GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP GIỮA KÌ, CUỐI KÌ 1 + 2 KHOA HỌC TỰ NHIÊN 7 BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

1 TIẾT 34 ÔN TẬP GIỮA KÌ I Ngày soạn 2023 Giảng ở các lớp Lớp Tiết TKB Tiết theo PPCT Ngày dạy Số Hs vắng mặt Ghi chú 7 2023 1 Kiến thức Củng cố các kiến thức đã được học ở chủ đề 1, 2 nguyên. GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP GIỮA KÌ, CUỐI KÌ 1 + 2 KHOA HỌC TỰ NHIÊN 7 BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP GIỮA KÌ, CUỐI KÌ 1 + 2 KHOA HỌC TỰ NHIÊN 7 BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP GIỮA KÌ, CUỐI KÌ 1 + 2 KHOA HỌC TỰ NHIÊN 7 BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP GIỮA KÌ, CUỐI KÌ 1 + 2 KHOA HỌC TỰ NHIÊN 7 BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

1 TIẾT 34: ƠN TẬP GIỮA KÌ I Ngày soạn: ……./ … / 2023 Giảng lớp: Lớp Tiết Tiết theo Ngày dạy TKB PPCT …./… / 2023 Số Hs vắng mặt Ghi Kiến thức - Củng cố kiến thức học chủ đề 1, 2: nguyên tử, nguyên tố hóa học, bảng tuần hồn hóa học… - Vận dụng kiến thức học làm số tập - Hệ thống hố kiến thức hóa trị cơng thức hóa học bước lập CTHH biết hóa trị - Viết cơng thức hóa học số chất hợp chất đơn giản thông dụng - Tính phần trăm nguyên tố hợp chất biết cơng thức hóa học - Xác định cơng thức hóa học hợp chất dựa phần trăm nguyên tố khối lượng phân tử - Vận dụng giải số tập chủ đề - Dành cho HSKT hòa nhập: Củng cố kiến thức học chủ đề 1, 2: nguyên tử, ngun tố hóa học, bảng tuần hồn hóa học… Năng lực Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề: Biết tư duy, tìm kiếm để giải nhiệm vụ học tập - Năng lực tự chủ tự học: chủ động tìm kiếm kiến thức liên quan đến tập ( đọc lại SGK, hỏi bạn bè, Thầy cô…) để làm tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: trình bày ý kiến, thảo luận nhóm, tích cực hợp tác với bạn nhóm để hồn thành phiếu tập 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Năng lực nhận biết khoa học tự nhiên: Nhận đặc điểm hạt e, p, n nguyên tử xếp chúng vào vị trí; gọi tên, nêu kí hiệu vị trí vài ngun tố bảng tuần hồn hóa học - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Xây dựng kế hoạch tìm hiểu kiến thức để điền xác kiến thức vào cịn trống theo u cầu tập Hệ thống hố kiến thức hóa trị cơng thức hóa học - Dành cho HSKT hòa nhập: Năng lực tự chủ tự học: chủ động tìm kiếm kiến thức liên quan đến tập ( đọc lại SGK, hỏi bạn bè, Thầy cô…) để làm tập Phẩm chất - Chăm chỉ, tích cực tìm kiếm kiến thức liên quan để giải nhiệm vụ học tập - Trách nhiệm hoạt động nhóm - Quan tâm đến tổng kết nhóm, có ý chí vượt qua khó khăn thực nhiệm vụ học tập vận dụng, mở rộng - Dành cho HSKT hòa nhập: Quan tâm đến tổng kết nhóm, có ý chí vượt qua khó khăn thực nhiệm vụ học tập vận dụng, mở rộng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, laptop - Các mẫu chất: Nước, muối ăn, nhôm, đồng, đường, rượu, giấm, vơi sống, khí oxi, khí cacbonic -Phiếu học tập 2.Học sinh: -Ôn tập khái niệm ngun tử, ngun tố hóa học, bảng tuần hồn hóa học…, học thuộc KHHH hóa trị nguyên tố bảng 6.1 6.2 trang 40SGK -CTHH đơn chất, hợp chất, Ý nghĩa CTHH -Qui tắc hoá trị, bước lập CTHH biết hóa trị, bước tìm hóa trị ngun tố -Tìm hiểu CTHH của: Nước, muối ăn, nhơm, đồng, than, khí oxi, khí cacbonic III Tiến trình dạy học: A Khởi động học: Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Giúp HS nhận cần sử dụng kiến thức nguyên tử, bảng tuần hoàn, phân tử để làm tập b) Nội dung: HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm qua phần mềm plickers c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi: d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm - Chuyển giao nhiệm vụ: Mỗi HS sử dụng mã riêng để thực trả lời câu hỏi - Thực nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi cách xoay thẻ mã theo đáp án lựa chọn - Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời hiển thị hình( Đúng màu xanh, Sai màu đỏ) - Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét chốt lại kiến thức để HS vận dụng vào làm tập HĐ 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức học vào giải tập b) Nội dung: A Hoàn thành sơ đồ tư chủ đề B Lập sơ đồ tư tổng hợp nội dung chủ đề Bài 1: Em điền vào chỗ trống từ, cụm từ thích hợp sau để câu hồn chỉnh: chuyển động electron hạt nhân điện tích trung hịa dương điện vỏ ngun tử điện tích âm vô nhỏ xếp Nguyên tử hạt ….(1) …(2)… Theo Rutherford - Bohr, nguyên tử có cấu tạo gồm phần … (3)… (mang …(4)….và …(5)… tạo …(6)… mang …(7)…) Trong nguyên tử, electron …(8) … xung quanh hạt nhân (9)… thành lớp Bài 2: Hoàn thành bảng sau Tên nguyên Kí hiệu Nguyên tử nguyên tố Số p Số n Số e Khối lượng tố hóa học nguyên tử Oxygen K Bài 3: Em cho biết kĩ tiến trình học tập mơn Khoa học tự nhiên? Bài Hãy hồn thành bảng thơng tin sau: STT Chất CaCl2 NH3 03 Al203 PCI3 Đơn Chất ion Chất cộng chất hoá trị trị Khôi lượng % nguyên phân tử tố c) Sản phẩm: Bài làm cá nhân HS nhóm d) Tổ chức hoạt động Hoạt động GV HS Sản phẩm HS - Chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận chung lớp trả lời câu hỏi; GV gọi số HS trả lời - Thực nhiệm vụ: - HS đọc tập trả lời câu hỏi theo thứ tự - HS nhận xét câu trả lời GV kết luận câu trả lời - Báo cáo kết quả:HS hoàn thành phiếu tập nhóm trình bày - Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét chốt lại kiến thức để HS vận dụng vào làm tập - Dành cho HSKT hòa nhập: HS đọc tập trả lời câu hỏi theo thứ tự HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Luyện tập kĩ làm tập - Củng cố kiến thức vừa thu b) Nội dung: Bài 5: Tìm CTHH hợp chất X có thành phần nguyên tố gồm 52,17% cacbon, 13,05% hidro 34,78 % oxi Biết phân tử khối X 46 Bài Tính hố trị ngun tố có oxide sau: K2O, CO, Fe2O3, N2O5, CI2O7, SO2, CrO3, MnO2 Biết oxide, nguyên tố oxygen có hố trị II Bài 7: Vitamin C vitamin cẩn thiết với thể người Vitamin C có cơng thức hố học tổng quát C xHyOz Biết vitamin C có 40,91% carbon, 4,55% hydrogen có khối lượng phân tử 176 amu, xác định cơng thức hố học vitamin C Bài 8: Trong nho chín có chứa nhiều glucose Phân tử glucose gồm có nguyên tử carbon, 12 nguyên tử hydrogen nguyên tử oxygen Theo em, phân tử glucose có liên kết ion hay liên kết cộng hố trị? Giải thích tính khối lượng phân tử glucose c) Sản phẩm: Bài làm cá nhân HS nhóm 4,5 d) Tổ chức hoạt động - Giao nhiệm vụ : Hoạt động cặp đơi hồn thành - Thực nhiệm vụ: HS ngồi gần thảo luận - Báo cáo : Gọi đại diện vài cặp lên trình bày giải thích - GV đưa đáp án để cặp so sánh - Dành cho HSKT hịa nhập: Hoạt động cặp đơi hồn thành HĐ 4: Vận dụng ( Có thể giao nhà) a) Mục tiêu - Vận dụng cách tổng hợp kiến thức học b) Nội dung: Bài 7,8 c) sản phẩm : d) Tổ chức hoạt động : - Giao nhiệm vụ : HS chơi trò chơi nhanh IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh PP đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Chú giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác cơng việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Tạo hội thực - Thu hút tham gia tập hành cho người học tích cực người học - Trao đổi, thảo - Phù hợp với mục tiêu, nội luận dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) ……………………………………………………………………………………………… TIẾT 70,71: ÔN TẬP HỌC KÌ Thời lượng: 02 tiết Ngày soạn: ……./ … / 2023 Giảng lớp: Lớp Tiết Tiết theo Ngày dạy TKB PPCT 70 …./… / 2023 71 Số Hs vắng mặt Ghi I MỤC TIÊU Về kiến thức - Hệ thống lại kiến thức học học kì 1: + Mở đầu: Bài 1: Phương pháp kỹ học tập môn Khoa học tự nhiên + Chủ đề 1: Nguyên tử - Nguyên tố hoá học - Sơ lược bảng tuần hồn Các ngun tố hố học + Chủ đề 2: Phân tử + Chủ đề 3: Tốc độ + Chủ đề 4: Âm + Chủ đề 5: Ánh sáng - Vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, làm số tập từ cấp độ NB – TH – VD – VDC Về lực a) Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ thân tìm hiểu tìm hiểu phương pháp kỹ học tập môn KHTN; Nguyên tử - Nguyên tố hố học - Sơ lược bảng tuần hồn Các nguyên tố hoá học; Phân tử; Tốc độ; Âm thanh; Ánh sáng - Giao tiếp hợp tác: Xác định nội dung hợp tác nhóm trao đổi về phương pháp kỹ học tập môn KHTN; Nguyên tử - Nguyên tố hoá học - Sơ lược bảng tuần hồn Các ngun tố hố học; Phân tử; Tốc độ; Âm thanh; Ánh sáng - Giải vấn để sáng tạo: Vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ để giải vấn đề liên quan tự nhiên thực tiễn b) Năng lực chuyên biệt - Nhận thức khoa học tự nhiên: Nhận biết phương pháp kỹ học tập môn KHTN; Nguyên tử - Nguyên tố hoá học - Sơ lược bảng tuần hồn Các ngun tố hố học; Phân tử; Tốc độ; Âm thanh; Ánh sáng - Tìm hiểu tự nhiên: Quan sát, mơ cấu tạo Nguyên tử - Nguyên tố hoá học - Sơ lược bảng tuần hồn Các ngun tố hố học; Phân tử; Tốc độ; Âm thanh; Ánh sáng - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Liên hệ, nhận biết phương pháp kỹ học tập môn Khoa học tự nhiên; Nguyên tử - Nguyên tố hoá học - Sơ lược bảng tuần hoàn Các nguyên tố hoá học; Phân tử Về phẩm chất - Hình thành tị mị giới tự nhiên, tăng niềm yêu thích khoa học; - Quan tâm đến nhiệm vụ nhóm; Có ý thức hồn thành tốt nội dung thảo luận môn học - Có thức bảo vệ sức khỏe, phịng tránh bệnh vi sinh vật gây II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Thiết bị dạy học: Máy chiếu, máy tính giáo viên - Học liệu: SGK, SGV, giáo án, clip, hình ảnh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT 70 - PHÂN MƠN HĨA HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) Hoạt động 1: Khởi động: phút a Mục tiêu: Tạo hứng khởi cho HS vào b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: GV dẫn dắt: Bài ôn tập ngày hơm nay, ơn tập hồn thiện tập phân mơn Hóa học để củng cố lại kiến thức chuẩn bị cho kiểm tra học kì B HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức: 19 phút a Mục tiêu: HS hệ thống hóa kiến thức về: Phương pháp kỹ học tập môn Khoa học tự nhiên; Khái niệm Nguyên tử - Nguyên tố hoá học - Sơ lược bảng tuần hồn Các ngun tố hố học; Phân tử b Nội dung: HS sử dụng sơ đồ tư để ôn tập nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến - Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Hệ thống hóa kiến Gv hướng dẫn HS thiết kế sơ đồ tư để tổng kết thức theo nội dung sau: kiến thức chủ đề Mở đầu: Bài 1: Phương - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập pháp kỹ học tập mơn + HS Hoạt động theo nhóm từ - người, vẽ sơ đồ Khoa học tự nhiên tư tổng hợp kiến thức Chủ đề 1: Nguyên tử - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Nguyên tố hoá học - Sơ lược + GV gọi đại diện nhóm lên trình bày sơ bảng tuần hồn Các đồ tư nhóm ngun tố hố học - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Chủ đề 2: Phân tử học tập GV nghe nhận xét, chọn nhóm trình bày tốt C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP + VẬN DỤNG Hoạt động 3: Luyện tập – Vận dụng: 25 phút a) Mục tiêu: HS giải số tập phát triển lực KHTN cho chủ đề b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: - GV sử dụng phương pháp dạy học tập, yêu cầu HS hoàn thiện tập sau I Trắc nghiệm Câu Các hạt cấu tạo nên hầu hết nguyên tử là: A electron neutron B proton neutron C neutron electron D electron, proton neutron Câu Các hạt cấu tạo nên hạt nhân nguyên tử là: A electron neutron B proton neutron C electron, proton neutron D neutron electron Câu Hạt cấu tạo nên vỏ nguyên tử là: A electron B proton C neutron D proton neutron Câu Trong nguyên tử, hạt mang điện là: A electron B neutron C electron neutron D proton electron Câu Trong nguyên tử, hạt không mang điện là: A electron B neutron C electron neutron D proton electron Câu Nguyên tử X có 11 proton 12 neutron Tổng số hạt nguyên tử X là: A 23 B 34 C 35 D 46 Câu Nguyên tử X có tổng số hạt 52, số proton 17 Số electron số nơtron X là: A 18 17 B 19 16 C 16 19 D 17 18 Câu Ngun tử X có electron, lớp ngồi nguyên tử X có số electron A B C D Câu Nguyên tử X có 20 electron, nguyên tử X có số lớp electron là: A B C D.4 Câu 10 Nguyên tố hóa học tập hợp nguyên tử loại có cùng: A số neutron hạt nhân B số proton hạt nhân C số electron hạt nhân D số proton số neutron hạt nhân Câu 11 Cho thành phần nguyên tử sau: X (17p,17e, 16 n), Y (20p, 19n, 20e), Z (17p,17e, 16 n), T (19p,19e, 20n) Có nguyên tố hóa học? A B C.3 D Câu 12 Cách biểu diễn 4H có nghĩa là: A nguyên tử helium B nguyên tố hydrogen C nguyên tử hydrogen D nguyên tố helium Câu 13 Kí hiệu hóa học sodium là: A S B Si C Na D N Câu 14 Nguyên tử X nặng gấp đôi nguyên tử oxygen X là: A S B Mg C Zn D Cu Câu 15 K kí hiệu hóa học ngun tố: A Carbon B Calcium C.Potassium D Chlorine Câu 16 Số electron lớp nguyên tử sulfur (lưu huỳnh) là: A 16 B C.2 D Câu 17 Ngun tử X có số proton 17 Kí hiệu hóa học X là: A C B Ar C.O D Cl Câu 18 Đây sơ đồ nguyên tử nguyên tố nào? A Na B N C Mg D Al Câu 19: Trong nguyên tử có số proton 5, số electron lớp vỏ nguyên tử, viết từ lớp lớp ngoài, là: A 1, 8, B 2, 8, C 2, D 3, Câu 20: Phát biểu sau khơng đúng? A Bảng tuần hồn gồm chu kì nhỏ chu kì lớn B Số thứ tự chu kì số electron lớp nguyên tử nguyên tố thuộc chu kì C Số thứ tự chu kì số lớp electron nguyên tử nguyên tố thuộc chu kì D Các ngun tố chu kì xếp theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần Câu 21 Bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học xếp theo nguyên tắc: A nguyên tử khối tăng dần B tính kim loại tăng dần C điện tích hạt nhân tăng dần D tính phi kim tăng dần Câu 22 Số thứ tự chu kì bảng hệ thống tuần hoàn cho biết: A Số thứ tự nguyên tố B Số hiệu nguyên tử C Số electron lớp D Số lớp electron Câu 23 Số thứ tự nhóm A bảng hệ thống tuần hoàn cho biết: A Số electron lớp B Số lớp electron C Số hiệu nguyên tử D Số thứ tự nguyên tố Câu 24 Dựa vào bảng tuần hồn, ta xác định vị trí chlorine là: A chu kỳ 3, nhóm VIA B chu kỳ 7, nhóm IIIA C chu kỳ 3, nhóm VIIA D chu kỳ 7, nhóm VIA Câu 25 Biết vị trí ngun tử X sau: chu kì 3, nhóm VIA Dựa vào bảng tuần hồn ngun tố X là: A Chlorine B Phosphorus C Nitrogen D Sulfur Câu 26 Biết cấu tạo nguyên tử X sau: có lớp electron, lớp ngồi có electron Dựa vào bảng tuần hồn ngun tố X là: A Chlorine B Phosphorus C Nitrogen D Sulfur 10 Câu 27 Dựa vào bảng tuần hoàn ta xác định số lớp electron số electron lớp nguyên tố oxygen là: A B C D Câu 28 Nguyên tố Oxygen có số lớp electron với nguyên tố sau đây? A Chlorine B Fluorine C Bromine D sulfur Câu 29 Nguyên tố Mg có số electron lớp ngồi với nguyên tố sau đây? A Sodium B Aluminium C Calcium D Potassium Câu 30 Dãy sau gồm nguyên tố kim loại? A F, O, Na, N B O, CI, Br, H C H, N, O, K D K, Na, Mg, Al Câu 31 Dãy sau gồm nguyên tố phi kim? A F, O, Na, N B O, CI, Br, H C H, N, O, K D K, Na, Mg, A1 Câu 32 Dãy sau gồm nguyên tố khí hiếm? A F, C1, Br, I B Mg, Ca, Sr, Ba C He, Ne, Ar, Kr D Li, Na, K, Rb Câu 33 Đơn chất chất tạo nên từ: A chất B nguyên tố hoá học C nguyên tử D phân tử Câu 34 Hợp chất chất tạo nên từ: A hai nguyên tử trở lên B nguyên tố hố học C hai ngun tố hóa học trở lên D phân tử Câu 35 Cho chất sau: (1) Khí nitrogen nguyên tố N tạo nên; (2) Khí carbon dioxide nguyên tố C O tạo nên, (3) Sodium hydroxide nguyên tố Na, O H tạo nên (4) Sulfur nguyên tố S tạo nên Trong chất trên, chất đơn chất? A (1); (2) B (2); (3) C (3); (4) D (1); (4) Câu 36 Trong số chất đây, cho biết có hợp chất: (1) Nước tạo nên từ H O (2) Sodium chloride tạo nên từ Na Cl (3) Bột sulfur tạo nên từ S (4) Kim loại copper tạo nên từ Cu (5) Đường mía tạo nên từ C, H O A B C.3 D Câu 37 Trong chất sau đây, có đơn chất: (1) Phosphoric acid (chứa H, P, O) (2) Kim cương nguyên tố carbon tạo nên (3) Khí ozone có cơng thức hóa học O3 (4) Kim loại silver tạo nên từ Ag (5) Than chì tạo nên từ C A B C.3 D Câu 38 Khối lượng phân tử phosphoric acid H3PO4 là: A 48 amu B 86 amu C 98 amu D 96 amu Câu 39 Khối lượng phân tử phân tử giấm ăn C2H4O2 là: A 60 amu B 61 amu C 59 amu D 70 amu Câu 40 Liên kết ion hình thành nhờ: 41 (1) (2) (3) (4) (5) (6) Câu 8 Vì phải đặt cốc vào chỗ tối, cốc vào chỗ sáng ( nơi có ánh nắng)? A Để xác định ánh sáng cần thiết trình quang hợp B Để thu kết quang hợp bóng tối C Cả hai ý D Cả hai ý sai Đáp án: A Câu 9 Khi quang hợp, thực vật tạo sản phẩm nào? A Khí Oxygen chất dinh dưỡng B Khí Carbon dioxide tinh bột C Khí Carbon dioxide chất dinh dưỡng D Tinh bột khí Oxygen Đáp án: D Câu 10 Dựa vào nội dung thực hành, cho biết khẳng định sau đúng: Sử dụng băng giấy đen bịt kín phần hai mặt nhằm khơng cho phần tiếp nhận ánh sáng, diệp lục phần bịt kín không hấp thụ ánh sáng để quang hợp tạo thành tinh bột Phần bị bịt kín băng giấy đen tổng hợp tinh bột Phần khơng dán băng giấy đen thí nghiệm tổng hợp tinh bột Sử dụng băng giấy đen biết tổng hợp tinh bột có ánh sáng Thả thêm cành rong vào bể cá rong có tác dụng ức chế phát triển vi sinh vật gây hại cho cá Ngun nhân làm que đóm cịn tán đỏ cháy bùng lên ống nghiệm có Carbon dioxide A 1-3-5 B 1-3-4 C 2-5-6 D 1-4-6 Đáp án: B 42 Hoạt động 2: Vận dụng – luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức từ chủ đề 6,7,8 b) Nội dung: Học sinh vận dụng kiến thức học, làm BT, trả lời câu hỏi tự luận c) Sản phẩm: HS nêu câu trả lời xác hệ thống hóa kiến thức chuyển hóa vật chất lượng sinh vật d) Tổ chức thực hiện: Câu 11. Quan sát hình sau trả lời câu hỏi yêu cầu sau: a Mô tả tượng quan sát hình a, b, c Giải thích tượng đó? b Thí nghiệm hình chứng minh điều gì? Lời giải: a) Mơ tả tượng giải thích: Hìn Hiện tượng Giải thích h A Lá đổi màu có Cây xanh bị chụp chng kín khơng có CO2 nên biểu rũ cành, không quang hợp B Chuột chết Chuột phịng kín khơng có O2 để hơ hấp C Cây xanh tốt chuột - Cây sử dụng CO2 chuột hô hấp thải để sống quang hợp - Cây quang hợp nhả O2 cung cấp cho chuột hơ hấp b) Mục đích thí nghiệm: - Chứng minh quang hợp thực vật (cây xanh) cần CO2 làm nguyên liệu - Chứng minh vai trò quang hợp việc giải phóng O cung cấp cho q trình hơ hấp động vật (chuột) Câu 12 Tại thí nghiệm chứng minh tinh bột tạo thành quang hợp lại phải để chậu khoai lang bóng tối ngày? Lời giải: Phải để chậu hoa khoai lang bóng tối ngày quang hợp không xảy ra, lượng tinh bột có sẵn cung cấp cho quan, phận Đảm bảo dán băng giấy đen vào vị trí khơng cịn tinh bột 43 Câu 13 Ở thí nghiệm chứng minh quang hợp giải phóng khí Oxygen, đưa que đóm cịn tàn đỏ lên miệng ống nghiệm mà que đóng khơng cháy, theo em ngun nhân dẫn đến tượng đó? Em đề xuất cách nhận biết khác thí nghiệm chứng minh quang hợp giải phóng khí oxygen Lời giải: Que đóm khơng cháy lượng oxygen tạo chưa đủ lớn Nếu cần chứng minh khí Oxygen tạo thành quang hợp thiết kế thí nghiệm sau: - Cắm ngập cành rong chó ống nghiệm có nước (để cành rong chó xuống phía đáy ống nghiệm, cuống quay lên phía miệng ống nghiệm cho phần cuống ngập nước, cách mặt nước khoảng cm) - Giữ ống nghiệm cốc thủy tinh giá ống nghiệm đặt sát đèn điện Khoảng 30 phút sau quan sát khí tạo thành dạng bọt khí Câu 14 Trong thí nghiệm 1: Chứng minh tinh bột tạo thành quang hợp, có nên đun mẫu thí nghiệm cồn trực tiếp lửa khơng? Lời giải: Khơng nên cồn dung dịch dễ cháy nên nguy hiểm đun trực tiếp lửa Câu 15 Trong thí nghiệm 1: Chứng minh tinh bột tạo thành quang hợp, nhỏ vài giọt dung dịch iodine vào mẫu lá, phần không bị băng giấy đen lại đổi màu? Lời giải: Phần không bịt băng giấy đen có tinh bột tinh bột gặp iodine bị chuyển sang màu xanh tím đặc trưng Bài 25: HÔ HẤP TẾ BÀO Câu 1.Quá trình hơ hấp tế bào xảy bào quan sau đây? A Lục lạp B Ti thể C Không bào D Ribosome Đáp án: B Câu 2 Sản phẩm hô hấp tế bào gồm: A Oxi, nước lượng B Nước, đường lượng C Nước, khí cacbonic đường D Khí cacbonic, đường lượng Đáp án: D 44 Câu 3 Quá trình hơ hấp có ý nghĩa: A đảm bảo cân O2 CO2 khí B tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống tế bào thể sinh vật C làm mơi trường D chuyển hóa gluxit thành CO2 , H2O lượn Đáp án: B Câu 4. Nói hô hấp tế bào, điều sau không đúng? A Đó q trình chuyển đổi lượng quan trọng tế bào B Đó q trình oxi hóa chất hữu thành CO2 H2O giải phóng lượng ATP C Hơ hấp tế bào có chất chuỗi phản ứng oxi hóa khử D Q trình hơ hấp tế bào chủ yếu diễn nhân tế bào Đáp án: D Câu 5 Q trình chuyển hố lượng sau diễn hô hấp tế bào? A Nhiệt hoá B Hoá điện C Hoá nhiệt D Quang hoá Đáp án: C Câu 6 Cơ sở khoa học biện pháp bảo quản nông sản A tăng nhẹ cường độ hô hấp tế bào B giảm nhẹ cường độ hô hấp tế bào C giảm cường độ hô hấp tế bào tới mức tối thiểu D tăng cường độ hô hấp tế bào tới mức tối đa Đáp án: C Câu 7. Biện pháp sau hợp lí để bảo vệ sức khoẻ hơ hấp người? A Tập luyện thể thao với cường độ mạnh ngày B Ăn thật nhiều thức ăn có chứa glucose để cung cấp nguyên liệu cho hô hấp C Tập hít thở sâu cách nhẹ nhàng đặn ngày D Để thật nhiều xanh phòng ngủ Đáp án: C Câu 8 Kể tên chất tham gia vào q trình hơ hấp sản phẩm tạo từ trình này? Lời giải: Chất tham gia vào q trình hơ hấp gồm Glucose, Qxygen Sản phẩm trình gồm Carbon dioxide, ATP, Nước Câu 9 Hơ hấp tế bào gì? Viết PT q trình hơ hấp diễn tế bào? Lời giải: Hơ hấp tế bào q trình phân giải chất hữu tạo thành nước carbon dioxide, đồng thời giải phóng lượng Glucose + Oxygen Carbon dioxide + Nước + Năng lượng (ATP + Nhiệt) Câu 10 Nêu vai trị q trình hơ hấp tế bào thể? Nếu hoạt động hơ hấp tế bào bị ngừng lại hậu xảy ra? 45 Lời giải: Q trình hơ hấp có vai trị cung cấp lượng cho hoạt động thể Nếu hô hấp tế bào bị dừng lại dẫn đến thể thiếu lượng cho hoạt động sống Câu 11 Tại nói tổng hợp phân giải chất hữu có biểu trái ngược phụ thuộc lẫn nhau? Lời giải: Quá trình tổng hợp tạo nguyên liệu (chất hữu cơ, oxygen) cho trình phân giải, trình phân giải tạo lượng cho trình tổng hợp Do q trình tổng hợp phân giải chất hữu có biểu trái ngược phụ thuộc lẫn Câu 12. Hô hấp tế bào giống khác với trình đốt cháy nhiên liệu nào? Lời giải: + Giống: Nguyên liệu sản phẩm + Khác: Đôt cháy nhiên liệu lượng giải phóng chủ yếu dạng nhiệt cách ạt với hiệu suất thấp (khoảng 25%) cịn hơ hấp tế bào lượng giải phóng chủ yếu dạng hóa (ATP) với hiệu suất cao ( khoảng 40%) Câu 13 Hãy giải thích đói, thể người thường cử động chậm khơng muốn hoạt động Lời giải: Khi đói, lượng đường glucose máu giảm, thể thiếu nguyên liệu (glucose) cho hô hấp tế bào dẫn đến tình trạng thiếu lượng cung cấp cho hoạt động sóng, thể có biểu mệt mỏi, tay chân cử động chậm chạp Câu 14 Vận dụng kiến thức vể hô hấp tế bào, giải thích tượng người đỉnh núi cao thường thở nhanh so với vùng Lời giải: Khi đỉnh núi cao, khơng khí lỗng, nồng độ oxygen thấp so với vùng đồng Vì vậy, để lấy đủ lượng oxygen cần thiết cho hoạt động hò hấp tế bào, người thường phải thở nhanh so với vùng Câu 15 Chọn từ/cụm từ phù hợp để hồn thành đoạn thơng tin sau: Hơ hấp tế bào trình phân giải phân tử chất (1) , với tham gia (2) , tạo thành khí (3) nước, thời sinh lượng dễ sử dụng nhằm cung cấp cho (4) thể Lời giải: (1) hữu cơ; (2) khí oxygen; (3) carbon dioxide; (4) hoạt động Câu 16 A B Kết nói thơng tin cột a) tích luỹ dạng hợp A với cột B bảng để Hô hấp tế bào chất nội dung phù hợp học (ATP) Phần lớn lượng hơ hấp tế hố b) dễ sử dụng cho hoạt động bào sổng cơthể sinh vật Năng lượng tích luỹ dạng hợp chất hoá học (ATP) tế c) dạng nhiệt bào Một phẩn lượng giải d) gồm chuỗi phản ứng sản phóng hơ hấp tế bào 46 Lời giải: 1- d; - a; - b; - c IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh PP đánh giá Cơng cụ đánh giá Ghi Chú giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Tạo hội thực - Thu hút tham gia tập hành cho người học tích cực người học - Trao đổi, thảo - Phù hợp với mục tiêu, nội luận dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) ……………………………………………………………………………………………… TIẾT 138: ƠN TẬP CUỐI KÌ II (ND kiến thức chủ đề 9,10,11) I MỤC TIÊU: Kiến thức - Củng cố kiến thức học chủ đề 9, 10, 11 + Chủ đề 9: Sinh trưởng phát triển sinh vật + Chủ đề 10: Sinh sản sinh vật + Chủ đề 11: Cơ thể sinh vật khối thống - Vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, làm số tập từ cấp độ NB – TH – VD – VDC Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động, tích cực phối hợp với thành viên nhóm bạn lớp hồn thành nội dung ơn tập chủ đề 9, 10, 11 - Năng lực lực giao tiếp hợp tác: Xác định nội dung hợp tác nhóm, tích cực thực nhiệm vụ cá nhân ôn tập chủ đề; đánh giá kết nhóm ơn tập chủ đề 47 - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Giải thích q trình quang hợp sơ đồ; Vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học để giải vấn đề liên quan học tập sống 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Hệ thống hóa kiến thức chuyển hóa vật chất lượng sinh vật - Vận dụng kiến thức kỹ học giải tình xảy thực tiễn - Dành cho HSKT hịa nhập: Hệ thống hóa kiến thức chuyển hóa vật chất lượng sinh vật Phẩm chất: Chăm chỉ, tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân - Có ý thức tìm hiểu bảo vệ giới tự nhiên - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá học tập khoa học tự nhiên - Có ý thức bảo vệ sức khoẻ thân người xung quanh - Dành cho HSKT hòa nhập: Chăm chỉ, tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân - II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Máy chiếu, KHBD, máy tính, giảng PPT - Hình ảnh kèm theo, sơ đồ tư duy, đề cương ôn tập, PHT câu hỏi trắc nghiệm KQ, câu tự luận Học sinh: - Ôn tập, hệ thống nội dung kiến thức chủ đề 9, 10, 11 - Vở ghi, sgk, dụng cụ học tập: Giấy A0; bút … III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: HS hệ thống kiến thức chủ đề 6,7,8 b) Nội dung: Học sinh hệ thống hóa kiến thức câu hỏi trắc nghiệm c) Sản phẩm: HS nêu câu trả lời xác hệ thống hóa kiến thức chuyển hóa vật chất lượng sinh vật d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm Câu (NB) Yếu tố bên ảnh hưởng đến - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập sinh sản sinh vật *Thực nhiệm vụ học tập A ánh sáng, độ ẩm, nhiệt độ, hormone - HS vận dụng kiến thức học trả B ánh sáng, độ ẩm, nhiệt độ, chế độ dinh lời nhanh câu hỏi dưỡng *Báo cáo kết thảo luận C di truyền, độ ẩm, độ tuổi, hormone HẤP THỤ THẢI RA 48 - HS tích cực trả lời trả lời D di truyền, độ ẩm, nhiệt độ, độ tuổi câu hỏi Đáp án: B *Đánh giá kết thực Câu (NB) Yếu tố bên ảnh hưởng đến nhiệm vụ sinh sản sinh vật A hormone, di truyền, nhiệt độ B hormone, độ ẩm, chế độ dinh dưỡng C di truyền, độ tuổi, hormone D di truyền, độ ẩm, độ tuổi Đáp án: C Câu (NB) Quá trình sinh sản sinh vật diễn bình thường nhờ A chế điều hòa B hormone C nhiệt độ D hormone nhiệt độ Đáp án: A Câu (TH) Ở thực vật, độ ẩm nhiệt độ khơng khí q cao hay thấp làm A giảm hiệu thụ phấn thụ tinh, tăng số lượng hạt lép B giảm hiệu thụ phấn thụ tinh, giảm số lượng hạt lép C tăng hiệu thụ phấn thụ tinh, giảm số lượng hạt lép D tăng hiệu thụ phấn thụ tinh, tăng số lượng hạt lép D định kiến trọng nam khinh nữ dẫn đến hành vi làm thay đổi tỉ lệ nam nữ Đáp án: A Câu (TH) Ý không với sinh đẻ có kế hoạch? A Điều chỉnh khoảng cách sinh B Điều chỉnh sinh trai hay gái C Điều chỉnh thời điểm sinh D Điều chỉnh số Đáp án: B Câu (TH) Mục đích việc điều khiển giới tính đàn chăn nuôi A làm cân tỷ lệ đực 49 B làm giảm số lượng đực C làm giảm số lượng D phù hợp với nhu cầu sản xuất Đáp án: D Câu (TH) Để điều khiển làm tăng tốc độ sinh sản động vật, biện pháp sau không sử dụng? A Tiêm hormone B Gây đột biến C Nuôi cấy phôi D Thụ tinh nhân tạo Đáp án: B Câu (VD) Ở người, cấm xác định giới tính thai nhi A sợ ảnh hưởng đến tâm lý người mẹ B tâm lý người thân muốn biết trước trai hay gái C sợ ảnh hưởng đến phát triển thai nhi Đáp án: B Câu (VD) Muốn tăng sản lượng thịt gia cầm, người ta áp dụng biện pháp sau đây? A Tăng nhiều đực đàn B Tăng nhiều đàn C Bố trí số đực đàn D Chọn non có kích thước bé để nuôi Đáp án: A Câu 10 (VD) Người ta áp dụng biện pháp thụ tinh nhân tạo cá mè, cá trắm có ao ni Phát biểu sau sai? A Việc làm nhằm mục đích lai tạo giống cá mè cá trắm cỏ với B Việc làm nhằm mục đích tăng tỉ lệ sống sót cá sau nở C Việc làm nhằm mục đích tăng hiệu suất trình thụ tinh D Do cá mè, cá trắm không đẻ ao nuôi Đáp án: A 50 Hoạt động 2: Vận dụng – luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức từ chủ đề 9, 10, 11 b) Nội dung: Học sinh vận dụng kiến thức học, làm BT, trả lời câu hỏi tự luận c) Sản phẩm: HS nêu câu trả lời xác hệ thống hóa kiến thức chuyển hóa vật chất lượng sinh vật d) Tổ chức thực hiện: Câu 10: Tại giai đoạn sinh trưởng cam từ lớn lên thành cam trưởng thành có xen lẫn phát triển? (VD cao) A Vì có tượng cam to B Vì có tượng non C Vì có tượng thân to D Vì có tượng rễ dài Đáp án: B Câu 11 (Biết): Hãy trình bày khái niệm sinh trưởng phát triển sinh vật? Cho ví dụ Lời giải: - Sinh trưởng tăng lên kích thước khối lượng thể tăng lên số lượng kích thước tế bào, nhờ thể lớn lên Ví dụ: Sự tăng kích thước thân cam - Phát triển biến đổi diễn đời sống cá thể bao gồm q trình liên quan với nhau: sinh trưởng, phân hóa tế bào, phân hóa hình thái quan thể Ví dụ: Hạt cam nảy mầm thành Câu 12 (Biết) Mơ phân sinh gì? Có loại mô phân sinh? Nêu đặc điểm loại? Lời giải: - Mơ phân sinh nhóm tế bào chưa phân hóa cịn trì khả phân chia - Có loại mơ phân sinh: + Mơ phân sinh đỉnh: đỉnh rễ chồi, giúp thân, cành, rễ tăng trưởng chiều dài + Mô phân sinh bên: mạch gỗ mạch rây, giúp thân, cành, rễ tăng trưởng chiều ngang Câu 13 (Hiểu): Hãy nêu dấu hiệu nhận biết sinh trưởng cam? Lời giải: - Sự tăng kích thước thân - Sự tăng kích thước rễ - Sự tăng kích thước - Sự tăng kích thước hạt Câu 14 (VD): Tại thực vật cao lên được? Lời giải: - Nhờ có mơ phân sinh ngọn, mô phân sinh phân chia liên tục suốt vịng đời giúp dài ra, nhờ cao lên 51 Câu 15 (VD cao): Tại giai đoạn sinh trưởng phát triển lồi khác khơng giống nhau? Lời giải: - Vì lồi sinh vật có đặc điểm hình thái cấu tạo vịng đời khác nhau, có mầm, mầm, thực vật có hoa, thực vật khơng có hoa; lồi động vật đẻ trứng, động vật đẻ con… nên giai đoạn sinh trưởng phát triển sinh vật khác khác Câu 12 (NB) Trên sa mạc, thực vật lấy nước nhờ rễ ăn sâu để lấy nước ngầm, lan rộng để hứng nước sương Đối với động vật sa mạc, theo em chúng giải nhu cầu nước thể cách nào? Lời giải: Động vật sa mạc kiếm nước cho thể cách: - Hạn chế tiếp xúc cát nóng cấu tạo đặc biệt thể da, chân, để tránh nước - Tận dụng nước sương từ từ thể, từ trận mưa - Lấy nước từ thức ăn - Có thêm phận dự trữ nước - Có khả nhịn khát lâu Câu 13 (TH) Tại bón phân tưới nước đủ ẩm bón trời mát, tránh bón lúc nắng nóng? Lời giải: - Phân bón (các chất dinh dưỡng) cần phải hòa tan vào nước, trồng hút chất dinh dưỡng hào tan Vì bón phân cần tưới đủ ẩm để tạo thuận lợi cho trình hịa tan chất dinh dưỡng vào nước giúp hút chất dinh dưỡng tốt - Bón phân vào lúc mát trời, tránh bón lúc nóng mưa nhiều nhằm hạn chế bốc rửa trơi phân Đồng thời, bón phân lúc gắt cịn làm cháy lá, tổn thương Câu 14 (VD) Tại trồng trọt cần đảm bảo tính mùa vụ? Hiện nay, người ta trồng nhiều loại trồng trái vụ nhờ vào giải pháp nào? Lời giải: a Trồng trọt cần đảm bảo tính mùa vụ thời điểm năm có nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, lượng mưa khác phù hợp với sinh trưởng phát triển loại trồng khác Nếu trồng loại không phù hợp -> trồng sinh trưởng phát triển không đảm bảo suất chất lượng Ngồi ra, trồng khơng mùa vụ dẫn đến phát sinh gây hại mầm mống sâu bệnh hại, ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển trồng b Hiện nay, người ta trồng nhiều loại trồng trái vụ nhờ vào việc sử dụng: - Các loại hoocmon sinh trưởng để điều chỉnh tốc độ sinh trưởng phát triển trồng 52 - sử dụng nhà kính, nhà lưới để chủ động việc điều tiết ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm phù hợp cho Câu 15 (VDC) Các loại củ hạt sau: ngô, lúa, đậu đen, sắn, khoai tây, khoai lang bảo quản cách nào? Cơ chế biện pháp bảo quản gì? Lời giải: - Ngơ, lúa, đậu đen: phơi khơ kiệt, tránh ẩm ướt - Khoai tây, khoai lang, sắn: bảo quản kho có nhiệt độ thấp, tránh ánh sáng - Cơ chế: kéo dài thời gian ngủ nghỉ cách giảm độ ẩm, giảm nhiệt độ (là điều kiện cần thiết cho nảy mầm.) Câu 19(N.Biết): Thế sinh sản vơ tính? Nêu ưu (vai trị) sinh sản vơ tính? Lời giải: * Khái niệm: Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có kết hợp tinh trùng trứng, sinh giống nhua giống y hệt mẹ * Ưu (vai trò): - Rút ngắn thời gian nhân nhanh giống trồng - Bảo tồn giống trồng có đặc tính tốt, giống quý Câu 20 (N.Biết): Thế giâm? Nêu ví dụ trình bày cách giâm, cành, lá, rễ Lời giải: * Khái niệm: Giâm hình thức sinh sản sinh dưỡng tạo từ phận * Ví dụ: - Ngắt đoạn thân xoài đem trồng xuống đất, tưới nước đầy đủ - Giâm thuốc bỏng cần ngắn cắm xuống đất tưới nước chát kích thích để chúng rễ nhanh Câu 21 (T.Hiểu): Ghép cành khác với chiết cành điểm nào? Tại ăn lâu năm người ta thường chiết cành? Lời giải: * Ghép cành có kết hợp loài khác thân gốc * Vì ăn lâu năm muốn gieo từ hạt thành trưởng thành nhiều thời gian Chiết cành rút ngắn thời gian sinh trưởng, trì giống tốt trước Câu 22 (T.Hiểu): Sinh sản vơ tính thực vật động vật có điểm giống nhau? Lời giải: Sinh sản vơ tính thực vật động vật giống điểm sau: - Đều khơng có kết hợp giao tử đực giao tử 53 - Đều tạo thể dựa sở nguyên phân - Đều tạo hệ có đặc điểm di truyền giống giống hệt mẹ Câu 23 (T.Hiểu ->V.D): Sinh sản vơ tính có ưu điểm hạn chế gì? Lời giải: * Ưu điểm sinh sản vơ tính: - Cá thể sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp - Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt di truyền, giúp trì tính trạng tốt qua nhiều hệ - Tạo cá thể thích nghi tốt với m.trường sống ổn định, biến động * Hạn chế sinh sản vơ tính: - Vì hệ sau có đ.điểm di truyền thích nghi giống hệt nên điều kiện sống thay đổi đột ngột theo hướng bất lợi cho đ.điểm thích nghi cũ dẫn đến tình trạng hàng loạt cá thể bị diệt vong, chí “xố sổ” quần thể Câu 24 (V.Dụng): Vì nên cắt bỏ hết cành ghép? Lời giải: Lá quan thoát nước, mối ghép chưa lành lại, có nghĩa nguồn cung cấp nước cho sinh trưởng cành ghép cịn hạn chế ta cần phải cắt bỏ hết cành ghép để ngăn ngừa tượng nước phận Câu 25 (V.Dụng): Vì ghép mắt, cần phải buộc chặt mắt ghép vào gốc ghép? Lời giải: Khi ghép mắt, cần phải buộc chặt mắt ghép vào gốc ghép để mô dẫn hai phận dễ liền lại với nhau, đảm bảo thông suốt, tạo đ.kiện cho dòng nước chất dinh dưỡng từ gốc ghép đến với tế bào mắt ghép Như mắt ghép tồn phát triển bình thường gốc ghép Câu 26(V.Dụng): Trồng cách chiết cành hay giâm cành có ưu điểm so với việc trồng hạt? Lời giải: So với mọc từ hạt, tạo chiết cành hay giâm cành có số ưu điểm sau: 54 - Giữ nguyên tính trạng tốt mà ta mong muốn từ mẹ - Thời gian cho thu hoạch rút ngắn "nhảy cóc" qua giai đoạn từ hạt nảy mầm thành chồi phát triển cho Câu 27(V.D.Cao): Cho ví dụ số động vật; thực vật (nêu rõ phận sinh sản) có hình thức sinh sản vơ tính? Lời giải: * Một số động vật có sinh sản vơ tính là: trùng roi, hải quỳ, trùng giày, thủy tức, giun dẹp * Một số thực vật có hình thức sinh sản vơ tính là: Cây xương rồng (lá; thân); Cây khoai Lang (thân; rễ củ); Cây rau muống (thân); Cây hoa hồng (thân); Cây đào (thân – triết, ghép)… Câu 28 (V.D.Cao): Lấy ví dụ số loài thực vật sinh sản bào tử nêu đường phát tán bào tử? Lời giải: * Sinh sản bào tử có đại diện ngành Rêu (rêu, địa tiền,…) ngành Dương xỉ (rau bợ, bèo hoa dâu, lông cu li, dương xỉ,…) * Bào tử phát tán chủ yếu qua đường: gió, nước động vật Câu 11 (NB) Cho biết tế bào có hoạt động sống nào? Khi tách tế bào khỏi thể điều xảy ra? Lời giải: Tế bào có hoạt động trao đổi chất, cảm ứng, sinh sản TB lấy chất cần thiết từ môi trường chất dinh dưỡng, nước, khí oxi để thực trình trao đổi chất chuyển hóa lượng, nhờ tế bào lớn lên, phân chia cảm ứng Khi tách tế bào khỏi thể, tế bào không nhận chất cần thiết cho trình trao đổi chất tế bào, đãn đến tế bào chết, quan tế bào cấu trúc nên ngừng hoạt động Câu 12 (NB) Nêu mối quan hệ hoạt động sống thể sinh vật Lời giải: Các hoạt động sống có mối quan hệ qua lại mật thiết với Quá trình trao đổi chất chuyển hóa lượng đảm bảo cho thể sinh trưởng phát triển, sinh sản cảm ứng Ngược lại trình sinh trưởng phát triển, sinh sản cảm ứng có tác động trở lại tạo động lực để thúc đẩy trình trao đổi chất chuyển hóa lượng thể sinh vật Câu 13 (TH) Vì nói thể thể thống nhất? Lời giải: Có thể nói thể thể thống hoạt động sống cấp độ tế bào cấp độ thể có mối quan hệ chặt chẽ với Các hoạt động sống cấp độ tế bào sở cho hoạt động cấp độ thể Các hoạt động sống cấp thể điều khiển hoạt động sống cấp tế bào Câu 14 (VD) Lấy ví dụ tính thống thể sinh vật phụ thuộc vào mối quan hệ hoạt động sống 55 Lời giải: Khi chạy, hệ vận động làm việc với cường độ lớn, hệ quan khác tăng cường hoạt động, nhịp tim tăng, mạch máu dãn, thở nhanh sâu, mồ hôi tiết nhiều Câu 15 (VDC) Khi xây dựng sửa chữa sân trường vỉa hè, người ta thường xén rễ cổ thụ để đổ bê tông xung quanh gốc Em dự đốn điều xảy cổ thụ giải thích Lời giải: Khi cổ thụ bị xén rễ đổ bê tòng xung quanh, phần lớn rễ, trình cung cấp nước chất dinh dưỡng cho bị ảnh hưởng, bị chết thiếu nước chất dinh dưỡng Mặt khác, đổ bê tông xung quanh, rễ không mọc dài để bám vào đất dẫn đến nguy đổ vào mùa mưa bão ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP KHTN I PHẦN TRẮC NGHIỆM: Câu 1: Chọn phát biểu sai mô tả từ phổ nam châm thẳng A Các mạt sắt xung quanh nam châm xếp thành đường cong B Các đường cong nối từ cực sang cực nam châm C Các mạt sắt xếp dày hai cực nam châm D Dùng mạt sắt hay mạt nhơm từ phổ có dạng Câu 2: Từ trường không tồn đâu? A Xung quanh nam châm B Xung quanh dòng điện C Xung quanh điện tích đứng yên D Xung quanh Trái Đất Câu Phát biểu sau đúng? A Cực Bắc địa từ trùng với cực Nam địa lí B Cực Bắc địa từ trùng với cực Bắc địa lí C Cực Nam địa từ trùng với cực Nam địa lí D Cực Bắc địa từ cực Bắc địa lí khơng trùng Câu Một số lồi có tính hướng tiếp xúc Dạng cảm ứng có ý nghĩa giúp A tìm nguồn sáng để quang hợp B rễ sinh trưởng tới nguồn nước chất khoáng C bám vào giá thể để sinh trưởng D rễ mọc sâu vào đất để giữ Câu Đặc điểm hình thức cảm ứng động vật A Diễn nhanh, dễ nhận thấy B Hình thức phản ứng đa dạng C Dễ nhận thấy, diễn mãnh liệt D Mức độ xác cao, dễ nhận thấy Câu Hiện tượng cong phía nguồn sáng thuộc kiểu cảm ứng sau đây? A Tính hướng nước B Tính hướng sáng C Tính hướng tiếp xúc D Tính hướng hóa Câu Biện pháp thường không sử dụng để làm tăng số trâu bị? A Thay đổi yếu tố mơi trường B Sử dụng hormone chất kích thích tổng hợp