47Số 39 tháng 3/2021 Phạm Thị Phượng 1 Đặt vấn đề Cùng với đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL), giáo viên (GV) là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục (GD), sự thành công của công cuộc đổi mới căn bản t[.]
Phạm Thị Phượng Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực Phạm Thị Phượng Trường Trung học sở Vạn Hịa Xã Vạn Hịa, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa, Việt Nam Email: hongphuongpham1984@gmail.com TĨM TẮT: Giáo viên trung học sở cốt cán có vị trí, vai trị quan trọng cơng đổi tồn diện giáo dục đào tạo nói chung, đổi Chương trình Giáo dục phổ thơng nói riêng Trên sở làm rõ số vấn đề giáo viên trung học sở cốt cán, thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán tỉnh Thanh Hóa, viết đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực, gồm: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lí trường trung học sở cần thiết hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán theo tiếp cận lực; Lập kế hoạch phát triển, tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán; Thường xuyên đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực; Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán phát triển lực TỪ KHĨA: Giáo viên cốt cán; trung học sở; phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Nhận 17/12/2020 Đặt vấn đề Cùng với đội ngũ cán quản lí (CBQL), giáo viên (GV) lực lượng định chất lượng giáo dục (GD), thành công công đổi toàn diện GD đào tạo (GD&ĐT) Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển GD phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lượng GD, coi trọng GD đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, khả lập nghiệp Đổi GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lí, phát triển đội ngũ giáo viên (GV) CBQL khâu then chốt” [1] Như vậy, đổi bản, toàn diện GD nước nhà, phát triển đội ngũ GV CBQL xem giải pháp then chốt Nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ GV trung học sở (THCS) cốt cán, năm qua, ngành GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa thực nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS cốt cán Do vậy, đến nay, bản, Thanh Hóa có đội ngũ GV THCS cốt cán có trình độ chun mơn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức tốt, tạo nên phát triển vững cho ngành GD&ĐT tỉnh Đánh giá vấn đề Chỉ thị 40-CT/TW [2] Đảng rõ: “Trước yêu cầu phát triển GD thời kì CNH, HĐH, đội ngũ nhà giáo CBQL GD có hạn chế, bất cập…” Vì vậy, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII nêu rõ: “Đẩy mạnh xã hội hóa GD gắn với nâng cao chất lượng hiệu hoạt động khoa học - cơng nghệ, GD - đào tạo, văn hóa, y tế, thể dục, thể thao” [3, tr.3] Từ đó, thấy, phát triển đội Nhận chỉnh sửa 07/01/2021 Duyệt đăng 25/3/2021 ngũ GV THCS cốt cán theo tiếp cận lực nói riêng nhiệm vụ cần thiết cấp bách Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán theo tiếp cận lực trường THCS địa bàn tỉnh Thanh Hóa vấn đề thực tiễn cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS cốt cán lên tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi GD toàn diện GD&ĐT Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Phát triển Phát triển theo nghĩa triết học biến đổi từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Hiểu đơn giản, phát triển mở rộng ra, làm cho mạnh hơn, tốt Ở cấp độ chung nhất, phát triển thay đổi, hay biến đổi tiến bộ, phương thức vận động, trình diễn có ngun nhân, hình thức khác tăng trưởng, biến hóa, chuyển đổi, mở rộng, cuối tạo biến đổi vể chất 2.1.2 Đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán GV THCS cốt cán GV có phẩm chất đạo đức tốt, hiểu biết tình hình GD, có lực chun mơn, nghiệp vụ tốt; có uy tín tập thể nhà trường, có lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp 2.1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán Phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán phát triển Số 39 tháng 3/2021 47 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC số lượng chất lượng Tuy nhiên, phát triển đội ngũ GV cốt cán THCS khác chỗ yêu cầu phát triển chất lượng cao để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng cho GV THCS cốt cán 2.1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực NL, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm HS” [9] Bên cạnh đó, SGK cần “cụ thể hóa yêu cầu CT GDPT nội dung GD, yêu cầu phẩm chất lực HS; định hướng phương pháp GD cách thức kiểm tra, đánh giá chất lượng GD” [6] Vì vậy, địi hỏi đội ngũ GV cốt cán phải chủ động, linh hoạt, vận dụng sáng tạo chương trình quốc gia, chương trình địa phương cho phù hợp với đặc điểm HS điều kiện, sắc riêng nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, NL người học, thực có hiệu mục tiêu GD cấp học, góp phần thực thắng lợi nghiệp đổi bản, toàn diện GD&ĐT 2.2 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực 2.2.1 Yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo 2.2.3 Đáp ứng thay đổi vai trị nhà giáo cán quản lí trường phổ thông bối cảnh Phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán theo tiếp cận lực hoạt động quản lí nhằm làm cho đội ngũ biến đổi theo hướng tiến số lượng, cấu đặc biệt chất lượng (phẩm chất lực) để đáp ứng nhiệm vụ theo yêu cầu phát triển GD Hiện nay, toàn cầu hóa thúc ép Cách mạng 4.0 yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đặt gay gắt cho tất nước Đây đặc điểm quan trọng để định hướng cho việc thay đổi GD mà định hướng “học tập suốt đời”, trở thành sợi đỏ xuyên suốt kĩ làm việc thời kì Cách mạng công nghiệp 4.0 Diễn đàn Kinh tế Thế giới (WEF, 2016) [4] đưa khung nhìn ba nhóm lực (NL) kĩ làm việc, là: 1/ NL (NL nhận thức NL thể chất; 2/ Kĩ (kĩ nội dung kĩ xử lí); 3/ Kĩ liên chức (kĩ xã hội, kĩ quản lí nguồn nhân lực, kĩ kĩ thuật, kĩ hệ thống kĩ giải vấn đề phức tạp) Đổi bản, toàn diện GD&ĐT “Đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD&ĐT” [5] Trong vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết nói trên, công tác đào tạo, phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán phải trước bước Nghị Hội nghị lần thứ tám, Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI) nhấn mạnh: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL GD gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế…” [5] 2.2.2 Yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội Đổi Chương trình (CT), sách giáo khoa (SGK) GD phổ thơng (GDPT) nhấn mạnh: “Đổi CT, SGK GDPT nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu GDPT; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển GD nặng phẩm chất NL sang GD phát triển tồn diện phẩm chất 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Để đáp ứng yêu cầu đổi GD bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4,0, đội ngũ GV CBQL phải có cấu hợp lí, đủ số lượng cần có NL NL sáng tạo, sáng nghiệp và học tập suốt đời Vai trò của sáng tạo được nhấn mạnh báo cáo của Diễn đàn Kinh tế Thế giới và nhiều nghiên cứu, khẳng định là một NL quyết định sự thành công của mỗi cá nhân và tổ chức kỉ nguyên công nghiệp 4.0 (Erol, et al.; WEF, 2017) [4] Trong CT GDPT 2018, nhà trường tự chủ thực CT GD GV cốt cán có hội cần phải linh hoạt, sáng tạo, tự chủ, tự chịu trách nhiệm bảo đảm chất lượng theo yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, phẩm chất NL cho HS Từ yêu cầu trên, đòi hỏi GV cốt cán phải có NL tầm nhìn, sáng tạo, lôi cuốn, thu hút, thúc đẩy GV thực nghiệp đổi GD xây dựng môi trường GD sáng tạo… 2.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực Phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán theo tiếp cận NL hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm thực mục tiêu, kế hoạch đào, nội dung CT để đảm bảo hình thành NL cần thiết đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tiếp cận NL vận dụng vào phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán trường THCS theo tiếp cận NL phương pháp tiếp cận chuẩn hóa hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết mà người GV cốt cán trường THCS cần phải có để thực nhiệm vụ Cách tiếp cận giúp sở GD hiểu NL GV, đặc biệt GV cốt cán làm để giúp họ phát triển NL đặc trưng để thực vai trò, nhiệm vụ cách tốt 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 2.4.1 Số lượng cấu đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán Số lượng GV cấp THCS tính đến năm học 2019 - 2020 Phạm Thị Phượng có 3635 người, GV cốt cán chiếm 1067 người, đạt chuẩn 100%, chuẩn 73,3% Đội ngũ GV THCS cốt cán tỉnh Thanh Hóa tương đối đồng số lượng chất lượng, trình độ đào tạo trình độ qua khảo sát thực tế Đa số GV THCS cốt cán tỉnh Thanh Hóa công tác vùng nông thôn miền núi có điều kiện sống mơi trường cơng tác khó khăn Tỉ lệ GV THCS cốt cán nam nhiều nữ số lượng không đáng kể GV THCS cốt cán cán chủ yếu người Kinh, số lại dân tộc Thái, Mường, Tày, H’Mông Với thực trạng cấu dân tộc vậy, việc phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán cán đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD THCS của tỉnh Thanh Hóa gặp nhiều khó khăn, trở ngại, cần phải xem xét để có giải pháp khắc phục 2.4.2 Phẩm chất đạo đức Nhìn chung, đa số GV THCS cốt cán có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc, gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; Hiểu biết thực pháp luật chế độ sách, quy định Nhà nước, quy định ngành, địa phương; Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội, có ý chí vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao 2.4.3 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán Để hoàn thành mục tiêu GD, GV THCS cốt cán phải nắm vững CT GDPT nói chung CT GD THCS nói riêng GV THCS cốt cán phải nắm vững nghiệp vụ sư phạm, phải gương tự học sáng tạo nhà trường Thực tế nay, yêu cầu GV THCS cốt cán tỉnh Thanh Hóa chưa đảm bảo tốt Về trình độ chun mơn, đa số GV THCS cốt cán đạt chuẩn, kiến thức sư phạm đồng với tất GV 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán Các cấp quản lí, bao gồm quyền địa phương quan quản lí GD tỉnh Thanh Hóa thường xuyên quan tâm có kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS nói chung đội ngũ GV THCS cốt cán nói riêng Nhiều trường THCS chủ động xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV cốt cán Mặc dù có nhiều cố gắng cấp lãnh đạo, cấp quản lí trường để tập trung nâng cao chất lượng GD khó khăn, bất cập cịn bộc lộ chưa đáp ứng đủ chủng loại GV theo yêu cầu chuẩn Vì vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV cốt cán cịn gặp nhiều khó khăn Trình độ NL chun mơn, NL ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin phận GV THCS cốt cán hạn chế Ở tất khâu q trình quản lí phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán bộc lộ hạn chế Các cấp quyền chưa ban hành chế, sách riêng, đặc thù nhằm khuyến khích, đẩy mạnh phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán 2.5 Nguyên nhân thực trạng Công tác phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán chưa cấp ủy Đảng, quyền quan tâm mức, chưa có chủ trương thống cấp quản lí địa phương phát triển đội GV THCS cốt cán theo chuẩn cấp học Công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV THCS cốt cán cán theo chuẩn chưa quan tâm mức Các lực lượng xã hội chưa thực vào để đóng góp xây dựng phát triển tồn diện đội ngũ GV THCS cốt cán Chế độ sách nhà giáo chậm sửa đổi, chưa bắt kịp với phát triển, biến đổi kinh tế - xã hội 2.6 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 2.6.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lí trường trung học sở cần thiết hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán theo tiếp cận lực Mục tiêu giải pháp nhằm tạo thống nhận thức đội ngũ GV CBQL vai trò quan trọng GV cốt cán trường THCS nghiệp đổi mới, phát triển GD địa phương, cần thiết phải phát triển đội ngũ GV cốt cán trường THCS trước bối cảnh đổi bản, tồn diện GDPT, từ có hành động quan tâm mức đến việc phát triển đội ngũ Thứ nhất, làm cho GV hiểu rõ vai trò GV cốt cán trường THCS nghiệp đổi phát triển GD địa phương Thứ hai, giúp GV nhận thức rõ cần thiết phải phát triển đội ngũ GV cốt cán trường THCS bối cảnh 2.6.2 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán phù hợp với quy mô nhà trường lực giáo viên Giải pháp nhằm giúp chủ động phát hiện, lựa chọn GV có NL chun mơn để xây dựng kế hoạch đào tạo, sử dụng, bồi dưỡng, bổ sung, thay GV cốt cán có cần thiết, đảm bảo cho đội ngũ GV cốt cán trường THCS đủ số lượng, đồng cấu có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Thứ nhất, công tác quy hoạch GV cốt cán trường THCS có ý nghĩa to lớn, cần thiết việc cụ thể hoá chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011 - 2020, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch, CT hành động cụ thể công tác quy hoạch ngành GD.Thứ hai, đảm bảo phát triển đội ngũ GV cốt cán trường THCS cách khoa học hiệu Lập quy hoạch đội ngũ sở cho việc bố trí, sử dụng hợp lí đội Số 39 tháng 3/2021 49 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC ngũ GV THCS cốt cán Có thể nói, xếp đội ngũ GV THCS cốt cán định thành công hay thất bại cá nhân GV THCS cốt cán công việc định chất lượng GD cấp THCS địa phương 2.6.3 Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán Mục tiêu giải pháp hoàn thiện chế tuyển chọn, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV THCS cốt cán dựa vào chuẩn NL nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS cốt cán; Xây dựng đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, tư tưởng trị vững vàng, có NL, nắm vững chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, có NL giải vấn đề thực tiễn GD địa phương; Tạo điều kiện, động lực để đội ngũ GV THCS cốt cán phấn đấu, rèn luyện, học tập, tạo tính động, sáng tạo cơng tác, góp phần thực thắng lợi nghiệp đổi bản, toàn diện GDPT địa phương.Thứ nhất, giúp cho Sở, Phòng GD&ĐT lựa chọn GV cốt cán trườngTHCS cốt cán có tâm huyết, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, đáp ứng nghiệp đổi GDPT địa phương Thứ hai, đảm bảo cho công tác tuyển chọn, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ GV THCS cốt cán cách khách quan, dân chủ, phát huy lực, sở trường họ công tác Thứ ba, giúp đội ngũ GV THCS cốt cán phát huy NL, động, sáng tạo nghiệp đổi GD địa phương 2.6.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực Mục tiêu giải pháp nhằm trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kĩ hoạt động, hình thành nên phẩm chất đạo đức tâm lí, tạo nên mẫu hình đội ngũ GV THCS cốt cán, nhằm khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực, bù đắp thiếu hụt đội ngũ GV THCS cốt cán trình hoạt động, tạo chất phát triển toàn diện đội ngũ GV THCS cốt cán Chất lượng đội ngũ GV THCS cốt cán hình thành nhiều nhân tố tác động, phần lớn thơng qua đường đào tạo, bồi dưỡng Chính vậy, xây dựng phát triển đội ngũ đội ngũ GV THCS cốt cán phải chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng 2.6.5 Thường xuyên đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực Mục tiêu giải pháp xây dựng tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV THCS cốt cán phản ánh yêu cầu phẩm chất, NL họ, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Đồng thời, tiêu chuẩn để cấp quản lí quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá; để đội ngũ GV THCS cốt cán tự đánh giá 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM nỗ lực phấn đấu vươn lên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT Thứ nhất, đáp ứng yêu cầu chiến lược cán thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước yêu cầu đổi bản, toàn diện GDPT.Thứ hai, đáp ứng vai trò đặc trưng lao động đội ngũ GV THCS cốt cán Thứ ba, khắc phục hạn chế, bất cập phẩm chất, NL quản trị, lãnh đạo đội ngũ GV THCS cốt cán.Thứ tư, tạo sở khoa học để đánh giá, phân loại, bố trí, sử dụng, bồi dưỡng giải chế độ đội ngũ GV THCS cốt cán Đánh giá giúp cho đội ngũ GV THCS cốt cán thấy mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để khắc phục, phấn đấu vươn lên, vừa hoàn thiện thân, vừa đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 2.6.6 Tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán, phát triển lực Mục tiêu giải pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV THCS cốt cán.trên sở khuyến khích vật chất, động viên tinh thần phù hợp với khả phát triển kinh tế địa phương; khuyến khích người làm việc có suất, chất lượng hiệu quả, phát huy tài đội ngũ CBQL trường THCS cốt cán bối cảnh đổi GDPT Thứ nhất, đảm bảo cho đội ngũ GV THCS cốt cán có sống vật chất, tinh thần ổn định ngày nâng cao.Thứ hai, tạo sở để kích thích động tích cực, khai thác NL tiềm ẩn GV THCS cốt cán, giúp họ phấn khởi, hăng say làm việc, đem lại suất, chất lượng, hiệu cao.Thứ ba, thực tốt chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán, vừa thể trách nhiệm, vừa thể quan tâm lãnh đạo ngành GD địa phương.Thứ tư, thân GV THCS cốt cán ý thức vai trị nghiệp phát triển GDPT địa phương Kết luận Việc xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Các giải pháp đưa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lí đội ngũ GV cấp THCS Các giải pháp số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lí GD giai đoạn mang tính khả thi cao Trong phạm vi trường THCS, hiệu trưởng vận dụng đồng giải pháp quản lí mà chúng tơi đưa cách linh hoạt, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trường định chất lượng GD nâng lên rõ rệt, nhằm đáp ứng yêu cầu GD Phạm Thị Phượng Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng, (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Sự thật, Hà Nội [2] Ban Bí thư Ban Chấp hành Trung ương Đảng, (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục [3] Đảng tỉnh Thanh Hóa, (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, Thanh Hóa, tr.3 [4] WEF, (2016), The Future of JobsEmployment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution Executive Summary [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013), Văn kiện Nghị Hội nghị lần thứ tám, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [6] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội Đổi Chương trình, Sách giáo khoa Giáo dục phổ thông [7] Ban Chấp hành Trung ương, (2013), Nghị số 29- NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2007), tr.188 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theoThông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [10] Phan Văn Nhân, (2011), Giáo dục nghề nghiệp - Tiếp cận đào tạo theo lực, Kỉ yếu Hội thảo quốc gia Khoa học giáo dục Việt Nam, Hải Phòng [11] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2019), Luật Giáo dục DEVELOPING THE CORE TEACHERS AT SECONDARY SCHOOLS IN THANH HOA PROVINCE BASED ON THE COMPETENCE APPROACH Pham Thi Phuong Van Hoa Secondary school Van Hoa Commune, Nong Cong district, Thanh Hoa province, Vietnam Email: hongphuongpham1984@gmail.com ABSTRACT: The core teachers at secondary schools have an important role in the fundamental innovation of education and training in general, and the new education program in particular On the basis of clarifying a number of issues about the core secondary teachers and the current status of the core teachers at secondary schools in Thanh Hoa province, the article has proposed solutions to develop the core secondary teachers in Thanh Hoa province based on the competence approach, inlcuding: Raising the awareness of the contingent of teachers and staff on the necessity of activities in developing the core teachers according to the competence approach; Developing plans, selecting and effectively using the contingent of key secondary school teachers; Regularly assessing the secondary school teachers based on the competence approach; Creating favorable environments and conditions for these contingent teachers to promote their competence he contingent of junior high school teachers to promote and develop their abilities KEYWORDS: Core teachers; secondary school teachers; developing the core teachers Số 39 tháng 3/2021 51 ... kịp với phát triển, biến đổi kinh tế - xã hội 2.6 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 2.6.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản... dựng môi trường GD sáng tạo… 2.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán theo tiếp cận lực Phát triển đội ngũ GV THCS cốt cán theo tiếp cận NL hệ thống tác động có mục đích, có... Cách tiếp cận giúp sở GD hiểu NL GV, đặc biệt GV cốt cán làm để giúp họ phát triển NL đặc trưng để thực vai trò, nhiệm vụ cách tốt 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở cốt cán