Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm non và Tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh g[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm non Tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022 Học viên: Nguyễn Hoàng Sang Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Long Hựu Tây huyện Cần Đước, tỉnh Long An Long An, tháng 10/2021 Tieu luan MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Lí chọn đề tài 1.1 Lí pháp lí 1.2 Lí lý luận 1.3 Lí thực tiễn Phân tích tình hình thực tế Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022 2.1 Khái quát trường Tiểu học Long Hựu Tây …………………………………………….3 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 10 Kế hoạch hành động để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 12 Kết luận kiến nghị 18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO … 19 PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ…………………………………… 20 PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ …………………… 21 Tieu luan Lí chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong hoạt động dạy học, việc thực công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đóng vai trị quan trọng, phản ánh hiệu công tác giảng dạy thầy chất lượng học tập trò Để việc đánh giá kết học tập học sinh cách xác, khách quan cơng tác quản lí Hiệu trưởng quan trọng Chính đề làm sở cho việc kiểm tra đánh giá kết học sinh tốt Hiệu trưởng phải vào số luật, điều lệ, công văn ngành giáo dục cụ thể là: - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; - Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 - Căn Thông tư số 28/2010/TT-BGDĐT ngày 20/10/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; thay cho Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT Thông tư 50/2012/TTBGDĐT việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học - Căn Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 28 tháng năm 2016; Họp Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 với Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 09 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc quy định đánh giá học sinh tiểu học thực chương trình giáo dục 2006 học sinh lớp 3,4,5 Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học thực theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 học sinh lớp 1,2 - Căn công văn số 2399/KH-SGDĐT ngày 14 tháng năm 2021 Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19; - Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19; - Căn vào tình hình thực tế, trường Tiểu học Long Hựu Tây thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Như vậy, cơng tác quản lí người Hiệu trưởng để hồn thành tốt nhiệm vụ giao việc quản lí, đạo, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập học sinh nội dung tiên có ý nghĩa quan trọng Đồng thời biện pháp đảm bảo đánh giá thực chất trình độ học sinh để từ điều chỉnh hoạt động dạy kịp thời nhằm đạt mục tiêu mà Nghị đơn vị đề Tieu luan 1.2 Lý lý luận Quản lí hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Kiểm tra hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá học sinh, Đánh giá hiểu là: Nhận định giá trị Các kết kiểm tra thành tích học tập, rèn luyện học sinh thể việc đánh giá thành tích học tập, rèn luyện Đánh giá học sinh tiểu học thực chất hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; xem xét mức độ đạt hoạt động học học sinh so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu mơn học cụ thể hố thành chuẩn kiến thức, kỹ Từ chuẩn tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học (theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT; Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học) Trong “Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng”, tác giả Hồng Đức Nhuận Lê Đức Phúc đưa cách hiểu kết học tập sau:“Kết học tập khái niệm thường hiểu theo hai quan niệm khác thực tế khoa học Đó mức độ thành tích mà chủ thể học tập đạt, xem xét mối quan hệ với công sức, thời gian bỏ ra, với mục tiêu xác định Đó cịn mức độ thành tích đạt học sinh so với bạn học khác.” Theo Nguyễn Đức Chính thì: “Kết học tập mức độ đạt kiến thức, kĩ hay nhận thức người học lĩnh vực (mơn học) Theo Trần Kiều, “dù hiểu theo nghĩa kết học tập thể mức độ đạt mục tiêu dạy học, bao gồm mục tiêu lớn là: nhận thức, hành động, xúc cảm.Với mơn học mục tiêu cụ thể hóa thành mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ” Trong tài liệu “Đánh giá kết học tập Tiểu học”, tác giả cho rằng, “Đánh giá kết học tập thuật ngữ trình hình thành nhận định, rút kết luận phán đoán trình độ, phẩm chất người học, Theo Trần Kiều: “có thể coi đánh giá kết học tập HS xác định mức độ đạt kiến thức, kỹ thái độ người học đối chiếu với mục tiêu chương trình mơn học” Tieu luan Theo Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc, “Đánh giá kết học tập trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập HS, tác động ngun nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường, cho thân HS để họ học tập ngày tiến hơn.” Từ nghiên cứu cho thấy, “Đánh giá kết học tập học sinh đưa nhận định, phán xét mức độ thực mục tiêu giảng dạy đề học sinh, từ đưa giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy thầy phương pháp học trò, đưa khuyến nghị góp phần thay đổi sách giáo dục.” Việc quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đạt hiệu tạo điều kiện cho nhà quản lí hồn thành tốt nhiệm vụ giao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường qua việc điều chỉnh hoạt động dạy đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Lý thực tiễn Kiểm tra- đánh giá có ý nghĩa vô quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lý Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh không giúp nhà quản lý xác định hiệu chương trình học tập; cung cấp thơng tin phản hồi mà cịn khẳng định với xã hội chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường; hỗ trợ việc đánh giá giáo viên thông qua kết giảng dạy Trong năm qua, công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học Long Hựu Tây đạt nhiều chuyển biến tích cực theo tinh thần đạo từ Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Đước Tuy nhiên, tồn thực trạng số giáo viên chưa xác định rõ triết lý đánh giá: đánh giá để làm gì, phải đánh giá, đánh giá nhằm thúc đẩy, hình thành khả học sinh? Vẫn có giáo viên sử dụng hạn chế hình thức đánh giá mới, đại, phần lớn đánh giá giáo viên sử dụng cịn mang tính truyền thống Được tham gia lớp Bồi dưỡng Cán Quản lý trường Tiểu học năm 2021, tâm đắc với chuyên đề 9A – Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông, định chọn đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022” nhằm nâng cao hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục tiểu học đơn vị Phân tích tình hình thực tế Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022 2.1 Khái quát trường Tiểu học Long Hựu Tây Trường Tiểu học Long Hựu Tây tọa lạc ấp Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Tieu luan 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - trị địa phương Xã Long Hựu Tây xã thuộc xã vùng sâu huyện Cần Đước, tỉnh Long An, với đĩa hình xã cù lau, bao quanh sông vàm cỏ Hướng Đông dỗ biển, hướng Tây giáp với xã Phước Đông huyện Cần Đước hướng quốc lộ 50, hướng Nam giáp với xã Tân Phước huyện Gị Cơng Đơng tỉnh Tiền Giang, hướng Bắc giáp với xã Đông Thạnh huyện Cần Giuộc Diện tích tự nhiên xã 1.573 Tổng số dân 10.505 nhân Xã chia làm ấp: Mỹ Điền, Hựu Lộc, ấp Tây Long Hưng Kinh tế chủ yếu xã nông nghiệp, số vùng đất cịn bỏ hoang Tình hình hạn hán, xâm nhập mặn, dịch bệnh diễn biến thất thường ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất, đời sống nhân dân Tình trạng thiếu nước sinh hoạt, nhiễm mơi trường, tệ nạn xã hội, vấn đề xúc cần phải tập trung giải quyết; hệ thống hạ tầng đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, nguồn lực hạn chế, đời sống phận nơng dân cịn khó khăn Trước tình hình Đảng Uỷ, quyền địa phương phát huy ý chí tự lực, tự cường tâm vượt khó để đưa xã nhà bước ngày phát triển Cụ thể là: Tận dụng số đất ngồi đê bao sơng vàm cỏ vận động người dân nuôi tôm sú,tôm thẻ; Những vùng đất hoang dùng để chăn ni trâu vỗ béo từ đời sống phận nông dân tương đối cải thiện góp phần phát triển kinh tế xã nhà Định hướng tương lai kinh tế, văn hoá, xã hội xã Long Hựu Tây ngày phát triển Đặc biệt, nghiệp giáo dục ngày quan tâm, đạo kịp thời cấp Uỷ, quyền địa phương có khu cơng nghiệp phát triển nhằm giải công ăn việc làm ổn định cho số lao động địa phương Hệ thống đường giao thông liên ấp hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho việc lại nhân dân học sinh 2.1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học Long Hựu Tây thành lập năm 1970, trước trường Sơ cấp cộng đồng Ấp Tây, thuộc ấp Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Hiện nay, Trường Tiểu học Long Hựu Tây theo Quyết định lập trường số 3520/QĐUBND ngày 05 tháng năm 2008 Ủy Ban Nhân dân Huyện Cần Đước Trường có tổng diện tích đất 3295m2.Trường có điểm nằm gần hương lộ 82 chợ xã, nên có nhiều thuận lợi cho học sinh học cơng tác quản lí nhà trường Trong năm qua, tập thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nổ lực thực nhiệm vụ theo kế hoạch mà ngành đạo, mang lại nhiều thay đổi tích cực chất lượng giáo dục, phát triển đội ngũ, phát triển sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học hiệu hơn, trường phấn đấu vươn lên tự khẳng định qua trình hoạt động năm đạt đơn vị Lao động Xuất sắc Tiên tiến Với nỗ lực phấn đấu Ban giám Hiệu đồng thời kết hợp chấp hành nghiêm nội quy, quy chế chuyên môn Tieu luan …của đội ngũ giáo viên nên trường tạo tin yêu phụ huynh học sinh cấp quyền địa phương Tổ chức máy CBQL, GV, CNV, biên chế có: +Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 33, đó: Cán quản lý: 03 người ( Hiệu trưởng: 01 Phó hiệu trưởng: 02); Tổng phụ trách Đội: 01 người; Giáo viên phổ cập 01 người; Giáo viên dạy lớp: 22 người ( Giáo viên chủ nhiệm: 19 người, Giáo viênMĩ thuật: 01người; Giáo viên Âm nhạc: 01 người, Giáo viên Tin học:01người) 100% trình độ đạt chuẩn; Nhân viên: người ( kế toán: 01; Văn thư: 01; Thư viện - Thiết bị: 01; Nhân viên y tế: 01; Phục vụ: 01; Bảo vệ: 01) +Tổ chức Đảng, đoàn thể kết đạt năm học trước: Trường có Chi với 18 Đảng viên; Chi trường nhiều năm liền đạt Trong vững mạnh Cơng đồn sở trường nhiều năm liền đạt Vững mạnh Xuất sắc Chi đoàn trường nhiều năm liền đạt Vững mạnh Liên đội trường nhiều năm liền đạt Vững mạnh Xuất sắc Thư viện trường nhiều năm liền đạt tiên tiến Trong năm học 2020 – 2021, trường danh hiệu Tập thể lao động Xuất sắc; có giáo viên đạt chiến sĩ thi đua sở Lao động tiên tiến: 33 cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo viên công nhận Giáo viên dạy giỏi cấp huyện Đặc biệt, tập thể nhà trường UBND huyện khen tặng tập thể đạt thành tích xuất sắc năm học Nhà trường quan tâm lãnh đạo cấp, ngành, hỗ trợ hội đoàn ngồi nhà trường Giữa nhà trường - gia đình - xã hội phối hợp chặt chẽ để giáo dục học sinh Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm việc giáo dục toàn diện cho học sinh Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt Cơ sở vật chất nhà trường xây dựng đầy đủ, khang trang, điều kiện dạy học tốt năm trước Chất lượng học sinh toàn trường cuối năm học 2020 – 2021: Mức đạt Tiếng Việt Toán Khoa học Lịch sử Địa lí Tiếng Anh Tin học Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ HTT 260 139 261 140 131 71 133 73 134 81 165 90 HT 295 149 295 149 93 50 91 48 201 102 170 93 Tieu luan CHT 1 0 0 0 0 Cộng 557 289 557 289 224 121 224 121 335 183 335 183 Mức Đạo đức đạt Tổng Nữ số Tự nhiên xã hội Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ HTT 351 179 186 92 255 132 265 143 270 145 275 144 HT 206 110 147 76 302 157 292 146 287 144 282 145 Mĩ thuật Âm nhạc Thủ công/ Kĩ thuật Thể dục CHT 0 0 0 0 0 0 Cộng 557 289 333 168 557 289 557 289 557 289 557 289 Mức đạt Mức đạt Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Mức đạt Phẩm chất Tự học giải vấn đề Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng Nữ số Tốt 290 150 285 141 281 139 282 140 292 145 378 190 390 210 Đạt 287 139 292 148 296 150 295 149 285 144 199 99 187 79 CCG 0 0 0 0 0 0 0 Cộng 577 289 577 289 577 289 577 289 577 289 577 289 577 289 (HTT: Hoàn thành tốt ; HT: Hoàn thành ; CHT: Chưa hoàn thành ; CCG: Cần cốgắng) 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.2.1 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Thơng tư 27/2020/TT-BGDĐT coi trọng việc động viên khun khích học sinh tích cực vượt qua khó khăn học tập rèn luyện Kết hợp hài hòa việc đánh giá giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh giúp cho việc đánh giá học sinh tồn diện Tính nhân văn Thơng tư thể việc đánh giá thường xuyên nhận xét, không cho điểm, đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, động viên, khích lệ việc học tập tạo động thúc đẩy Tieu luan học sinh nhanh chóng tiến bộ.Việc qui định mức khen thưởng cuối năm tất mơn học có điểm số phải đạt từ điểm trở lên, môn nhận xét phải hoàn thành tốt động lực giúp học sinh phấn đấu học tập có mức đánh giá cụ thể vào học kì, cuối học kì Giảm nhẹ bớt cho giáo viên việc thực hồ sơ sổ sách Tuy nhiên, theo Thông tư này, trách nhiệm đánh giá học sinh dồn phần lớn cho giáo viên trực tiếp giảng dạy tạo áp lực cho không giáo viên, nhiều phụ huynh cảm thấy lo ngại giáo viên người công tâm khách quan Nếu ghi lời nhận xét vào làm trình giảng dạy lớp, học sinh phụ huynh không nắm khả học tập em mình, số phụ huynh khơng quan tâm lời nhận xét, cách nhắc nhở em ảnh hưởng đến tiến học sinh Mặt khác, thời gian ghi nhận xét vào làm ảnh hưởng đến thời gian dành cho việc nghiên cứu bài, làm đồ dùng dạy học thời gian phụ đạo cho đối tượng học sinh học chậm, từ làm ảnh hưởng đến chất lượng học sinh Một số giáo viên lớn tuổi chưa nắm rõ tin thần Thơng tư nên cịn nhận xét máy móc, lời nhận xét chưa có tác dụng giúp học sinh tiến Ví dụ: Em Nguyễn Văn A - học sinh lớp 4B, trình học tập mơn Tốn, kết học tập em giáo viên đánh giá mức Hoàn thành tốt (T), nhiên điểm kiểm tra cuối năm em đạt điểm nên giáo viên xếp em vào mức Hoàn thành(H) Hơn nữa, kết khiến em danh hiệu Hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện Trường hợp ngược lại, học sinh B – Lớp 4A đạt mức Hồn thành (H) (vì cịn số hạn chế trình học tập) điểm thi em đạt giáo viên xếp em vào mức Hoàn thành tốt (T) Điều thể việc đánh giá chưa thực chất phận giáo viên cịn chạy theo thành tích Một số giáo viên thực tốt tinh thần thông tư việc đánh giá mức đạt quy định điểm kiểm tra gây thắc mắc với phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quy định đánh giá 2.2.2 Thực trạng công tác xây dựng đề kiểm tra Công tác đề kiểm tra thực theo kế hoạch kiểm tra định kì trường, theo đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Trong công tác đề thẩm định đề, giáo viên lớp tự đề kiểm tra theo chương trình chuẩn kiến thức kĩ phù hợp với trình độ học sinh lớp Giáo viên khối thẩm định đề theo quy định khung ma trận nộp cho phận chuyên môn Bộ phận chuyên mơn kiểm tra, trình Hiệu trưởng duyệt đề kiểm tra cho lớp đề dự phòng Khâu coi chấm kiểm tra thực theo Quyết định phân công lãnh đạo, giáo viên coi kiểm tra chéo lớp, tổ chức chấm kiểm tra lớp Bàn giao chất lượng cuối năm lớp lớp (có biên bản) Tieu luan Tuy nhiên, khâu biên soạn để kiểm tra tồn số vấn đề sau: + Ra đề cịn hình thức, chưa thực đầu tư, nghiên cứu kĩ nội dung đề; + Giáo viên chưa nắm rõ cấu trúc đề theo ma trận, chưa tn thủ quy trình đề (mục đích, hình thức, ma trận, câu hỏi, đáp án, thang điểm…); + Một số giáo viên chưa nắm trọng tâm kiến thức kĩ chương trình nên nội dung đề chưa phù hợp; nội dung đề tập trung nhiều kiểm tra kiến thức, chưa trọng đến phát triển lực cho học sinh; + Hình thức trắc nghiệm chưa phong phú; + Còn giáo viên chưa xác định mức độ (nhận biết – thông hiểu – vận dụng – vận dụng cao) câu hỏi nên chưa phân loại đối tượng học sinh đề Điều gây nhiều thời gian ảnh hưởng đến công tác duyệt đề Hiệu trưởng 2.2.3 Thực trạng công tác tổ chức kiểm tra Trường Tiểu học Long Hựu Tây thực công tác tổ chức kiểm tra theo văn đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Căn vào tình hình thực tế, đơn vị tổ chức thực sau: + Hiệu trưởng xây dựng Kế hoạch tổ chức kiểm tra, phân công thành viên nhiệm vụ cụ thể; + Triển khai kế hoạch, lấy ý kiến tồn thể giáo viên họp chun mơn; + Tổ chức phân công phận chuyên môn đề kiểm tra thời gian nộp; + Hiệu trưởng xét duyệt đề, niêm yết, bảo mật; + Hiệu trưởng định Thành lập Ban tổ chức – Hội đồng coi – chấm kiểm tra định kì; + Thơng báo lịch kiểm tra đến học sinh tồn trường 2.2.4 Thực trạng công tác chấm nhận xét kiểm tra học sinh Việc chấm điểm kiểm tra định lần năm học (đối với lớp 4, 5) lần (với lớp 1, 2, 3) Thực theo kế hoạch, sau học sinh hoàn thành kiểm tra, giáo viên chấm lớp mình, mơn học phụ trách Các kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Các giáo viên thực việc chấm kiểm tra nhẹ nhàng theo thang điểm có đề.Tuy nhiên, với lớp 4, 5, việc chấm kiểm tra nhiều môn sĩ số học sinh đông gây tạo nhiều áp lực, nhiều thời gian cho giáo viên dẫn đến việc ghi nhận xét, sửa lỗi chưa cụ thể, rõ ràng 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây Tieu luan 2.3.1 Những điểm mạnh Được quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Đước, thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, hướng dẫn lực kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì kết học tập học sinh theo Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 28 tháng năm 2016 họp Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT với Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học đối vối lớp 3,4,5 Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ GDĐT học sinh lớp 1,2 cho cán quản lý, giáo viên Cán quản lý tham gia tập huấn đầy đủ lực đánh giá, đề, tổ chức triển khai đến toàn thể giáo viên trường kịp thời đầy dủ Hiệu trưởng quản lý, điều hành công việc theo quy chế, phân công giáo viên phù hợp.Hiệu trưởng coi trọng, nhận thức đầy đủ chức nguyên tắc hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh Hiệu trưởng có trách nhiệm, tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tập thể giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, động cơng tác, có tư tưởng ổn định, có kỷ luật lao động tốt, 100% đạt chuẩn chuẩn Có nhiều giáo viên có lực sư phạm giỏi, giáo viên hiểu rõ nguyên tắc cách thức đánh giá học sinh, đánh giá học sinh xác, khách quan Các tổ chuyên môn trường hoạt động nghiêm túc, có hiệu quả, phận nịng cốt cho trường hỗ trợ triển khai công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Học sinh chăm ngoan, chuyên cần, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, biết nhận xét thân tham gia nhận xét bạn Cơ sở vật chất đảm bảo: đủ phịng học, đủ bàn ghế cho cơng tác dạy học, học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập 2.3.2 Những điểm yếu Một số giáo viên lớn tuổi cịn ngán ngại sử dụng cơng nghệ thông tin, chưa đọc kỹ văn nhà trường cập nhật thơng tin cịn chậm Trong giảng dạy công tác giáo dục khâu đánh giá đề kiểm tra số giáo viên đơi lúc chưa xác, chưa thấu hiểu triết lý đánh giá, chủ yếu tập trung vào đánh giá kết học tập để xếp loại học sinh Giáo viên gặp nhiều khó khăn phải đánh giá hoạt động giáo dục (hoạt động giáo dục lên lớp, đánh giá đạo đức, giá trị sống, kỹ sống ) chưa có hướng dẫn cụ thể Một số giáo viên nhận xét có phản hồi phản hồi khơng đủ, phản hồi tiêu cực, khơng mang tính xây dựng (những lời phê chung chung như: làm sai, làm ẩu, không hiểu,… tồn tại) Giáo viên sử dụng hạn chế hình thức đánh giá mới, đại Một số giáo viên tập trung vào việc soạn giảng, chưa trọng công tác đánh giá, nhận xét học sinh ngày Tieu luan Giáo viên thường đề kiểm tra sơ sài, ngại đổi hình thức Các đề kiểm tra chủ yếu nhằm đánh giá việc nhớ, hiểu kiến thức, kỹ thực hành, mà ý đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn đời sống, ý đến việc đánh giá lực người học theo chuẩn mong đợi 2.3.3 Cơ hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện ngành giáo dục đào tạo đời làm thay đổi tích cực tư hành động cấp quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Nhà trường nhận quan tâm Đảng ủy, quyền, ban ngành đồn thể, đặc biệt đạo thường xuyên Phòng giáo dục công tác chuyên môn, hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh, sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học Nhà trường thực nghiêm túc chương trình bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, chuyên đề năm học cho cán quản lý, giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá học sinh ngành tổ chức Đảng ủy quyền địa phương kịp thời quan tâm lãnh đạo, đạo công tác giáo dục Phụ huynh học sinh ngày quan tâm, chăm lo đến công tác giáo dục chăm sóc em mình, bước tham gia vào khâu đánh giá học sinh 2.3.4 Thách thức Quy định, Thông tư đánh giá học sinh Tiểu học thường hay thay đổi nên gây khó khăn việc thực Văn đạo việc kiểm tra, đánh giá học sinh cấp đôi lúc chưa cụ thể, kịp thời Một số phụ huynh chưa có ý thức phối hợp với nhà trường việc giáo dục em Phụ huynh thường quan tâm đến điểm số em, chưa trọng đến nhận xét giáo viên, chưa tham gia vào trình nhận xét học sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.4.1 Về công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh trường Việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường cần thực đúng, kịp thời Tổ chức quản lí thực kế hoạch cần trọng đến phân công nhiệm vụ,triển khai kế hoạch Công tác đạo hoạt động cần quan tâm đến người tham gia vào hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Phát huy vai trò cán quản lý, tổ chuyên môn đạo thực kế hoạch Nâng cao tính chủ động từ giáo viên 10 Tieu luan công tác kiểm tra, đánh giá, thực kế hoạch Xây dựng hệ thống văn bản, quy định,quy chế kịp thời để khắc phục hạn chế nâng cao hiệu thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Cơng tác kiểm tra hoạt động cần có phương án điều chỉnh hợp lí, kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cách khoa học hiệu Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đến tổ chuyên môn; kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động cấp thiết nhà trường Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động nguồn tài sở vật chất, hệ thống thông tin môi trường, lực lượng tham gia, chế định giáo dục 2.4.2 Tiếp tục nâng cao nhận thức giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức quán triệt, triển khai học tập công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh buổi sinh hoạt chuyên môn trường; Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực hoạt động kiểm tra, đánh giá cho đội ngũ giáo viên; Tổ chức hội thảo chuyên đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lần/tháng; Đổi hình thức đa dạng hóa phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Cán quản lý nhà trường với tổ chun mơn theo dõi, kiểm tra định kì rút kinh nghiệm hàng tháng; Nâng cao nhận thức đắn yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.4.3 Xây dựng kế hoạch đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá Xác định quy trình lập kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức thực kế hoạch: Phân tích thực trạng hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá quản lý đổi kiểm tra, đánh giá; Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá đánh giá tính khả thi mục tiêu, tiêu đó; Xác định hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá nhà trường tương ứng với mục tiêu; Xác định nguồn lực (con người, sở vật chất, sách thiết bị dạy học, tài ) thực hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá nhà trường; Xác định biện pháp, số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá nhà trường; Trình bày kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá nhà trường 2.4.4 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiện nay, để phù hợp với yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh việc kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học sinh cần sâu sát vào trình sau: Kiểm tra, giám sát việc đề; kiểm tra, giám sát việc coi kiểm tra (coi thi); kiểm tra, giám sát khâu chấm điểm; kiểm tra, giám sát việc trả chữa kiểm tra 11 Tieu luan 2.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng công nghệ thơng tin, kinh phí điều kiện khác cho việc kiểm tra, đánh giá Cần xây dựng kế hoạch phát triển sở vật chất, điều kiện cần thiết lâu dài Đồng thời, xây dựng mối quan hệ mật thiết lực lượng giáo dục để phối hợp thực có hiệu tốt vấn đề, hỗ trợ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá 2.2.8 Xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực cho học sinh Xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực cho học sinh việc làm cần quan tâm Kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá xác định từ đầu năm học, đầu học kì Thực nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra học kì I, cuối học kì I, học kì II, cuối năm học theo ma trận viết câu hỏi phục vụ ma trận đề Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) Nội dung kiểm tra, đánh giá phải toàn diện, bao gồm kiến thức, kĩ phương pháp, yêu cầu tái lại kiến thức kĩ Hiệu trưởng đạo khâu đề kiểm tra với yêu cầu: + Các tổ chuyên môn thống mục đích, hình thức, xây dựng ma trận cho tất kiểm tra định kỳ; + Giáo viên vào ma trận tổ thống để biên soạn đề kiểm tra cho lớp Đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình; + Giảm tỷ lệ Nhận biết, thơng hiểu; tăng tỷ lệ vận dụng; + Tăng cường công tác quản lý (chỉ đạo, kiểm tra); + Các ma trận lưu giữ hồ sơ minh chứng tổ chuyên môn hồ sơ chuyên môn giáo viên Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất lựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Kế hoạch hành động để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Từ thực trạng trên, người cán quản lí giáo dục, tơi thấy cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch hành động cụ thể quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đơn vị ngày đạt hiệu Thời gian thực năm học, từ tháng 10/2021 đến đầu tháng 6/2022 12 Tieu luan Tên công việc/ Nội dung -Triển khai kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mục đích Kết cần đạt Người đơn vị thực -Lống kế - Hiệu trưởng hoạch đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Người đơn vị phối hợp (nếu có) Điều kiện thực (kinh phí, thời gian ) Cách thực Dự kiến khó khăn,rủi ro, biện pháp khắc phục -Căn vào văn - Rủi ro: đạo + Kế hoạch chưa đầy Phòng Giáo dục đủ Đào tạo + Một vài giáo viên -Tổ chức triển khai không đồng thuận việc - Ở trường, chuẩn bị - Giáo viên ghi chép, áp dụng theo cách đánh sở vật chất, tài liệu, thảo luận giá khơng kinh phí - Biện pháp - Các phận - Có xây dựng nội dung đánh giá kết học học sinh kế hoạch năm học vào đầu tháng 10/2021 + Bổ sung góp ý + Tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo viên công tác đánh giá kết học tập học sinh -Triển khai thực nghiêm túc văn đánh giá học sinh -Giáo viên - Hiệu trưởng nắm vững - Phó Hiệu cách đánh giá trưởng học sinh -Giáo áp dụng hiệu văn vào -Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn -Ở trường, chuẩn bị sở vật chất, văn có liên quan đến đánh giá học sinh (Thông tư 03/2016/VBHN-BGDĐT hợp TT 30/2014 với TT 22/2016 ; 13 Tieu luan -Căn vào văn đạo, Phó Hiệu trưởng triển khai Rửi ro: +Một vài giáo viên không đồng thuận việc áp dụng theo đánh giá - Ban giám hiệu đạo tổ trưởng chuyên +Một số giáo viên có môn phối hợp thể chưa nắm rõ nội Tên cơng việc/ Nội dung Mục đích Kết cần đạt Người đơn vị thực Người đơn vị phối hợp (nếu có) Điều kiện thực (kinh phí, thời gian ) Cách thực Dự kiến khó khăn,rủi ro, biện pháp khắc phục Thông tư 27/2020/TT- hướng dẫn giúp đỡ dung văn BGDĐT) cụ thể - Biện pháp: - Thời gian thực + Tuyên truyền nâng tháng 10/2021 cao nhận thức giáo công tác đánh giá viên công tác đánh giá kết học tập học sinh + Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phối hợp hướng dẫn, giúp đỡ cụ thể + Mở chuyên đề đổi công tác đánh giá học sinh - Tổ chức dự tiết dạy, kiểm tra việc giáo viên đánh giá thường xuyên học sinh -Nắm -, Hiệu trưởng cách đánh giá thường xuyên giáo viên học sinh - Giáo viên đánh giá theo tinh thần -Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn - Mỗi tháng dự vài -Lên kế hoạch thông - Rửi ro: giáo viên báo cho giáo viên + Giáo viện bị cố - Giáo viên dạy chuẩn -Thực kế hoạch trùng với kế hoạch bị dạy, phương -Trao đổi, góp ý, rút + Giáo viên đánh giá, tiện hỗ trợ giảng dạy, kinh ngiệm việc đánh nhận xét chưa cụ thể sở vật chất, giá giáo viên Biện pháp; - Thời gian thực từ + Đều chỉnh lại lịch dự tháng 11 đến cuối năm 14 Tieu luan Tên cơng việc/ Nội dung Mục đích Kết cần đạt Người đơn vị thực Người đơn vị phối hợp (nếu có) đổi Điều kiện thực (kinh phí, thời gian ) Cách thực học Dự kiến khó khăn,rủi ro, biện pháp khắc phục giờ, lịch kiểm tracông tác đánh giá giáo viên + Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ văn để đánh giá học sinh cụ thể, xác họn -Tổ chức -Nắm -Hiệu trưởng, Phó Hiệu kiểm tra định kết kiểm trưởng, tồn kì tra định kì thể giáo viên điểm số - Ở trường chuẩn chị -Căn văn sở vật chất, trang thiết đạo bị -Triển khai kế hoạch - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, kiểm tra định định, đề kiểm tra -Tổ chức thực - Kinh phí 3.000.000 đồng khoản kiểm tra định kì -Thời gian thực hiện: Tháng 11/2021; tháng 01/2022; tháng 03/2022; cuối tháng 05/2022 Rủi ro: +Thiết kế đề kiểm tra chưa ma trận mức độ + Sai sót câu hỏi, đáp án đề - Biện pháp: + Nghiên cứu kĩ tài liệu, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, xây dựng khung ma trận trước soạn đề + Kiểm tra kĩ trước duyệt đề 15 Tieu luan Tên công việc/ Nội dung -Tổ chức sinh hoạt chuyên môn hoạt động kiểm tra, đánh giá Mục đích Kết cần đạt Người đơn vị thực Người đơn vị phối hợp (nếu có) - Chia sẻ, trao -Phó Hiệu Tổ trưởng đổi kinh trưởng chuyên môn, nghiệm giáo viên chủ việc kiểm tra, nhiệm, giáo đánh giá kết viên môn học tập học sinh - Giáo viên vận dụng vào thực tế đánh giá học sinh Điều kiện thực (kinh phí, thời gian ) Cách thực -Chuẩn bị sở vật - Lên kế hoạch sinh chất hoạt chuyên môn - Xây dựng kế hoạch Triển khai cho giáo sinh hoạt chuyên môn viên nắm Dự kiến khó khăn,rủi ro, biện pháp khắc phục - Rủi ro: + Giáo viên báo cáo bị bệnh + Giáo viên không hứng thú tham gia kiểm tra đánh giá -Thực sinh hoạt sinh hoạt, không nêu ý kiến - Chuẩn bị tốt nội dung, chuyên môn bồi dưỡng, phân công -Trao đổi, thảo luận, -Biện pháp: + Phó Hiệu báo cáo viên ghi chép trưởng đảm nhận báo cáo nội dung nội dung giáo viên phân công báo cáo bị bệnh vắng + Tạo khơng khí thoải mái, mời giáo viên nêu ý kiến trước -Tổng hợp đánh giá kết học tập học sinh cuối năm học -Nắm - Hiệu trưởng chất lượng -Phó Hiệu giáo dục học trưởng, sinh Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn - Các biểu mẫu thống -Căn văn - Rủi ro: kê, tổng hợp đạo + Giáo viên thực -Hổ sơ học sinh: Học -Thông báo kế chậm, báo cáo chưa kịp bạ, Bảng tổng hợp kết hoạch thời đánh giá giáo dục -Thực kế hoạch: - Đánh giá học sinh lớp Giáo viên thực nhầm lẫn, sai sót - Các thiết bị máy móc nhập điểm, nhận xét, Biện pháp: tổng hợp báo cáo 16 Tieu luan Tên cơng việc/ Nội dung Mục đích Kết cần đạt Người đơn vị thực Người đơn vị phối hợp (nếu có) Điều kiện thực (kinh phí, thời gian ) Cách thực Dự kiến khó khăn,rủi ro, biện pháp khắc phục phục vụ theo biểu mẫu, tổ +Nhắc nhở phận - Thời gian thực khối trưởng tổng hợp thực kịp thời báo cáo cuối tháng 5/ 2022 +Tổ chức cho giáo viên Giáo viên vào học kiểm tra chéo thật kĩ bạ, kiểm tra chéo học trước nộp báo cáo bạ hồ sơ liên quan -Tổ chức đánh giá kết việc thực công tác đánh giá kết quã học tập học sinh - Nhằm đánh - Hiệu trưởng giá, rút kinh nghiệm công tác đánh giá học sin - Giáo viên thực tốt công tác đổi đánh giá học sinh Phó Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường - Chuẩn bị sở vật - Hiệu trưởng thông chất báo triệu tập tổ chức - Nắm tốt thông tin đánh giá kết thực công tác đánh giá học - Rủi ro: + Các phận chuẩn bị chưa tốt - Thời gian thực đầu tháng 6/ 2022 phận chuẩn bị tốt nội dung báo cáo + Công tác đánh giá học sinh chưa đạt yêu sinh thông qua báo cáo - Các phận báo cầu cuối năm cáo -Biện pháp:+Nhắc nhở + Tìm ưu điểm, hạn chế bàn hướng khắc phục 17 Tieu luan Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động có tính khoa học, bị chi phối nhiều yếu tố bên bên ngồi hoạt động Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học ngày trở nên có vị trí quan trọng, hoạt động góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, hoạt động gặp nhiều khó khăn người quản lý cần phải nâng cao nhận thức cho thân giáo viên, có kế hoạch hành động đắn, kịp thời công tác quản lý nhà trường để đảm bảo mục tiêu, nâng cao chất lượng giáo dục.Người quản lý nhà trường phải có định, đạo cụ thể hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhằm bước nâng cao hiệu giảng dạy đưa chất lượng nhà trường ngày lên Cụ thể sau: Một là, nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho chủ thể làm công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hai là, cải tiến việc đổi hình thức, nội dung, phương pháp hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ba là, nâng cao lực tự kiểm tra, đánh giá học sinh Bốn là, xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Năm là, tổ chức khâu kiểm tra, đánh giá Sáu là, tăng cường giám sát, tra đánh giá kết quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảy là, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 4.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào đạo Long An: Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư 27/2020/ TT- BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước: Tham mưu, đạo kịp thời công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo có giá trị công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Về phía nhà trường: Cán quản lý quan tâm, tạo động lực cho giáo viên thực kiểm tra, đánh giá học sinh Khuyến khích giáo viên đổi cách đánh giá, kiểm tra Tạo mối kiên hệ gắn kết gia đỉnh nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đối với giáo viên: Nghiêm túc thực quy trình kiểm tra, đánh giá Nghiên cứu kĩ văn thực 18 Tieu luan ... – Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông, định chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long. .. đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022 2.1 Khái quát trường Tiểu học Long Hựu Tây Trường Tiểu học Long Hựu. .. quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 10 Kế hoạch hành động để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học