Kỷ yếu hội thảo quốc gia về giảng dạy Vật lý năm 2011

1 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Héi th¶o quèc gia vÒ (KỶ NIỆM 50 NĂM THÀNH LẬP KHOA VẬT LÍ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 1961-2011) Vinh, tháng 10 năm 2011 2 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Héi th¶o quèc gia vÒ Gi¶ng d¹y vËt lÝ (KỶ NIỆM 50 NĂM THÀNH LẬP KHOA VẬT LÍ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 1961-2011) Vinh, t 3 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 LỜI NÓI ĐẦU Hội thảo quốc gia về Giảng dạy Vật lí tin hành ti hc Vinh, thành ph Vinh tnh Ngh An trong khuôn kh Hi tho quc t v Nghiên cu và Ging dy vt lí t chc nhân dp k nip khoa Vt lí i hc Vinh (1961  2011). Mi tho là ti gp gi kt qu nghiên cu và kinh nghim gia nhi làm công tác ging dy Vt lí thuc các bc hc khác nhau t trung h, trung hc ph i hi hc trong toàn quc, nhm nâng cao chng ging do. Các ch  khoa hc ca hi tho là - Mo, ni dung ging dy Vt lí các bc hc; - i my hc Vt lí; -  vt cht phc v ging dy Vc b môn, phòng thí nghim, sách, tài liu, trang web. Trong thi gian t 3/2011  8/2011 Ban t chc 82 báo cáo toàn i v tham d hi tho theo các ch  nêu trên. Mt s c p chí giáo dc s c bit 10/2011. Nhng bài còn lc tuyn tp  yu này. Xin trân trng gii thiu cùng bc.  Ban tổ chức Hội thảo quốc gia về giảng dạy Vật lí 4 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 MỤC LỤC Trang 1. Nguyễn Quang Lạc - Trần Duy Tân  10 nâng cao 5 2. Nguyễn Quang Lạc - Nguyễn Ngọc Lê Nam       11 3. Đỗ Hƣơng Trà - Nguyễn Thanh Nga t lí -   15 4. Nguyễn Thị Nhị - Mai Đại Phƣơng   23 5. Mai Văn Trinh - Nguyễn Ngọc Lê Nam  lí 11) 29 6. Từ Đức Thảo - Nguyễn Duy Khanh        33 7. Nguyễn Thị Hồng Sang  37 8. Nguyễn Thị Ái Minhsách giáo khoa sinh  41 9. Cao Long Vân 48 10. Đoàn Hoài Sơn – Mai Văn Lƣu  54 11 Lê Văn Thêm – Hoàng Văn Long - Nguyễn Xuân Luân   57 12. Nguyễn Thị Tuyết Minh        61 13. Trần Ngọc Quyên: THCS 68 14. Nguyễn Thanh Mai  71 15. Lê Thịnh 76 16. Nguyễn Phƣớc Long:              80 17. Trần Phan Trƣờng Thuật:  -   86 18. Đinh Thị Thuỳ Linh:    92 19. Trần Văn Nga  94 20. Trần Mạnh Hùng – Đoàn Hoài Sơn   97 21. Trần Văn Dũng 100 5 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƢƠNG “CƠ HỌC CHẤT LƢU” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO PGS. TS. Nguyn Quang L ThS. Trng Tháp 1. Mở đầu - i mi PPDH môn Vt lí  ng THPT là tích cc hoá hot ng nhn thc, phát huy tính ch ng ca HS. Mun vy, GV phi không ngng ci tin nâng cao hiu qu ca PPDH nhc óc tò mò khoa hc, ham hiu bit ca ca các em ( bng cách to ra nhng tình hung có v ng ti vic rèn luyc lo cho HS, phi hp cht ch nhng n lc cá nhân trong t hc vi vic hc tp hng thi phi bit s dng thành thn và thit b dy hc (TBDH), bit phi hp nhiu hình thc t chc hong hc tp, nm vm tra kt qu hc tp ca HS i mi. - Dy hc d án (DHDA) là mt hình thc t chc dy hc yêu cu mi. Trong DHDA hc sinh thc hin mt nhim v hc tp phc hp, gn vi thc tin, kt hp lý thuyt vi thc hành, t lc lp k hoch, thc hit qu. Hình thc làm vic ch yu là theo nhóm, kt qu d án là nhng sn phm có th gii thit, tp tranh ng c th, thit b k thu     i là dy hc da trên d án ( PBL: Project bassed learning). - DHDA hay dy hc theo d án (PBL) là mô hình DH li hc làm trung tâm, nhm phát trin kin thc hành thông qua vic thc hin các nhim v mang tính m, khuy  i hc tìm tòi, vn dng nhng kin th  c trong quá trình thc hin mt DA hc t  c nhiu nhà giáo dc ca nhic nghiên cu và vn dng vào thc t mang li hiu qu giáo dc cao.     c  c nghiên cu và vn dng vào quá trình dy hc  ng ph i hc. Bài vi xut mt s ng vn dng DHDA trong b môn Vt lí nhm góp phi mi PPDH ca GV và nâng cao chi kin thc cho HS. Ví d minh ho c áp dng cho dy hc ch Vt lí 10 THPT. 2. Hƣớng vận dụng DHDA nhằm đổi mới PPDH Vật lí DH Vt lí  ng THPT có th vn dng DHDA vào các dng bài hc sau: - Tng kt mt phtrình môn hc. - Thit k, ch to dng c thí nghim (TN) Vt lí, thit b k thut có nguyên lý hot ng da trên vic vn dng kin thc Vt lí. PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc, Trường ĐH Vinh ; ThS. Trần Duy Tân, Trường THPT Trường Xuân, T.Đồng Tháp 6 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 - Bài tp Vt lí: Xây dng h thng bài tp vt lí, bài tp thí nghim có ni dung gn vi thc ting, sn xui si mi cho các bài tp có tính sáng to cao, - Bài hc xây dng kin thc mi,  dng bài hc này, HS hoc nhóm HS s c giao cho gii quyt mt s nhim v trung gian. - Bài hc ngong bài hc có ni dung m ru kin cho HS phát trin k n nhic g vi khoa hc Vt lí. 3. Tổ chức DHDA ở chƣơng “Cơ học chất lƣu” Vật lí 10 Nâng cao c 2009-2010, khi dy hc c chVt lí 10 Nâng cao  ng Xuân, huyi, tc hin d án : Thit k và ch to mt s dng c thí nghi c cht lí 10 Nâng cao. Trong khuôn kh bài báo cáo này chúng tôi xin gii thiu tóm tt hai sn phm d án ca mt nhóm HS . Sản phẩm 1: Mô hình máy thu lc  Cơ sở lý thuyết.  lý thuyt ca máy thu lc chính là Nguyên lí Paxcan : Áp suc truy trong cht lng nguyên vn theo m s tác dng mt lc F 1 lên pit-tông nhánh trái có tit din S 1 , lc này làm gây áp sut p 1 lên cht lng bng: Theo Nguyên lí Paxcan, áp sut tác dng lên tit din S 2  nhánh ph mng p 1 và to nên mt lc F 2 bng: Vi S 2 > S 1 thì lc F 2 > F 1 y ta có th dùng mt lc nh F 1  pittông nh S 1  to thành mt lc F 2 ln t trên pit-tông S 2 Nu cho F 1 di chuyn mn bng d 1 xui thì lc F 2 di chuyn lên trên mt n d 2 là: 1 1 1 S F p  1 1 2 122 F S S pSF  1 2 1 12 d S S dd  F 2 F 1 Hình 1. Nguyên lý lý thuyt ca máy nén thu lc PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc, Trường ĐH Vinh ; ThS. Trần Duy Tân, Trường THPT Trường Xuân, T.Đồng Tháp 7 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 Lúc này công ca lc F 1 thc hic là F 1 S 1 ; còn công do lc F 2 thc hic là F 2 S 2 , ta có F 1 S 1 = F 2 S 2, tc bo toàn. Sản phẩm máy thuỷ lực của học sinh ( hình 3 ) c hc v nh lut Pascal và ng dng cc giao nhim v: Bng nhng vt ling ngày, hãy thit k và ch to mt mô hình máy thu lc. m các ng tiêm có kích c khác nhau làm xilanh và pittông, thit k  máy, ng nha kt n  to mô hình máy thu ln trình và kt qu thc hin d u din kh nâng nâng vt nng và ép vt xung ca máy thu lc mt cách rc mi tham d c i.  Nguyên lý hoạt động Khi ta n mt lc vào vào pit-tông S 1 có tit din nh, thì  pit-tông S 2 có tit din ln s to ra mt lc l có lc lc l nâng vt  ép hoc nén các vt xung cho cht li. Hình 2. Mt loi máy thu lc trong thc t ng tiêm tit din ln S 2 ng dn Giá đ ng tiêm tit din nh S 1 Hình 3. Cu to ca mô hình máy nén thu lc do HS ch to PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc, Trường ĐH Vinh ; ThS. Trần Duy Tân, Trường THPT Trường Xuân, T.Đồng Tháp 8 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011  Ứng dụng: Máy nén thu lc s dng ri sng và trong k thut, ví d: - Máy nén thu lc ng d nâng vt có trng lt ôtô ) mt cách d dàng ( ch bng l    ng ). Máy nén thu lc trong ng hng dùng gi là kích thu lc. - Máy nén thu l vn hành h thu khin khí nén, h thng nâng thu lc hàng không, h thng phanh thu lc trong nhin t Sản phẩm 2: ng Pitô - dng c n tc máy bay * Cơ sở lý thuyết:  lý thuyt ca nh lut Bec-nu-nh lut này cho bii vi ng dòng nm ngang và nh thì: - Áp sut toàn phn ca cht lng  mm trên  constvp  2 2 1  - Ti nhm khác nhau trên ng dòng thì áp sup và áp sung ph thuc vào vn tc dòng ti t  thit k và ch to ng Pi-tô  n tn tc máy bay ) sát trên cánh hoc thân máy bay khi máy bay chuyng trong không khí. Mun th ta pht toàn phn và áp sut thu a ng dòng không khí. T t giá tr áp sung 2 2 1 v  và bit  là khng riêng không khí, ta có giá tr ca  * Nguyên lý hoạt động n tc dòng không khí sát trên cánh hoc sát thân máy bay. Do ng Pitô phi là mt thit b c c áp sun áp sung ca dòng không khí. Mun vy ng Pitô phu, m  t toàn phn. Hiu gia áp sut toàn phn vi áp su ca áp sut ng. * Cấu tạo của sản phẩm 4 ng nha PVC  = 21mm  gi cht ng ch . A B Hình 4.  t toàn phn PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc, Trường ĐH Vinh ; ThS. Trần Duy Tân, Trường THPT Trường Xuân, T.Đồng Tháp 9 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 1 ng nha do trong sut dài 25cm to hình ng ch U 1 co nh to tit din vuông góc vi lung không khí vào ng hình ch U.  vào ng hình ch U ( hình 5 ) Nu gn ng Pitô vào cánh máy bay, sao cho phn bng hình ch U nm trong lòng c nhô ra ngoài, sát cánh máy bay thì ta thy: - ng yên, mc cht lng   - Khi bay mc cht lng  nhánh 2 dâng lên,  nhánh 1 tt xu chênh lch h  2 nhánh cho bit vn tc dòng không khí ( và là vn tc máy bay ) KK hg v     2 Vi: : khng riêng cht lng trong ng ch U.  chênh lch mc cht lng ca hai nhánh.  kk : khng riêng ca không khí  bên ngoài g: gia tc trng Trong bui báo cáo kt qu hong ca d n và thit b to  biu din và kt qu khá tt.  Ứng dụng: c gn vào cánh máy bay sao cho mt nhánh  bên trong máy bay, còn nhánh kia  n tc ca lung không khí vuông góc vi tit din S ca 1 nhánh ch  chênh lch ca 2 mc cht lng trong ng ch c vn tc ca dòng không khí tc là vn tc máy bay. Sn phm ng pi-tô do HS ch to Nhánh 1 Nhánh 2 Co nha PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc, Trường ĐH Vinh ; ThS. Trần Duy Tân, Trường THPT Trường Xuân, T.Đồng Tháp 10 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10/2011 4. Kết luận Kt qu nghiên cu cn làm sáng t thêm nhng lum sau: - Vn dng DHDA là hình thc dy hc có nhim,  xut và gii quyt nhng v n thc t, cui cùng là to ra sn phm. - DHDA góp phn phát tric làm vic t lc, sáng to, tinh thn trách nhim cao, kh ng tác làm vic tt. T ng, cn phng t chc dy hc Vt lí  ng ph  ng DHDA nhi   hin thc hoá mc tiêu giáo dc trong giai n hin nay. Tài liệu tham khảo: 1. Nguyn Hi Châu- Nguyn Trng Su. Nhng v chung v i mi giáo dc Trung hc ph thông. NXB Giáo dc. H. 2007. 2. Nguyn Th Chung. Nghiên cu vn dng dy hc thit k ( dy hc d án ) vào vic t chc bài hc thc hành vt lí lp 9. Lu  c s i h  phm Vinh 1998. 3. Nguyn ng  Bernd Meier. Mt s v v i my hc  ng THPT. Hà Ni 2008. 4. Nguyn Quang Lc. Lí lun dy hc hii  ng ph thông. i hc Vinh. 1995.  - Phm Vân Ngc. Vn dng dy hc d án trong dy hc ng dng t ca Vt lí. Tp chí giáo dc s 221 kì 1 ( 9/2009 ) PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc, Trường ĐH Vinh ; ThS. Trần Duy Tân, Trường THPT Trường Xuân, T.Đồng Tháp [...]... Vinh, 2001 5 Phạm Hữu Tòng, Lí luận dạy học vật lí (tập 1), NXB Đại học sư phạm, HN 2004 PGS TS Nguyễn Quang Lạc ; ThS Nguyễn Ngọc Lê Nam 14 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 TÍCH HỢP LÝ THUYẾT TRIZ TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN VỀ CÁC ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG KỸ THUẬT – MỘT PHƢƠNG PHÁP HIỆU QUẢ ĐỂ RÈN TƢ DUY KỸ THUẬT CHO SINH VIÊN Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, ĐH Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh... dòng điện trong chân không bảo hoà PGS.TS Mai Văn Trinh ;Ths Nguyễn Ngọc Lê Nam 31 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 Hình 3.3 TNMP về dòng điện trong chân không 4 Kết luận Sử dụng các thí nghiệm thực để giảng dạy và học tập trong các tiết học Vật lí là một yêu cầu bắt buộc, không thể thiếu trong dạy học vật lí ở trương THPT Tuy nhiên, đối với một số bài học cụ thể chúng ta có thể TNMP... 6 Thomas, J.W Dạy học theo dự án- Tổng quan Novato, CA: Viện giáo dục Buck, 1998 7 Christiansen, J, 2004 Project based learning 8 www.hcmuns.edu.vn Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, ĐH Sư phạm Hà Nội ;Nguyễn Thanh Nga Đại học GTVT (cơ sở 2) 22 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT TS Nguyễn Thị Nhị, Khoa Vật lí, Truờng... thức của mình + Vật lí vui: Mục đích xây dựng nguồn tư liệu Vật lí vui là giới thiệu với người đọc những ứng dụng của Vật lí trong đời sống, những tin tức Vật lí, mở rộng các kiến thức cơ bản có trong SGK và một số thí nghiệm đơn giản nhằm kích thích sự hoạt TS Nguyễn Thị Nhị, Khoa Vật lí ; HVCH Mai Đại Phương, Trường Đại học Vinh 26 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 động của trí... chế trong quá trình tổ chức dạy học dự án các ứng dụng kỹ thuật của vật lí mở ra hướng áp dụng dạy học dự án tích hợp lý thuyết TRIZ cho một số nội Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, ĐH Sư phạm Hà Nội ;Nguyễn Thanh Nga Đại học GTVT (cơ sở 2) 21 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 dung có nhiều ứng dụng thực tiễn, nhất là môn vật lí đại cương trong các trường đại học kỹ thuật Đây cũng là một... Tòng Lí luận dạy học vật lí (tập 1) NXB Đại học sư phạm, HN 2008 5 Phần mềm TNMP Flash Nam-Huy PGS.TS Mai Văn Trinh ;Ths Nguyễn Ngọc Lê Nam 32 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 6 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO KHOA Từ Đức Thảo, trường Đại học Vinh Nguyễn Duy Khanh, trường THCS Thanh Trù, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc I Việc giao nhiệm vụ... hơn, hoặc để chuẩn bị hoặc ôn tập bài học TS Nguyễn Thị Nhị, Khoa Vật lí ; HVCH Mai Đại Phương, Trường Đại học Vinh 27 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 + Sử dụng thư viện điện tử hỗ trợ dạy học kiến thức chương "Chất khí": Sử dụng thư viện điện tử để tìm các tư liệu cho việc đặt vấn đề vào bài; để dạy các khái niệm; dạy các định luật; để củng cố, vận dụng và kiểm tra, đánh giá kiến... tính logic và linh động Về mặt logic, ARIZ phân nhỏ bài toán sáng chế thành từng Đỗ Hương Trà Khoa Vật lí, ĐH Sư phạm Hà Nội ;Nguyễn Thanh Nga Đại học GTVT (cơ sở 2) 15 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 phần, vừa sức với người gỉai, nó khai thác thế mạnh của từng người giải như kiến thức, kinh nghiệm, trí tưởng tượng, và hạn chế mặt yếu như tính ỳ tâm lý, sự phân tán trong suy.. .Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 THIẾT KẾ, LẮP RÁP VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM GHÉP NỐI MÁY VI TÍNH ĐỂ THIẾT LẬP ĐỊNH LUẬT ÔM CỦA DÕNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN PGS-TS Nguyễn Quang Lạc, ThS Nguyễn Ngọc Lê Nam 1 Đặt vấn đề Vật lí học là một khoa học thực nghiệm Các khái niệm và định luật vật lí đều gắn với thực tế Trong chương trình vật lí phổ thông, các khái niệm, các định luật vật. .. sử dụng những đoạn phim phục vụ cho bài dạy của mình Video được sử dụng khi nghiên cứu những đề tài không thể làm được thí nghiệm, không có thí nghiệm hoặc thí nghiệm không thành công hoặc TS Nguyễn Thị Nhị, Khoa Vật lí ; HVCH Mai Đại Phương, Trường Đại học Vinh 25 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 các đối tượng, hiện tượng và quá trình vật lí không thể quan sát, đo đạc trực tiếp . 1 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Héi th¶o quèc gia vÒ (KỶ NIỆM 50 NĂM THÀNH LẬP KHOA VẬT LÍ TRƢỜNG. lÝ (KỶ NIỆM 50 NĂM THÀNH LẬP KHOA VẬT LÍ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH 1961 -2011) Vinh, t 3 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 LỜI. 1961 -2011) Vinh, tháng 10 năm 2011 2 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia về giảng dạy Vật lí - 10 /2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Héi th¶o quèc gia