Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong phần công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học ở trường trung học phổ thông thành phố cao lãnh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HOC VINH - NGUYỄN THỊ HỒNG PHƢỚC DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG PHẦN "CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƢƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC "Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CAO LÃNH Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy Bộ mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày với trình độ phát triển cao cách mạng khoa học công nghệ tác động mạnh mẽ đến tất mặt đời sống xã hội Đòi hỏi phải đào tạo người mới, có tri thức khoa học, đạo đức, lực hoạt động thực tiễn, phẩm chất trị, tư tưởng, có ý thức trách nhiệm cộng đồng, trách nhiệm gia đình thân Giáo dục ngày đóng vai trị quan trọng đời sống kinh tế - xã hội, nâng lên quốc sách hàng đầu Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần II khóa VIII đánh giá công tác giáo dục đào tạo thời gian qua nêu"Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Vì vậy, năm tới cần "tăng cường giáo dục, giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác- Lênin tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục tồn diện" Trong bối cảnh ngành giáo dục cần đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị, tổ chức đánh giá thi cử, chuẩn hóa sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lí giáo dục Thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Đồng Tháp quan tâm bổ sung đến việc đổi giáo dục từ nội dung, phương tiện đến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Từ năm học 2006-2007 khắp nước bắt đầu dạy học theo chương trình sách giáo khoa cấp học phổ thông trung học, với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học vấn đề trọng tâm cơng đổi giáo dục có phương pháp dạy học tốt học sinh tiếp thu tri thức tốt có khả vận dụng vào sống Trường phổ thông trung học thành phố Cao Lãnh tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sau năm thực thu nhiều kết khả quan Tuy nhiên, nhiều khó khăn, vướng mắc, phận giáo viên chưa chịu khó cải tiến phương pháp dạy học, cịn tượng "đọc chép" dạy, phương pháp chủ yếu diễn giảng, thuyết trình, giáo viên làm việc nhiều, học sinh chưa tạo điều kiện để làm việc, chưa mạnh dạn trình bày quan điểm mình, chưa thật chủ động sáng tạo trình tiếp nhận kiến thức, nên yêu cần đặt phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn giáo dục công dân để vận dụng vào trình dạy học trường phổ thơng Q trình dạy học cần phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả hợp tác tập thể, vận dụng kiến thức triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội khoa học pháp luật vào sống, tác động đến tình cảm, đem lại cho em niềm vui, yêu thích qua tiết học, học từ góp phần hình thành nhân cách học sinh Vì lý nêu trên, chọn nội dung: “Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phần “ cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học” trường trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh Cao” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh vào thực tiễn dạy học với mục đích lấy người học làm trung tâm vấn đề nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, liên quan đến đề tài chia thành nhóm vấn đề sau: Nhóm vấn đề lý luận chung phương pháp dạy học, nhóm gồm viết tác giả như: Lê Nguyên Long với công trình: "thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả" NXB Giáo dục, năm 1999 Nội dung công trình nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, phương pháp dạy học nêu lên hệ thống phương pháp dạy học Thái Duy Tun với cơng trình: "những vấn đề giáo dục học đại" NXB Giáo dục, năm 1999 cơng trình này, tác giả khái quát phương pháp dạy học nêu quan điểm phân loại phương pháp dạy học Tác giả phân tích xu phát triển phương pháp dạy học Song, vấn đề định hướng số giải pháp đổi phương pháp dạy học chưa đề cập Đinh văn Đức với vấn đề: " Đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân" Tác giả nêu vấn đề đổi phương pháp dạy học vận dụng môn GDCD Những lý luận chưa áp dụng thiết thực vào trường hợp giảng dạy cụ thể PSG TS Vũ Hồng Tiến với bài: "góp phần nâng cao hiệu số phương pháp dạy học tích cực mơn GDCD" Bài viết giới hạn khái niệm, đặc trưng dạy học tích cực so sánh với số phương pháp khác chưa khái lược số định hướng đổi phương pháp dạy học Cơng trình: "lý luận dạy học tích cực GS TS Trần Bá Hoành biên soạn, NXB Hà Nội, năm 2003 Trong cơng trình này, tác giả nêu lên vấn đề chung thực trạng dạy học nay, cần thiết phải đổi mới, định hướng đổi theo phương pháp dạy học tích cực PGS Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội I Lê Đức Quảng (1998), Phương pháp tư liệu giảng dạy môn giáo dục cơng dân, NXB Giáo dục Nhóm vấn đề liên quan trực tiếp đến đề tài có số cơng trình PGS.TS Nguyễn Lương Bằng viết “xây dựng đội ngũ giáo viên giáo dục công dân thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố”, tạp chí chí đại học giáo dục chuyên nghiệp số 10(1994); Một số vấn đề đặt môn giáo dục công dân từ thực tiễn dạy học mơn Nghệ An, tạp chí giáo dục số 66(2003); Một số vấn đề đánh giá kết môn khoa học Mác- Lênin Đại học phương pháp trắc nghiệm khách quan, Tạp chí chí giáo dục, Số (2006); Một số vấn đề đặt môn lý luận Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục ý thức trị cho sinh viên trình Việt Nam hội nhập quốc tế, Kỷ yếu hội thảo khoa học giảng dạy mơn Lý luận trị trường đại học Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế Hà Nội tháng 92009 Th.S Nguyễn Thị Kim Ngân, Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần „Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học trường THPT (Qua khảo sát số trường THPT tỉnh Nghệ An) ThS Đinh Văn Đức, Đổi phương pháp dạy học mơn giáo dục cơng dân - nói làm Tài liệu tập huấn chương trình đào tạo giáo viên trung học sở chuyên ngành: giáo dục công dân, Hà Nội, 2003 Mai Văn Bính (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Lê Thanh Hà-Nguyễn Thị Thanh MaiLưu Thu Thủy, Giáo dục công dân lớp 10, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Thanh Diệu (2009), "Vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 phần II: "Công dân với đạo đức" trường phổ thông trung học Tam Nông", Luận văn tốt nghiệp Đại học Đào Thị Bé Ngọc, Trường ĐH Đồng Tháp: "Thực trạng giải pháp vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc giảng dạy mơn giáo dục công dân trường THPT Thành phố Cao Lãnh nay" Ngồi cơng trình nêu trên, cịn có nhiều cơng trình, viết khác nghiên cứu vấn đề Đặc biệt từ năm 2006-2007 Bộ giáo dục đào tạo thực đồng loạt chương trình giáo dục phổ thông tất môn học nhà trường nói chung mơn GDCD nói riêng nên dã thu hút nhiều nhà khoa học quan tâm đến vấn đề Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực chương trình GDCD lớp 10 trường THPT Vì vậy, yêu cầu đặt phải đẩy mạnh việc nghiên cứu vấn đề này, vấn đề cấp bách có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục công dân trường THPT nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo người phục vụ cho nghiệp đổi đất nước Mục đích nhiệm vụ luận văn Mục đích: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phần Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học thuộc chương trình mơn GDCD lớp 10 nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Trên sở đó, tiến hành thực nghiệm sư phạm qua số tiết dạy học trường THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp để kiểm chứng trình nghiên cứu luận văn Nhiệm vụ luận văn - Phân tích, làm rõ tính tất yếu việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn GDCD trường THPT - Chỉ phương pháp dạy học tích cực phù hợp vận dụng phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” thuộc chương trình mơn GDCD lớp 10 trường THPT - Tiến hành thực nghiệm trường THPT thành phố Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp để kiểm chứng trình nghiên cứu luận văn - Tìm hiểu thực trạng giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy môn GDCD lớp 10 trường THPT Thành phố Cao Lãnh Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu số phương pháp dạy học tích cực phù hợp với phần thứ chương trình GDCD lớp 10 "cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học" vận dụng vào dạy học số phần Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Thực luận văn này, dựa quan điểm, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục-đào tạo; lý luận dạy học môn GDCD trường THPT Bộ giáo dục-đào tạo với số tài liệu đổi phương pháp dạy học môn GDCD, sở nội dung, chương trình SGK mơn GDCD tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên, đạo Bộ giáo dục đào tạo với kết nghiên cứu nhiều tác giả vấn đề Luận văn sử dụng phương pháp: phân tích- tổng hợp, lịch sử-lơgíc, so sánh – đối chiếu, thống kê, thực nghiệm Ý nghĩa luận văn - Làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu dạy học môn GDCD trường THPT - Góp phần giải khó khăn việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT - Nếu vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy học phần "Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học" thuộc chương trình mơn GDCD lớp 10 cách đùng đắn, phù hợp phát huy tính tích cực học sinh học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường phổ thông Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn bao gồm chương, mục C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nội dung Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC TRONG PHẦN “CƠNG DÂN PHÁT HUY VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƢƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” Ở TRƢỜNG THPH HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lý luận phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học sinh 1.1.1 Phương pháp dạy học tích cực đặt trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1.1.1 Khái niệm phương pháp Thuật ngữ "phương pháp" phương Tây bắt nguồn từ chữ Hy Lạp "methods" có nghĩa chung đường, cách thức, phương tiện mà chủ thể phương pháp dạy học sử dụng để tác động, chiếm lĩnh biến đổi đối tượng theo mục đích đề Theo nghĩa khoa học, phương pháp hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiên định Phương pháp cần thiết cho hoạt động người Do vậy, hoạt động thực tiễn học tập, người sớm nhận thức vị trí, vai trị phương pháp, khơng có phương pháp, người hành động khơng có kết quả, chí phạm sai lầm, thất bại Nhà triết học Anh Becơn (1561-1626) ví phương pháp đèn lớn, soi sáng cho người đêm tối Phương pháp phạm trù quan trọng có tính chất định hoạt động Đúng A.N.Krưlốp nói: Đối với tàu khoa học, phương pháp vừa la bàn, lại vừa bánh lái, đồng thời phương hướng cách thức hành động Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 Mác cho rằng: "Phương pháp sức mạnh tuyệt đối, nhất, cao nhất, vơ tận, khơng có vật thể cưỡng lại nổi; xu lý tính đến chỗ tìm thấy lại, nhận thấy lại thân vật" [14, tr.122] Trong giáo dục, phương pháp có vai trị quan trọng Thông qua phương pháp, giáo viên giúp học sinh tiếp thu tri thức cách nhanh Kết đạt trường phổ thông không đánh giá mặt nội dung mà phương pháp Đúng K.Đêcac, nhà vật Pháp kỉ XVIII khẳng định, thiếu phương pháp người tài khơng đạt kết Có phương pháp người tầm thường làm việc phi thường Để có phương pháp đúng, đạt hiệu cao tích lũy kinh nghiệm thực tiễn, mà sở kinh nghiệm cần lựa chọn, phân tích, khái quát, rút sở lý luận, đạo hoạt động thực tiễn Do đó, cơng tác giáo dục: Một mặt cần dựa vào kinh nghiệm cụ thể, mặt khác, phải dựa vào sở lý luận khoa học Nhưng có ý kiến cho rằng, dạy tốt nắm vững kiến thức vững, biết cách trình bày, chẳng cần trang bị lý luận phương pháp Trường hợp này, xảy số giáo viên kết đạt không chắc, ổn định có nhiều hạn chế so với trường hợp giáo viên trang bị đầy đủ lý luận lẫn kinh nghiệm thực tế Từ điều nói trên, chứng tỏ phương pháp có tầm quan trọng lớn Tuy nhiên, để định nghĩa phương pháp có nhiều ý kiến khác nhau: - Phương pháp cách thức, đường, phương tiện đạt tới mục đích định, giải nhiệm vụ định Đây định nghĩa phổ biến khái niệm phương pháp - Nói tới khái niệm phương pháp tức nói tới cách thức, hành vi có mục đích định Phương pháp giúp trình bày có lý lẽ vững vàng chân lý xác định để vạch đường tìm tới chân lý Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 108 chặt chẽ với nằm hệ thống đảm bảo cho trình dạy học thực cách thống nhất, khoa học hiệu Cùng với việc tuân theo quy trình nêu trên, vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” phải bảo đảm điều kiện cần thiết Đó điều kiện người dạy, người học cấp quản lý giáo dục Trong đó, vai trò định cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực thành cơng GV HS - chủ thể trình dạy học Giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững chắc, không ngừng học tập để nâng cao trình độ, sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị dạy học Học sinh phải có động học tập đắn, phải đổi phương pháp học tập để phù hợp với việc tiếp thu nội dung chương trình mơn GDCD Bên cạnh Ban giám hiệu, Hiệu trưởng nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo cần tạo điều kiện để việc đổi phương pháp dạy học mà cụ thể vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” đạt hiệu cao, nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 109 Kết luận 1-Từ kết nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT TP Cao Lãnh, kế thừa phát triển lý luận chung nhà khoa học, tiến hành bổ sung, hồn thiện hệ thống hố lý luận phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phần “Công dân với việc hình thành quan, phương pháp luận khoa học” Mơn GDCD lớp 10 trường THPT, Luận văn cho thấy phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh có vị trí, vai trò ý nghĩa quan trọng việc dạy học mơn, góp phần đào tạo cơng dân tương lai ngày đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Sử dụng phương dạy học phát huy tính tích cực học sinh vào dạy học với mục đích lấy người học làm trung tâm vấn đề nhà giáo dục ngồi nước quan tâm nghiên cứu Có nhiều phương pháp dạy học tích cực vận dụng vào dạy học môn GDCD, nhiên để đạt kết cao, “theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; dưỡng bồi cho học sinh lực tự học ” [5, tr.63] phải dựa sở là: Nắm vững cách tiến hành, bước thực hiện, yêu cầu sư phạm vận dụng phương pháp tích cực vào dạy học, việc vận dụng phải phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp đối tượng HS, điều kiện nhà trường để đạt mục tiêu dạy học Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phải kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống phương pháp thuyết trình, giảng giải, phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học tiết học, học, không đề cao hay tuyệt đối hóa phương pháp Từ trình thực nghiệm sư phạm trường THPT.TP.Cao Lãnh cho thấy sử dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Công dân với Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 110 việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học” trường THPT đòi hỏi khách quan, điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nói riêng nghiệp “trồng người” nói chung, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ đất nước Thực nghiệm sư phạm đem lại kết cho thấy mức độ hứng thú với mơn học học tập tích cực lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng; kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng; tính tích cực học tập học sinh phát huy thông qua hoạt động lớp Điều khẳng định việc thiết kế giáo án thực nghiệm tổ chức dạy học lớp hoàn toàn đắn, phù hợp, chứng minh giả thuyết thực nghiệm khoa học, hướng, học sinh học tập nghiêm túc, hăng say, nhiệt tình, tích cực, chủ động để lĩnh hội tri thức cách vững vàng Mục tiêu dạy học đạt nhiều kết quả, vận dụng tất trường THPT tỉnh Đồng tháp áp dụng nước Từ kết thực nghiệm đề xuất số quy trình điều kiện áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” trường THPT Cụ thể là: phải tuân theo quy trình thiết kế dạy học; tổ chức hoạt động dạy học lớp; sử dụng phương tiện, thiết bị vào dạy học; đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn Để quy trình thực tốt, chất lượng dạy học cao, học sinh tích cực học tập phải có đủ điều kiện là: nỗ lực, cố gắng giáo viên, học sinh, nhà trường ủng hộ, động viên vật chất tinh thần Ban giám hiệu, Hiệu trường nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo, với chủ trương, chế, sách Bộ Giáo dục Đào tạo môn học Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, pháp luận khoa học” trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 111 nhằm phát huy tính tích cực học tập mơn GDCD đề tài có ý nghĩa lí luận thực tiễn Những nhiệm vụ giải đề tài giúp thực tốt nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học trường THPT góp phần làm phong phú thêm lí luận phương pháp dạy học tích cực Thực nghiệm sư phạm đề tài khẳng định tính đắn, giá trị tính khả thi việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh vào dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan phương, pháp luận khoa học” trường THPT Việc đề xuất quy trình điều kiện cần thiết vạch đường thực có hiệu q trình dạy học mơn GDCD theo hướng đổi phương pháp dạy học Một số kiến nghị Từ kết nghiên cứu sở lý luận tiến hành thực nghiệm sư phạm vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” thuộc chương trình mơn GDCD lớp 10, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Vận dụng phương pháp tích cực vào dạy học cần thực tất môn học nhà trường không phần mơn học Cần có đủ điều kiện để q trình vận dụng thành cơng, đạt hiệu cao - Đội ngũ giáo viên dạy học môn GDCD tỉnh Đồng Tháp đủ số lượng Số giáo viên đạt chuẩn, chuyên môn là: 100%, nhiên hiệu dạy học, đổi dạy học chưa cao, nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo cần tạo điều kiện, tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho đội ngũ GV để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc q trình vận dụng phương pháp tích cực vào dạy học mơn GDCD Đặc biệt trọng ý thức tự học GV để tự bồi dưỡng , nâng cao kiến thức nghiệp vụ sư phạm - Cần xác định vai trị, vị trí mơn GDCD nhà trường thông qua hoạt động Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức đưa môn GDCD vào Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 112 nhóm mơn thi học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi quốc gia, thi tốt nghiệp lớp 12 hàng năm Cần có chế độ, sách ưu tiên cho giáo viên mơn GDCD - Bộ Giáo dục Đào tạo cần phối hợp với tổ chức, đoàn thể, doanh nghiệp xây dựng ban hành thiết bị dạy học môn GDCD để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh dạy học đạt kết cao - Mỗi giáo viên dạy học môn GDCD phải thực tâm huyết với nghề dạy học, dạy mơn mà lựa chọn, khơng ngừng học hỏi đồng nghiệp, sáng tạo, chịu khó việc thiết kế dạy học áp dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực vào dạy học mơn GDCD, có vậy, việc đổi phương pháp dạy học thành công đạt hiệu mong muốn, làm cho học sinh u mến thích học mơn GDCD, hưởng ứng hoạt động giáo viên tổ chức q trình dạy học - Xem mơn GDCD bình đẳng mơn khác nhà trường Trước có nhiều quan điểm cho mơn GDCD mơn phụ, Do đó, giáo viên mặc cảm, học sinh lơ là, khơng quan tâm đến tiết học, đơi đơi tỏ thái độ khơng thích học môn GDCD, GV giảng dạy môn GDCD không chun ngành phân cơng giảng dạy.Vì vậy, tiến hành kiểm tra, đánh giá qua loa, đại khái Một số giáo viên đào tạo quy mặc cảm chưa phát huy hết vai trò, nhiệm vụ Để khắc phục tượng này, cần nâng cao nhận thức giáo viên dạy mơn GDCD Phải có niềm tin tâm huyết thiết kế giảng thu hút, gây cho học có hứng thú học tập Chính thế, giáo viên cần khẳng định mình, khẳng định vị trí, vai trị mơn học.Từ vận dụng cách thục phương pháp dạy học tích cực trình dạy học cho học sinh Về kiểm tra, đánh giá phải đúng, đảm bảo công Có đảm bảo chất lượng dạy – học đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 113 Tài liệu tham khảo Nguyễn Đăng Bằng (Chủ biên) (2001); Góp phần dạy tốt, học tốt môn GDCD trường THPT, Nxb Giáo dục T.S Nguyễn Lương Bằng (2001), Phát triển giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nước, Tạp chí Lý luận trị, Học viện trị Quốc gia Hồ chí Minh, số 10 T.S Nguyễn Lương Bằng (2002), Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác- Lênin trường Đại học nay, Tạp chí Lý luận trị, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, số T.S Nguyễn Lương Bằng (2003), Một số vấn đề đặt môn GDCD từ thực tiễn dạy học môn Nghệ An, Tạp chí Giáo dục, số 66 Nguyễn Văn Đản Quan niệm chất lượng giáo dục Số 61 Tạp chí giáo dục Phạm Văn Đồng (18/11/1994), Một phương pháp quý báu, Báo Nhân Dân Th.Sĩ Đinh Văn Đức Đổi phương pháp dạy học mơn GDCD nói làm Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng nước ta Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số Nguyễn Kỳ (1994) Trong thiết kế học theo phương pháp tích cực, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo.Hà Nội 10 Nguyễn Kỳ (1996), Biến trình dạy học thành q trình tự học, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 11 Nguyễn Lân (1958), Lịch sử Giáo dục học giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 114 12 Lê Nguyên Long (1999), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu qua, NXB Giáo dục 13 Trần Thị Minh (2007), Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD lớp 10 - Phần thứ (qua thực tế trường THPT Hải Phòng); Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Các Mác (1962), Sự khốn triết học, Nxb.Hà Nội 15 Nguyễn Thị Kim Ngân, (2008) Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần „Cụng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học trường THPT ( Qua khảo sát số trường THPT tỉnh Nghệ An) 16 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường; NXB Đại học Sư phạm 17 Lê Đức Quảng, Phương pháp tư liệu giảng dạy môn GDCD, Nxb, Giáo dục 1998 18 Trần Anh Thư (2008), Vai trò GDCD đào tạo nguồn lực người nước ta nay; Bản tin GDCD diễn đàn khoa GDCT - Trường ĐHSP Hà Nội; số 19 Nguyễn Văn Vọng (2006), Đổi phương pháp giáo dục tạo chất lượng cho nguồn nhân lực, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục triển khai chương trình, SGK THPT, tháng 20 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học; Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học; Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ, Đặng vũ Hoạt, Giáo dục học, Nxb Giáo dục.1987 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 115 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Trường ĐH Kinh tế quốc dân; Tập mơ hình hóa kiến thức giáo trình mơn khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội 26 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006); Sách giáo viên Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục 27 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006); Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục 28 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006); Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT; Nxb Giáo dục 29 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (1999), Hà Nội 30 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 116 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Trường: Lớp: Họ tên: Gởi em học sinh trường Chúng học viên cao học lớp “Lý luận phương pháp giảng dạy trị”, trường ĐH Vinh khố 16 Hiện chúng tơi thực đề tài khố luận nghiên cứu vấn đề “Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phần cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học trường trung học phổ thông nay” Rất mong giúp đỡ em cách đánh dấu (X) vào câu trả lời mà em chọn theo thứ tự câu hỏi đây: Câu 1: Theo em môn Giáo dục công dân môn học: a Rất quan trọng b Không quan trọng c Không biết Câu 2: Thái độ em học môn Giáo dục công dân là: a Rất thích học b Thích học c Bình thường d Khơng thích học Câu 3: Khi học phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh vấn đáp, đàm thoại, động não… giải vấn đề hứng thú em mức độ nào: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 117 a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thường d Khơng hứng thú Câu 4: Khi thấy giáo viên dạy phương pháp thảo luận nhóm giải vấn đề em thấy: a Hiểu nhanh b Đã phát huy tính tích cực học tập học sinh c Giúp em có kỹ giải vấn đề vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn d Cả a, b, c Câu 5: Trong trình học tập môn Giáo dục công dân, giáo viên môn có thường xuyên yêu cầu em làm việc theo nhóm khơng? a Thường xun b Thỉnh thoảng c Khơng có Câu 6: Trong q trình thảo luận nhóm, giáo viên đánh giá kết em theo hình thức nào? a Chỉ nhận xét xác hay không b Không nhận xét c Nhận xét cho điểm khuyến khích Câu 7: (Dành cho chọn đáp án câu c) Giáo viên cho điểm nhóm hình thức sau đây: a Cho điểm nhóm thẳng, tức vào cột điểm b Cho điểm hình thức cộng điểm cho nhóm c Hình thức khác Câu 8: Trong học môn Giáo dục cơng dân em thường: a Tích cực xung phong phát biểu ý kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 118 b Thỉnh thoảng phát biểu ý kiến c Chỉ phát biểu thầy, cô yêu cầu d Không phát biểu Câu 9: Trong trình học tập, em phát biểu ý kiến xây dựng giáo viên đánh giá em theo hình thức nào? a Không nhận xét b Chỉ nhận xét không cho điểm d Nhận xét cho điểm Câu 10: (Dành cho em chọn đáp án c) Hình thức cho điểm mà giáo viên áp dụng: a Mọi câu hỏi b Chỉ câu hỏi mang tính nhận thức cao c Hình thức khác Câu 11: Trong trình giảng dạy giáo viên có đưa tình nêu vấn đề gây hứng thú tập trung ý học sinh khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác Câu 12: Mức độ đọc tài liệu, nghe đài, xem ti vi vấn đề liên quan đến môn Giáo dục công dân em: a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Câu 13: Khi học thầy cô gọi em trả lời câu hỏi, em: a Thích b Khơng thích c Bình thường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 119 d Thấy sợ Câu 14: Trong học môn Giáo dục công dân em thường: a Chăm lắng nghe b Vừa nghe, vừa nói chuyện c Làm việc riêng khơng nghe Câu 15: Khi học mơn Giáo dục cơng dâm em có khó khăn khơng: a Có b Khơng Nếu có, kể khó khăn Câu 16: Em có nguyện vọng học môn Giáo dục công dân: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 120 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN THẦY CÔ Xin kính chào q thầy cơ! Tơi học viên cao học lớp “Lý luận phương pháp giảng dạy trị”, trường ĐH Vinh khố 16 Hiện tơi thực luận văn tốt nghiệp nghiên cứu vấn đề “Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phần công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học trường trung học phổ thông nay” Tôi mong nhận giúp đỡ thầy cô Xin thầy, vui lịng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà thầy cô chọn theo thứ tự câu hỏi vấn đây: Câu 1: Thầy (cô) dạy môn Giáo dục công dân từ năm nào: Câu 2: Chuyên ngành thầy (cô) đào tạo để giảng dạy là: a Sư phạm Giáo dục công dân b Sư phạm Văn - Giáo dục công dân c Sư phạm Sử - Giáo dục công dân d Các môn khoa học xã hội - nhân văn Câu 3: Mỗi năm thầy (cô) tập huấn: a lần b lần c Không lần Câu 4: Theo thầy (cô) Giáo dục công dân môn dạy: a Rất hay b Khó dạy c Dễ, dạy d Vừa dễ, vừa khó Câu 5: Thái độ thầy (cơ) dạy môn Giáo dục công dân là: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 121 a Rất thích dạy b Thích dạy c Bình thường d Khơng thích dạy Câu 6: Trong q trình giảng dạy thầy (cơ) thường sử dụng phương pháp dạy học nào: a Phương pháp dạy học truyền thống b Phương pháp thảo luận nhóm c Kết hợp phương pháp thảo luận nhóm giải vấn đề d Ý kiến khác Câu 7: Khi giảng dạy kiến thức thầy (cô) thường ý đến: a Nội dung chủ yếu sách giáo khoa b Liên hệ thực tiễn c Kết hợp lý thuyết vận dụng thực tiễn Câu 8: Trong trình giảng dạy kết hợp phương pháp thảo luận nhóm giải vấn đề gặp thuận lợi khó khăn gì: Câu 9: Trong q trình dạy thầy (cơ) gặp khó khăn gì? Câu 10: Theo thầy (cô) để dạy môn Giáo dục công dân đạt hiệu cao giáo viên phải: a Phải qua đào tạo chuyên môn b Không cần phải qua đào tạo chuyên môn c Đưa giáo viên dạy môn khác sang dạy Câu 11: Trong trình lên lớp, để phát huy tính tích cực học tập học sinh vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giải vấn đề, thầy (cơ): a Đặt câu hỏi mang tính nhận thức cao theo lớp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn