- 32,5% ý kiến của sinh viên cho rằng nội dung lượng giá chú trọng vào kỹ thuật học thích hợp trong chẩn đốn và điều trị ở cộng đồng ở mức độ cao Trong
3. Khối YHỌC CƠ SỞ KHOA HỌC CƠ BẢN:
Kết quả lượng giá cho thấy cĩ 65,7% ý kiến của sinh viên cho rằng khối YHCS-KHCB khơng hướng về cộng đồng chút nào hoặc chỉ hướng ở mức độ thấp. Trong nghiên cứu từ phía bộ mơn [24], 62,5% bộ mơn thuộc khối YHCS-KHCB cho rằng cho rằng khối YHCS-KHCB khơng hướng về cộng đồng chút nào hoặc chỉ hướng ở mức độ thấp, chúng tơi nhận thấy kết quả của chúng tơi khơng cĩ gì khác biệt so với chính bộ mơn nhận định.
hướng đào tạo của nhà trường, tuy nhiên, do tính chất đặc thù của các mơn học thuộc khối này là nền tảng cơ sở của khoa học nên việc định hướng giảng dạy hướng về cộng đồng của các mơn này là điều rất khĩ khăn đối với các giảng viên, nhất là trong điều kiện nước ta vẫn cịn khá mới mẻ với phương pháp giáo dục hướng về cộng đồng. Ngồi ra theo nhận định của các bộ mơn thuộc khối YHCS-KHCB [21], cho rằng việc thay đổi nội dung và hoạt động giảng dạy theo điều kiện cơng tác của sinh viên chiếm tỉ lệ thấp hơn là do các bộ mơn khơng cĩ thơng tin phản hồi từ sinh viên qua một điều tra lượng giá đúng nghĩa.
Vì vậy, đây chính là vấn đề nan giải mà nhà trường vẫn cịn đang suy nghĩ và nỗ lực tìm cách giúp đỡ, động viên các giảng viên thuộc khối YHCS-KHCB nhằm tạo sự cân bằng tương đối trong việc đào tạo hướng về cộng đồng của các khối bộ mơn.
KẾT LUẬN
Trong nghiên cứu của chúng tơi, 46,2% ý kiến của sinh viên cho rằng khối YHCĐ hướng về cộng đồng ở mức độ cao, trong khi đĩ đối với khối YHLS và khối YHCS-KHCB lần lượt là 41,7%, 34,3%.
Về mục tiêu giảng dạy, 59,2% ý kiến của sinh viên cho rằng mục tiêu giảng dạy của khối YHCĐ hướng về cộng đồng ở mức độ cao, trong khi đĩ đối với khối YHLS và khối YHCS-KHCB lần lượt là 50,9%, 43,6%.
Từ kết quả nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy: Khối YHCĐ khá tích cực trong việc soạn mục tiêu các bài học, các mơn học, trong khi đĩ khối YHLS và YHCS- KHCB từng bước tích cực trong hướng dạy học “coi sinh viên là trọng tâm” vì việc soạn mục tiêu các bài học chính là để giúp sinh viên học tốt hơn và phần nào giảm bớt khối lượng thơng tin mà người sinh viên phải nhớ hoặc phải biết.
Qua nghiên cứu này, nhiều bạn sinh viên cĩ những đề xuất đáng quan tâm với các bộ mơn thuộc khối YHCĐ và YHLS là: Các bộ mơn cần trình bày mục tiêu cụ thể hơn cho các bài giảng. Giải thích cho sinh viên hiểu rõ hơn sự liên quan giữa mục tiêu từng mơn học và NCCSSK của cộng đồng, hiểu rõ khái niệm SKCMN thơng qua chiến lược SSSKBĐ.
Về hình thức giảng dạy, 40,1% ý kiến của sinh viên cho rằng hình thức giảng dạy của khối YHCĐ hướng về cộng đồng ở mức độ cao, trong khi đĩ đối với khối YHLS và khối YHCS-KHCB lần lượt là 30,9%, 20,1%.
Từ kết quả nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy: Khối YHCĐ đã vận dụng tốt các phương pháp dạy-học tích cực, chủ yếu là phương pháp giải quyết vấn đề, hình thức dạy-học này đã giúp sinh viên học và tự học rất chủ động, tiếp thụ được nhiều kiến thức-thái độ-kỹ năng cộng đồng, hiểu rõ khái niệm cũng như
trang bị cho sinh viên phương pháp nghiên cứu khoa học, với nhiệm vụ phải hồn chỉnh 1 luận văn ở năm thứ 5 và năm thứ 6, cũng đã giúp sinh viên cĩ được kỹ năng giải quyết vấn đề và tự đào tạo rất tốt. Đối với khối YHLS, ba bộ mơn Ngoại, Nội, Sản đã từng bước tích cực thay đổi nội dung và hoạt động giảng dạy để cộng đồng được phục vụ tốt hơn, cụ thể là: giảng viên giao nhiều vấn đề sức khỏe cho sinh viên giải quyết trong đợt thực tập lâm sàng, giúp sinh viên biết cách thu thập và tổng hợp thơng tin để giải quyết VĐSK của bệnh nhân và cộng đồng.
Bên cạnh đĩ, nhiều bạn sinh viên cĩ những đề xuất cần thiết đối với các bộ mơn thuộc khối YHCĐ là: Thường xuyên cập nhật, hướng dẫn cho sinh viên nắm rõ tình hình sức khỏe, thơng tin y tế hiện hành; hướng dẫn nhiều về kỹ năng tiếp cận, tham vấn sức khỏe và chăm sĩc cộng đồng; điểm danh gắt gao vào đầu giờ và cuối giờ của tiết học. Đối với các bộ mơn thuộc khối YHLS là: Lồng ghép kiến thức chăm sĩc sức khỏe cộng đồng trong mỗi bài học; nội dung giảng dạy của tồn năm học cần liên quan trực tiếp đến các yếu tố của SSSKBĐ: như thực phẩm và dinh dưỡng, cung cấp nước sạch, bệnh do nguồn nước, vệ sinh và mơi trường, phịng ngừa dịch bệnh lưu hành địa phương; tăng số giảng viên hướng dẫn lâm sàng; tăng thời gian học lý thuyết và thực tập lâm sàng; các bộ mơn chuyên khoa khác (ngồi ba bộ mơn: Ngoại, Nội và Sản) cần giao nhiều vấn đề sức khỏe cho sinh viên giải quyết trong thực tập lâm sàng.
Về nội dung lượng giá, 39,1% ý kiến của sinh viên cho rằng nội dung lượng giá của khối YHCĐ hướng về cộng đồng ở mức độ cao, trong khi đĩ đối với khối YHLS và khối YHCS-KHCB lần lượt là 43,5%, 39,2%.
Từ kết quả nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy: Cả ba khối bộ mơn đều sử dụng hình thức lượng giá chú trọng vào kiến thức cơ bản theo chiều hướng tích cực, để việc lượng giá bớt trở thành gánh nặng cho sinh viên, đồng thời lượng
Các kết quả trên cho thấy việc xây dựng một mơ hình giáo dục y khoa hướng về cộng đồng như TTĐT&BDCBYT đã triển khai trong 14 năm qua là tích cực và cĩ kết quả. Cụ thể là với quan điểm và mục tiêu đào tạo chung hướng về cộng đồng, kèm với khối bộ mơn YHCĐ giữ vai trị xương sống trong việc xây dựng các hoạt động hướng về cộng đồng (COME), cũng như việc dạy- học dựa vào cộng đồng (CBE), tính chất và mức độ hướng về cộng đồng sẽ tích lũy, lồng ghép và tích hợp dần trong hoạt động dạy-học của các khối bộ mơn khác (YHLS, KHCB,YHCS). Tuy nhiên cịn những mặt chưa đạt được, nhà trường và các khối bộ mơn cần phải tích cực hơn trong việc xây dựng chương trình giáo dục y khoa hướng về cộng đồng ngày càng được hồn thiện.
Nghiên cứu của chúng tơi chỉ là một lượng giá sơ bộ theo quan điểm của sinh viên về tính hướng về cộng đồng của chương trình đào tạo y khoa tại TTĐT &ø BDCBYT. Trong tương lai, cả gần và xa, sẽ phải cần các cơng trình nghiên cứu lượng giá sâu hơn về các khía cạnh hướng về cộng đồng của nhà trường theo thời gian, cũng như các cải cách trong hoạt động dạy-học dựa vào cộng đồng, với phương pháp dạy-học tích cực và chủ động. Cĩ như vậy chương trình đào tạo của nhà trường mới cĩ cơ sở để điều chỉnh và từng bước hồn thiện cho ngày càng sát hợp hơn với NCCSSK của cộng đồng dân cư TP.HCM và tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên hồn thiện dần các kỹ năng của người bác sĩ tổng quát hướng về cộng đồng theo đúng mục tiêu đào tạo của nhà trường.