ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH TƢỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC, VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH TƢỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC, VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH TƢỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC, VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến HÀ NỘI, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu, ví dụ trích dẫn luận án bảo đảm độ tin cậy, tính xác trung thực Những kết luận khoa học luận án rút từ kết nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Minh Tƣờng i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nghiên cứu giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11 1.1.2 Nghiên cứu lực lực nghề nghiệp giáo viên 14 1.1.3 Nghiên cứu giáo viên trung học phổ thông chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 20 1.1.4 Nhận xét cơng trình nghiên cứu có vấn đề đặt luận án 23 1.2 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 25 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 25 1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 25 1.2.3 Đặc thù lao động sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 26 1.3 Năng lực, tiếp cận lực, khung lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên 28 1.3.1 Năng lực lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 28 1.3.2 Tiếp cận lực phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 31 ii 1.3.3 Đổi giáo dục yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên 33 1.3.4 Khung lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên 38 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên từ lý thuyết quản lý nguồn nhân lực theo tiếp cận lực 41 1.4.1 Phân cấp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 41 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên từ lý thuyết quản lý nguồn nhân lực theo tiếp cận lực 44 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 54 1.5.1 Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại 54 1.5.2 Xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường trung học phổ thông chuyên 55 1.5.3 Cơ chế sách quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 56 1.5.4 Nhận thức lực chuyên môn người giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 57 1.5.5 Môi trường làm việc giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 58 1.6 Kinh nghiệm quốc tế vấn đề nghiên cứu 58 1.6.1 Kinh nghiệm quốc tế mơ hình giáo dục khiếu/tài 58 1.6.2 Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục khiếu/ tài 62 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 67 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc Việt Nam 67 2.1.1 Giáo dục khiếu Việt Nam 67 iii 2.1.2 Tình hình chung giáo dục trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc Việt Nam 69 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 70 2.2.1 Mục đích khảo sát 70 2.2.2 Nội dung khảo sát 70 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 71 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 72 2.2.5 Địa bàn khảo sát mẫu khảo sát 74 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc 75 2.3.1 Số lượng 75 2.3.2 Cơ cấu 76 2.3.3 Chất lượng 78 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc 90 2.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 91 2.4.2 Thu hút tạo nguồn tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 93 2.4.3 Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 97 2.4.4 Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 100 2.4.5 Đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 102 2.4.6 Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 103 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 108 2.5.1 Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại 108 2.5.2 Xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường THPT chuyên 109 2.5.3 Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 110 2.5.4 Bản thân người giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 111 iv 2.5.5 Môi trường làm việc giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 112 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Bắc 114 2.6.1 Mặt mạnh 114 2.6.2 Mặt yếu 115 2.6.3 Thời 116 2.6.4 Thách thức 117 Tiểu kết chƣơng 118 Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG BẮC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 120 3.1 Các định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 120 3.1.1 Các định hướng 120 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội nfux giáo viên trường THPT vùng Đông Bắc theo tiếp cận lực 122 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo tiếp cận lực 124 3.2.1 Xác định lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên bối cảnh đổi giáo dục 124 3.2.2 Quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên đáp ứng yêu cầu lực 129 3.2.3 Thu hút tạo nguồn, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo khung lực nghề nghiệp 131 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo khung lực nghề nghiệp 134 3.2.5 Đánh giá giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo khung lực nghề nghiệp 141 3.2.6 Tạo môi trường điều kiện làm việc hội phát triển nghề nghiệp cho giáo viên phát huy tối đa lực nghề nghiệp 143 v 3.3 Mối quan hệ giải pháp 147 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 149 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 149 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 149 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 150 3.4.4 Kết khảo nghiệm 150 3.5 Thử nghiệm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 156 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 156 3.5.2 Cơ sở lựa chọn giải pháp thử nghiệm khoa học 157 3.5.3 Giả thuyết thử nghiệm 157 3.5.4 Mẫu thử nghiệm 157 3.5.5 Nội dung cách thức thử nghiệm 158 3.5.6 Tiêu chí thang đánh giá kết thử nghiệm 164 3.5.7 Phương pháp đánh giá thử nghiệm 166 3.5.8 Kết thử nghiệm 166 Tiểu kết chƣơng 172 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 173 TÀI LIỆU THAM KHẢO 177 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 190 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa Từ viết tắt BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KHTN Khoa học tự nhiên NLDH Năng lực dạy học TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn TPHT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Địa bàn khảo sát 74 Bảng 2.2 Mẫu khách thể khảo sát 74 Bảng 2.3 Số lượng HS CBQL, GV trường THPT chuyên năm học 75 2015 - 2016 75 Bảng 2.4 Mẫu điều tra CBQL, GV dạy môn chuyên trường THPT chuyên 76 Bảng 2.5 Cơ cấu GV theo độ tuổi 77 Bảng 2.6 Cơ cấu CBQL, GV theo giới tính 78 Bảng 2.7 Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống củaCBQL, giáo viên trường THPT chuyên 79 Bảng 2.8 Trình độ trị CBQL, giáo viên THPT chuyên 80 năm học 2016 - 2017 80 Bảng 2.9 Đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 82 Bảng 2.10 Trình độ đào tạo, ngoại ngữ, tin học CBQL, GV trường THPT chuyên năm học 2018 - 2019 84 Bảng 2.11 Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng phẩm chất lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 85 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ cần thiết phẩm chất lực đặc trưng người GV trường THPT chuyên 87 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực công tác qui hoạch, phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên 91 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực công tác tuyển dụng đội ngũ GV trường THPT chuyên 94 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thực hình thức tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 95 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ thực cơng tác bố trí, sử dụng GV trường THPT chun 98 viii Bảng 2.17 Đánh giá mức độ thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT chuyên 100 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ thực công tác đánh giá giáo viên trường THPT chuyên 102 Bảng 2.19 Đánh giá mức độ thực công tác tạo động lực, môi trường làm việc cho GV trường THPT chuyên 104 Bảng 2.20 Bảng tổng hợp thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên 106 Bảng 2.21 Mức độ ảnh hưởng bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại 108 Bảng 2.22 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường THPT chuyên 109 Bảng 2.23 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT chuyên 110 Bảng 2.24 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ thân GV trường THPT chuyên 111 Bảng 2.25 Đánh giá mức độ ảnh hưởng từ môi trường làm việc GV trường THPT chuyên 112 Bảng 2.26 Bảng tổng hợp mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên 113 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 151 Bảng 3.2 Mối quan hệ tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 155 Bảng 3.3 Ma trận mối quan hệ nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho GV trường THPT chuyên với tiêu chí đánh giá lực 166 Bảng 3.4 Kết đánh giá lực giáo viên trường THPT chuyên 167 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng phẩm chất lực nghề nghiệp GV trường THPT chuyên 86 Biểu đồ 2.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên 107 trường THPT chuyên 107 Biểu đồ 2.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên 113 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 148 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 152 Biểu đồ 3.2 Năng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên 168 trước sau thử nghiệm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 168 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013) “Đổi tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ then chốt nhiệm vụ cụ thể phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh Quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [2] Đối với trường THPT chuyên, yếu tố đội ngũ nhà giáo đặc biệt quan trọng, gắn với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Muốn có trị giỏi, trước hết phải có thầy giỏi Vì giáo viên trường chuyên phải đạt chuẩn trình độ đào tạo, vững vàng lực chun mơn, có phẩm chất tốt, tận tụy, tâm huyết với nghề, sáng tạo lao động Quyết định 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 Thủ tướng Chính phủ “Phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020” đề mục tiêu cụ thể “Phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu đạt mức cao chuẩn nghề nghiệp…” Để đạt mực tiêu đó, Đề án xác định nhiệm vụ giải pháp gồm: “Bổ sung, hoàn thiện quy định cấu, định mức giáo viên, nhân viên; công tác tuyển dụng, luân chuyển giáo viên trường THPT chuyên; ban hành quy định tiêu chuẩn giáo viên, cán quản lý trường THPT chuyên sở chuẩn nghề nghiệp giáo viên, chuẩn hiệu trưởng trường trung học quy định khác giáo viên, cán quản lý trường THPT” 1.2 Chương trình giáo dục phổ thơng (2018) hướng tới hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm lực chung lực đặc thù Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh Bối cảnh đổi giáo dục đặt yêu cầu đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên THPT Ngày 22 tháng năm 2018, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng, đó, 4/5 tiêu chuẩn liên quan đến lực mà thầy cô giáo cần phải đáp ứng để thực nhiệm vụ, công việc người giáo viên Vì thế, tiếp cận lực hướng tiếp cận đại, phù hợp với tình hình đổi giáo dục chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo Đề án Thủ tướng Chính phủ phê duyệt giai đoạn 2010 – 2020 đạt mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Do đó, phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực vấn đề cấp thiết 1.3 Hiện nay, tất 63 tỉnh thành nước có trường THPT chuyên, đó, có tỉnh thành có trường chuyên trở lên Riêng vùng Đơng Bắc, tỉnh có trường THPT chun Được quan tâm Chính phủ, đạo đắn Bộ GD&ĐT, vận dụng linh hoạt địa phương, trường THPT chuyên khẳng định vị hệ thống giáo dục quốc dân, tạo mơi trường lí tưởng để phát huy phẩm chất, lực học sinh khiếu, tài Thời gian qua, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên vùng Đông Bắc chuyển biến tích cực đạt kết định như: đủ số lượng đạt chuẩn trình độ đào tạo; chất lượng chuyên môn ngày nâng cao Tuy nhiên, trước công đổi toàn diện giáo dục, trước bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 nay, công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhiều trường THPT chuyên bộc lộ hạn chế, bất cập như: chưa thật gắn bó đào tạo, bồi dưỡng với việc sử dụng cách hợp lý; môi trường công tác thuận lợi cho giáo viên phấn đấu trưởng thành chưa thật trọng; sách thu hút chưa thật thuyết phục; việc tuyển dụng sử dụng chưa có phối hợp chặt chẽ cấp ngành, tính chiến lược chưa cao… 1.4 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục, nhiều công trình nghiên cứu quản lý phát triển nguồn nhân lực giáo dục: nhân lực quản lý, nhân lực giảng dạy, viên chức hành chính… cấp khác từ mầm non đến đại học Tuy nhiên, nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên loại hình trường THPT chuyên chưa quan tâm mức Đặc biệt, chưa có cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên từ hướng tiếp cận lực Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên vùng Đông Bắc, Việt Nam theo tiếp cận lực” với mục đích tìm đường nâng cao hiệu quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên, tác giả đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng tiếp cận lực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đáp ứng với yêu cầu giảng dạy giai đoạn Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực Câu hỏi nghiên cứu Năng lực nghề nghiệp người giáo viên trường THPT chuyên bối cảnh đổi giáo dục gì? Làm phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đáp ứng yêu cầu lực nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục phổ thông nay? Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đứng trước yêu cầu đổi giáo dục bộc lộ nhiều bất cập làm hạn chế chất lượng đội ngũ như: Năng lực nghề nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, chưa làm tốt việc quy hoạch, tạo nguồn; việc thu hút để tuyển dụng chưa trọng, chưa đổi việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên cách hiệu quả, yêu cầu sử dụng ngoại ngữ tin học; tiếp việc đánh giá cịn hình thức chưa làm tốt việc sàng lọc đội ngũ; chưa xây dựng môi trường làm việc, tạo thuận lợi, hội cho giáo viên trường THPT chuyên phát triển lực nghề nghiệp Vì vậy, đề xuất thực giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên gắn với yêu cầu lực nghề nghiệp nâng cao hiệu hoạt động phát triển đội ngũ, từ có đội ngũ giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông nói chung giáo viên THPT chuyên nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xây dựng sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 6.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh vùng Đông Bắc theo tiếp cận lực 6.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 6.4 Khảo nghiệm thử nghiệm số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực Phạm vi giới hạn nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên với hướng tiếp cận chủ đạo quản lý nguồn nhân lực tiếp cận lực 7.2 Phát triển đội ngũ giáo viên phổ thơng chun có liên quan đến nhiều cấp quản lý ngành giáo dục ngành giáo dục Luận án nghiên cứu đồng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên liên quan với nhiều chủ thể quản lý, chủ thể Sở Giáo dục Đào tạo 7.3 Nghiên cứu thực tiễn nghiên cứu thực nghiệm triển khai tỉnh vùng Đông Bắc 7.4 Giáo viên trường THPT chuyên có loại: giáo viên văn hóa chung giáo viên dạy môn chuyên Luận án đề cập đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy mơn chun 7.5 Khách thể khảo sát bao gồm: Nhóm cán quản lý trường THPT chuyên (Hiệu trưởng, Hiệu phó): 42 người; Nhóm giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn chun trường THPT chun: 485 người Ngồi ra, tác giả tiến hành vấn chuyên gia QLGD, Cán Sở GD&ĐT Nội vụ, Sở Giáo dục Đào tạo, học sinh trường THPT chuyên địa bàn nghiên cứu luận án Tổng số khách thể tham gia vấn 56 người 7.6 Thời gian lấy số liệu từ 2016 - 2019 Luận điểm bảo vệ - Năng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên có đặc trưng riêng gắn với đặc thù lao động sư phạm trường chuyên Cụ thể hóa lực nghề nghiệp đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên sở khoa học để phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên - Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên vùng Đông Bắc bộc lộ hạn chế việc tuyển dụng, sử dụng, tạo môi trường làm việc tạo hội phát triển nghề nghiệp dẫn đến hạn chế chất lượng giáo viên, chất lượng giảng dạy học sinh có khiếu trường chuyên - Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên, từ nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường THPT chuyên Đóng góp luận án - Hoàn thiện làm phong phú sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực - Cụ thể hóa lực nghề nghiệp đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT - Phát thực trạng đội ngũ giáo viên THPT chuyên thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT chuyên tỉnh vùng Đông Bắc - Đề xuất khẳng định hiệu giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 10 Các cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 10.1 Các cách tiếp cận luận án - Tiếp cận hệ thống: Luận án sử dụng tiếp cận hệ thống để xác định công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên mối quan hệ thành phần, mục tiêu, nội dung, cách thức phát triển đội ngũ giáo viên; mối quan hệ chủ thể quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên: Sở nội vụ, Sở giáo dục Đào tạo, hiệu trưởng trường THPT chuyên thân người giáo viên; mối quan hệ phát triển đội ngũ giáo viên THPT chuyên với bối cảnh đổi giáo dục, hội nhập quốc tế…; tác động qua lại công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên với tác động yếu tố bối cảnh như: tiến khoa học kỹ thuật, điều kiện kinh tế, văn hóa, nhu cầu xã hội… - Tiếp cận thực tiễn: sử dụng tiếp cận thực tiễn, luận án rõ thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên nước nhà, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; xác định rõ mặt mạnh, mặt yếu, thời thách thức yếu tố ảnh hưởng bên bên đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Với cách tiếp cận thực tiễn, luận án xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên bối cảnh đổi giáo dục - Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực: Cách tiếp cận định hướng tạo nên sương sống cho luận án theo nội dung quản lý nguồn nhân lực Qui hoạch đội ngũ giáo viên trường chuyên, tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, tổ chức đào tạo bồi dưỡng giáo viên; đánh giá giáo viên tạo môi trường, động lực làm việc cho giáo viên trường THPT chuyên nhằm mục đích phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo chất lượng - Tiếp cận chuẩn hóa: luận án, tác giả sử dụng cách tiếp cận chuẩn hóa để xác định chuẩn lực nghề nghiệp người giáo viên THPT chuyên, từ đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên xác định biện pháp quản lý phù hợp để phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo qui trình chuẩn chuẩn nghề nghiệp - Tiếp cận lực: Tiếp cận lực yêu cầu luận án xác định lực nghề nghiệp đặc thù giáo viên trường THPT chun, từ định hướng cho cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu lực giáo viên trường THPT chuyên 10.2 Phương pháp nghiên cứu 10.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, so sánh, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu lý luận vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lý luận luận án 10.2.2 Phương pháp điều tra phiếu: xây dựng mẫu phiếu điều tra nhằm phát thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh vùng Đông Bắc bao gồm: Mẫu 1: khảo sát đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên vùng Đông Bắc số lượng, cấu chất lượng liên quan đến lực nghề nghiệp (Phụ lục 1) Mẫu 2: khảo sát mức độ thực nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh vùng Đông Bắc theo tiếp cận lực yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên (Phụ lục 2) Mẫu 3: khảo sát ý kiến đánh giá giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh vùng Đông Bắc theo tiếp cận lực (Phụ lục 3) Mẫu 4: khảo sát lực chuyên môn đội ngũ giáo viên THPT chuyên (Phụ lục 4) 10.2.3 Phương pháp vấn: Phỏng vấn cán quản lý Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT, Trường THPT chuyên giáo viên dạy trường THPT chuyên, học sinh trường THPT chuyên vấn đề nghiên cứu luận án phương pháp định hướng nghiên cứu sâu, đồng thời kết vấn khẳng định kết điều tra định lượng thu thập số liệu thực tiễn (Phụ lục 5) 10.2.4 Phương pháp chuyên gia: sử dụng chuyên gia giáo dục ... luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 6.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh vùng Đông. .. phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Với cách tiếp cận thực tiễn, luận án xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên bối cảnh đổi giáo dục - Tiếp cận quản lý. .. Bắc theo tiếp cận lực 6.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo tiếp cận lực 6.4 Khảo nghiệm thử nghiệm số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên