Skkn một số giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ 4 5 b2 tuổi tại trường mầm non ngọc sơn, ngọc lặc năm học 2020 – 2021

0 Mục lục STT Mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung 1-2 2 2.1 2.2 3-4 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Mợt sớ giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ lớp mẫu giáo 4-5 B2 trường mần non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc năm học 2020-2021 Giải pháp 1:Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua hoạt động học Giải pháp 2: Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi Giải pháp 3: Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua thời điểm sinh hoạt hàng ngày Giải pháp 4: Giáo dục giới tính cho trẻ thông qua tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 3.2 Kết luận Kiến nghị 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 Nội dung Trang 4-5 5-9 9-12 12-15 15-16 16-17 18 18 18-19 skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh kính u khơng lo lắng, đấu tranh cho dân tộc, cho đời sống đồng bào cảnh nước nhà tan đất nước thống nhất, mà Người quan tâm đến nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Đây luôn mối quan tâm hàng đầu Người đời cách mạng, Người hết lịng chăm sóc dạy dỗ lớp mầm non cho Tổ quốc Những lời dạy Người với cô giáo hay với cháu nhỏ ngắn gọn, dễ nhớ, giản dị, gần gũi sâu sắc: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn gương mẫu đạo đức để cháu noi theo…” Bác cịn ví cháu “Búp cành”, tuổi ăn tuổi ngủ nên bác dặn: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Búp cành mơn mởn, tươi non, đẹp đẽ, cành xum xuê tương lai dễ bị gãy, dễ bị tổn thương nên phải nâng niu, chăm sóc Bác khẳng định: “Nhờ chăm sóc thế, trẻ lớn lên tươi đẹp hoa hồng mùa xuân” [1] Thấm nhuần lời dạy Bác, giáo viên mầm non nhiều năm công tác nhà trường, nâng niu chăm sóc giáo dục bao hệ măng non cho đất nước, thân cố gắng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để mang lại điều tốt đẹp cho cháu, nhằm giúp cháu phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần nhân cách Một nội dung thân quan tâm giáo dục giới tính cho trẻ Chúng ta sống giới đại, xã hội văn minh Vấn đề giới tính ln nhận nhiều quan tâm từ người, nhà, toàn xã hội, đặc biệt giáo dục giới tính trẻ em Mầm non Ở độ tuổi này, tức giai đoạn từ 3-5 tuổi, bé sẵn sàng mặt thể chất tâm thần vận động để học hỏi, hòa nhập với giới xung quanh Tuy nhiên, kèm với việc giúp phát triển kỹ năng, kiến thức cần phải sẵn sàng để giáo dục giới tính cho giai đoạn giải tỏa thắc mắc nhạy cảm, ngây ngô trẻ khác biệt giới tính Với bậc học mầm non chun đề “Giáo dục giới tính cho trẻ” lồng ghép vào số hoạt động ngày nhiên chuyên đề triển khai chưa thực hiệu nên việc giáo dục giới tính chưa thực bản, xác Ngồi việc giáo dục giới tính Việt Nam vấn đề “né tránh” xem “Tế nhị”, chí suy nghĩ cịn tồn trường mầm non nơi trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Việc học dạy nặng lý thuyết không mang lại hiệu cao Điều buộc phải đặt câu hỏi rằng: “Liệu trẻ hưởng skkn giáo dục tồn diện trọn vẹn” Giáo dục giới tính đề tài nhiều nhà khoa học lựa chọn nghiên cứu, nhiên chưa có nghiên cứu việc giáo dục giới tính cho trẻ cụ thể độ tuổi Ngồi xã hội số hệ lụy phát triển giới tính trẻ nhỏ số trẻ vị thành niên, ý thức giáo dục gia đình nhà trường xem nhẹ vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ từ cịn nhỏ.Trẻ nhận thức lệch lạc giới dẫn đến vấn đề giới tính thứ xuất hiện, trẻ gái thích làm trai ngược lại trai thích làm gái Vậy trước chờ đợi đời môn học mới, nghiên cứu nên trang bị cho kiến thức giáo dục giới tính cho lứa tuổi mầm non để bảo vệ, giúp trẻ sống mơi trường an tồn, biết tự bảo vệ phát triển cách tồn diện Xuất phát từ lí trên, thân mạnh dạn lựa chọn nội dung: “Một số giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ 4-5 tuổi B2 Trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc năm học 2020-2021” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm đưa số giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B2 trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc giúp giáo viên có số giải pháp linh hoạt sáng tạo, hiệu việc giáo dục giới tính cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ 4-5 B2 tuổi Trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu, tham khảo tài liệu, sách báo thông tin đại chúng vấn đề liên quan đến giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, lựa chọn khái niệm tư tưởng làm sở lý luận cho đề tài Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát thực tế trẻ lớp 4-5 tuổi B2 trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc thu thập thông tin cần thiết điều tra trẻ Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Điều tra khảo sát số liệu sau thống kê lại để sử lý số liệu phù hợp sáng kiến skkn Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Như biết “Giới tính” khái niệm đặc điểm sinh học nam nữ “Giới” khái niệm đặc điểm vị trí, vai trị nam nữ tất mối quan hệ xã hội.[2] Giới tính khái niệm khác biệt nam nữ phương diện khác biệt, có sẵn từ sinh ra, đồng không biến đổi (Trừ trường hợp có can thiệp y học) Ở góc độ Tâm lý học, giới tính tổng thể đặc điểm tâm lý, hành vi giới, toàn biểu mà ta quan sát (cách ứng xử, nói năng, ăn mặc, sở thích), chịu ảnh hưởng mạnh mẽ mơi trường sống, hồn cảnh xã hội, văn hóa mơi trường đó, thay đổi theo thời gian, theo phát triển xã hội.[2] Ngày nay, Đảng cộng sản Việt Nam nhà nước Việt Nam coi giáo dục giới tính nhiệm vụ thuộc “Chiến lược Người” Ngày 24/12/1984, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Phạm Văn Đồng kí thị 17A, có đoạn viết “Bộ giáo dục… xây dựng chương trình khóa giáo dục giớ tính…” Từ năm 1988, giáo dục giới tính đời sống gia đình thực nhiều tỉnh thành phố [3] Việc giáo dục giới tính cho bậc cha mẹ có học độ tuổi mẫu giáo tiến hành Sau đó, số nhà tâm lý học tiếp tục sâu nghiên cứu vấn đề giới tính đề xuất đưa giáo dục giới tính vào bậc tiểu học, mầm non tác giả:Trần Trọng Thủy, Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Khắc Viện, Nguyễn Thành Thống, có số cán chuyên nghành giáo dục mầm non đề cập nội dung giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo chương trình giáo dục giới tính cho mẫu giáo mầm non tương lai luận án tiến sỹ, thạc sỹ họ Các định nghĩa giáo dục giới tính A.G.Khricova D.B.Kêlêxơp “Bách khoa tồn thư y học phổ thơng” Pêrtrôpxki chủ biên, “Từ điển bách khoa giáo dục”, D.N.Ixaev V.E.Kagan A.X.Makarenco, Trần Trọng Thủy, giáo dục giới tính phận quan trọng phức hợp vấn đề giáo dục người phát triển tồn diện Giáo dục giới tính nhằm chuẩn bị giáo dục cho hệ trẻ hiểu biết cần thiết giới tính, phẩm chất giới tính giới để từ có thái độ kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp, văn minh quan hệ với người xung quanh, đặc biệt với người khác giới Trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi với biến đổi sinh lý, đời sống tâm lý trẻ có biến đổi sâu sắc, trẻ quan tâm đến giới tính (Nguyễn Khắc Viện) Giới tính trẻ thể rõ cách vận động, đứng, ăn mặc, nói năng, giao tiếp,… Làm để không né tránh câu hỏi trẻ mà thỏa mãn trí tị mị, lòng ham hiểu biết chúng? Chúng ta hiểu giới tính nét phẩm chất cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo, làm tảng cho việc hình thành nhân cách tồn diện sau Vấn đề chỗ lựa chọn mục đích, nhiệm vụ, nội dung biện pháp giáo dục giới tính thích hợp lứa tuổi skkn Nếu trẻ khơng giáo dục giới tính thực thiệt thòi, trẻ thiếu kiến thức, kỹ quan trọng trình phát triển trẻ Tạo thành lỗ hổng kiến thức tiềm ẩn đầy nguy cơ, dẫn đến hậu khó lường, trẻ khơng biết cách tự bảo vệ yêu quý thể người khác Vì việc giáo dục giới tính cho trẻ nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non, việc giáo dục giới tính cho trẻ nên tiến hành sớm cho trẻ tốt không muộn Phải làm tốt nhiệm vụ giúp trẻ hưởng giáo dục tồn diện trọn vẹn: Về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mĩ kỳ giới tính Là hành trang chuẩn bị đầy đủ để phát triển toàn diện, giúp tự tin, mạnh mẽ vững bước sống đại 2.2 Thực trạng giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo – tuổi B2 trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020- 2021, phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi B2khu trung tâm Trong qua trình nghiên cứu: “Mợt sớ giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ lớp 4-5 tuổi B2 trường mần non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc Năm học 2020-2021” Bản thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1.Thuận lợi: Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát sao, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào lớp tập huấn chuyên đề “Giáo dục giới tính cho trẻ” Phịng giáo dục tổ chức Được đạo sát chuyên môn nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng chuyên đề giáo dục giới tính lồng ghép vào hoạt động giáo dục hàng ngày nhóm lớp Trẻ lớp độ tuổi , học qua lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi nên thuận lợi cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân có trình độ chuẩn nên thuận lợi cho việc phát triển chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm tự học tự bồi dưỡng để giáo dục trẻ hàng ngày Luôn nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và được phụ huynh tin tưởng 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt việc giáo dục giới tính cho trẻ, cụ thể sau: Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy đơn điệu, chưa bền đẹp, chưa thực thu hút cảm hứng từ trẻ Chính mà chưa đáp ứng u cầu chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn Trẻ đa phần em dân tộc Một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin Phụ huynh đa sớ là những gia đình nơng dân hồn cảnh khó khăn, bố mẹ thường làm ăn xa, phần lớn trẻ nhà với ơng bà cịn chịu ảnh hưởng nặng nề tư tưởng truyền thống nên việc giáo dục giới tính cho trẻ hạn chế lời răn dạy đạo đức skkn Một số gia đình chưa quan tâm sâu sắc đến giáo dục giới tính cho trẻ, phụ huynh ln cho trẻ 4-5 tuổi tuổi nhỏ để hiểu giới tính, với số bậc phụ huynh giáo dục giới tính cho trẻ chưa đặt ra, họ né tránh nỗi lo: “Vẽ đường cho hưu chạy” Tạo cho trẻ thiếu hụt kỹ cần có giới tính quan trọng đời trẻ, gây khó khăn cho tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho trẻ trường mầm non Qua trình điều tra, khảo sát thực trạng giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B2 thông qua tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân nhận thấy kết thực trạng qua bảng khảo sát ban đầu cụ thể sau: * Biểu 1: STT Nội dung Trẻ biết giới tính người khác Trẻ biết lựa chọn phục phù hợp với giới tính Trẻ biết lựa chọn trị chơi, vai chơi, đồ dùng, phù hợp với giới tính Trẻ biết vài khác biệt bạn khác giới (Ngoại hình, trang phục, tính cách…) Trẻ biết phân biệt nơi sinh hoạt với giới tính Trẻ có sở thích, ước mơ phù hợp với giới tính Trẻ có ứng xử phù hợp với bạn khác giới Trẻ biết vệ sinh, chăm sóc bảo vệ phận thể TS Đạt SL % Chưa đạt SL % 28 22 78% 22% 28 22 78% 22% 28 19 68% 32% 28 19 68% 32% 28 19 68% 32% 28 20 72% 28% 28 19 68% 32% 28 18 65% 10 35% Từ kết thực tế cho thấy khả nhận biết giới tính trẻ lớp chưa cao Vì thân nhận thấy cần phải có giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2, việc làm quan trọng cấp bách Vì mà thân nghiên cứu đưa vài giải pháp mình, hy vọng qua giải pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc có đủ tư tin, khơng thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, nhân cách tốt mà trang bị đầy đủ kỹ xã hội nhận thức đắn giới tính, tạo sở vững để trẻ bước vào sống lớp học 2.3 Một số giải pháp giáo dục giới tính cho lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 Trường Mầm Non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc Năm học 2020-2021 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động học Như biết hoạt động học trình tiếp thu tri thức kỹ Người học tiến hành hoạt động học nhằm lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội biến thành lực thân tạo nên cấu trúc tâm lý mới, lực Hoạt động học trẻ mẫu giáo q trình giáo viên tổ chức hướng skkn dẫn tạo điều kiện để trẻ lĩnh hội khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Cịn trẻ người tích cực chiếm lĩnh kiến thức, kỹ cần thiết cho việc học tập sau trẻ.[2] Thông qua hoạt động học, giáo dục giới tính cho trẻ đường giải tập trung vấn đề nhận thức trẻ Việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động học tiến hành thông qua hai hình thức: Hoạt động học tiết học hoạt hoạt động học lúc, nơi Hoạt động học tiết học để giáo dục giới tính cho trẻ cách tiến hành thông qua tiết học có chủ đích, giáo người hướng dẫn, gợi mở điều khiển, trẻ chủ thể tiếp nhận tích cực kiến thức học tập Hoạt động học có kế hoạch theo chủ định cô giáo giúp trẻ hệ thống xác hóa dần biểu tượng mà trẻ lĩnh hội sống hàng ngày Giáo viên giáo dục giới tính cho trẻ thông qua tiết học tổ chức nhằm cung cấp cách có hệ thống, xác, rõ ràng kiến thức giới tính mà giáo viên xác định mang đến cho trẻ Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua hình thức tiết học, giáo xây dựng tiết học giáo dục giới tính chuyên biệt lồng ghép nội dung giáo dục giới tính tất tiết học khác Việc giáo viên xây dựng tiết học giáo dục giới tính chuyên biệt cho trẻ xây dựng tiết học có nội dung trọng tâm giáo dục giới tính cho trẻ, tiết học cô cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ giới tính: Đặc điểm bạn trai, đặc điểm bạn gái, nhận biết giới tính mình, nhận biết giới tính người khác, khác biệt bạn trai bạn gái, cách chăm sóc giữ gìn vệ sinh thân thể,… Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua tiết học hình thức quan trọng để mang đến kiến thức xác phong phú giới tính cho trẻ Ví dụ 1: Giờ học “Nhận biết bạn trai, bạn gái” Ở chủ đề: Bản thân Bằng thủ thuật gây hứng thú giáo viên dẫn dắt trẻ vào nội dung học, trẻ quan sát nhận xét, đàm thoại như: Đây ai? Bạn Hoàng bạn trai hay bạn gái? Tại biết bạn trai ? Tại biết bạn bạn gái? Cô gợi ý giúp trẻ trả lời câu hỏi (Bạn trai thường để tóc ngắn, hay mặc quần áo có hình siêu nhân, quần áo thể thao, tính cách mạnh mẽ bạn gái Cịn bạn gái thường có tóc dài, buộc nơ tóc, thường mặc áo váy… Các nhìn xem lớp có bạn bạn trai nào? Cơ giúp trẻ kể tên bạn trai, bạn gái lớp nói lại điểm khác biệt bạn trai với bạn gái chơi trị chơi “Tìm bạn thân” để củng cố học khắc sâu kiến thức skkn (Hình ảnh: Hoạt động học KPKH “Trị chuyện bạn trai, bạn gái” Ví dụ 2: Giờ học Tạo hình: Trang trí trang phục bé Mục đích tiết học giúp trẻ phân biệt trang phục bé trai, bé gái, biết lựa chọn trang phục phù hợp với giới tính Trẻ biết lựa chọn sử dụng  nguyên vật liệu khác để trang trí cho mẫu trang phục mà trẻ thích Cơ tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật giới thiệu chương trình biểu diễn thời trang cho số trẻ lên trình diễn theo nhạc Cơ cho trẻ quan sát đàm thoại: - Các con thấy trang phục bạn nào? (Cô gọi 2-3 trẻ nhận xét) - Bây vấn bạn người mẫu nghe bạn giới thiệu trang phục (Xin chào bạn tên Ngọc Lam Mình thích nghe truyện cổ tích nàng cơng chúa nên lựa chọn trang phục đính nhiều hạt kim sa lấp lánh để được giống công chúa  đấy Các bạn thấy trang phục trang phục bạn trai hay bạn gái?) Tương tự cô cho trẻ đóng vai người mẫu bạn trai để giới thiệu trang phục kể tên nguyên vật liệu cô chuẩn bị cho học Bây cô muốn nghe nhà thiết kế nói lên ý tưởng trang trí trang phục nào? Khi trẻ thực bao qt, gợi ý giúp trẻ thể ý tưởng phát triển khả sang tạo Qua giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm làm ra, biết mặc quần áo phù hợp với giới tính mình… skkn (Hình ảnh: Giờ học tạo hình “Trang trí trang phục bé” Ngồi việc giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua tiết học cịn giúp giáo viên giáo dục trẻ phận thể, đặc điểm giới tính mình, điểm khác biệt bé trai bé gái, ứng xử phù hợp với bạn khác giới, phân biệt nơi sinh hoạt phù hợp với giới tính Những nội dung giáo viên thực thông qua việc xây dựng chủ đề giáo dục giới tính lồng ghép vào chủ đề khác cho trẻ luyện tập thêm các thời điểm ngày Tiếp theo thơng qua hình thức học tập lúc nơi để giáo dục giới tính cho trẻ Đây hình thức trẻ học cách ngẫu nhiên lúc nơi thông qua tất hoạt động khác như: Hoạt động hàng ngày, hoạt động vui chơi, hoạt động ngày hội ngày lễ…Và qua giao tiếp, qua kỹ chơi, qua trải nghiệm khám phá giới xung quanh trẻ tiếp thu kiến thức giáo dục Ví dụ: Trong hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ, trẻ vệ sinh thân ln giáo dục trẻ phải vệ sinh nơi với giới tính mình: Nhà vệ sinh dành cho bạn nam có ký hiệu bạn trai Nhà vệ sinh dành cho bạn nữ có ký hiệu bạn gái Nếu lộn xộn không tốt bị bạn cười chê skkn ( Hình ảnh nhà vệ sinh chia thành hai khu cho bé trai, bé gái có ký hiệu) Như khẳng định rằng: Có nhiều giải pháp để giáo dục giới tính cho trẻ tiến hành giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua hoạt động học, thân nhận thấy giải pháp mang lại hiệu hoạt động học hoạt động giải tập trung vấn đề nhận thức cho trẻ nên qua thời gian thực giải pháp học sinh lớp cháu tiến nhiều, trẻ nhận thức rõ giới tính mong muốn tìm hiểu thêm Điều tiếp thêm cho động lực để thân tiếp tục áp dụng trình giảng dạy tìm tịi sáng tạo thêm nhiều cánh hướng dẫn thu hút trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi Tại giáo dục giới tính cho trẻ lại thơng qua hoạt động vui chơi vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non: “Học mà chơi, chơi học” Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ tăng cường khả nhận thức, giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh mà giúp trẻ lĩnh hội rèn luyện kỹ sống cách tự nhiên đầy hứng thú, nhờ hiệu giáo dục cao hình thức khác Như hoạt đơng vui chơi phương tiện giải pháp để giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi phương tiện mở rộng, củng cố xác hóa biểu tượng giới tính, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức giới tính Khi thực hành động chơi, thao tác chơi trẻ nhận vài đặc tính quen thuộc, vài kiến thức giới tính luyện tập kiến thức trẻ học Tơi tiến hành giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua việc tổ chức trị chơi như: Trị chơi đóng vai theo chủ đề; trị chơi vận động; trò chơi học tập; trò chơi xây dựng; trò chơi dân gian… * Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề: Nói đến hoạt động vui chơi trước tiên phải nói đến trị chơi mà trung tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề: Ở mơ tả lại xã hội người lớn mối quan hệ có giới nam giới nữ Giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ qua hoạt động vui chơi giải pháp lồng ghép giáo dục giới tính vào trị chơi đóng vai theo chủ đề Trong trò chơi tham gia chơi trẻ hóa thân vào vai chơi Mỗi vai chơi mang đặc điểm phẩm chất, nhân cách riêng skkn 10 chung bao gồm giới tính nam nữ Trẻ hoạt động, thao tác chơi phù hợp với vai mối quan hệ vai Theo đó, trẻ tập luyện, trải nghiệm vai chơi với đặc điểm hành vi tính nam, tính nữ Trẻ hiểu đặc điểm chung nét riêng giới Thông qua vai chơi trẻ dễ dàng hướng tới đẹp hành vi bạn nhất, dễ tiếp thu đẹp mối quan hệ với bạn Như vai chơi thực trở thành “Cầu nối” trẻ “Chuẩn mực” giới tính, giúp cho q trình hình thành hành vi, thái độ, ứng xử quan hệ giới tính hai giới thêm tình cảm, thiện chí dễ dàng Việc đổi vai chơi làm thay đổi vị thế, nội dung giao tiếp, giúp trẻ trải nghiệm thực hành nhiều đặc điểm giới tính bạn khác giới, trẻ dễ dàng hiểu mình, hiểu bạn thêm tự tin, tự hào với giới tính Trẻ biết đặt vào người khác, từ trẻ biết tự điều chỉnh, bổ xung để hồn thiện Vì sử dụng trị chơi đóng vai theo chủ đề mang nội dung giáo dục giới tính cho trẻ chơi giúp trẻ tạo tình mang sắc thái giới tính tự nhiên dễ dàng tiếp thu nội dung giáo dục giới tính Tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ nhập vào nhiều vai khác nhau, tùy theo chủ đề, trẻ vào vai: Ông bà, bố mẹ, anh trai, chị gái, em trai, em gái, dì bác, bán hàng, cảnh sát…trẻ trải nghiệm vai chơi thông qua giao tiếp, ứng xử, đồ dùng đồ chơi phù hợp với giới tính Khi trải nghiệm vai chơi trẻ nhận biết giới tính vai chơi đảm nhận, trẻ nhận biết giới tính vai chơi khác từ trẻ biết lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp, có hành động chơi phù hợp với giới tính vai chơi có ứng sử phù hợp với vai chơi khác Qua hình thành trẻ biểu tượng rõ ràng giới tính Ví dụ: Trong chơi hoạt động góc trẻ tự nhận vai chơi phù hợp với khả giới tính bạn gái lựa chọn góc phân vai bán hàng, mẹ nội trợ, chơi mẹ con, … cịn bạn trai chơi xây dựng, bác sỹ,… Nếu trẻ lúng túng việc nhận vai chơi thân hướng cho trẻ nhận vai chơi cho phù hợp với giới tính, cá tính trẻ để phát huy tốt khả trẻ (Hình ảnh: Trẻ chơi hoạt động góc: Trẻ tự nhận vai chơi theo sở thích cá tính mình) skkn 11 * Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua trị chơi vận động: Đối với trị chơi vận động tơi giáo dục giới tính cho trẻ cách tổ chức như: Chia lớp thành hai đội chơi đội bạn trai đội bạn gái với cách giáo dục trẻ khả nhận biết giới tính bạn Khi tổ chức cho trẻ thực nhiệm vụ chơi cách để trẻ sống với giới tính Ví dụ: Trong trò chơi vận động bật xa hái quả: Cô yêu cầu bạn trai bật qua suối màu xanh lên lấy mùa xanh, bạn gái bật qua suối màu đỏ lên hái màu đỏ Thông qua hành động chơi mà trẻ thực để thực nhiệm vụ cách để cô lồng ghép giáo dục cho trẻ biết sống hịa nhập, đồn kết với bạn giới khác giới Ví dụ: Cho trẻ tham gia trò chơi bánh xe quay: Các muốn chơi bạn nam phải nắm tay chạy thành vòng tròn làm bánh xe to bên ngoài, bạn gái phải nắm tay tạo thành bánh xe nhỏ bên trong, hai nhóm bạn trai bạn gái phối hợp với điều khiển cho hai bánh xe quay Qua trị chơi vận động khác có nhiều hội để giáo dục cho trẻ Điều chứng tỏ trò chơi vận động cách hay nên giáo dục giới tính cho trẻ * Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua trị chơi học tập: Với trị chơi học tập tơi tổ chức cho trẻ chơi học thông qua nhiệm vụ u cầu trị chơi giáo dục giới tính cho trẻ Mỗi trị chơi học tập có cách giáo dục cho trẻ khác Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi tìm loại thực phẩm bé thích Chia lớp thành nhóm: Bạn trai bạn gái Cơ phân cơng nhiệm vụ cho nhóm bạn gái tìm loại thực phẩm cung cấp chất vitamin, nhóm bạn trai tìm thực phẩm cung cấp chất đạm Khi tham gia chơi trẻ chơi luật biết phân biệt đội đội bạn Trẻ vừa cố gắng thi đua chơi vừa phân biệt giới tính bạn Như trẻ thực nhiệm vụ chơi giáo dục cho trẻ khả nhận biết giới tính bạn Như nói thông qua hoạt động vui chơi trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức giới tính, trẻ biết thuộc giới tính cách thể giới tính sống thông qua hành vi coi thích hợp * Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua trị chơi dân gian: Các trị chơi dân gian trị chơi có luật, ngắn gọn, dễ chơi, có sức hấp dẫn mạnh mẽ Thơng qua trò chơi dân gian trẻ tập cách ứng xử người lớn xã hội với mối quan hệ người với nhau, nam nữ Qua giáo dục nhân cách mang đặc trưng riêng giới tính nam, giới tính nữ với nét văn hóa Việt Nam Đặc điểm trội mang nét đặc trưng ưu trò chơi dân gian giáo dục giới tính cho trẻ tính bình đẳng, đồn kết, thân ái, hợp tác thi đua trẻ trai trẻ gái Bởi lẽ chơi trị chơi dân gian người chơi khơng phân biệt trai hay gái, người chơi phải chơi luật thực luật chơi Kết trị chơi skkn 12 luật chơi định Khi chơi trò chơi mang tính bình đẳng trẻ trai trẻ gái phải thể thể chất nhanh, mạnh, khỏe,…và trí tuệ khơn, khéo, xác,… Chính từ trẻ giáo dục phẩm chất giới tính cần thiết chung cho hai giới Khi chơi trị chơi có thiên hướng riêng cho trẻ trai trẻ gái giúp trẻ học mặt mạnh, ưu việt, nét đẹp riêng bạn khác giới Vì trẻ có hội hiểu thêm bạn mình, thấy điểm mạnh, nét đẹp bạn hình thành trẻ lịng tơn trọng bạn khác giới thêm quý mến bạn Hơn ưu trò chơi dân gian phát huy tính đồn kết, thân Trẻ hòa chung hai giới chơi với nhau, hội để giáo dục tình cảm thiện chí bạn trai bạn gái với mối quan hệ chan hịa, xóa nhịa phân biệt: Con trai chơi với trai, gái chơi với gái Giải pháp ứng dụng yêu cầu giáo dục giới tính cho trẻ đạt hiệu khả thi cho đối tượng trẻ với hồn cảnh, điều kiện khác Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Thả đỉa ba ba” chơi trời, chơi cuối buổi chiều, … (Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi dân gian việc GDGT cho trẻ) Như vậy, việc đưa giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi tạo điều kiện cho trẻ có khả nhận thức giới tính cách rõ ràng thuận lợi nhất, giúp trẻ nhận biết phân biệt giới tính bạn, biết ứng xử phù hợp với bạn giới khác giới, biết phát huy khả giới thân để đạt hiệu cao lĩnh vực Đây giải pháp hay phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ việc giáo dục giới tính cho trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục giới tính cho trẻ thông qua số thời điểm sinh hoạt hàng ngày Giáo dục giới tính cho trẻ qua sinh hoạt hàng ngày trường giải pháp hợp lý có ý nghĩa Bới hoạt động ngày thường xuyên lặp lặp lại diễn khoảng thời gian định, lồng ghép giáo dục giới tính vào hoạt động hàng ngày giúp trẻ dễ dàng nắm kiến thức, kỹ giới tính Thơng qua sinh hoạt hàng ngày trẻ tơi giáo dục giới tính cho trẻ qua thời điểm sau: skkn 13 * Giáo dục giới tính thơng qua đón trẻ trả trẻ: Đây thời điểm dễ để giáo dục giới tính cho trẻ cách tự nhiên thường xuyên buổi sáng trẻ phụ huynh đưa đến lớp buổi chiều đón nhà thời điểm phụ huynh thường trao đổi với giáo tình hình sức khỏe trẻ nhà, trao đổi số thông tin cần thiết nhà trường, lớp học gia đình trẻ Đây lúc để giáo trị chuyện với phụ huynh việc giáo dục giới tính cho trẻ, trị chuyện với trẻ vấn đề giới tính qua trang phục ngày hơm mặc, qua thái độ đến lớp, qua nội dung hoạt động đón trẻ - trả trẻ cô cho trẻ đọc thơ, hát chơi trị chơi Ví dụ: Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua trang phục trẻ mặc Khi đón trẻ cô thấy bạn Nam mặc quần áo siêu nhân đến lớp khen trẻ: Hơm có quần áo đẹp thế! Quần áo có hình ảnh đấy? Con có biết siêu nhân người nào? Cơ nói: Siêu nhân anh hùng dũng cảm, mạnh mẽ, giỏi, biết giúp đỡ người Các bạn nam lớp hơm siêu nhân tự tin, manh mẽ, dũng cảm Còn bạn gái mà mặc váy đẹp cô giáo dục giới tính cho trẻ qua cách như: Chiếc váy đẹp, mặc vào công chúa vậy, cô công chúa xinh đẹp, dịu dàng phải không Từ cách cô giáo dục cho trẻ biết giới tính bạn, để trẻ sống giới tính * Giáo dục giới tính thơng qua thời điểm thể dục sáng: Cơ giáo có cánh giáo dục giới tính cho trẻ tốt thời điểm thông qua việc xếp hàng cho trẻ, thông qua việc cho trẻ tập thể dục sáng với lời hát có chứa nội dung giáo dục giới tính Ví dụ: Chuẩn bị tập thể dục yêu cầu trẻ xếp thành hai hàng: Một hàng nam hàng nữ để thực bước tập thể dục sáng Chọn hát có chứa nội dung giáo dục giới tính như: Bạn trai, bạn gái… Theo cách trẻ phân biệt giới tính bạn, biết chơi phù hợp với khả giới tính * Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua thời điểm hoạt động ngồi trời: Thời điểm giáo lồng giáo dục giới tính cho trẻ vào việc lựa chọn nội dung quan sát có mục đích chủ đề dễ lồng ghép như: Chủ đề thân, chủ đề trường mầm non, gia đình… qua chọn trị chơi vận động như: Nhảy qua suối nhỏ, thả đỉa ba ba, rồng rắn lên mây, tìm bạn thân, nhà… Còn nhiều trò chơi vận động khác để lồng ghép giáo dục giới tính cho trẻ, thông qua việc chơi trẻ dễ dàng tiếp nhận kiến thức mà giáo dục Ví dụ: Ở trị chơi vận động: Tìm bạn thân Cơ cho lớp vỗ tay vòng tròn vừa vừa hát, nghe hiệu lệnh tìm bạn thân hai bạn tìm nắm tay thành đơi tìm phải bạn gái với bạn trai với không bạn trai bạn gái Luật chơi bạn chưa tìm bạn giới tính với bạn phải nhảy lị cị Cho trẻ chơi 4-5 lần tùy vào thời gian cô yêu cầu Sau chơi có nhận xét sai để tuyên dương khuyến khích trẻ chơi skkn 14 Hay chơi tự do: Cho trẻ chơi với đồ chơi trời Khi trẻ chơi cô hướng cho trẻ chơi phù hợp với giới tính bạn gái chơi xích đu, bập bênh, bạn trai chơi cầu trượt, cầu khỉ,… chơi tự trị chơi ngồi sân trường * Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua thời điểm ngủ trưa trường: Để tạo cho trẻ thấy vui vẻ vào ăn thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tĩnh hay cho trẻ đọc thơ hát hát có nội dung giáo dục giới tính mà trẻ học cho trẻ làm quen với thơ, hát hình thức nghe xem hình ảnh hình ti vi Chuẩn bị cho ngủ, cho trẻ tự lấy gường, lấy gối có ký hiệu cá nhân Giường bạn trai xếp bên, giường ban gái bên để ngủ gái ngủ bên, trai bên Trước ngủ cho trẻ nghe hát nhẹ nhàng có nội dung giáo dục giới tính cho trẻ bài: Tia nắng hạt mưa, bạn trai bạn gái, gái….Cứ giải pháp giáo dục giới tính diễn thường xun mơi ngày rèn kỹ giới tính cho trẻ Ví dụ: Giờ ngủ cho trẻ ngủ tách dãy dãy dành cho bạn trai dãy dành cho bạn gái để giáo dục trẻ ngủ nơi mình, khơng ngủ chung với bạn khác giới ( Hình ảnh:Trẻ ngủ nơi, chỗ Khơng ngủ lộn xộn trẻ trai trẻ gái) * Giáo dục giới tính cho trẻ qua hoạt động chiều: Các nội dung hoạt động buổi chiều giáo giáo dục giới tính cho trẻ như: Như lúc buộc tóc cho trẻ : Các bạc gái buộc tóc tóc dài, bạn trai tóc ngắn nên cần chải đầu hay vuốt tóc Thơng qua ơn luyên cũ, làm quen làm quen với sác cô lồng ghép nội dung giáo dục giới tính cho trẻ cho trẻ đọc thơ, hát hát thuộc hay cô cho làm quen với thơ, hát có liên quan tới giáo dục giới tính Một cách hấp dẫn trẻ vào nội dung giáo dục giới tính cho trẻ làm quen với sách, skkn 15 trẻ chưa biết đọc qua hình ảnh sách, qua việc thực làm tập mà sách yêu cầu là: Tìm nối đồ chơi yêu thích bạn trai bạn gái; Tô màu váy, áo bạn nữ quần áo bạn nam Nếu giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động buổi chiều cô giáo nhận kết tốt Có thể nói việc giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua sinh hoạt hàng ngày trẻ trường giải pháp hay ý nghĩa có nhiều hoạt động để trải nghiệm để khám phá giúp trẻ lĩnh hội kiến thức luyện tập kiến thức biết giới tính trẻ cách thường xuyên, liên tục, tự nhiên hiệu Góp phần phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tỉnh cảm kỹ xã hội cho trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua tun truyền phối hợp với phụ huynh Bác Hồ nói: “Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng không tốt tới trẻ em kết không tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau”.[4] Hiểu rõ vai trị bậc phụ huynh góp phần vô quan trọng việc giáo dục giới tính cho trẻ Gia đình nơi khởi đầu dạy cho trẻ học vỡ lòng giáo dục giới tính, người người phát phát triển, trưởng thành mặt tâm sinh lý trẻ… Vì từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh tơi chia sẻ sáng kiến vai trị quan trọng việc phải giáo dục giới tính cho trẻ Để phụ huynh hiểu, phối hợp hài hịa nhà trường gia đình giáo dục giới tính cho trẻ sớm kịp thời Ở gia đình phải tích cực giáo dục giới tính cho trẻ, tảng vững để giảng giải cho hiểu vấn đề giới tính, giải tỏa thắc mắc ngây ngô trẻ khác biệt giới tính từ cịn nhỏ Cha mẹ người đặt móng để trẻ hồn thiện thân, có đủ lực để giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Ngồi thơng qua bảng tuyên truyền với phụ huynh, bậc phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Ví dụ: Cơ dán, treo bảng tuyên truyền với phụ huynh nội dung liên quan tới giáo dục giới tính cho trẻ như: Những báo trội nói giới tính trẻ, nói nạn bạo lực xâm hại trẻ em Các viết có nội dung giải pháp, phương pháp, kinh nghiệm giáo dục giới tính cho trẻ gia đình, tờ viết hướng dẫn phụ huynh qua mạng internet, vào trang web có nội dung giáo dục giới tính, treo sách vấn đề giới tính để phụ huynh mượn tham khảo… Đồng thời thơng qua đón trả trẻ hàng ngày thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục giới tính cho trẻ Trao đổi với phụ huynh đặc điểm trẻ, lưu ý quan tâm trao skkn 16 đổi với phụ huynh có có biểu rối loạn giới tính Nếu thời gian trao đổi lớp khơng đủ, giáo đến nhà hay gọi điện thoại để với gia đình phối hợp giáo dục trẻ lúc kịp thời Một số trẻ đến lớp mặc quần áo không mặc với giới tính mình, thích chơi trị chơi vào vai chơi khơng hơp, khác với giới tính trẻ, trẻ có biểu cách ứng xử, hành động, suy nghĩ khác với giới tính Ngồi việc giáo gần gũi uốn nắn, giành giáo dục đặc biệt, ý đến trẻ Cô cần trao đổi với phụ huynh để phụ huynh giành thời gian chăm sóc, lắng nghe, chia sẻ, giải đáp thắc mắc mình, giúp hiểu giáo dục thay đổi nhận thức Ví dụ: Ở lớp có bạn Lam, gái đến lớp hay mặc quần áo trai, dép, đội mũ trai, chơi thích chơi tơ, thích chơi siêu nhân, tính cách, dáng đi, phong cách trai, cắt tóc ngắn trai, lớp chơi kết bạn trai… + Giải pháp cơ: Quan tâm gần gũi trị chuyện với con, nói cho biết gái, xinh đẹp mà mặc váy công chúa, để tóc dài dịu dàng đáng u Khi chơi cô hướng cho trẻ chọn đồ chơi gái búp bê, công chúa, xếp cho ngồi với bạn gái… Phối hợp với gia đình cách gặp gỡ phụ huynh trao đổi con, hướng cho gia đình có cách giáo dục phù hợp Có thể khẳng định giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua tun truyền phối hợp với phụ huynh cần thiết, giúp cho kết giáo dục giới tính cho trẻ đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ nhận thức suy nghĩ giải pháp thực hiện, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp Sau thực giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ vào lớp tơi phụ trách tơi thấy lớp tơi học sinh có khả nhận thức giới tính có kết đạt cao sau: TT Tiêu chí khảo sát Trẻ biết giới tính người khác Trẻ biết lựa chọn phục phù hợp với giới tính Trẻ biết lựa chọn trò chơi, vai chơi, đồ dùng, phù hợp với giới tính Tổng Số trẻ 28 28 28 Kết khảo sát đầu năm Đạt Chưa đạt Kết khảo sát cuối năm Đạt Chưa đạt Tỉ lệ % Số lượn g 78% 22% 28 100% 0 22 78% 22% 28 100% 0 19 68% 32% 100% 0 Số lượng Tỉ lệ % 22 skkn Số lượng Tỉ lệ % Số lượ ng Tỉ lệ % 28 17 Trẻ biết vài khác biệt bạn khác giới (Ngoại hình, trang phục, tính cách…) Trẻ biết phân biệt nơi sinh hoạt với giới tính Trẻ có sở thích, ước mơ phù hợp với giới tính Trẻ có ứng xử phù hợp với bạn khác giới Trẻ biết vệ sinh, chăm sóc bảo vệ phận thể 28 19 68% 32% 28 100% 0 28 19 68% 32% 28 100% 0 28 20 72% 28% 28 100% 0 28 19 68% 32% 28 100% 0 28 18 65% 10 35% 28 100% 0 Như sau sử dụng giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ thấy mức độ đạt tăng lên rõ rệt Trẻ nhận biết xác phận thể, biết cách chăm sóc phận thể, biết tôn trọng bảo vệ phận thể mình, bạn khác, bạn khác giới, nhận biết sống với giới tính mình, có kỹ giới tính Đối với thân: Đã tích lũy nhiều kinh nghiệm bổ ích việc tổ chức chăm sóc giáo dục giới tính cho trẻ Ln tự tin vào hoạt động để gây hứng thú cho trẻ, nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, sở giúp cho thân kịp thời giáo dục giới tính cho trẻ đạt hiệu cao Đối với phụ huynh: Khi nhận thấy kết em việc nhận thức giới tính phụ huynh tin tưởng n tâm gửi gắm em trường lớp, ủng hộ nhiệt tình với giáo lĩnh vực hoạt động giáo dục đặc biệt vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ Phụ huynh tâm kết hợp giải pháp gia đình hiểu việc cần thiết phải giáo dục giới tính cho trẻ nhà trường Đối với đồng nghiệp nhà trường: Khi nhận thấy chuyển biến rõ rệt nhận thức trẻ giới tính đồng nghiệp nhà trường tạo điều kiện để thân áp dụng, đồng nghiệp tiếp thu trao đổi Được nhà trường tin tưởng đạo cho đồng nghiệp học hỏi áp dụng biện pháp rộng rãi, nhân điển hình cho đồng nghiệp học hỏi lẫn skkn 18 Kết luận kiến nghị 3.1.Kết luận Giáo dục giới tính cho trẻ việc làm vô cần thiết Bởi với độ tuổi trẻ mầm non non nớt, tầm trẻ nhạy cảm, mong manh mà tính hiếu kỳ lại phát triển mạnh Nếu không giáo dục giới tính đúng, kịp thời tác động xấu sống ngày làm cho trẻ bị rối loạn, bị tổn thương thể chất, tâm lý, khơng hiểu biết, khơng có kỹ để xử lý, phân biệt tình huống, khơng tự bảo vệ an tồn Hiểu điều tơi thấy cô giáo mầm non giống người mẹ thứ hai trẻ, phải trăn trở, suy nghĩ để có giải pháp hữa ích để giáo dục giới tính cho trẻ, với mục đích hướng dẫn trẻ nhận biết rõ, xác phận thể, nhận biết giới tính, hiểu phận thể, biết chăm sóc, bảo vệ tôn trọng phận thể người khác, biết phân biệt tình khơng an tồn biết cách tìm trợ giúp gặp tình nguy hiểu Từ góp phần phát triển toàn diện trọn vẹn cho trẻ Cha mẹ, giáo viên mầm non người lớn xung quanh trẻ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục giới tính cho trẻ Qua nghiên sáng kiến thân rút số học kinh nghiệm là: Cơ giáo cần có lịng nhiệt tình, thương u, quan tâm gần gũi với trẻ Cần phát huy sáng tạo nội dung để giáo dục giới tính cho trẻ Ln học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục giới tính cho trẻ để có kiến thức thiết thực nhằm giúp trẻ phát triển mặt Cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể việc giáo dục giới tính cho trẻ để tiến hành dạy trẻ thông qua hoạt động học hàng ngày Bên cạnh cần phải biết cách giáo dục thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động khác số thời điểm sinh hoạt hàng ngày trường Ln theo sát trẻ để có biện pháp giáo dục kịp thời, sửa sai uốn nắn cho trẻ thấy trẻ có biểu sai lệch giới tính Bản thân giáo viên phải có giải pháp tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh cách khéo léo chuẩn mực giúp cho phụ huynh có nhìn giới tính để giáo dục giáo trẻ nhà Như vậy, khẳng định giáo dục giới tính có ý nghĩa đặc biệt phát triển trẻ em, cần phải tiến hành từ lứa tuổi mẫu giáo Đối với trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi việc giáo dục giới tính mặt giúp trẻ (Cả trai gái) tiếp nhận ưu hai giới, tạo cho trẻ lòng tự tin sức mạnh dù thuộc giá nào, để sống hịa nhập, bình đẳng cách tự nhiên với bạn bè hay trước gia đình xã hội; Mặt khác giúp trẻ nhận khác biệt hai giới, từ hướng phát triển trẻ phù hợp với giới tính cách tự nhiên 3.2 Kiến nghị Đề nghị BGH nhà trường tích cực tham mưu với Phịng Giáo dục cấp lãnh đạo trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp đồ skkn 19 chơi trời để nhà trường vơi bớt khó khăn q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm chọn sáng kiến kinh nghiệm hay vận dụng vào thực tế để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên kinh nghiệm áp dụng cho lớp phu trách mong đóng góp ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài “Một số giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ 4- tuổi B2 trường mầm non Ngọc Sơn Năm học 2020-2021” đầy đủ hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 19 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung ……………………………………… người khác ……………………………………… Người làm sáng kiến ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Trịnh Thị Trường skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chính Minh vấn đề giáo dục NXB Giáo dục 1990 Tr182 [2] Tham khảo qua mạng, qua trang thư điện tử, báo chí mạng nội dung giáo dục giới tính cho trẻ lớp 4-5 tuổi Chương trình giáo dục Mầm non (Bộ giáo dục đào tạo) [3] Chỉ thị 17A Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Phạm Văn Đồng ký [4] Hồ Chí Minh tồn tập, sđd T.9 2002 Tr 331 [5] Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi 4-5 tuổi [6] Các quấn sách cẩm nàng giáo dục giới tính cho trẻ, tham luận giáo dục giới tính, luận án tiến sỹ nghiên cứu giáo dục giới tính cho trẻ mầm non skkn 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên : Trịnh Thị Trường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Ngọc sơn TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi D2 Trường Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc A 2016-2017 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2016-2017 Mầm non Ngọc Sơn Năm học 2016-2017 Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi D2 Trường Mầm non Ngọc Sơn Năm học 2016-2017 skkn ... đắn giới tính, tạo sở vững để trẻ bước vào sống lớp học 2.3 Một số giải pháp giáo dục giới tính cho lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi B2 Trường Mầm Non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc Năm học 2020- 2021 2.3.1 Giải pháp. .. dung: ? ?Một số giải pháp giáo dục giới tính cho trẻ 4- 5 tuổi B2 Trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc năm học 2020- 2021? ?? làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm đưa số giải pháp giáo dục giới. .. giới tính cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi B2 trường mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc giúp giáo viên có số giải pháp linh hoạt sáng tạo, hiệu việc giáo dục giới tính cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải