Đánh giá tính “hướng về cộng đồng” của CTĐT Hệ Đại học chính quy tại TTĐT và bồi dưỡng cán bộ y tế TP.HCM từ phía SV năm 2002-2003.

Đánh giá tính “hướng về cộng đồng” của CTĐT Hệ Đại học chính quy tại TTĐT và bồi dưỡng cán bộ y tế TP.HCM từ phía SV năm 2002-2003.

Luận Văn Tốt Nghiệp Tên Đề Tài TÊN ĐỀ TÀI ĐÁNH GIÁ TÍNH “HƯỚNG VỀ CỘNG ĐỒNG” CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC CHÍNH QUY TẠI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỢNG CÁN BỘ Y TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TỪ PHÍA SINH VIÊN Y1 ĐẾN Y6 TRONG NĂM HỌC 20022003 Trang - Luận Văn Tốt Nghiệp Tên Đề Tài ĐẶT VẤN ĐỀ Việc lượng giá chương trình giảng dạy Y khoa trở thành điều bắt buộc phải làm trường Đại học Y khoa tất trường đại học khác Công tác lượng giá phải cho phép kiểm tra tính phù hợp nhu cầu xã hội tiêu đào tạo bác só Công tác cho phép bước hoàn thiện chương trình đào tạo nguồn sử dụng giúp đạt tiêu Công tác lượng giá trường Đại học Y áp dụng cách hệ thống, từ năm 50 Mỹ Canada Tại Châu Âu, công tác lượng giá trường đại học y mở qua việc đánh giá trường đại học cấp quốc gia [23] Vào đầu thập niên 90, số trường đại học y thành viên hội đồng quốc tế khoa trưởng trường đại học y khối pháp ngữ (CIDMEF) tự nguyện tham gia vào diễn tập lượng giá Đó trường đại học Tunis, Beyrouth (Đại học St Joseph) Louvain (UCL) Sau hội đồng triệu tập nhóm công tác soạn thảo sách quy trình lượng giá chương trình giảng dạy trường dựa thực nghiệm nói nhu cầu dự đoán (cuộc họp văn phòng thường trực Beyrouth, năm 1994) Trong hội nghị diễn Hà Nội vào tháng 11/1995, hội đồng thông qua văn mang tên: KHUNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN LƯNG GIÁ CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY Y KHOA VÀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y Trong họp Dakar vào năm 1997, hội đồng thành lập hội đồng lượng giá với hội đồng sư phạm hội đồng khoa học Trang - Luận Văn Tốt Nghiệp Tên Đề Tài Theo sách CIDMEF, công tác lượng giá chủ yếu có tính cách đào tạo, hoàn toàn tính khiển trách, so sánh, yêu cầu đồng hóa Công tác lượng giá nhắm tới việc cải thiện chất lượng đào tạo thông qua quy trình động huy động trường đại học, giảng viên sinh viên thông qua việc phát triển văn hóa lượng giá trường đại học Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế TP.HCM thành lập vào ngày 15.3.1989 theo định số 59/CT Thủ Tướng Chính Phủ với mục tiêu : “Đào tạo bác só tổng quát hướng cộng đồng” Trong mối quan hệ hợp tác quốc tế trường đại học, TTĐT&BDCBYT ý thức tầm quan trọng việc chuyển giao kiến thức kỹ thuật công nghệ Vì vậy, TTĐT&BDCBYT trung tâm tham khảo Tổ chức y tế giới đồng thời thành viên tích cực CIDMEF, AUF [24] Từ thành lập Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế TP HCM không ngừng điều chỉnh bước hoàn thiện “chương trình đào tạo hướng cộng đồng” cho ngày sát hợp với nhu cầu chăm sóc sức khỏe cộng đồng dân cư TP.HCM Để làm điều này, TTĐT&BDCBYT tiến hành nghiên cứu nhiều công trình lượng giá trình dạy học hệ đại học Trong số có công trình nghiên cứu lớn “Lượng giá trình dạy học hệ đại học Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế TP.HCM (lượng giá 10 năm: 1989 - 1999)”[5] Tuy nhiên, kết nghiên cứu dựa quan điểm giảng viên Trong đó, hiểu biết việc giáo dục y khoa “hướng cộng đồng” khối môn theo nhận định sinh viên đào tạo theo hệ đại học quy Trang - Luận Văn Tốt Nghiệp Tên Đề Tài chưa rõ ràng, sáng tỏ đầy đủ Điều thúc đẩy nhóm mạnh dạn bước vào lónh vực nghiên cứu lượng giá sâu Với đề tài nghiên cứu này, hy vọng tài liệu tham khảo cho môn giảng dạy khối khoa học bản, y học sở, y học lâm sàng y học cộng đồng việc xây dựng kết cấu giảng cho phù hợp với tính giáo dục “hướng cộng đồng”, góp phần ngày hoàn thiện chương trình đào tạo bác só tổng quát hướng cộng đồng Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế Thành Phố Hồ Chí Minh Trang - Luận Văn Tốt Nghiệp Tên Đề Tài Trang - Luận Văn Tốt Nghiệp Mục Tiêu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU MỤC TIÊU TỔNG QUÁT: Đánh giá tính “hướng cộng đồng” chương trình đào tạo hệ đại học quy TTĐT&BDCBYT từ phía sinh viên Y1 đến Y6 năm học 20022003 MỤC TIÊU CHUYÊN BIỆT: 2.1) Mô tả nhận định từ phía sinh viên Y1 đến Y6 mức độ hướng cộng đồng trình giảng dạy khối môn Y Học Cộng Đồng TTĐT&BDCBYT năm học 2002-2003 (Mục tiêu giảng dạy, nội dung hình thức giảng dạy, nội dung lượng giá môn học) 2.2) Mô tả nhận định từ phía sinh viên Y1 đến Y6 mức độ hướng cộng đồng trình giảng dạy khối môn Y Học Lâm Sàng TTĐT&BDCBYT năm học 2002-2003 (Mục tiêu giảng dạy, nội dung hình thức giảng dạy, nội dung lượng giá môn học) 2.3) Mô tả nhận định từ phía sinh viên Y1 đến Y6 mức độ hướng cộng đồng trình giảng dạy khối môn Khoa Học Cơ Bản TTĐT&BDCBYT năm học 2002-2003 (Mục tiêu giảng dạy, nội dung hình thức giảng dạy, nội dung lượng giá môn học) 2.4) Mô tả nhận định từ phía sinh viên Y1 đến Y6 mức độ hướng cộng đồng trình giảng dạy khối môn Y Học Cơ Sở TTĐT&BDCBYT năm học 2002-2003 (Mục tiêu giảng dạy, nội dung hình thức giảng dạy, nội dung lượng giá môn học) 2.5) Mô tả ý kiến sinh viên Y1 đến Y6 nhằm nâng cao tính giáo dục hướng cộng đồng nhà trường môn Luận Văn Tốt Nghiệp Tổng Quan Y Văn TỔNG QUAN Y VĂN 1) CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HỆ ĐẠI HỌC CHÍNH QUI CỦA TTĐT&BDCBYT TP.HCM [9],[16],[17]: 1.1) Quan điểm đào tạo: - Quan điểm đào tạo TTĐT&BDCBYT dựa tảng khoa học sức khỏe, tính hợp hài hòa y học lâm sàng y học cộng đồng phù hợp với tình hình phát triển kinh tế xã hội TP Hồ Chí Minh không gian theo thời gian Quan điểm đào tạo TTĐT&BDCBYT thống với khái niệm như: + Khái niệm mở rộng sức khỏe, có thống bệnh tật, sức khỏe phát triển cộng đồng + Đào tạo hướng cộng đồng (COE) với phương pháp đào tạo dựa vào cộng đồng (CBE) Đào tạo để phục vụ, để đáp ứng nhu cầu sức khỏe bệnh tật cộng đồng dân cư thành phố Hồ Chí Minh Ngược lại, cộng đồng mội trường học tập, bao gồm thực tập - thực hành, thành viên cộng đồng tham gia tiến trình đào tạo nhà trường, với nhận thức về: + Sức khỏe phát triển cộng đồng + Nhu cầu sức khỏe cá nhân, gia đình, cộng đồng không tách rời + Thống với mục tiêu “Sức khỏe cho người vào năm 2000” nội dung chiến lược Chăm sóc sức khỏe ban đầu + Đào tạo liên tục có hệ thống 1.2) Mục tiêu đào tạo: - Mục đích đào tạo hệ đại học Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế nhằm đào tạo “Bác só tổng quát hướng cộng đồng“ phục vụ Luận Văn Tốt Nghiệp Tổng Quan Y Văn cho sức khỏe phát triển Các cán y tế có kiến thức kỹ y học (lâm sàng cộng đồng) thiết yếu, thái độ đắn y đức, chủ yếu hướng cộng đồng nhằm chăm sóc sức khỏe cho người Người bác só tổng quát hướng cộng đồng có khả tham gia giải vấn đề sức khỏe cải thiện tình trạng sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng - Mục tiêu đào tạo cụ thể nhà trường bao gồm điểm sau: Sau tối thiểu năm đào tạo, người bác só tổng quát có khả năng: Phát hiện, phân tích, phòng ngừa, điều trị, phục hồi vấn đề sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng Nâng cao sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng Quản lý sở y tế, chương trình sức khỏe sử dụng hiệu nguồn tài nguyên Có kỹ đào tạo, tự đào tạo nghiên cứu khoa học Sử dụng phương pháp cộng đồng làm việc theo nhóm Góp phần nâng cao dân trí phương diện sức khỏe Lượng giá cách có hệ thống thường xuyên 1.3) Chương trình đào tạo: a) Giai Đoạn Đào Tạo Khối Đào Tạo: - Chương trình đào tạo hệ đại học Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế bao gồm sáu (06) năm, chia làm giai đoạn khối đào tạo Giai đoạn đào tạo: + Giai đoạn 1: năm thứ năm thứ + Giai đoạn 2: năm thứ năm thứ + Giai đoạn 3: năm thứ năm thứ Khối đào tạo: Luận Văn Tốt Nghiệp Tổng Quan Y Văn - Toàn chương trình đào tạo thiết kế theo khối đào tạo (tương ứng với khối môn) + Khối Khoa Học Cơ Bản (05 môn): bao gồm môn Vật Lý, Hóa Đại Cương - Vô Cơ - Hữu Cơ, Thống kê - Tin học, Ngoại ngữ, Pháp Y - Nghóa Vụ Luận + Khối Y Học Cơ Sở (08 môn): bao gồm môn Giải Phẫu, Giải Phẫu Bệnh, Sinh Lý - Sinh Lý Bệnh - Miễn Dịch Học, Tổ Chức Học - Mô Phôi, Vi Sinh Y Học, Ký Sinh Y Học, Sinh Hóa, Dược Lý + Khối Y Học Lâm Sàng (24 môn): bao gồm môn Nội khoa, Ngoại Khoa, Niệu Học, Chấn Thương Chỉnh Hình, Ung Bướu, Ngoại Thần Kinh, Nội Thần Kinh, Lao Và Bệnh Phổi, Chẩn Đoán Hình Ảnh, Truyền Nhiễm, Phẫu Thuật Thực Hành, Gây Mê Hồi Sức, Sức Khỏe Phụ Nữ, Sức Khỏe Trẻ Em, Y Học Thể Dục-Thể Thao, Da Liễu, Tâm Thần, Huyết Học, Mắt, Tai-Mũi-Họng, Răng-Hàm-Mặt, Ngoại Nhi, Y Học Cổ Truyền, Kỹ Thuật Chăm Sóc Người Bệnh + Khối Y Học Cộng Đồng (06 môn): bao gồm môn Dịch Tễ Học Cơ Bản, Dịch Tễ Học Lâm Sàng, Quản Lý-Kinh Tế Y Tế, Tâm Lý Y Học, Khoa Học Hành Vi Giáo Dục Sức Khỏe, Y Học Môi Trường Và Y Học Lao Động b) Cấu trúc chung chương trình đào tạo: - Chương trình bao gồm 23 chứng chỉ, 130 học phần (mỗi học phần bao gồm nhiều tín chỉ), có 10 học phần dành cho luận văn tốt nghiệp, hình thức báo cáo nghiên cứu khoa học hoàn chỉnh - Mỗi tín gồm 15 tiết lý thuyết hay 30-45 tiết thực hành - Tổng quỹ thời gian đào tạo khoảng 7000 tiết: + Phân chia theo hình thức dạy-học ° Phần lý thuyết chiếm khoảng 40% số tiết Luận Văn Tốt Nghiệp ° Tổng Quan Y Văn Phần thực tập-thực hành chiếm khoảng 60% số tiết ( Thực tập: xem hoạt động học tập theo qui định sinh viên tiến hành phòng thí nghiệm nhà trường Thực hành: xem hoạt động học tập theo qui định sinh viên tiến hành sở điều trị cộng đồng, thường bên nhà trường.) + Phân chia theo khối đào tạo: ° Khoa học bản: chiếm 5% số tiết ° Y học sở: chiếm 16% số tiết ° Y học lâm sàng: chiếm 53% số tiết ° Y học cộng đồng: chiếm 17% số tiết ° Các chứng không chuyên môn bắt buộc khác (Khoa học trị, Giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng, ngoại ngữ ) thời gian làm luận văn tốt nghiệp chiếm khoảng % - Tất môn học thuộc 43 môn (số môn tính đến cuối năm 2003) có mục tiêu đầy đủ Toàn mục tiêu chi tiết có liên quan đến môn học thể đầy đủ tập sách “Mục tiêu chương trình đào tạo Bác só Tổng quát hướng cộng đồng” nhà trường phát hành năm 1994 - Trong hoạt động dạy học, phương pháp chủ động khuyến khích Đặc biệt, phương pháp giải vấn đề phương pháp nghiên cứu khoa học trọng nhằm trang bị tảng cho việc biến trình đào tạo thành tự đào tạo liên tục sau - Trong việc học lý thuyết, sinh viên tập trung theo lớp: 100 -120 người - Trong việc học thực tập, sinh viên phân nhóm 20 - 25 người Luận Văn Tốt Nghiệp tiết-Chuyển hóaThận) Nội thần kinh Lao Ngoại khoa đại cương Ngoại tổng quát Ngoại niệu Ung bướu Ngoại CTCH Ngoại thần kinh YHCT Ngoại ngữ Phụ Lục xi 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 PHẦN III: GÓP Ý 6.Để nâng cao tính giáo dục hướng cộng đồng Trường, theo sinh viên nhà trường môn cần phải làm gì? Cám ơn ý kiến em Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi BẢNG CÂU HỎI DÀNH CHO SINH VIÊN Lớp: Y 1999 (Y4) Sinh viên tham gia đề án trường:"LƯNG GIÁ TÍNH CHẤT VÀ MỨC ĐỘ HƯỚNG VỀ CỘNG ĐỒNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC TẠI TTĐT BDCBYT" PHẦN I: MỤC TIÊU GIẢNG DẠY: Khoanh tròn số mức độ: 5: hoàn toàn; 4: phần lớn; 3: có mức độ; 2: ít; 1: không chút Môn học Bộ môn có trình bày mục tiêu học tập môn học cho sinh viên 1 1 Mục tiêu môn học có liên quan đến đặc điểm / nhu cầu chăm sóc sức khỏe cộng đồng 5 5 Mục tiêumôn học nhằm tiến đến mục tiêu “sức khỏe cho người” thông qua chiến lược SSSKBĐ 5 5 Bệnh truyền nhiễm Sản khoa Phụ khoa Nhi khoa sở bệnh học Phẩu thuật thực hành Hoá sinh lâm sàng Chẩn đoán hình ảnh Y học cổ truyền Tâm lý học sức khỏe KHHV & GDSK PPH CĐ (SKCĐ) Y học TDTT Ngoại ngữ Tư tưởng Hồ Chí Minh VSLĐ & VSMT Dịch tể học DSH PT 5 5 4 4 3 3 2 2 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi PHẦN II: VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC GIẢNG DẠY: Nội dung giảng dạy toàn năm học có liên quan đến: (đánh dấu "X" vào ô thích hợp) Trực tiếp Gián tiếp Không quan Những đặc điểm, bệnh yếu và/hoặc vấn đề sức khỏe cộng đồng TP HCM Thông tin tình hình bệnh đề cập Dịch tể học bệnh/ vấn đề sức khỏe Giáo dục sức khỏe Thực phẩm dinh dưỡng Cung cấp nước Bệnh nguồn nước Vệ sinh môi trường Sức khỏe trẻ em Sức khỏe phụ nữ Dân số - Kế hoạch hóa gia đình Tiêm chủng Phòng ngừa dịch bệnh lưu hành địa phương Sơ cấp cứu Phục hồi chức Các phương pháp tầm soát bệnh Cách phòng ngừa bệnh cho cá nhân cộng đồng Hình thức sau học tập giải vấn đề môn sử dụng: liên Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi Khoanh tròn số mức độ: 3: nhiều Môn học Giảng viên dùng vấn đề sức khỏe cần giải để minh họa cho giảng Bệnh truyền nhiễm Sản khoa Phụ khoa Nhi khoa sở bệnh học Phẩu thuật thực hành Hoá sinh lâm sàng Chẩn đoán hình ảnh Y học cổ truyền Tâm lý học sức khỏe KHHV & GDSK PPH CĐ (SKCĐ) Y học TDTT Ngoại ngữ Tư tưởng Hồ Chí Minh VSLĐ & VSMT Dịch tể học DSH PT 3 3 2 2 2: 1: không Sinh viên làm tập giải vấn đề Sinh viên giao vấn đề sức khỏe mà họ phải giải thực tập (lâm sàng / thực địa cộng đồng) 1 1 Giúp sinh viên biết cách thu thập tổng hợp thông tin để giải VĐSK bệnh nhân/ cộng đồng 3 3 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 Những hoạt động học tập sinh viên năm gồm: Đánh dấu X "có" Chăm sóc người bệnh Chẩn đoán bệnh cá nhân Chẩn đoán bệnh cộng đồng Theo dõi sức khỏe gia đình Tham gia chương trình y tế cộng đồng Sinh hoạt cộng đồng Học tập trạm y tế Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi Học tập bệnh viện/ TTYT quận/ huyện Học tập bệnh viện đa khoa Học tập bệnh viện chuyên khoa Thực hành phòng thí nghiệm Kiến tập kỹ thuật cao Nghe giảng lý thuyết Thảo luận tổ Thuyết trình, báo cáo miệng Viết thu hoạch Giáo dục sức khỏe Tư vấn – tham vấn bệnh Phỏng vấn hộ gia đình Khác: Nội dung lượng giá (thi cuối môn học) trọng vào: Khoanh tròn số mức độ: 5: hoàn toàn; 4: phần lớn; 3: có mức độ; 2: ít; 1: không chút Môn học Kiến thức Bệnh truyền nhiễm Sản khoa Phụ khoa Nhi khoa sở bệnh học Phẩu thuật thực hành Hoá sinh lâm sàng Chẩn đoán hình ảnh Y học cổ truyền Tâm lý học sức khỏe KHHV & GDSK PPH CĐ (SKCĐ) Y học TDTT Ngoại ngữ Tư tưởng Hồ Chí Minh VSLĐ & VSMT Dịch tể học DSH PT 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 Kỹ thuật chuyên sâu Kỹ thuật học thích hợp ∆ Φ cộng đồng 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 PHẦN III: GÓP Ý Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi Để nâng cao tính giáo dục hướng cộng đồng Trường, theo sinh viên nhà trường môn cần phải làm gì? Cám ơn ý kiến em BẢNG CÂU HỎI DÀNH CHO SINH VIÊN Lớp: Y98 (Y5) Sinh viên tham gia đề án trường:"LƯNG GIÁ TÍNH CHẤT VÀ MỨC ĐỘ HƯỚNG VỀ CỘNG ĐỒNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC TẠI TTĐT BDCBYT" PHẦN I: MỤC TIÊU GIẢNG DẠY: 1.Khoanh tròn số mức độ: 5: hoàn toàn; 4: phần lớn; 3: có mức độ; 2: ít; 1: không chút Môn học Bộ môn có trình bày mục tiêu học tập môn học cho sinh viên 1 1 1 1 Mục tiêu môn học có liên quan đến đặc điểm / nhu cầu chăm sóc sức khỏe cộng đồng 5 5 5 5 Mục tiêumôn học nhằm tiến đến mục tiêu “sức khỏe cho người” thông qua chiến lược SSSKBĐ 5 5 5 5 Da liễu Tâm thần Huyết học Nhãn khoa Tai Mũi Họng Răng Ham mặt Ngoại Nhi Điều trị học nội khoa Sản khoa Phụ khoa Cấp cứu nhi khoa KHHV & GDSK 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 4 4 3 3 2 2 1 1 Luận Văn Tốt Nghiệp Tổ chức quản lý y tế Quản lý CT Y tế Kinh tế y tế Tin học ứng dụng Dịch tể học lâm sàng Ngoại ngữ GMHS - HSCC Phụ Lục xi 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 PHẦN II: VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC GIẢNG DẠY: Nội dung giảng dạy toàn năm học có liên quan đến: (đánh dấu "X" váo ô thích hợp) Trực tiếp Gián tiếp Không quan Những đặc điểm, bệnh yếu và/hoặc vấn đề sức khỏe cộng đồng TP HCM Thông tin tình hình bệnh đề cập Dịch tể học bệnh/ vấn đề sức khỏe Giáo dục sức khỏe Thực phẩm dinh dưỡng Cung cấp nước Bệnh nguồn nước Vệ sinh môi trường Sức khỏe trẻ em Sức khỏe phụ nữ Dân số - Kế hoạch hóa gia đình Tiêm chủng Phòng ngừa dịch bệnh lưu hành địa phương Sơ cấp cứu Phục hồi chức Các phương pháp tầm soát bệnh Cách phòng ngừa bệnh cho cá nhân cộng đồng Hình thức sau học tập giải vấn đề môn sử dụng: Khoanh tròn số mức độ: liên Luận Văn Tốt Nghiệp 3: nhiều Môn học Phụ Lục xi Giảng viên dùng vấn đề sức khỏe cần giải để minh họa cho giảng 2: 1: không Giúp sinh viên biết cách thu thập tổng hợp thông tin để giải VĐSK bệnh nhân/ cộng đồng 3 3 3 3 Sinh viên làm tập giải vấn đề Da liễu 3 Tâm thần 3 Huyết học 3 Nhãn khoa 3 Tai mũi họng 3 Răng hàm mặt 3 Ngoại Nhi 3 Điều trị học nội 3 khoa Saûn khoa 3 Phuï khoa 3 Cấp cứu nhi khoa 3 KHHV & GDSK 3 Tổ chức quản lý 3 y tế Quản lý CT Y tế 3 Kinh teá y teá 3 Tin học ứng dụng 3 Dịch tể học lâm 3 sàng Ngoại ngữ 3 GMHS - HSCC 3 Những hoạt động học tập sinh viên năm gồm: Sinh viên giao vấn đề sức khỏe mà họ phải giải thực tập (lâm sàng / thực địa cộng đồng) 2 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 2 2 1 1 3 3 2 2 1 1 2 1 3 2 1 Đánh dấu X "có" Chăm sóc người bệnh Chẩn đoán bệnh cá nhân Chẩn đoán bệnh cộng đồng Theo dõi sức khỏe gia đình Tham gia chương trình y tế cộng đồng Sinh hoạt cộng đồng Học tập trạm y tế Học tập BV/TTYT quận/ huyện Luận Văn Tốt Nghiệp xi Phụ Lục Học tập bệnh viện đa khoa Học tập bệnh viện chuyên khoa Thực hành phòng thí nghiệm Kiến tập kỹ thuật cao Nghe giảng lý thuyết Thảo luận tổ Thuyết trình, báo cáo miệng Viết thu hoạch Giáo dục sức khỏe Tư vấn – tham vấn bệnh Phỏng vấn hộ gia đình Khác: Nội dung lượng giá (thi cuối môn học) trọng vào: Khoanh tròn số mức độ: 5: hoàn toàn; 4: phần lớn; 3: có mức độ; 2: ít; 1: không chút Môn học Kiến thức Kỹ thuật chuyên sâu Kỹ thuật học thích hợp ∆ Φ cộng đồng 5 5 5 5 5 5 5 5 Da liễu Tâm thần Huyết học Nhaõn khoa Tai Mũi Họng Răng Ham mặt Ngoại Nhi Điều trị học nội khoa Saûn khoa 5 Phuï khoa 5 Caáp cứu nhi khoa 5 KHHV & GDSK 5 Tổ chức quản lyù 5 y tế Quản lý CT Y tế 5 Kinh teá y teá 5 Tin hoïc öùng duïng 5 Dịch tể học laâm 5 sàng Ngoại ngữ 5 GMHS - HSCC 5 PHẦN III: GÓP Ý 6.Để nâng cao tính giáo dục hướng cộng đồng Trường, theo sinh viên nhà trường môn cần phải làm gì? Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi Cám ơn ý kiến em BẢNG CÂU HỎI DÀNH CHO SINH VIÊN Lớp: Y 1997 (Y6) Sinh viên tham gia đề án trường:"LƯNG GIÁ TÍNH CHẤT VÀ MỨC ĐỘ HƯỚNG VỀ CỘNG ĐỒNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC TẠI TTĐT BDCBYT" PHẦN I: MỤC TIÊU GIẢNG DẠY: 1.Khoanh tròn số mức độ: 5: hoàn toàn; 4: phần lớn; 3: có mức độ; 2: ít; 1: không chút Môn học Bộ môn có trình bày mục tiêu học tập môn học cho sinh viên Mục tiêu môn học có liên quan đến đặc điểm / nhu cầu chăm sóc sức khỏe cộng đồng 5 5 5 5 5 5 Mục tiêumôn học nhằm tiến đến mục tiêu “sức khỏe cho người” thông qua chiến lược SSSKBĐ 5 5 5 5 5 5 Nội Tổng quát Nhieãm Lao Ngoại tổng quát Ngoại Niệu Ngoại CTCH Ngoại Ung Bướu Ngoại Thần kinh Nhi khoa Sản phụ khoa SKCÑ Ngoại ngữ Pháp y–NVL–Luật BVSKND CNXHKH–LSĐ –TT 5 HCM PHẦN II: VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC GIẢNG DẠY: Nội dung giảng dạy toàn năm học có liên quan đến: (đánh dấu "X" vào ô thích hợp) Luận Văn Tốt Nghiệp Phụ Lục xi Trực tiếp Gián tiếp Không quan liên Những đặc điểm, bệnh yếu và/hoặc vấn đề sức khỏe cộng đồng TP HCM Thông tin tình hình bệnh đề cập Dịch tể học bệnh/ vấn đề sức khỏe Giáo dục sức khỏe Thực phẩm dinh dưỡng Cung cấp nước Bệnh nguồn nước Vệ sinh môi trường Sức khỏe trẻ em Sức khỏe phụ nữ Dân số - Kế hoạch hóa gia đình Tiêm chủng Sơ cấp cứu Các phương pháp tầm soát bệnh Phòng ngừa dịch bệnh lưu hành địa phương Cách phòng ngừa bệnh cho cá nhân cộng đồng Hình thức sau học tập giải vấn đề môn sử dụng: Khoanh tròn số mức độ: 3: nhiều 2: 1: không Môn học Giảng viên dùng vấn đề sức khỏe cần giải để minh họa cho giảng Nội Tổng quát Nhiễm Lao Ngoại tổng quát Ngoại Niệu Ngoại CTCH Ngoại Ung Bướu 3 3 3 2 2 2 1 1 1 Giuùp sinh viên biết cách thu thập tổng hợp thông tin để giải VĐSK bệnh nhân/ cộng đồng 3 3 3 Sinh viên làm tập giải vấn đề Sinh viên giao vấn đề sức khỏe mà họ phải giải thực tập (lâm sàng / thực địa cộng đồng) 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 Luận Văn Tốt Nghiệp Ngoại Thần kinh Nhi khoa Sản phụ khoa SKCĐ Ngoại ngữ PhápY-NVLBVSKND CNXHKH-LSĐ-TT HCM Phụ Lục xi 3 3 3 2 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 2 1 1 1 3 3 Những hoạt động học tập sinh viên năm gồm: Đánh dấu X "có" Chăm sóc người bệnh Chẩn đoán bệnh cá nhân Chẩn đoán bệnh cộng đồng Theo dõi sức khỏe gia đình Tham gia chương trình y tế cộng đồng Sinh hoạt cộng đồng Học tập trạm y tế Học tập bệnh viện/TTYT quận/ huyện Học tập bệnh viện đa khoa Học tập bệnh viện chuyên khoa Thực hành phòng thí nghiệm Kiến tập kỹ thuật cao Nghe giảng lý thuyết Thảo luận tổ Thuyết trình, báo cáo miệng Viết thu hoạch Giáo dục sức khỏe Tư vấn – tham vấn bệnh Phỏng vấn hộ gia đình Khác: Nội dung lượng giá (thi cuối môn học) trọng vào: Khoanh tròn số mức độ: Luận Văn Tốt Nghiệp 5: hoàn toàn; Phụ Lục xi 4: phần lớn; 3: có mức độ; 2: ít; 1: không chút Môn học Kiến thức Nội Tổng quát Nhiễm Lao Ngoại tổng quát Ngoại Niệu Ngoại CTCH Ngoại Ung Bướu Ngoại Thần kinh Nhi khoa Sản phụ khoa SKCĐ Ngoại ngữ Pháp y–NVL– BVSKND CNXHKH–LSĐ–TT HCM 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 Kỹ thuật chuyên sâu Kỹ thuật học thích hợp ∆ Φ cộng đồng 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 PHẦN III: GÓP Ý 6.Để nâng cao tính giáo dục hướng cộng đồng Trường, theo sinh viên nhà trường môn cần phải làm gì? Cám ơn ý kiến em ... QUÁT: Đánh giá tính “hướng cộng đồng” chương trình đào tạo hệ đại học quy TTĐT&BDCBYT từ phía sinh viên Y1 đến Y6 năm học 20022003 MỤC TIÊU CHUYÊN BIỆT: 2.1) Mô tả nhận định từ phía sinh viên Y1 ... KHHV-GDSK Quản Lý-Kinh SKCĐ đại cương Tế Y Tế Phương pháp học cộng đồng Tổ chức y tế- Quản lý y tế Quản lý chương trình sức khỏe Kinh tế y tế Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Số học LT TH LT TH LT TH LT TH LT TH... Y Tế TP.HCM (lượng giá 10 năm: 1989 - 1999)”[5] - Trung Tâm Đào Tạo Bồi Dưỡng Cán Bộ Y Tế TP.HCM, trường y đào tạo hệ đại học theo hướng tiếp cận cải cách giáo dục y khoa, chủ y? ??u hướng cộng