưa vào chương trình SGK, dựa vào nội dung học, GV bổ sung kiến thức PBGDPL có liên quan vào học cách hợp lí qua dạy trênlớp Các mức độ tích hợp: - Mức độ liên hệ: Bài học có số nội dung liên hệ với nội dung PBGDPL gần gũi với HS GV ý liên hệ cách hợp lí, vừasức - Mức độ phận: Được thực khimàcó hoạt động phần học liên quan đến kiến thức pháp luật PBGDPL - Mức độ toàn phần: Thực khimàtoàn mục tiêu nội dung học đa phần kiến thức học có nội dung liên quan trực tiếp đến PBGDPL Ví dụ: Bài (lớp 12) Thực phápluật Trong đề tài tơi thực tích hợp mức độ tồn phần 1.2 Các văn chỉđạo Với quan niệm phổ biến, GDPL, đặc biệt GDPL cho HS nhà trường giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục ý thức công dân, ý thức làm người, Nhà nước ta ban hành nhiều văn pháp luật thể chế hoá Nghị Đảng, khẳng định vai trị chiến lược cơng tác GDPL nhà trường, tạo sở pháp lý cho việc triển khai thực phổ biến, GDPL nhàtrường + Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2012; Quyết định số705/QĐ-TTgngày 25 tháng năm 2017 Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật giai đoạn 2017-2021 (Quyết định 705/QĐ-TTg); Quyết định số1928/QĐ-TTgngày 20 tháng 11 năm 2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” (Đề án 1928); Quyết định số3957/QĐ-BGDĐTngày 28 tháng 09 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch tiếp tục triển khai thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” đến năm 2021 (Quyết định 3957/QĐ-BGDĐT); Kế hoạch 115/KH-BGDĐT ngày 27/02/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạchc ô n g t c p h ổ b i ế n , g i o d ụ c p h p l u ậ t n ă m 2 c ủ a n g n h g i o d ụ c K ế hoạch 159/KH-BGDĐT ngày 01/03/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2021 ngành giáodục + Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư tăng cường lãnh đạo Đảng công tác PBGDPL, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân; Quyết định số 1521/QĐ-TTg ngày 06/10/2020 ban hành Kế hoạch thực Kết luận số 80-KL/TW; Quyết định số 19/QĐ-TTg ngày 13/3/2019 Thủ tướng Chính phủ xây dựng, quản lý, khai thác Tủ sách pháp luật, nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật hành vi chấp hành pháp luật nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục người học, góp phần ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Quyết định số 444/QĐBGDĐT ngày 28/01/2022 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Kế hoạch theo dõi tình hình thi hành pháp luật năm2022; + Kế hoạch số 40/KH-UBND ngày 21/01/2022 UBND tỉnh Nghệ An công tác phổ biến, giáo dục pháp luật; hòa giải sở; xây dựng cấp xã đạt chuẩn tiếp cận pháp luật năm 2021 địa bàn tỉnh Nghệ An; Kế hoạch số:242/KH- SGD&ĐT Nghệ An, ngày tháng 02 năm 2022 công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2022 ngành giáo dục tỉnh Nghệ An 1.3 Tầm quan trọng việc dạy học tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật trườnghọc - Giáo dục pháp luật đòi hỏi khách quan trình xây dựng nhà nước pháp quyền Trường học môi trường sư phạm, cầu nối để giáo dục hệ trẻ người chủ tương lai đất nước Chính vậy, việc PBGDPL trường học có ý nghĩa đặc biệt quantrọng - Nhận thức, hành vi PL cần phải hình thành từ nhỏ đến trưởng thành cơng dân có thói quen tự giác tn thủ PL Vì vậy, PBGDPL giúp HS hiểu biết để thực quy định PL, cung cấp kiến thức, hình thành kĩ năng, xây dựng thói quen sống làm việc theoPL - Hiện nay, VPPL niên HS ngày có chiều hướng gia tăng Việc PBGDPL trường học giúp ngăn chặn, phòng ngừa hành vi VPPL Góp phần giáo dục đạo đức, lối sống cho em Qua đó, tạo lan tỏa đến cộng đồng xã hội ý thức trách nhiệm thực thiPL - PBGDPL cho HS thực thơng qua nhiều đường, thơng qua dạy học môn GDCD đường mang lại hiệu caonhất - GDCD môn học hợp thành từ nhiều phân môn như: Triết học, Đạo đức, Kinh tế-Chính trị, Pháp luật Chính vậy, dạy học GV thực việc tích hợp PBGDPL phân môn như: Triết học, Đạo đức, Kinh tế-Chính trị tích hợp PBGDPL trực tiếp dạy học phân môn Pháp luật mônGDCD