Một Số Vấn Đề Lí Luận Chung Về Thiết Kế Bài Kiểm Tra Định Kì (Theo Thông Tư 22).Pdf

LÀM CHA MẸ THÔNG MINH MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KÌ (THEO THÔNG TƯ 22) PGS TS Nguyễn Công Khanh Tel 0904 218 270 congkhanh6@gmail com Mục đích, yêu cầu thiết kế bài kiểm[.]

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KÌ (THEO THƠNG TƯ 22) PGS TS Nguyễn Công Khanh Tel: 0904 218 270 congkhanh6@gmail.com Mục đích, u cầu thiết kế kiểm tra định kì  Hướng dẫn GV tiểu học cách thức thiết kế đề kiểm tra định kì mơn học theo thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT  Sau tập huấn GV có hiểu biết rõ ràng, đầy đủ thực hành biên soạn câu hỏi, tập cho đề kiểm tra định kì dựa chuẩn kiến thức, kỹ môn học theo mức độ nhận thức Điểm TT 22 so với TT 30 Thông tư 30 Đề kiểm tra định kì có mức độ NT: Thơng tư 22 Đề kiểm tra định kì có mức độ NT: a) Mức 1: HS nhận biết nhớ, nhắc lại – Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến kiến thức học; diễn đạt kiến thức, kĩ học thức mô tả kĩ học – Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, ngôn ngữ theo cách riêng mình…; trình bày, giải thích kiến thức theo b) Mức 2: HS kết nối, xếp lại kiến cách hiểu cá nhân thức, kĩ học để giải tình – Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ huống, tương tự tình huống, vấn đề đã học để giải vấn đề quen học; thuộc, tương tự học tập, sống c) Mức 3: HS vận dụng kiến thức, kĩ – Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải tình huống, vấn đề học để giải vấn đề đưa mới, khơng giống với tình huống, phản hồi hợp lí học tập, vấn đề hướng dẫn… sống cách linh hoạt Thiết kế kiểm tra định kì theo TT22 Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn KT, KN định hướng phát triển lực, gồm mức độ sau:  Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học  Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân  Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự HT, CS  Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lí học tập, sống cách linh hoạt GV đưa VD giải thích VD: vận dụng minh họa mức độ nhận thức… Bài Hình bên có bao nhiêu: ……… hình trịn ……… hình vng ……… hình tam giác (mức 2) Hãy vẽ thêm đoạn thẳng để có thêm tam giác (mức 3) … VD: vận dụng minh họa mức độ nhận thức… Bài Hình bên có bao nhiêu: ……… hình trịn ……… hình vng ……… hình tam giác Hãy vẽ thêm đoạn thẳng để có thêm tam giác Hãy vẽ thêm đoạn thẳng để có thêm tam giác (mức 4) Hãy vẽ thêm đoạn thẳng để có thêm nhiều tam giác (mức 4) Cách thức thiết kế ma trận đề kiểm tra • Lập bảng ma trận hai chiều: chiều nội dung, chủ đề hay mạch kiến thức cần đánh giá; chiều mức độ nhận thức hs • Trong chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi • Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn kiến thức, kĩ cần đánh giá, thời lượng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức Các bước thiết kế ma trận đề kiểm tra  Bước 1: Liệt kê nội dung/ chủ đề/ mạch kiến thức kĩ cần kiểm tra;  Bước 2: Viết chuẩn cần đánh giá mức độ nhận thức;  Bước 3: Xác định tỉ lệ %, số điểm, số câu cho nội dung, chủ đề, mạch kiến thức tương ứng với tỉ lệ %;  Bước 4: Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột kiểm tra tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột;  Bước 5: Rà soát lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Các nguyên tắc viết câu hỏi (item) trắc nghiệm đa lựa chọn  Mỗi câu hỏi (item) tập trung vào vấn đề cụ thể;  Mỗi câu hỏi có tính độc lập, khơng gợi ý câu trả lời cho câu hỏi khác;  Phát biểu câu dẫn dạng câu hỏi thay dạng mệnh đề bỏ lửng;  Câu dẫn phải rõ ràng từ ngữ đơn giản, giúp HS biết xác u cầu làm gì;  Câu hỏi nên dùng thể khẳng định, tránh thể phủ định;  Mỗi câu hỏi có câu trả lời hay tốt nhất, hướng dẫn nói khác  Tránh phương án: “khơng có điều trên…”; “tất điều trên…”  Các phương án trả lời có tính độc lập, khơng trùng lặp Bảng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm (Kiến thức, kỹ năng) Néi dung (tõng chđ ®Ị) Tỉ lệ % u cầu mức độ nhận thức kỹ BiÕt HiÓu Vận dụng Vận dụng nâng cao A 15 B 10 C 25 10 D 15 E 20 F 15 Tæng sè 100% 30% 40% 20% 10% Bảng ma trận trắc nghiệm theo hướng tiếp cận lực Néi dung (tõng chđ ®Ị) Tỉ lệ % Yêu cầu mức độ nhận thức BiÕt HiĨu Vận dơng Vận dụng nâng cao A 15 1 B 10 1 - C 25 3 D 15 1 E 20 F 15 2 Tæng sè 100% 15-20% 35% 30% 15% Cấu trúc chức câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Yếu tố sau đây, với chu kỳ quay mặt trời, tạo mùa: Câu dẫn A- Tần số xuất vệt đen mặt trời B- Lực hút mặt trăng Phương án nhiễu C- Cường độ ánh sáng mặt trời *D- Độ nghiêng trục trái đất Đáp án Cấu trúc chức câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Yếu tố sau đây, với chu kỳ quay mặt trời, tạo mùa: Câu dẫn A- Tần số xuất vệt đen mặt trời B- Lực hút mặt trăng Phương án nhiễu C- Cường độ ánh sáng mặt trời *D- Độ nghiêng trục trái đất Tải FULL (28 trang): https://bit.ly/3vI1bIK Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Đáp án Cấu trúc chức câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Hãy tưởng tượng, Trái Đất ngừng quay quanh ngày đêm Trái Đất nào? A Mọi nơi Trái Đất có ngày đêm không ngừng Câu dẫn Phương án nhiễu B Phần Trái Đất hướng Mặt Trời ban ngày C Phần Trái Đất không hướng Mặt Trời ban đêm *D Có nơi Trái Đất ln ngày có nơi Trái Đất ln đêm 4091893 Đáp án ... tập cho đề kiểm tra định kì dựa chuẩn kiến thức, kỹ môn học theo mức độ nhận thức Điểm TT 22 so với TT 30 Thông tư 30 Đề kiểm tra định kì có mức độ NT: Thông tư 22 Đề kiểm tra định kì có mức...Mục đích, yêu cầu thiết kế kiểm tra định kì  Hướng dẫn GV tiểu học cách thức thiết kế đề kiểm tra định kì mơn học theo thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT  Sau tập huấn GV có... huống, phản hồi hợp lí học tập, vấn đề hướng dẫn… sống cách linh hoạt Thiết kế kiểm tra định kì theo TT22 Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn KT, KN định hướng phát triển lực, gồm mức độ sau:  Mức