Đang tải... (xem toàn văn)
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 28/11/2022, 14:02
Xem thêm:
Hình ảnh liên quan
Mục lục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
1. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
2. Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận.
Như chúng ta đã biết “Giới tính” là khái niệm chỉ các đặc điểm sinh học của nam và nữ. “Giới” là khái niệm chỉ đặc điểm chỉ vị trí, vai trò của nam và nữ trong tất cả các mối quan hệ xã hội.[2]
Giới tính là khái niệm chỉ sự khác biệt giữa nam và nữ về phương diện khác biệt, có sẵn từ khi sinh ra, đồng nhất và không biến đổi (Trừ trường hợp có sự can thiệp của y học). Ở góc độ Tâm lý học, giới tính là tổng thể những đặc điểm tâm lý, hành vi của từng giới, là toàn bộ những biểu hiện mà ta quan sát được (cách ứng xử, nói năng, ăn mặc, sở thích), nó chịu ảnh hưởng rất mạnh mẽ của môi trường sống, hoàn cảnh xã hội, nền văn hóa của môi trường đó, thay đổi theo thời gian, theo sự phát triển của xã hội.[2]
Ngày nay, Đảng cộng sản Việt Nam và nhà nước Việt Nam coi giáo dục giới tính là nhiệm vụ thuộc “Chiến lược con Người”. Ngày 24/12/1984, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Phạm Văn Đồng kí chỉ thị 17A, trong đó có đoạn viết “Bộ giáo dục… xây dựng chương trình chính khóa về giáo dục giớ tính…”. Từ năm 1988, giáo dục giới tính và đời sống gia đình đã được thực hiện ở nhiều tỉnh và thành phố. [3]. Việc giáo dục giới tính cho các bậc cha mẹ có con đi học ở độ tuổi mẫu giáo cũng được tiến hành. Sau đó, một số nhà tâm lý học tiếp tục đi sâu nghiên cứu vấn đề về giới tính và đề xuất đưa giáo dục giới tính vào bậc tiểu học, mầm non của các tác giả:Trần Trọng Thủy, Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Khắc Viện, Nguyễn Thành Thống,..và có một số cán bộ chuyên nghành giáo dục mầm non đề cập nội dung giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo và chương trình giáo dục giới tính cho các cô mẫu giáo mầm non tương lai trong luận án tiến sỹ, thạc sỹ của họ.
Các định nghĩa về giáo dục giới tính của A.G.Khricova và D.B.Kêlêxôp. “Bách khoa toàn thư y học phổ thông” do Pêrtrôpxki chủ biên, “Từ điển bách khoa về giáo dục”, D.N.Ixaev và V.E.Kagan. A.X.Makarenco, Trần Trọng Thủy, giáo dục giới tính là một bộ phận quan trọng của phức hợp các vấn đề giáo dục con người phát triển toàn diện. Giáo dục giới tính nhằm chuẩn bị và giáo dục cho thế hệ trẻ những hiểu biết cần thiết về giới tính, những phẩm chất giới tính của giới mình để từ đó có thái độ và kỹ năng giao tiếp, ứng xử phù hợp, văn minh trong quan hệ với những người xung quanh, đặc biệt là với người khác giới.
Trẻ ở lứa tuổi 4-5 tuổi thì cùng với sự biến đổi về sinh lý, đời sống tâm lý của trẻ cũng có biến đổi sâu sắc, trẻ quan tâm đến giới tính của mình (Nguyễn Khắc Viện). Giới tính của trẻ thể hiện rõ ở cách vận động, đi đứng, ăn mặc, nói năng, giao tiếp,… Làm thế nào để không né tránh những câu hỏi của trẻ mà vẫn thỏa mãn trí tò mò, lòng ham hiểu biết của chúng? Chúng ta hiểu rằng giới tính chính là những nét phẩm chất cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo, làm nền tảng cơ bản cho việc hình thành nhân cách toàn diện sau này. Vấn đề là ở chỗ lựa chọn mục đích, nhiệm vụ, nội dung và biện pháp giáo dục giới tính thích hợp đối với lứa tuổi này.
2.3. Một số giải pháp giáo dục giới tính cho lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 trong Trường Mầm Non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc. Năm học 2020-2021
2.3.1. Giải pháp 1: Giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động học
Như chúng ta đã biết hoạt động học là quá trình tiếp thu tri thức và kỹ năng. Người học tiến hành hoạt động học nhằm lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội biến thành năng lực của bản thân tạo nên một cấu trúc tâm lý mới, năng lực mới. Hoạt động học của trẻ mẫu giáo chính là quá trình giáo viên tổ chức hướng dẫn tạo điều kiện để trẻ lĩnh hội khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Còn trẻ là người tích cực chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng cần thiết cho việc học tập sau này của trẻ.[2] Thông qua hoạt động học, giáo dục giới tính cho trẻ là con đường giải quyết tập trung nhất những vấn đề nhận thức của trẻ. Việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động học được tiến hành thông qua hai hình thức: Hoạt động học trên tiết học và hoạt hoạt động học ở mọi lúc, mọi nơi.
( Hình ảnh nhà vệ sinh chia thành hai khu cho bé trai, bé gái có ký hiệu)
2.3.2. Giải pháp 2: Giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi.
Như vậy, việc đưa giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi sẽ tạo điều kiện cho trẻ có được khả năng nhận thức giới tính một cách rõ ràng và thuận lợi nhất, giúp trẻ nhận biết và phân biệt được giới tính của mình và của bạn, biết ứng xử phù hợp với bạn cùng giới và khác giới, biết phát huy những khả năng về giới của bản thân mình để đạt được hiệu quả cao nhất trong mọi lĩnh vực. Đây là giải pháp rất hay và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong việc giáo dục giới tính cho trẻ.
Tài liệu cùng người dùng
Tài liệu liên quan