1. Khối YHỌC CỘNG ĐỒNG:
1.1) Đặc điểm liên quan đến mục tiêu giảng dạy:
Theo Nguyễn Quang Quyền [11] thì muốn đào tạo cán bộ y tế cĩ chất lượng và cĩ hiệu quả, trước hết nhà trường phải cĩ mục tiêu rõ ràng. Như vậy việc xây dựng các cấp mục tiêu giáo dục của nhà trường đã cho thấy mong muốn đào tạo cán bộ y tế cĩ chất lượng và cĩ hiệu quả của TTĐT&BDCBYT. Việc cĩ mục tiêu và trình bày mục tiêu rõ ràng khơng chỉ là tiêu chí lượng giá chương trình đào tạo hướng về cộng đồng mà là cũng là tiêu chí lượng giá chung của một chương trình đào tạo.
Từ nghiên cứu của chúng tơi, cĩ 59,2% ý kiến của sinh viên cho rằng mục tiêu giảng dạy của khối YHCĐ hướng về cộng đồng ở mức độ cao. Trong đĩ:
- 66,3% ý kiến của sinh viên cho rằng các bộ mơn cĩ trình bày mục tiêu học tập của mỗi mơn học một cách rõ ràng (ở mức độ phần lớn và hồn tồn). Kết quả nghiên cứu chứng tỏ các bộ mơn khối SKCĐ rất chú trọng đến việc xây dựng mục tiêu và trình bày mục tiêu đến sinh viên. Khối SKCĐ, cấu tạo gồm nhiều bộ mơn, là điểm mới của TTĐT&BDCBYT so với các trường đại học y khác, giữ vai trị là nịng cốt và cũng là đầu đàn trong việc xây dựng tính hướng về cộng đồng cho chương trình đào tạo hướng về cộng đồng của trường. Mục tiêu giảng dạy của khối gắn liền với mục tiêu của trường. Trên thực tế, việc
vào 2 tiết giảng của mơn học SKCĐ đại cương ngay từ những tiết học đầu tiên của năm học Y1. Từ đĩ cĩ thể nhận thấy nhà trường quan tâm đến việc trình bày mục tiêu cho sinh viên. Tương tự như vậy, mục tiêu mỗi học phần hay mỗi mơn học cũng được trình bày bằng văn bản trong các tập bài giảng hoặc nhắc nhở trong tiết mở đầu của mơn học. Tuy nhiên theo một một số ý kiến gĩp ý của sinh viên thì bài giảng trình bày mục tiêu chưa rõ ràng và cụ thể hơn.
Qua phân tích biên bản của các cuộc thảo luận nhĩm tập trung, các sinh viên đề xuất việc trình bày mục tiêu cần phải cụ thể hơn đối với các bài giảng. Điều này cũng rất quan trọng vì nếu sinh viên nắm rõ mục tiêu của các bài giảng thì mới biết cần học gì và phải học như thế nào để đạt mục tiêu riêng của từng bộ mơn và từ đĩ đạt mục tiêu chung của nhà trường.
- 60,1% ý kiến của sinh viên cho rằng mục tiêu mơn học cĩ liên quan đến đặc điểm và / hoặc NCCSSK của cộng đồng ở mức cao. Trong nghiên cứu từ phía bộ mơn [24], 100% bộ mơn thuộc khối YHCĐ cho rằng bộ mơn trình bày mục tiêu mơn học cĩ liên quan đến đặc điểm và / hoặc NCCSSK của cộng đồng ở mức cao. Như vậy tại sao gần 40% sinh viên khơng nhận thấy điều này? Việc phân tích biên bản của các cuộc thảo luận nhĩm tập trung giúp giải thích như sau:
+ Sinh viên chưa hiểu rõ sự liên quan giữa mục tiêu từng mơn học và NCCSSK của cộng đồng.
+ Một số bộ mơn chưa thường xuyên cập nhật, hướng dẫn cho sinh viên nắm rõ tình hình sức khỏe, thơng tin y tế hiện hành và những vấn đề sức khỏe đang cần giải quyết tại TPHCM và cả nước nĩi chung.
Do đĩ, theo chúng toi thì bộ mơn cần phải giải thích cho sinh viên để hiểu rõ hơn sự liên quan giữa mục tiêu từng mơn học và NCCSSK của cộng đồng, từ
đĩ giúp sinh viên định hướng ngay từ trong học tập cũng như sau này trong cơng tác sau khi ra trường.
- 54,0% ý kiến của sinh viên cho rằng mục tiêu mơn học nhằm tiến đến mục tiêu SKCMN thơng qua chiến lược SSSKBĐ ở mức độ cao. Trong nghiên cứu từ phía bộ mơn [24], 80% bộ mơn thuộc khối YHCĐ cho rằng bộ mơn trình bày mục tiêu mơn học nhằm tiến đến mục tiêu SKCMN thơng qua chiến lược SSSKBĐ ở mức độ cao. Việc phân tích biên bản của các cuộc thảo luận nhĩm tập trung giúp giải thích thêm:
+ Sinh viên nhận thấy chưa được hướng dẫn nhiều về kỹ năng tiếp cận, tham vấn sức khỏe và chăm sĩc cộng đồng.
+ Sinh viên các lớp Y1, Y2, Y3 cịn mơ hồ, chưa hiểu rõ khái niệm SKCMN thơng qua chiến lược SSSKBĐ.
Như vậy, kết quả khảo sát về mục tiêu giảng dạy cho thấy bộ mơn YHCĐ khá tích cực trong việc trình bày mục tiêu giảng dạy hướng về cộng đồng. Tuy nhiên bộ mơn YHCĐ cần chú ý hơn nữa việc trình bày mục tiêu mơn học cĩ liên quan đến đặc điểm và / hoặc NCCSSK của cộng đồng và mục tiêu mơn học nhằm tiến đến mục tiêu “Sức khỏe cho mọi người” thơng qua chiến lược SSSKBĐ.