Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THAN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên chuyên đề “Biện pháp giúp học sinh lớp 3 phát huy khả năng sáng t[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THAN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên chuyên đề: “Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung” Tác giả: Nguyễn Thị Như Quỳnh Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Mường Mít Mường Mít, ngày tháng năm 2020 skkn I THÔNG TIN CHUNG Tên chuyên đề Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung Tác giả Họ tên: NGUYỄN THỊ NHƯ QUỲNH Năm sinh: 24/11/1985 Năm vào ngành: 2004 Nơi thường trú: Khu – Thị trấn Than Uyên – Than Un - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mĩ thuật Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Hoạt động giảng dạy môn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2020 – 2021 II NỘI DUNG Sự cần thiết, mục đích việc thực chuyên đề: Trong năm gần học sinh làm với nhiều phương pháp học tập mới, môn Mĩ thuật năm học 2017 học sinh làm quen với quy trình mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch song học sinh cịn học tập thụ động cịn trơng chờ vào bước hướng dẫn giáo viên nên chưa phát huy tính sáng tạo tích cực, chưa chủ động phát huy khả thân skkn Trường Tiểu học xã Mường Mít với 100% đồng bào dân tộc Thái, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn nên học sinh cịn thiếu thốn nhiều đồ dùng học tập, bố mẹ quan tâm đến việc học tập em học sinh chưa trọng nhiều đến việc học tập môn chuyên Mĩ thuật Mặt khác học sinh có nhận thức khơng đồng đều, thiếu tư sáng tạo dẫn đến tiết học nhàm chán, vẽ tạo chưa có chất lượng tốt Môn học Mĩ thuật chia thành phân mơn như: Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng, vẽ tranh đề tài… Giống bao thể loại tranh khác, tranh chân dung có nét riêng, độc đáo, độc đáo tranh chân dung chỗ việc biểu đạt người cụ thể thể nội tâm suy nghĩ người cảm nhận người vẽ tình cảm ngời vẽ nói chung học sinh nói riêng Nhưng thực tế bên cạnh em học sinh vẽ hình khn mặt cân đối, đẹp trang giấy từ lớp 1, cịn nhiều em học sinh chưa hiểu hết tranh chân dung, cách vẽ tranh chân dung nên đến lớp 3,4 mà vẽ nhỏ so với trang giấy vất vả vẽ phận khuôn mặt Nguyên nhân: - Các em chưa hiểu hết tranh chân dung - Các em chưa hiểu chưa nắm rõ cách vẽ tranh chân dung - Các em xem tranh chân dung - Các em vẽ tranh chân dung - Các em có suy nghĩ môn Mĩ Thuật môn phụ không quan trọng nên không cần tâm - Các em không thích vẽ Ngay từ đầu năm học tơi dùng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế với môn học Mĩ thuật thu kết sau: skkn Khối Số u thích phân mơn Khơng u thích lượng vẽ tranh phân mơn vẽ tranh học Vẽ sáng tạo Số lượng % Số lượng % Số lượng % 20/68 29% 48/68 71% 4/68 5.8% sinh 68 Trước thực trang với cương vị giáo viên dạy môn Mĩ thuật mạnh dạn đề số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học giúp học sinh lớp phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung Phạm vi triển khai thực chuyên đề - Thực học vẽ chân dung lớp năm học 2020 – 2021 Mô tả biện pháp 3.1 Dẫn dắt giới thiệu vào nội dung học nhằm khơi gợi hứng thú cho học sinh “Giới thiệu ” coi khởi đầu quan trọng giảng người giáo viên thực thời gian ngắn Chỉ khoảng phút hay nhiều khoảng phút trước vào Phần giới thiệu thường chiếm lượng thời gian tiết dạy lại quan trọng việc gây hứng thú ban đầu cho học sinh học giúp học học sinh tập trung hứng thú vào người giáo viên cần có cách thức vào hấp dẫn lôi với dạng vẽ theo mẫu lớp thực số hoạt động sau: Cách thực hiện: skkn Tổ chức trò chơi khởi động trước vào học cách giới thiệu vào hữu hiệu, tạo khơng khí học tập hứng khởi cho em học sinh: Trị chơi “ Bịt mắt tìm bạn” Giáo viên hướng dẫn học sinh cách chơi, luật chơi, tổ chức nhóm học sinh từ đến học sinh đứng thành vòng tròn, đến bạn bịt mắt khăn đứng vòng tròn Khi có hiệu lệnh giáo viên học sinh nắm tay thành vòng tròn vừa vừa hát đoạn “Lớp chúng mình” sau đứng im cho bạn bịt mắt bắt người bị bắt chạm vào bạn nào, người chơi bị giữ lại Người bịt mắt cần phải đoán tên người bị giữ lại Nếu đoán đúng, người bị bắt trở thành người tìm Nếu đoán sai, người chơi thả trò chơi lại tiếp tục Tổ chức cho học sinh chơi đến lượt Giáo viên động viên khích lệ học sinh sau trị chơi đồng thời dẫn dắt vào câu hỏi như: Em đoán tên bạn nhờ vào phận khuôn mặt bạn ( Tóc, mắt, mũi, miệng, tai…) 3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan tiết học skkn Với kinh nghiệm giảng dạy môn Mĩ thuật nhiều năm nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng mĩ thuật việc làm ban đầu, việc làm thiếu người giáo viên chuyên Mĩ thuật đứng bục giảng Nó đặc thù mơn giáo viên cần phải quan tâm trọng đến chuẩn bị đồ dùng trước lên lớp cho thật chu đáo, thật đầy đủ sát với yêu cầu, mục đích soạn Ngồi ra, đồ dùng chuẩn bị phải có thẩm mĩ Việc chuẩn bị đồ dùng trực quan tiết vẽ tranh chân dung lớp vô quan đồ dùng trực quan tốt, phù hợp tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh hứng khởi khơi gợi khả sáng tạo học sinh tiết học dạng sử dụng đồ dùng trực quan sau: Giới thiệu tranh, ảnh chân dung họa sĩ, tranh vẽ học sinh Nội dung: - Giới thiệu cho em hiểu tranh chân dung? - Cho em xem tranh chân dung hoạ sĩ vẽ giúp học sinh hiểu tranh chân dung, hiểu cách xếp hình vẽ trang giấy, Giúp em thấy vẻ đẹp tranh chân dung Cách tiến hành: Như nói, thấy cách suy nghĩ, cách nhìn nhận em giới bên khác với người lớn Vậy làm để đưa tranh chân dung hoạ sĩ vẽ vào làm tư liệu, đồ dùng dạy học cho học sinh đạt hiệu tốt Đó cơng việc cách xử lý giáo viên dạy mĩ thuật chương trình học mĩ thuật tiểu học em học vẽ chân dung “ chân dung bạn”, “chân dung người thân gia skkn đình”, “ chân dung đội” học muốn lôi học sinh vào vẽ, giáo viên phải kết hợp đưa cho học sinh xem số tác phẩm tranh chân dung hoạ sĩ tiêu biểu Với tác phẩm giáo viên cần phân tích hay, đẹp, cần nêu lên vai trò tác phẩm mĩ thuật nói riêng sống nói chung Việc giới thiệu với em học sinh tác phẩm tranh chân dung hoạ sĩ tiếng giúp cho giáo viên tự thấy ln phải học hỏi, sưu tầm tài liệu, tranh chân dung người giáo viên phải có hiểu biết định đời, thân thế, nghiệp tác giả, hoạ sĩ tiếng lĩnh vực vẽ tranh chân dung biết hoàn cảnh đời số tác phẩm hoạ sĩ đó, để đến đứng trước em học sinh người giáo viên cho em xem hiểu số kiến thức tranh chân dung hoạ sĩ lớn Việc cho em học sinh xem tác phẩm tiếng hoạ sĩ để yêu cầu em phải vẽ đẹp, vẽ giống tranh hoạ sĩ mà đơn phần giúp em hiểu nghệ thuật vẽ tranh chân dung, phần cảm nhận vẻ đẹp tranh để từ em thích thú vẽ tranh thành công ban đầu người giáo viên Việc thành công em vẽ tranh đẹp theo suy nghĩ cảm nhận em, đẹp cách trình bày trang giấy, bước để hình thành em việc xếp hình vẽ tranh Qua trình tìm tịi, thu thập tài liệu, giáo viên có thêm kiến thức nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm tranh chân skkn dung đẹp hoạ sĩ tiếng sưu tập, thêm báo, viết hay tác tác phẩm Bài vẽ học sinh có đặt hình vẽ trang giấy Các em hiểu tranh chân dung tranh vẽ em thấy vẻ đẹp tranh chân dung 3.3 Minh hoạ cách xếp hình vẽ trang giấy để học sinh dễ nhận thấy bố cục đẹp chưa đẹp Nội dung: Học sinh nắm vững cách xếp bố cục hình vẽ trang giấy; vẽ có hình vẽ xếp cân đối trang giấy, học sinh quan sát tìm chọn tranh có bố cục (hình vẽ) cân đối trang giấy Cách tiến hành: Sau phần giới thiệu phần xem số tác phẩm đẹp, vào phần hướng dẫn cách vẽ giáo viên cho học sinh xem loạt tranh vẽ chân dung với cách xếp khác cho học sinh chọn theo câu hỏi “Em thích tranh nào? Vì sao? Học sinh lựa chọn trả lời theo cảm nhận riêng Khi học sinh trả lời, giáo viên hướng vào phần đẹp hình vẽ, đẹp màu sắc, đẹp cách xếp hình vẽ tranh (bố cục) đẹp theo ý thích học sinh Tuyên dương vẽ có bố cục đẹp để nhấn mạnh cho học sinh thấy ý nghĩa việc xếp hình ảnh tranh Sau học sinh vẽ xong, giáo viên thu tranh bổ sung thêm số tranh sưu tầm, chia thành 2-3 tập tranh Lớp chia thành 2,3 nhóm cho học sinh chơi trị chơi “ tìm vật báu” yêu cầu ‘vật báu” tranh chân dung đẹp hình ảnh, màu sắc bố cục Tuyên dương nhóm chọn nhiều tranh chân dung đẹp skkn Sau phần hướng dẫn cách vẽ, giáo viên cho học sinh xem tranh chân dung thiếu nhi Phân tích cho em tự nhận thấy đề tài người cảm nhận vẽ cách khác Ví dụ tranh “chân dung bạn em” bạn khác, tranh chân dung “bà em” Cho học sinh tự nhận thấy ngồi khác khn mặt, đặc điểm khuôn mặt, tranh chân dung khác cách vẽ, khác màu sắc, khác bố cục Sau quan sát tranh giáo viên hướng dẫn em vào học câu hỏi gợi mở trí nhớ sức sáng tạo “Hôm em vẽ chân dung ai?”, “Người em định vẽ khuôn mặt nào, người có đặc điểm em nhớ nhất? Người hay mặc áo màu gì?” Chính q trình trả lời câu hỏi giáo viên em phần hình dung hình vẽ tranh Hướng dẫn học sinh cách thực vẽ tranh chân dung: tổ chức cho học sinh ngồi đối diện vẽ lại chân dung bạn theo cảm nhận thân, giáo viên gợi ý cho học sinh cách vẽ theo hình thức biểu cảm để chân dung sinh động lạ mắt Trong q trình giảng dạy giáo viên khơng khắt khe áp đặt cho học sinh phải vẽ chân dung giống hệt người thực tỉ lệ, màu sắc mà để em thoải mái sáng tạo theo nhìn em, tự vẽ cho tranh chân dung theo sáng tạo Tổ chức lồng ghép trị chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực skkn tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mỹ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để tạo hứng thú phát huy tính sáng tạo em học Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trị chơi Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trị chơi có khơng cần Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học Cách thực hiện: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi khởi động đầu tiết học trị chơi “ Bịt mắt tìm bạn” Hướng dẫn học sinh cách chơi tìm bạn cách dùng tay sờ vào khn mặt bạn để đốn tên bạn sau giáo viên gợi mở vào học Vận dụng mở rộng trò chơi để học sinh nhớ trị chơi “ Bơng hoa cảm xúc” vừa mang lại tiếng cười giúp học sinh sảng khoái vừa giúp học sinh bộc lộ trải nghiệm cảm xúc khuôn mặt 10 skkn Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau Giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ, mở triển lãm tranh theo chủ đề Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bày giáo viên cho học sinh dán lên bảng tuỳ nội bung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ với lớp tác phẩm mình, hỏi trao đổi thảo luận cách cách vẽ, chia sẻ nói lên tình cảm với tranh Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hồn thành tốt vẽ, giáo viên khen, khuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Cịn em chưa hồn thành giáo viên động viên, khích lệ em cố gắng hồn thành vẽ sau Hiệu chuyên đề Sau áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh phát huy khả sáng tạo mình, học sinh tích cực, hào hứng tham gia hoạt động Các em thể cảm xúc tranh, sản phẩm 11 skkn em sinh động ngộ nghĩnh hơn, tiết học thoải mái sinh động hơn, học sinh thích thú, chí có nhiều em cịn mong chờ tới học Mĩ thuật Với phương pháp mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo em có hội thực hành, ứng dụng học tập sống nhiều Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo khám phá điều mẻ tiết học Kết đạt sau thực chun đề : Khối Số u thích phân mơn Khơng u thích lượng vẽ tranh phân mơn vẽ tranh học Số lượng % Số lượng % Vẽ sáng tạo Số lượng % sinh 68 45/68 66% 23/68 34% 26/68 38% Dựa vào bảng thống kê đưa kết luận biện pháp đưa mang tính khả thi, chất lượng vẽ tranh chân dung em có tiến vượt bậc so với đầu năm so với em khối Kết luận Trên báo cáo cá nhân “Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung” 12 skkn Kính mong hội đồng ban giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp xem xét tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020-2021 Cuối xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA BGH Mường Mít, ngày tháng 10 năm 2020 TRƯỜNG TH XÃ MƯỜNG MÍT TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ Nguyễn Thị Như Quỳnh 13 skkn 14 skkn ... báo cáo cá nhân ? ?Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung? ?? 12 skkn Kính mong hội đồng ban giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp xem xét tạo điều kiện giúp đỡ để tơi... hợp tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh hứng khởi khơi gợi khả sáng tạo học sinh tiết học dạng sử dụng đồ dùng trực quan sau: Giới thiệu tranh, ảnh chân dung họa sĩ, tranh vẽ học sinh Nội dung: ...I THÔNG TIN CHUNG Tên chuyên đề Biện pháp giúp học sinh lớp phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung Tác giả Họ tên: NGUYỄN THỊ NHƯ QUỲNH Năm sinh: 24/11/1985 Năm vào ngành: 2004