1. Khối YHỌC CỘNG ĐỒNG:
1.3) Đặc điểm liên quan đến nội dung lượng giá:
Theo Fred Abbatt [20] cần phải lượng giá học viên để xem họ cĩ khả năng làm được cơng việc tương đối tốt hay khơng, để động viên học viên học tốt hơn
đề hoặc kỹ xảo nào họ cần học nhiều hơn, hướng cho giảng viên biết phần nào của khĩa học cĩ kết quả và phần nào cần chỉnh lý.
Kết quả nghiên cứu của chúng tơi cho thấy cĩ 39,1% ý kiến của sinh viên cho rằng nội dung lượng giá thi cuối mơn học hướng về cộng đồng ở mức độ nhiều. Trong đĩ:
- 71,4% số ý kiến của sinh viên nhận định rằng nội dung lượng giá thi cuối mơn học chú trọng vào kiến thức cơ bản ở mức độ cao. Trong nghiên cứu từ phía bộ mơn [24], 100% bộ mơn thuộc khối YHCĐ cho rằng nội dung lượng giá thi chú trọng vào kiến thức cơ bản ở mức độ nhiều. Điều này chứng tỏ bộ mơn YHCĐ khá tích cực trong việc xây dựng nội dung lượng giá phù hợp với kiến thức thực tế mà sinh viên thu nhận được.
- 13,3% số ý kiến của sinh viên nhận định rằng nội dung lượng giá thi cuối mơn học chú trọng vào kỹ thuật chuyên sâu ở mức cao. Trong nghiên cứu từ phía bộ mơn [24], 20% bộ mơn thuộc khối YHCĐ cho rằng nội dung lượng giá thi cuối mơn học chú trọng vào kỹ thuật chuyên sâuở mức cao.
- 32,5% ý kiến của sinh viên cho rằng nội dung lượng giá chú trọng vào kỹ thuật học thích hợp trong chẩn đốn và điều trị ở cộng đồng ở mức độ cao. Trong nghiên cứu từ phía bộ mơn [24], 60% bộ mơn thuộc khối YHCĐ cho rằng nội dung lượng giá chú trọng vào kỹ thuật học thích hợp trong chẩn đốn và điều trị ở cộng đồng ở mức độ cao.
Qua kết quả thu thập được từ phía sinh viên, cĩ thể nhận thấy rằng giảng viên thuộc khối bộ mơn SKCĐ đã tích cực trong việc lượng giá kết quả học tập của sinh viên với một hướng đi đúng đắn phù hợp như: nội dung lượng giá thi cuối mơn học chú trọng vào kiến thức cơ bản, chú trọng vào kỹ thuật học thích hợp trong chẩn đốn và điều trị ở cộng đồng, khơng chú trọng vào kỹ thuật