Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp tại thành phố phan rang tháp chàm, tỉnh ninh thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC DIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG THÁP CHÀM, TỈNH NINH[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC DIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC DIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN THUẦN HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo, Phòng Quản lý Đào tạo sau đại học, Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu theo chương trình đào tạo thạc s chuy n ngành uản lý giáo dục trường Tác giả chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Phan RangTháp Chàm, quý thầy cô Hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên trường THCS tr n địa bàn thành phố bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến: PGS.TS Phạm Văn Thuần tận tình giúp đỡ, hướng dẫn suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong tiếp tục nhận dẫn, ý kiến đóng góp q thầy giáo q đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả u n văn Lê Ngọc Diệp i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất ĐNGV: Đội ngũ giáo vi n GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên QLGD: uản lý giáo dục THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TP Phan Rang-Tháp Chàm: Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm UBND: Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Giáo viên, giáo viên trung học sở 11 1.2.2 Năng lực, phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ 14 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 20 1.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.3.1 Mục tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 21 1.3.2 Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo vi n sở giáo dục phổ thông 22 1.3.3 Đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.4 Nội dung phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.1 Quy hoạch phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.4.2 Tổ chức tự đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 24 iii 1.4.3 Tổ chức bố trí, sử dụng đội ngũ giáo vi n theo lực 25 1.4.4 Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực chun mơn, nghiệp vụ cho giáo vi n tr n sở kết tự đánh giá 25 1.4.5 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 26 1.4.6 Đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 27 14.7 Quản lý điều kiện đảm bảo cho phát triển lực sư phạm giáo viên 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng hiệu trƣờng THCS theo chuẩn 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chƣơng 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANG- THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN 36 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm – Tỉnh Ninh Thuận 36 2.1.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 36 2.1.2 Khái quát chung tình hình giáo dục thành phố Phan RangTháp Chàm 39 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Đối tượng khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 iv 2.3 Thực trạng lực sư phạm giáo viên trung học sở thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Tỉnh Ninh Thuận theo chuẩn nghề nghiệp 48 2.3.1 Thực trạng lực đội ngũ giáo vi n giáo viên trung học sở thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Tỉnh Ninh Thuận theo chuẩn nghề nghiệp 48 2.3.2 Thực trạng phẩm chất đạo đức giáo viên trung học sở thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Tỉnh Ninh Thuận theo chuẩn nghề nghiệp 52 2.4 Thực trạng phát triển lực sƣ phạm giáo viên trung học sở thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Tỉnh Ninh Thuận theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.4.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo vi n THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Tỉnh Ninh Thuận theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.4.2 Thực trạng tự đánh giá lực sư phạm giáo viên THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Tỉnh Ninh Thuận theo chuẩn nghề nghiệp 58 2.4.3 Thực trạng thực biện pháp Phát triển lực sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp 60 2.4.4 Thực trạng nhận thức phát triển lực sư phạm giáo viên THCS 62 2.4.5 Thực trạng tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo vi n đủ số lượng, đồng chất lượng, phù hợp với cấu 64 2.4.6 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 65 2.5 Nguyên nhân ƣu, khuyết điểm 75 2.6 Đánh giá chung phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 77 2.6.1 Điểm mạnh 77 v 2.6.2 Điểm yếu 78 2.6.3 Thuận lợi 78 2.6.4 Khó khăn 79 Tiểu kết chƣơng 81 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ PHAN RANGTHÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN 82 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục trung học sở thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận giai đoạn 82 3.1.1 Rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới sở giáo dục đào tạo toàn thành phố 82 3.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo vi n cán quản lý giáo dục cấp 82 3.1.3 Đổi giáo duc giáo duc mầm non, phổ thông 83 3.1.4 Nâng cao chất lượng dạy học đánh giá lực 83 3.1.5 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý 84 3.1.6 Đẩy mạnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục 84 3.1.7 Tăng cường sở vật chất bảo đảm chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo 84 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 85 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử 85 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 87 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 87 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 87 vi 3.3 Một số biện pháp phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 88 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên phát triển lực sư phạm giáo viên trung học sở thành phố Phan Rang-Tháp Chàm theo Chuẩn nghề nghiệp 88 3.3.2 Bồi dưỡng toàn diện giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 90 3.3.3 Tăng cường bồi dưỡng lực xây dựng thực kế hoạch giáo dục học sinh cho đội ngũ giáo vi n 93 3.3.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực sư phạm giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 98 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức Nhà trường 100 3.3.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo vi n phát huy phẩm chất sư phạm khả chuy n môn nghiệp vụ 102 3.3.7 Tạo môi trường thuận lợi động lực để giáo viên tích cực tự bồi dưỡng lực sư phạm 102 3.4 Mối quan hệ biện pháp 105 3.5 Khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 106 3.5.1 Tính cấp thiết biện pháp 106 3.5.2 Tính khả thi biện pháp 109 Tiểu kết chƣơng 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Tổng hợp chất lượng giáo dục THCS năm học 2017-2018 42 Tổng hợp số lượng lớp bậc THCS năm học 2017-2018 43 Thống kê số lượng chất lượng ĐNGV trường THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 49 Thống kê số lượng chất lượng ĐNGV trường THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 50 Thống kê số lượng chất lượng ĐNGV trường THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 51 Thống kê chất lượng ĐNGV trường THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 51 Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia phẩm chất ĐNGV 52 Thống kê số lượng, cấu ĐNGV THCS 54 Kết đánh giá, xếp loại tay nghề giáo viên THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 57 Tổng hợp ý kiến tự đánh giá chuyên môn kiến thức, lực sư phạm, chuyên môn – nghiệp vụ ĐNGV 58 Đánh giá mức độ thực biện pháp Phát triển lực sư phạm giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp 61 Đánh giá tầm quan trọng việc Phát triển lực sư phạm giáo viên THCS thành phố Phan Rang-Tháp Chàm theo chuẩn nghề nghiệp 63 Trình độ chun mơn giáo viên THCS 66 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi 66 Tổng hợp kết đánh giá việc đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên 70 Tổng hợp ý kiến đánh giá nội dung phát triển lực sư phạm ĐNGV THCS 73 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 106 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 109 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 111 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 2.1 Thống kê số lượng chất lượng ĐNGV CB L 49 Biểu đồ 2.2 Thống kê số lượng chất lượng ĐNGV 50 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cần thiết biện pháp 108 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tính khả thi biện pháp 110 Biểu đồ 3.3 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi 112 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV 105 Hình 2.1 Bản đồ hành thành phố Phan Rang – Tháp Chàm 37 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội Thực đẩy nhanh tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đến năm 2020 chủ trương Đảng nhà nước ta để Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp, khỏi tình trạng lạc hậu, phát triển so với nước khác khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu này, Nhà nước phải lúc cần tập trung nguồn lực tài chính, sở vật chất kỹ thuật, tài nguyên thiên nhiên, Để thực thành công nhiệm vụ quan trọng điều có ý ngh a quan trọng phải phát triển nguồn nhân lực có trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, đại, có kỹ chuy n mơn nghiệp vụ Giáo dục đào tạo giữ nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Giáo dục điều kiện tiên động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử , đáp ứng công đổi mục ti u giáo dục đào tạo Vì vậy, cần phải đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn nghề nghiệp, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi quản lý chế quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo vi n cán quản lý khâu then chốt Phải tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Điều thể rõ chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 -2020 ban hành kèm theo định 7111/ Đ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Hiện nay, việc đổi toàn diện giáo dục đẩy mạnh, việc đặt yêu cầu đổi vai trò đội ngũ nhà giáo ngày trở nên cấp thiết, đặc biệt mục tiêu giáo dục hình thành nhân cách phát triển lực cá nhân cho người học, có vai trị quan trọng nhất, trực tiếp định chất lượng giáo dục dội ngũ nhà giáo Vì vậy, muốn phát triển nghiệp giáo dục việc xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng việc cần phải làm Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo vi n nhà trường phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Phát triển đội ngũ giáo vi n vấn đề chiến lược quốc gia đội ngũ giáo vi n mang yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Đó nguồn đào tạo nguồn nhân lực có khả thực hóa kế hoạch cho tương lai, đặc biệt kỷ XXI xem kỷ công nghệ thông tin kinh tế tri thức Vì thế, nâng cao chất lượng giáo vi n xem khâu đột phá, trọng tâm cơng đổi tồn diện giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông Giáo vi n coi yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Bởi lẽ, khơng có thầy giỏi lực chuyên môn phẩm chất đạo đức tốt khơng thể có giáo dục chất lượng Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tổng kết sau: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nh p quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt”, “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản ý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo”[1] Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới với việc ban hành Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 đổi giáo dục phổ thông đánh dấu bước tiến quan trọng giáo dục Việt Nam giai đoạn mới, đề mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ban hành Ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc chuẩn nghề nghiệp giáo vi n sở giáo dục phổ thông để thay chuẩn nghề nghiệp giáo vi n cũ Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên có tiêu chuẩn, đó, ti u chuẩn 2, phát triển chun mơn nghiệp vụ tiêu chuẩn mang trọng số cao [8] Ngành Giáo dục & Đào tạo thành phố Phan Rang- Tháp Chàm xây dựng đội ngũ giáo vi n bậc học nói chung, bậc trung học sở nói riêng đảm bảo việc giảng dạy, giáo dục nhà trường, đông đảo số lượng, đa số đạt chuẩn cấp Tuy nhi n, lực đội ngũ giáo vi n để lại lo ngại lượng chất trước yêu cầu đổi giáo dục Điều địi hỏi phải có giải pháp để tháo gỡ, phát triển lực nghề nghiệp giáo vi n để đáp ứng tốt chương trình giáo dục phổ thông [32] Từ thực tế nêu đặt yêu cầu thiết phải xây dựng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục góp phần phát triển nghiệp GD-ĐT tỉnh Ninh Thuận nói chung Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm nói riêng Do đó, tác giả lựa chọn đề tài: “Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo Chuẩn nghề nghiệp thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận” với mong muốn góp phần đề biện pháp quản lý cách đồng bộ, có tính khả thi cao, phù hợp với xu phát triển xã hội đáp ứng mục tiêu phát triển địa phương Mục đích nghiên cứu Tr n sở lý luận thực trạng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo vi n trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp, đề xuất biện pháp Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo vi n đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 3.2 Khách thể nghiên cứu Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo vi n trường trung học sở Câu hỏi nghiên cứu Làm để giáo viên trung học sở Thành phố Phan RangTháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận có đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp? Giả thuyết nghiên cứu Việc phát triển đội ngũ giáo vi n tỉnh Ninh Thuận nói chung, Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm nói ri ng đạt kết định Tuy nhi n, lực đội ngũ giáo vi n phổ thông để lại lo ngại trước yêu cầu đổi giáo dục lượng chất Điều địi hỏi phải có giải pháp để tháo gỡ, phát triển lực nghề nghiệp giáo vi n để đáp ứng tốt chương trình giáo dục phổ thơng Việc đề giải pháp phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan RangTháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận làm để tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu số vấn đề lý luận phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp - Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận - Đề xuất số biện pháp phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận Phạm vi nghiên cứu Giới hạn đối tượng khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát trường trung học sở tr n địa bàn Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận Thời gian khảo sát từ năm 2015 – 2016, 2016 - 2017 đến năm 2017 - 2018 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp, so sánh, khái qt hóa lí luận làm cứ, sở cho việc nghiên cứu thực tiễn 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Sử dụng bảng hỏi để khảo sát điều tra xã hội học dành cho đối tượng luận văn 8.2.2 Phương pháp quan sát Đề tài triển khai nghiên cứu qua quan sát hoạt động quản lý giáo viên 8.2.3 Phương pháp vấn sâu Để thu thập thông tin cần thiết cho nội dung nghiên cứu đề tài, tác giả trò chuyện, trao đổi trực tiếp với đối tượng khảo sát 8.2.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Để xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu, đồng thời đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra tác giả sử dụng số thuật toán toán học thống kế áp dụng nghiên cứu giáo dục 8.2.5 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến, nhận xét chuyên gia chuyên gia công tác tổ chức cán bộ, phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Ý nghĩa khoa học đề tài 9.1 Về mặt lý luận Bổ sung vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo vi n trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp 9.2 Về thực tiễn Một mặt phản ánh thực trạng chất lượng đội ngũ giáo vi n thực trạng phát triển phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp Từ đề xuất xây dựng chế sách việc đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, sử dụng cách đồng bộ, hiệu theo quan điểm chuẩn nghề nghiệp với cấp có thẩm quyền 10 Cấu trúc luận văn Luận văn cấu trúc chương: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan RangTháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận Chƣơng 3: Biện pháp phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan RangTháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận Ngồi luận văn cịn có th m phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Trên giới “Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo vi n vấn đề phát triển giáo dục” Hội nghị UNESCO tổ chức Nepal vào năm 1998 tổ chức quản lý nhà trường khẳng định Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề phát triển giáo dục hầu hết quốc gia Phương châm hành động cấp quản lý giáo dục tạo điều kiện để người có hội học tập, học tập thường xuyên, học tập suốt đời để kịp thời bổ sung kiến thức đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội Việc định thành lập hàng loạt trung tâm học tập nước Ở Ấn độ vào năm 1988 nhằm tạo hội học tập suốt đời cho người.Việc bồi dưỡng giáo vi n tiến hành trung tâm mang lại hiệu thiết thực Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ giáo vi n, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tùy theo thực tế đơn vị, cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi theo yêu cầu định Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục như: M.I.Kônđacốp, P.V Khuđominxki Li n Xô (cũ) quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua biện pháp quản lý có hiệu Họ cho kết tồn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác quản lý bồi dưỡng, phát triển đội ngũ Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ giáo vi n có lực chun mơn Lê nin cho rằng: “Nếu không muốn tất mệnh lệnh định mớ giấy lộn việc nghiên cứu người, tìm cán có l nh then chốt" Vai trò giáo viên bối cảnh vai trò người thiết kế, tổ chức, canh tân,và vai trò người cổ vũ Trong 21 điều khuyến cáo UNESCO việc xây dựng chiến lược giáo dục có nêu: - Giáo viên phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục người thợ dạy - Các chương trình đào tạo giáo viên cần triệt để sử dụng thiết bị phương pháp giảng dạy - Việc giảng dạy phải thích nghi với người học khơng phải buộc người học phải tuân theo quy định đặt sẵn từ trước Ở nước phát triển, yêu cầu tiêu chí chất lượng giáo viên đặt theo yêu cầu phát triển Giáo dục & Đào tạo nhu cầu tăng trưởng kinh tế Tiến s Susan F.Sclafani với “Recruiting, Training an Supporting at 21st Century Teaching Profession” (Tuyển dụng, đào tạo hỗ trợ giáo viên chuyên nghiệp kỷ 21), tác giả đưa kinh nghiệm thực tiễn việc phát triển giáo viên chuyên nghiệp số nước Tại Thái Lan, từ năm 1998 việc bồi dưỡng GV tiến hành trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực giáo dục bản, huấn luyện kỹ nghề nghiệp thông tin tư vấn cho người dân xã hội Tại Triều Ti n, đưa “Chương trình bồi dưỡng giáo viên mới” để bồi dưỡng đội ngũ giáo vi n, thực 10 năm “chương trình trao đổi” để đưa giáo vi n tập huấn nước ngoài, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ giáo vi n, yêu cầu tất giáo viên phải tham gia học tập đầy đủ nội dung chương trình nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ quy định ... Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang- Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 3.2 Khách thể nghiên cứu Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo. .. trạng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo vi n trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp, đề xuất biện pháp Phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề. .. trạng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp Thành phố Phan Rang- Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận - Đề xuất số biện pháp phát triển lực chuyên môn, nghiệp