Skkn biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường thpt nam khoái châu

1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT NAM KHOÁI CHÂU” skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành trung ương BGH Ban giám hiệu C[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT NAM KHOÁI CHÂU” skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành trung ương BGH Ban giám hiệu CĐ Cao đẳng CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - đại hoá ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDHN Giáo dục hướng nghiệp GS-TS Giáo sư - Tiến sỹ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN Hướng nghiệp HS Học sinh KTTH Kỹ thuật tổng hợp PT Phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông skkn DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Mức độ quan tâm giáo viên đến vấn đề hướng nghiệp nghề cho học sinh 15 Bảng 2.2 Mức độ quan tâm học sinh đến vấn đề hướng nghiệp nghề 17 Bảng 2.3 Dự định học sinh sau tốt nghiệp THPT 18 Bảng 2.4 Lý chọn trường học sinh 19 Bảng 2.5 Lý chọn ngành học học sinh 20 Bảng 2.6 Hiểu biết học sinh nghề nghiệp lựa chọn 21 Bảng 2.7 Nguồn thơng tin học sinh có ngành học 22 Bảng 2.8 Đối tượng giúp học sinh chọn nghề 23 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 41 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 43 Sơ đồ 1.1 Tam giác hướng nghiệp (K K Platonov) skkn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sau tốt nghiệp THPT, học sinh phải chọn cho nghề để học phù hợp với lực, nguyện vọng, điều kiện thân nhu cầu nhân lực xã hội Tuy nhiên, chuẩn bị chọn cho nghề tương lai em thường bỡ ngỡ trước giới nghề nghiệp phức tạp đa dạng em thiếu hiểu biết ngành nghề, khơng đánh giá xác thân Bởi vậy, khơng học sinh lựa chọn nghề nghiệp khơng phải theo lực, nguyện vọng điều kiện thân mà lựa chọn nghề theo trào lưu chung xã hội Việc không khiến học sinh lãng phí thời gian, cơng sức, tiền mà gây nên cân xã hội, số ngành nghề dư thừa lao động, số ngành nghề khác thiếu người lao động trầm trọng Trước thực tế Đảng Nhà nước có chủ trương quan tâm tới hoạt động giáo dục hướng nghiệp Công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương coi nhiệm vụ giáo dục phổ thông, coi tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNHHĐH đất nước Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp chưa cấp quản lý giáo dục trường học quan tâm mức, cịn có địa phương trường học chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục hướng nghiệp Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội, học sinh phổ thông cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xã hội Tại trường THPT Nam Khoái Châu, giáo dục hướng nghiệp năm trước thực hiện, nhiên việc thực nhiều bất cập chưa mang lại hiệu rõ rệt Xuất phát từ yêu cầu cấp bách thực tế cần phải quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nam Khối Châu nói riêng, trường THPT nói chung đạt hiệu tốt, chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khối Châu.” Mục đích nghiên cứu skkn Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trường THPT Nam Khoái Châu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu chưa mang lại hiệu cao Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nâng cao tính trách nhiệm cán quản lý trường trung học phổ thơng Nam Khối Châu hoạt động giáo dục hướng nghiệp; nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ giáo viên trường THPT Nam Khoái Châu hoạt giáo dục hướng nghiệp; tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn; đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường; đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm học sinh trường THPT chuyên; đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm nhà trường; tăng cường xã hội hoá giáo dục hướng nghiệp; tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp giúp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nam Khoái Châu thời gian qua - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận skkn Nghiên cứu văn tài liệu, cơng trình khoa học, quan điểm có liên quan đến vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, tư vấn, hướng nghiệp, quản lý giáo dục hướng nghiệp Các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá khái quát hoá sử dụng để xây dựng hệ thống khái niệm đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp khảo sát phiếu điều tra + Phương pháp điều tra xã hội học vấn + Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông Nam Khoái Châu Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thơng Nam Khối Châu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục hướng nghiệp phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Bởi vậy, quốc gia giới quan tâm tới quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Ở Liên bang Nga hướng nghiệp thực nhằm mục tiêuđảm bảo quyền tự chọn nghề học sinh, giúp em tự thể nhân cách điều kiện quan hệ thị trường, tôn trọng hứng thú nghề nghiệp người, rõ nhu cầu thị trường lao động, khơng ngừng nâng cao trình độ thạo nghề cá nhân điều kiện quan trọng để skkn thoả nguyện yêu cầu phát triển người lao động Nhật Bản sớm quan tâm giải tốt mối quan hệ học vấn văn hố phổ thơng với kiến thức kỹ lao động - nghề nghiệp tất bậc học Có khoảng 27,9% số trường phổ thơng trung học vừa học văn hố phổ thơng vừa học mơn học kỹ thuật thuộc lĩnh vực khí, ngư nghiệp, công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ vv… Sau cấp II có đến 94% học sinh vào cấp III, 70% học sinh theo học loại hình trường PT 30% HS theo hướng học nghề Trung Quốc khuyến khích GD suốt đời cách tích cực Hiện nay, GD dựa cộng đồng phát triển mạnh mẽ Trong chương trình giảng dạy thường có mơn học tự chọn với mục tiêu trang bị cho HS kiến thức kỹ chuyên mơn cần thiết để HS có khả tham gia lao động nghề nghiệp lĩnh vực kinh tế - xã hội khác tiếp tục học lên trình độ nghề nghiệp cao bậc đại học Như vậy, thấy giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp giữ vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nước khác giới Trong hệ thống giáo dục quốc dân nhiều nước, thiết chế giáo dụcvà tư vấn hướng nghiệp xây dựng cấp giáo dục THCS, THPT, THCN ĐH Để triển khai mơ hình hướng nghiệp tích hợp hệ thống giáo dục quốc dân, phủ nhiều nước có sách đồng để trì, củng cố chức giáo dục tư vấn hướng nghiệp Ở Việt Nam, nhận thức tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp, ngày 19/03/1981 Hội Đồng Chính Phủ ban hành định 126/CP “Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường” Quyết định nêu rõ vai trò, vị trí, nhiệm vụ cơng tác hướng nghiệp, phân cơng cụ thể quyền cấp, ngành kinh tế, văn hóa từ trung ương đến địa phương có nhiệm vụ tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trường phổ thông việc đào tạo, sử dụng hợp lý tiếp tục bồi dưỡng học sinh phổ thông sau trường Tiếp đó, ngày 17/11/1981 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có thơng tư 31-TT hướng dẫn thực Quyết đinh 126/CP Hội đồng Chính phủ Nội dung thơng tư nêu rõ mục đích, nhiệm vụ hình thức hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thông, đồng thời phân công trách nhiệm cho thành viên công tác trường phổ thông, cho dù đảm nhận chức vụ công tác phải hoàn thành nhiệm vụ giao công tác giáo dục hướng nghiệp Nghị hội nghị lần thứ BCHTW (Ban chấp hành Trung ương) Đảng khoá VIII nhấn mạnh: “ Tăng cường giáo dục kĩ thuật tổng hợp lực thực hành bậc học phổ thông” skkn Luật giáo dục năm 2005 nhấn mạnh chương trình giáo dục nghề nghiệp tổ chức thực theo năm học hình thức tích luỹ tín… cụ thể hố thành giáo trình, tài liệu giảng dạy Chương trình giáo dục nghề nghiệp phải liên thơng với chương trình giáo dục khác Như thấy trải qua thời gian dài, vấn đề giáo dục hướng nghiệp vấn đề giành quan tâm tồn xã hội Bởi vậy, có nhiều đề tài khoa học, nhiều báo cáo khoa học nhiều học viên cao học nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Những nhà nghiên cứu tiên phong nghiên cứu GDHN kể tới nhà giáo dục học như: Phạm Tất Dong, Đặng Danh Ánh… Một số đề tài nghiên cứu như: - “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT dân lập Mikhain Vaxilevích Lơmơnơxop, huyện Từ Liêm, Hà Nội” - Võ Thị Mai Hiền Luận văn thạc sỹ Trong luận văn, tác giả nêu - “Quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Đà Nẵng Thực trạng giải pháp.” Huỳnh Thị Tam Thanh - Luận văn thạc sỹ Ngồi cịn nhiều đề tài khác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp mà qua đó, nhận thấy vấn đề giáo dục hướng nghiệp ngày quan tâm Các cơng trình nghiên cứu chủ yếu tập trung quan tâm tới việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp, biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp… nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Dù vậy, quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT đối tượng học sinh với nhiều nét đặc thù riêng chưa ý Bởi quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Khoái Châu nói chung, THPT Nam Khối Châu nói riêng vấn đề mà tập trung đề cập tới đề tài 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Hướng nghiệp Theo từ điển tiếng Việt, “Hướng nghiệp” giải thích “thi hành biện pháp nhằm đảm bảo phân bố tối ưu (có ý tới khiếu, lực, thể lực) nhân dân theo ngành loại lao động” hiểu “giúp đỡ lựa chọn hợp lý ngành nghề” Giáo dục hướng nghiệp skkn Có nhiều định nghĩa khác cho khái niệm “Giáo dục hướng nghiệp” Tác giả Phạm Viết Vượng định nghĩa giáo dục hướng nghiệp hoạt động định hướng nghề nghiệp nhà sư phạm cho học sinh, nhằm giúp họ chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực cá nhân yêu cầu nhân lực xã hội K K Platonov đưa tam giác hướng nghiệp sau: Định hƣớng nghề nghiệp Các nghề yêu cầu chúng Tƣ vấn nghề Thị trƣờng lao động Phẩm chất, lực, hoàn cảnh cá nhân Tuyển chọn nghề Sơ đồ 1.1 Tam giác hƣớng nghiệp (K K Platonov) Theo tam giác hướng nghiệp này, hoạt động giáo dục hướng nghiệp thuộc góc tam giác hướng nghiệp dựa sở hai yếu tố tương ứng với cạnh giao thoa tạo nên góc Dựa tam giác hướng nghiệp K.K Platonov ta thấy: Định hướng nghề nghiệp phải dựa hai yếu tố là: “thị trường lao động” “các nghề yêu cầu chúng” Định hướng nghề nghiệp việc thông tin cho học sinh đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xã hội, đặc biệt nghề nơi cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hố, thơng tin cho học sinh yêu cầu tâm sinh lý nghề, tình hình phân cơng yêu cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân cư, hệ thống trường lớp đào tạo nghề Nhà nước, tập thể tư nhân Định hướng nghề gồm: Giáo dục nghề nghiệp tuyên truyền nghề nghiệp Trong giáo dục nghề nghiệp giúp học sinh làm quen với số nghề bản, phổ biến địa phương xã hội, đồng thời tìm hiểu xu phát triển ngành nghề với yêu cầu tâm sinh lý ngành nghề đặt cho người lao động Giáo dục nghề nghiệp tạo điều kiện ban đầu để học sinh phát triển lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp hình thành, giáo dục học sinh thá độ đắn, uốn nắn biểu lệch lạc dự định chọn nghề học sinh Khác với giáo dục nghề nghiệp, tuyên truyền nghề nghiệp làm cho học sinh ý đến nghề phát triển có nhu cầu cấp thiết nhân lực, giới thiệu gương mặt thành đạt nghề nghiệp, sáng tạo lao động sản xuất, qua điều chỉnh hứng thú, động chọn nghề học sinh skkn Tư vấn nghề phải dựa hai yếu tố “các nghề yêu cầu chúng” “phẩm chất, lực, hoàn cảnh cá nhân” Ở trường phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp hình thức hoạt động thầy trị, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích có khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất xã hội 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Khái niệm quản lý: Theo F.Taylor quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt nhất, rẻ Qua đó, hiểu rằng: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Theo từ điển tiếng Việt, biện pháp hiểu “cách làm, cách giải vấn đề cụ thể” Từ khái niệm trên, hiểu “biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp” cách mà người quản lý tổ chức thực hiện, điều hành hoạt động quản lý nhằm đạt mục tiêu đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục hướng nghiệp phần quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Điều 27 - Luật Giáo dục năm 2005 nước ta nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiệp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc …” Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông nhằm giúp học sinh có hiểu biết thơng thường hướng nghiệp để học sinh định hướng phát triển, lựa chọn nghề phù hợp với hứng thú cá nhân, lực thân nhu cầu xã hội Trên sở đó, học sinh tiếp tục học tập, rèn luyện để phát triển hoạt động nghề nghiệp tương lai Hướng nghiệp trường phổ thơng phải coi trách nhiệm tồn thể hội đồng giáo dục bao gồm Ban giám hiệu, Đoàn niên, giáo viên, học sinh, cán nhân viên nhà trường… Ngồi ra, cơng tác hướng nghiệp nhà skkn ... Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu. .. động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu. ” Mục đích nghiên cứu skkn Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu. .. pháp giáo dục hướng nghiệp, biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp? ?? nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Dù vậy, quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường