SÁNG KIẾN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT- SINH HỌC LỚP 10-THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH

SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ TRƢỜNG THPT ĐÔNG HÀ SÁNG KIẾN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN NỘI DUNG KIẾN THỨC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT- SINH HỌC LỚP 10-THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG PHỊNG CHỐNG DỊCH COVID-19 Mơn: Sinh học Tên tác giả: Tạ Thị Thu Hiền Chức vụ: Hiệu trƣởng Đơn vị công tác: THPT Đông Hà NĂM HỌC: 2021-2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học DHDA Dạy học dự án MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn vấn đề 2 Tính cấp thiết vấn đề PHẦN II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm dạy học dự án 1.1.2 Đặc điểm dạy học dự án 1.1.3 Các loại dự án học tập 1.1.4 Các giai đoạn thực dự án 1.1.5 Một số kỹ thuật tích cực thường sử dụng DHDA 1.1.6 Nội dung kiến thức bệnh Covid-19 n Sinh học liên quan đến phòng chống dịch 1.2 Cơ sở thực tiễn Tổ chức dạy học dự án 2.1.Thực dự án 1: Điều tra ột số dịch ệnh virus g y v tuyên truyền ph ng chống dịch Covid-19 địa phương” 2.2 Thực dự án 2: Điều chế dung dịch sát hu n g p ph n ph ng chống dịch Covid-19 ” 2.3 Thực dự án 3: Nghiên cứu, đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến l y nhiễ virus SARS-CoV-2 từ thực tiễn dịch Covid-19 th nh phố Đ ng H ” 2.4 Tính sáng kiến 6 11 13 2.5 Tính thực tiễn tính hiệu sáng kiến 13 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận 16 Đề xuất, kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 16 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn vấn đề Đổi ới to n diện giáo dục, đổi ới phương pháp dạy học PPDH trường phổ th ng l ột nh ng vấn đề trọng t giáo dục nhiều n g n đ y v c ng l ột nh ng chủ trương quan trọng Đảng v Nh nước ta Trong t nh đổi ới PPDH, c nhiều PPDH t ch cực nghiên cứu v sử dụng đ g p ph n tiếp cận nội dung từ trang ị iến thức sang ch trọng phát triển n ng lực c n thiết cho HS Trong nh PPDH t ch cực, PPDH dự án l PPDH gắn lý thuyết thực h nh, tư v h nh động, nh trường xã hội; ch th ch động v hứng th cho người học; phát huy tính tự lực tính trách nhiệm; phát triển khả n ng sáng tạo; rèn luyện khả n ng giải nh ng vấn đề phức hợp; rèn luyện tính bền bỉ kiên nhẫn; rèn luyện n ng lực cộng tác làm việc; rèn luyện n ng lực đánh giá Đại dịch Covid-19 diễn toàn c u suốt thời gian qua nhiều quốc gia vùng lãnh thổ Ở Việt Nam, từ phát nh ng ca bệnh đ u tiên, với đạo tích cực Đảng Chính phủ, ch ng ta đ đạt nh ng kết quan trọng việc triển khai phòng, chống dịch Cho đến người d n phải thích ứng với tình hình dịch bệnh hoàn cảnh Việc giáo dục học sinh theo hướng phát triển n ng lực tư duy, sáng tạo, thích nghi trước thay đổi tình hình thực tiễn nh ng vấn đề mà người dạy nên quan tâm Xuất phát từ thực tiễn trên, t i đề xuất giải pháp: Thiết kế tổ chức dạy học Dự án nội dung kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học lớp 10 THPT nhằm phát triển lực cho học sinh phịng chống dịch Covid-19” Tính cấp thiết vấn đề Vấn đề nghiên cứu xây dựng dự án triển khai trình giảng dạy ph n Sinh học Vi sinh vật - Sinh học lớp 10 - THPT nhằm phát triển n ng lực, kỹ n ng cho học sinh phòng chống dịch Covid-19, bảo vệ sức khỏe cho thân cộng đồng 3 PHẦN II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 nệ ọ ự n Theo Chương tr nh dạy học Intel Việt Na : Dạy học dự án l ột h nh dạy học lấy HS l trung t N gi p phát triển iến thức v ỹ n ng liên quan th ng qua nh ng nhiệ vụ ang t nh ở, huyến h ch HS t t i, thực hoá nh ng iến thức đ học tr nh thực v tạo nh ng sản ph ch nh nh Dạy học theo dự án l ột phương pháp dạy học t ch cực đ GV hướng dẫn HS thực ột nhiệ vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, ết hợp l thuyết v thực h nh, tự lực lập ế hoạch, thực v đánh giá ết 1.1 Đ đ ể ủ ọ ự n Các nh sư phạ đ u ỉ XX hi xác lập sở l thuyết cho PPDH n y đ nêu a đặc điể cốt l i DHDA: định hướng người học, định hướng thực tiễn v định hướng sản ph Đến đặc điể DHDA cụ thể h a v tả ằng sơ đồ sau: n 1.1 n ng ể 1.1 C ự n ọ tậ DA học tập c thể ph n loại theo nhiều phương diện hác a nl n n: DA ột n học; DA liên n; DA ngo i chuyên n nl g n: - DA nhỏ: thực ột số học, c thể từ - - DA trung nh: thực ột số ng y giới hạn l ột tu n hay học - DA lớn: thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu l ột tu n hay học , c thể o d i nhiều tu n nl n - DA t hiểu: l DA hảo sát thực trạng đối tượng - DA nghiên cứu: nhằ giải vấn đề, giải th ch tượng, tr nh 4 - DA thực h nh: c trọng t l việc tạo sản ph vật chất thực nh ng nhiệ vụ trang tr , trưng y, iểu diễn, sáng tác - DA h nh động: tiến h nh hoạt động thực tiễn x hội - DA hỗn hợp: l DA c nội dung ết hợp dạng nêu nl ự g ng ọ DA cá nh n, DA cho nh người học, DA cho ột lớp, DA cho ột hối lớp, DA to n trường Các loại DA theo ph n loại h ng ho n to n tách iệt với nhau, l nh vực chuyên n c thể ph n loại dạng DA theo đặc th riêng Trong DH sinh học trường THPT thường áp dụng DA theo chuyên n n h a học, liên n ; theo thời gian DA nhỏ, DA trung nh v theo nhiệ vụ t hiểu, nghiên cứu, thực h nh 1.1.4 C g đ ạn t ực dự án - Giai đoạn 1: X y dựng tưởng dự án - Giai đoạn 2: Thiết kế dự án Bước 1: L Bướ n DA - Giai đoạn 3: Thực dự án - Giai đoạn 4: Thu thập ết v c ng ố sản ph học sinh - Giai đoạn 5: Đánh giá ết dự án 1.1.5 Một s t uật ọ t ự t ƣờng đƣ s ụng tr ng DHDA ậ ăn ả n: thuật h n trải n l cách thức tổ chức hoạt động học tập ang t nh hợp tác, ết hợp gi a hoạt động cá nh n v nh HS sử dụng giấy hổ lớn để ghi nhận iến cá nh n v iến thống chung nh v o ph n ố tr h n trải n : Sơ đồ tư ược đồ tư - ản đồ tư - Mindmap) l phương tiện ghi ch p đ y sáng tạo v hiệu theo đ ng ngh a n l xếp ngh ật 5W1H : hi tiến h nh x y dựng ế hoạch DA, GV c thể sử dụng thuật đặt c u hỏi 5W1H để phát triển tưởng HS Nh HS phải nêu v trả lời c u hỏi: Who What g Where đ u When hi n o Why How n o Trong đ c u hỏi ” n o ” l quan trọng Như vậy, hi lên ế hoạch nh phải xác định c u trả lời cho c u hỏi: Ai thực nhiệ vụ n y Thực nh ng việc g đ u hi n o ho n th nh Tại c n thực nhiệ vụ n y Thực n o? ậ : thuật W now - Want - earn l cách thức tổ chức hoạt động học tập đ đ u ằng việc HS sử dụng ảng W để viết tất nh ng điều đ iết v uốn iết liên quan đến vấn đề, chủ đề học tập Trong v sau tr nh học tập, HS s tự trả lời nh ng c u hỏi uốn iết v ghi nhận lại nh ng điều đ học v o ảng 1.1.6 Nội dung kiến thức ôn n ọ ên qu n đến phòng ch ng dịch bệnh Covid-19 - Cấu trúc loại virut - Sự nhân lên virut tế bào chủ - Virut gây bệnh, ứng dụng virut - Khái niệm bệnh truyền nhiễm miễn dịch Cơ sở thực tiễn Để c sở thực tiễn sáng kiến, tác giả làm khảo sát nhỏ thực trạng dạy, học môn Sinh học học sinh lớp 10 với 183 học sinh trường THPT Đ ng H v trao đổi với 15 GV tham gia giảng dạy Sinh học 10 Kết thu sau: STT Nộ ung đ ều tra S HS Tỉ lệ u thích mơn Sinh học 4,9% Chỉ coi môn Sinh học nhiệm vụ 121 65,8% Không hứng thú với môn Sinh học 54 29,3% Suy ngh cách trả lời 58 31,5% Suy ngh cách trả lời Trong học, khơng dám phát biểu sợ 67 36,4% giáo viên đưa c u h ng đ ng hỏi, tập em Chờ câu trả lời, cách giải tập 56 30,4% thường bạn Chờ giáo viên đưa đáp án 1,7% Thường xuyên 143 77,7% Th y, c d ng phương pháp dạy Ít sử dụng 39 21,2% học thuyết trình, giảng giải… Không sử dụng 1,1% Thường xuyên 113 61,4% Th y, c d ng phương pháp dạy Ít sử dụng 59 32,1% học giải thích, minh họa… Khơng sử dụng 12 6,5% Thường xuyên 28 15,2% 105 57,1% Th y, c d ng phương pháp dạy Ít sử dụng học thực hành quan sát, thực hành Không sử dụng 51 27,7% thí nghiệ … Ít sử dụng 135 73,4% Không sử dụng 23 12,5% Th y, c d ng phương pháp dạy Thường xuyên 16 8,7% học dự án… Ít sử dụng 154 83,7% Khơng sử dụng 14 7,6% Bảng 1: Kết khảo sát ý kiến họ ă ọc 2021 – 2022 (Trườ TH T Đ H ) Qua kết khảo sát, tác giả rút nhận xét sau: - Đối với giáo viên: Giáo viên nắ hệ thống phương pháp dạy học, phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học học môn Sinh học nhiên chủ yếu l phương pháp thuyết trình, giảng giảng, giải thích, minh họa…c n việc sử dùng phương pháp dạy học dự án hạn chế nên h ng phát huy tính tích cực cho học sinh học tập Giáo viên ản phân loại hệ thống kiến thức chương v gắn nh ng kiến thức đ học vào thực tế đời sống Biết sử dụng thành thạo thiết bị dạy học đại áy t nh, áy chiếu nên giảng ln có chất lượng cao - Đối với học sinh: Đa số em coi việc học môn Sinh học nhiệm vụ hay không hứng thú, say mê mơn học, số em u thích mơn học Trong học, giáo viên đưa c u hỏi, tập học sinh chưa hứng th để chủ động giải vấn đề Tổ ứ ọ ự n 2.1 ự n ự n1 ộ ố ị n g n n ng ống ị Covid-19 ị ng” (V ru - C ủ đề: V ru ru ề ễ -S ọ 10 TH T) - Vận dụng iến thức i học điều tra, t hiểu bệnh virus g y địa phương - Thiết ế ế hoạch nghiên cứu, ế hoạch điều tra, ẫu phiếu điều tra - Hợp tác với đối tác hoạt động điều tra, thu thập th ng tin - Viết áo cáo điều tra - Đưa hướng xử l vấn đề v iến nghị vận dụng ết nghiên cứu - Thiết kế Poster, th ng điệp tuyên truyền phòng chống dịch bệnh theo mùa địa phương Nộ ng ộng - Điều tra ột số dịch ệnh virus g y theo a địa phương - Tuyên truyền ph ng chống dịch ệnh địa phương Sản phẩm học tập - Báo cáo kết điều tra tình hình dịch bệnh virus gây địa phương - Poster tuyên truyền phòng chống dịch bệnh theo mùa địa phương Tổ chức thực hi n đ C u - Th nh lập nh : ỗi nh hoảng 6-8 HS - GV hai thác nh ng hiểu iết sơ ộ học sinh tác hại virus ằng thuật W HS tr nh y nh ng điều đ iết , nh ng điều uốn iết W v cuối chủ đề s ghi lại nh ng điều đ học v o cột L 7 - HS xe video ột số loại dịch bệnh virus gây ra? - GV giới thiệu dự án v lập ế hoạch dự án Nội dung H ạt động ủ GV H ạt động ủ H - Nêu t nh c vấn đề: H nh ảnh ột số dịch - Nhận iết chủ đề dự án bệnh virus gây - Phát iểu chủ đề dự án: Điều tra ột số Nêu tên dự án - Virus ảnh hưởng đến đời dịch bệnh virus g y v tuyên truyền sống v sản xuất ph ng chống dịch bệnh địa phương.” n o - Yêu c u học sinh nêu - C n v o chủ đề học tập, hướng dẫn nhiệ vụ c n thực GV, viết nhiệ vụ c n thực Lập ế hoạch dự án - Lập ảng ế hoạch dự án: thực dự án Cơ sở hoa học l g + Thu thập th ng tin - Xác định Quy tr nh tiến h nh Điều tra, hảo sát t nh h nh dịch bệnh nhiệ vụ n o địa phương - Lập ế hoạch n o đểdự án Thảo luận, xử l th ng tin - Chia s , lựa thu kết tốt nhất? Viết áo cáo v tạo sản ph chọn nhiệ vụ Chiến lược tuyên truyền ph hợp - Từ đ học sinh đưa - Học sinh chia s , lựa chọn nhiệ vụ theo sở nhiệ vụ c n thực th ch v n ng ản th n đ T Nội dung H ạt động ủ GV H ạt động ủ H Thu thập th ng Theo d i, hướng dẫn nh thiết ế tin phiếu điều tra, c u hỏi vấn, n ng - Điều tra hảo Thực nhiệ vụ theo giao tiếp, n ng ghi ch p th ng tin v o sổ sát t nh h nh ản ế hoạch tay dự án, n ng thu thập th ng tin từ dịch bệnh địa internet phương - Trao đổi sở hoa học, quy tr nh thực Cố vấn, gi p đ nh việc t l sản ph Xử l th ng tin, hiểu sở hoa học, x y dựng quy tr nh - Chia s tưởng tuyên lập d n áo cáo thực truyền l poster, l video quảng cáo, gian h ng trưng y sản ph áo Ho n thiện sản Theo d i tiến độ thực hiện, hỗ trợ học sinh cáo kết điều tra) ph việc t iế nguyên liệu - Thiết ế sản ph tuyên truyền poster, video,… - Các nh áo cáo ết - Tổ chức cho học sinh áo cáo ết v quả: áo cáo ết phản hồi Trưng y sản ph - Gợi nh hác nhận x t, ổ sung Thuyết tr nh sản ph c thể tr nh y ết hợp sản ph tuyên truyền - Tha gia phản hồi sản ph , ph n tr nh y nh ạn - Ghi lại iến thức tổng hợp từ ỗi nh v o đ Đ Nội dung H ạt động ủ GV H ạt động ủ H Đánh giá - Phát phiếu đánh giá cho nh - Các nh tự đánh giá, tr nh thực dự - Tổ chức cho nh đánh giá lẫn đánh giá lẫn án - Tuyên dương cá nh n, nh l tốt R t i học - Yêu c u học sinh nêu nh ng điều e - Học sinh chia s , lắng kinh nghiệm đ l tốt dự án, nh ng điều e c nghe v r t inh thể l tốt nghiệm Công c n g R n g ản phẩm c a dự án T Đ ểm Mô tả ứ ất ƣ ng đ n g Đơn điệu, ch Đ p, r , h ng Đ p, r , c n lỗi R , c n lỗi nhỏ, nhiều lỗi lỗi ch nh tả, ỹ ch nh tả, ỹ ch nh tả, ỹ n ứ ch nh tả, ỹ 2,0 thuật) thuật) thuật) thuật) 2,0 1,5 1,0 0,5 Đáp ứng tốt yêu Đáp ứng tốt h ng đáp ứng Nộ ng Đáp ứng đ y đủ - Có kết điều c u, c rộng, yêu c u, c yêu c u tối yêu c u tra địa phương c tr ch nguồn rộng thiểu - Đề xuất giải pháp h u hiệu phòng 3,0 chống dịch bệnh virut 3,0 2,5 1,5 0,5 - Cách thức tuyên truyền hiệu quả, khả thi N i r , tự tin, h ng r lời, N i nhỏ, h ng N i r , tự tin, thuyết phục, thiếu tự tin, t tự tin, h ng giao lưu người giao lưu người giao lưu người 1,0 giao lưu người nghe n nghe nghe nghe 1,0 0,75 0,5 0,25 Trả lời đ ng Trả lời đ ng tất Trả lời đ ng Trả lời đ ng c u 2,0 c u hỏi c u hỏi c u hỏi ảl hỏi 2,0 1,5 1,0 0,5 Tham gia 2,0 2,0 1,5 1,0 0,5 ự n TỔNG IỂM ị 2.2 ự n ự n2 Covid-19 ” (C ếu ố ả ưở đế ế rưở ng ị ẩn g ủ VSV - C ủ đề S ọ 10 TH T) ần rưở ng ống ủ VSV -S - Vận dụng iến thức i học để tiến hành nghiên cứu, xây dựng quy trình điều chế dung dịch máy sát khu n tự động - Điều chế dung dịch sát khu n tay - Rèn luyện n ng lực nghiên cứu, thực hành - Phát triển n ng lực nghiên cứu, thực hành; ph m chất yêu nước, cộng đồng Nộ ng ộng - Từ nội dung i học, xác định loại hoá chất sử dụng để sát hu n - Nghiên cứu quy tr nh điều chế dung dịch sát hu n tay - Truyền cảm hứng ý thức bảo vệ thân, cộng đồng trước đại dịch Covid-19 Sản phẩm học tập Báo cáo trình bày kết nghiên cứu Tổ chức thực hi n đ C u - Th nh lập nh : ỗi nh hoảng 6-8 HS - GV khai thác nh ng hiểu iết sơ ộ học sinh chất ức chế VSV: HS tr nh y nh ng điều đ iết , nh ng điều uốn iết W v cuối chủ đề s ghi lại nh ng điều đ học v o cột L - GV giới thiệu dự án v lập ế hoạch dư án Nội dung H ạt động ủ GV H ạt động ủ H - Nêu t nh c vấn đề: H nh ảnh lực lượng tuyến đ u vất - Nhận iết chủ đề dự án vả công chống dịch - Phát iểu chủ đề dự án: Ch ng ta Nêu tên Covid-19 c n l g để góp ph n chung tay dự án - Mỗi học sinh c n làm phòng chống Covid-19, giảm gánh g để góp ph n chung tay phịng nặng cho xã hội ” chông Covid-19, giảm gánh nặng cho xã hội? - C n v o chủ đề học tập, hướng - Yêu c u học sinh nêu nhiệ dẫn GV, viết nhiệ vụ c n Lập ế hoạch vụ c n thực dự án thực thực dự Cơ sở hoa học l g - Lập ảng ế hoạch dự án: án Quy tr nh tiến h nh + Tìm kiế th ng tin - Xác định n o hảo sát quy tr nh thực nhiệ vụ n o để dự án thu điều chế dung dịch sát khu n chế Lập ế kết tốt nhất? tạo máy rửa tay sát khu n tự động hoạch Thảo luận, xử l th ng tin - Chia s , lựa - Từ đ học sinh đưa nhiệ Viết quy tr nh thực v tạo chọn nhiệ vụ vụ c n thực sản ph ph hợp - Học sinh chia s , lựa chọn nhiệ vụ theo sở th ch v n ng ản th n đ T 10 Nội dung H ạt động ủ GV H ạt động ủ H Lập kế hoạch Theo d i, hướng dẫn nh thiết Thực nhiệ vụ theo ản ế tến hành lập kế hoạch hoạch Cố vấn, gi p đ nh việc - Trao đổi sở hoa học, quy Xây dựng quy t hiểu sở hoa học, x y dựng quy tr nh thực l sản ph trình thực tr nh thực - Chia s tưởng, kinh nghiệm Ho n thiện sản ph Theo d i tiến độ thực hiện, hỗ trợ học sản ph - Tuyên truyền, lan toả kết sinh việc t iế nguyên liệu đến học sinh t n trường - Các nh áo cáo ết quả: Trưng y sản ph - Tổ chức cho học sinh áo cáo ết Thuyết tr nh sản ph c áo cáo ết v phản hồi thể tr nh y ết hợp sản ph - Gợi nh hác nhận x t, ổ tuyên truyền sung - Tha gia phản hồi sản ph , ph n tr nh y nh ạn - Ghi lại iến thức tổng hợp từ ỗi nh v o đ Đ Nội dung H ạt động ủ GV H ạt động ủ H Đánh giá - Phát phiếu đánh giá cho nh - Các nh tự đánh giá, tr nh thực dự - Tổ chức cho nh đánh giá lẫn đánh giá lẫn án - Tuyên dương cá nh n, nh l tốt - Yêu c u học sinh nêu nh ng điều e R t i học - Học sinh chia s , lắng đ l tốt dự án, nh ng điều e c kinh nghiệm nghe v r t inh thể l tốt nghiệm - Hỗ trợ học sinh nhân rộng sản ph m Công c n g R n g ản phẩm c a dự án T Đ ểm Mô tả ứ ất ƣ ng đ n g Đ p, ph hợp, Chưa đ p, c n Chưa đ p, Đ p, c n lỗi n ứ lỗi nhiều lỗi 2,0 đ y đủ thông tin sản phẩm 2,0 1,5 1,0 0,5 Đáp ứng tốt yêu Đáp ứng tốt h ng đáp ứng Nộ ng Đáp ứng đ y đủ - Dung dịch đạt c u, c rộng, yêu c u, c yêu c u tối yêu c u hiệu (thể c tr ch nguồn rộng thiểu qua tỉ lệ nồng độ nguyên liệu pha chế)/ máy vận hành tốt 3,0 - Đề xuất giải pháp 3,0 2,5 1,5 0,5 h u hiệu phòng chống dịch bệnh virut - Dễ dàng nhân rộng, lan toả 11 n ảl Tham gia ự n N i r , tự tin, thuyết phục, 1,0 giao lưu người nghe 1,0 h ng r lời, N i r , tự tin, thiếu tự tin, t giao lưu người giao lưu người nghe nghe 0,75 0,5 N i nhỏ, h ng tự tin, h ng giao lưu người nghe 0,25 Trả lời đ ng Trả lời đ ng tất Trả lời đ ng Trả lời đ ng c u 2,0 c u hỏi c u hỏi c u hỏi hỏi 2,0 1,5 1,0 0,5 th nh th nh < th nh th nh viên viên tha gia viên tha gia viên tha gia tha gia thực thực tr nh thực tr nh thực tr nh 2,0 tr nh y y y y 2,0 1,5 1,0 0,5 TỔNG IỂM 2.3 ự n ễ (Cấu rú n ự n Ng n ứ , n g ế ố ản ởng ến ự l R -CoV-2 ự ễn ị Covid-19 n ố ng ” ru l ủ ru r ế ủ – C ủ đề V ru ru ề ễ –S ọ 10 TH T) - Vận dụng iến thức i học t hiểu yếu tố ảnh hưởng đến lây lan virus SARS-CoV-2 - Liên hệ thực tiễn để xác định vấn đề nghiên cứu - Xây dựng kế hoạch tiến hành nghiên cứu - Vận dụng kiến thức để tìm hiểu, nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến lây nhiễm virus SARS-CoV-2 góp ph n vào cơng tác phịng, chống dịch Covid-19 địa phương - Nâng cao n ng lực nghiên cứu khoa học giải vấn đề thực tiễn Nộ ng ộng - Đặt câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu - Xác định nội dung nghiên cứu - Thiết ế ế hoạch nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Hợp tác với đối tác hoạt động điều tra, thu thập th ng tin - Thảo luận kết nghiên cứu v đến kết luận vấn đề nghiên cứu iến nghị vận dụng ết nghiên cứu Sản phẩm học tập Báo cáo kết dự án nghiên cứu khoa học Tổ chức thực hi n C ƣớ Nhiệ vụ ủ ọ s n - Học sinh thu thập thông tin dịch Covid-19 thông qua Thu thậ ng n phương tiện kênh thông tin n n - Đặt c u hỏi nghiên cứu - Các yếu tố tác động đến lây nhiễm SARS-CoV2 n n gả - Yếu tố di truyền ảnh hưởng đến lây nhiễm SARSế ng n ứ CoV2 12 ự ế n ể - Các giải pháp nhằm khống chế dịch bệnh Covid-19 Để iể chứng giả thuyết, thực điều tra nh đối tượng nghiên cứu Tiến hành thí nghiệm nghiên ng n cứu ứng g ả - Phương tiện: Phiếu điều tra, thu thập xử lý thông tin - Các ước tiến h nh: ước 1: Xác định đối tượng nghiên cứu thông qua kết n n ối điều tra dịch tễ liên quan đến bệnh nhân Covid-19 ợng nghiên cứu ước 2: Điều tra ằng phương pháp vấn sâu nh đối tượng nghiên cứu lịch sử phơi nhiễm nh ng người có liên quan Tiến hành nghiên cứu Tiến h nh ước nghiên cứu dựa vấn đề kế hoạch nghiên cứu đ xác định - R t ết luận vấn đề nghiên cứu ế l ận n ng n - Đề xuất giải pháp nhằm góp ph n phịng chống dịch Covid-19 địa phương ứ - Viết áo cáo - Thuyết tr nh áo cáo ế ế n - GV tổ chức cho HS nhận x t, đánh giá n g ự án nghiên cứu khoa học Nộ ung đ n g C u hỏi nghiên cứu - ục tiêu tập trung v r r ng; - Xác định đ ng g p v o l nh vực nghiên cứu; - C thể đánh giá ằng phương pháp hoa học Thiết ế v phương pháp - ế hoạch thiết ế v phương pháp thu thập d liệu tốt; - Các tha số, th ng số v iến số ph hợp v ho n chỉnh Thực hiện: thu thập, ph n t ch v giải th ch d liệu - Thu thập v ph n t ch d liệu cách hệ thống; - T nh c thể lặp lại ết quả; - p dụng phương pháp toán học v thống ê ph hợp; - D liệu thu thập đủ hỗ trợ cho giải th ch v ết luận Tính sáng tạo Dự án chứng inh t nh sáng tạo đáng ể ột hay nhiều tiêu ch Công c Đ ểm 10 15 20 20 13 Tr nh y 35 điể a) Áp ph ch Poster - Sự ố tr logic vật t i liệu; - Sự r r ng đồ thị v ch th ch; - Sự hỗ trợ t i liệu trưng y Phỏng vấn 25 điể - Trả lời r r ng, s c t ch, s u sắc c u hỏi; - Hiểu iết sở hoa học liên quan đến dự án; - Hiểu iết giải th ch v hạn chế ết v ết luận; - ức độ độc lập thực dự án; - Sự thừa nhận n ng tác động tiề t ng hoa học, x hội v inh tế; - Chất lượng tưởng cho nghiên cứu tiếp theo; - Đối với dự án tập thể, đ ng g p v hiểu iết dự án tất th nh viên Tổng 10 25 100 2.4 Tính sáng kiến - Xây dựng dự án nhằm giúp học sinh tạo nhu c u nhận thức mong muốn tìm hiểu, giải đáp ong uốn - Các dự án góp ph n hình thành tính sáng tạo, chủ động học tập học sinh nh ng hiểu biết để phòng chống dịch bệnh Covid-19 - Quy trình thiết kế tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học dự án không trùng với sáng kiến đ nghiên cứu l n đ u tiên áp dụng, chưa c ng hái sách, báo, mạng… 2.5 Tính thực tiễn tính hiệu sáng kiến Để xác định đề tài có tính thực tiễn hiệu tác giả đ thực thực nghiệm kiểm chứng: * P ƣơng kiểm chứng Chu n b giáo viên: - Lớp đối chứng 10A2, 10A4 n học 2021-2022: Thiết kế dạy theo phương pháp truyền thống - Lớp thực nghiệm 10A9, 10A10 n học 2021-2022: Dạy học theo dự án Các lớp thực nghiệ , đối chứng c tr nh độ tương đương Các tiết dạy thực nghiệm thời gian tiến hành thực nghiệ làm song song hai nhóm lớp tuân theo kế hoạch dạy học tổ chuyên môn * Kết quả: ảng 2.3.1 ảng ợ ể S họ s n đạt đ ểm Xi Lớp Sĩ s TN ĐC 10 90 29 20 15 90 20 25 15 14 14 ảng 2.3.2 ảng Đ ểm n ố ần ần í lũ 10 TN 0.00 2.10 8.42 12.63 12.63 20.00 27.37 8.42 8.42 ĐC 1.11 2.22 12.23 22.22 24.44 14.44 12.23 7.78 3.33 TN 0.00 2.10 10.52 23.15 35.78 55.78 83.15 91.58 100.00 ĐC 1.11 3.33 15.56 37.78 62.22 76.66 88.89 96.67 100.00 T n suất T n suất t ch l y Chú thích: Tần suất: Tần suấ í lũ % số họ đ đ m Xi % ố họ đ đ m Xi trở xuống Từ d liệu bảng 3.2, v đường l y t ch phương án sử dụng đồ khái niệm hoàn chỉnh sau trục tung % số học sinh đạt điểm Xi trở xuống, trục ho nh l điểm số): Đồ thị Đƣờng ũ t ảng 2.3.3 ảng ợ ố ng Các tham s đ P ƣơng n Phương án Lớp X m S Cv (%) TN 6.73  0.16 1.52 22.58 ĐC 6.08  0.16 1.54 25.32 trƣng td 2.81 Qua kết kiể tra đ xử l v trình bày bảng, tơi rút số nhận xét sau: - Điểm trung bình lớp thực nghiệ 6.73 cao so với lớp đối chứng (6.08) - Độ lệch chu n lớp thực nghiệm (1.52) thấp so với lớp đối chứng (1.54) chứng tỏ điểm số lớp thực nghiệm tập trung so với lớp đối chứng - Cv% lớp thực nghiệm (22.58%) thấp lớp đối chứng (25.32%) chứng tỏ mức độ tin cậy lớp thực nghiệ cao lớp đối chứng - Tỉ lệ học sinh đạt loại - giỏi lớp thực nghiệ 52.22 cao lớp đối chứng (36.67%) 15 - Để khẳng định ưu điểm Phương pháp dạy học dự án đ x y dựng so với phương pháp dạy học th ng thường gi a lớp thực nghiệm lớp đối chứng tiến h nh t nh đại lượng kiể định td Ch ng t i t nh td = 2.81 với bậc tự f = 90 + 90 – = 178 Tra bảng Student với mức ngh a α = 5, giá trị tới hạn tα = 1.96 Vậy td > tα chứng tỏ khác gi a X lớp thực nghiệm lớp đối chứng l c ngh a thống kê - Thông qua việc lên lớp, dự giờ, trao đổi với giáo viên môn Sinh học học sinh, qua việc phân tích chất lượng l nh hội học sinh nh ng kiểm tra, nhận thấy việc tổ chức dạy học có tác dụng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh học tập n nh ng tiết dạy bình thường Cụ thể: Ở lớp thực nghiệm học sinh đ cho thấy em hứng th học tập, e đ c nh ng hiểu biết tình hình dịch bệnh virut gây ra, đặc biệt virut SARS-Co-V2 đ gây dịch bệnh Covid-19 địa bàn thành phố Đ ng H ; đường truyền bệnh; cách phòng chống bệnh virut gây Qua kết kiểm chứng cho thấy: - Tính thực tiễn sáng kiến: Gi p giáo viên đạt kết cao giảng dạy giúp học sinh tiếp thu kiến thức ph n Vi sinh vật dễ d ng hơn, dễ áp dụng kiến thức đ học vào thực tế sống Góp ph n giúp học sinh lớp 10 trường THPT Đ ng H phát triển kỹ n ng làm việc nhóm, tư ph n t ch, so sánh, suy luận, khái quát hóa, học sinh có nhiều hiểu biết phịng chống dịch bệnh Covid-19 - Tính hiệu quả: Sáng kiến trường THPT khác nghiên cứu vận dụng phù hợp dạy học đối tượng tương ứng Thông qua việc dạy học dự án học sinh tiếp nhận tri thức, phát triển tư duy, h nh th nh ỹ n ng, hiệu quả, chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt 16 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Sáng kiến đ đưa quy trình dạy học dự án; đ thiết kế tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức ph n Sinh học Vi sinh vật - Sinh học lớp 10 - THPT nhằm phát triển n ng lực cho học sinh phòng chống dịch Covid-19 Sáng kiến triển khai lớp trường THPT Đ ng H đ đe lại kết khả quan Đ y h ng nh ng tài liệu tham khảo h u ích cho tổ trưởng mơn Sinh học áp dụng vào trình quản lý dạy học ph n Vi sinh vật trường cơng tác mà tài liệu giúp giáo viên áp dụng dự án đ nêu sáng kiến vào trình nâng cao chất lượng dạy học Từ đ góp ph n vào thực th nh c ng đổi giáo dục trường THPT Đ ng H chung tay phòng chống dịch bệnh Covid-19 Đề xuất kiến nghị Đề xuất Muốn thành cơng dạy học nhằm nâng cao tính tích cực học sinh, giáo viên phải tập trung thiết kế phương pháp giảng dạy c ng phải v ng vàng kiến thức, phải đ u tư nhiều thời gian Một số học sinh c n lười biếng, chưa thật tập trung v đ u tư cho n học nên giáo viên môn phải kết hợp chặt ch với lực lượng giáo dục hác để quản l , định hướng học sinh Đề tài nghiên cứu áp dụng ph n chương tr nh sinh học phổ thông, vấn đề cụ thể, chưa đánh giá ỹ tính khả thi, thực nghiệm n học nên áp dụng giáo viên c n tùy thuộc v o đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học phù hợp 2.2 Kiến nghị Về phía phụ huynh học sinh: Kiể tra đ n đốc việc chu n bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực tham gia dự án Về ph a trường: Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp dạy học dự án vào thực tiễn Do thời gian có hạn chắn nội dung tơi trình bày cịn nhiều thiếu sót Rất ong quan t v đ ng g p iến bạn đồng nghiệp để ph n Vi sinh vật trở nên g n g i, đơn giản, dễ l v tơi hồn thiện nội dung chuyên đề việc nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Quả Tr , y 22 tháng 02 ă 2022 T i xin ca đoan đ y l Sáng iến nh viết, h ng ch p nội dung người hác Tạ T ị T u H ền 17 TÀI LIỆU THAM HẢO ộ Giáo dục v Đ o tạo, Dự án Việt ỉ , D ọ í – ố u ọ Nh xuất ảnĐại học Sư phạ , H Nội Phạ Hồng ắc 13 , V DHTD r ọ ầ ọ r ọ TH T, luận án tiến s giáo dục học, ĐHSP H Nội ernd eier, Nguyễn V n Cường , lu ọ đ – ố ấ đề đ ọ , Postda – H Nội Đỗ Hương Tr , D ọ ế r , Tạp ch giáo dục 157 , tr 30-32 Nguyễn Thanh Thủy, Tr n Quang Huy l ru ườ Nxb Khoa học tự nhiên v C ng nghệ, 6.https://medlineplus.gov/genetics/understanding/mutationsandsoders/possiblemutatio Tony Buzan (2007), How to ind ap lập ản đồ tư , C ng ty sách Alpha, Nh xuất ản ao động – x hội, H Nội Nguyễn Thị Diệu Thảo – Nguyễn V n Cường , D ọ ă r đ ”, Tạp ch giáo dục , tr 1718 Knoll, M (1997) The project method: Its vocational education origin and international development Journal of Industrial Teacher Education, 34(3), pp 59–80 10 https://gmoanswers.com/questions 29 Website: Intel.com ... III KẾT LUẬN Kết luận Sáng kiến đ đưa quy trình dạy học dự án; đ thiết kế tổ chức dạy học dự án nội dung kiến thức ph n Sinh học Vi sinh vật - Sinh học lớp 10 - THPT nhằm phát triển n ng lực cho. .. người dạy nên quan tâm Xuất phát từ thực tiễn trên, t i đề xuất giải pháp: Thiết kế tổ chức dạy học Dự án nội dung kiến thức phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học lớp 10 THPT nhằm phát triển lực cho. .. học sinh phịng chống dịch Covid-19” Tính cấp thiết vấn đề Vấn đề nghiên cứu xây dựng dự án triển khai trình giảng dạy ph n Sinh học Vi sinh vật - Sinh học lớp 10 - THPT nhằm phát triển n ng lực,