Skkn sử dụng phối hợp các kỹ thuật dạy học tia chớp động não viết và khăn trải bàn nhằm tích hợp nội dung phòng chống covid 19 trong chương trình sinh học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC “TIA CHỚP”, “ĐỘNG NÃO VIẾT” VÀ “KHĂN TRẢI BÀN” NHẰM TÍCH HỢP NỘI DUNG PHỊNG CHỐNG COVID-19 TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 10 Người thực Chức vụ SKKN thuộc môn : Bùi Thị Hằng : Giáo viên : Sinh học THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu ……………………………………………………………… 1.1.Lý chọn đề tài………………………………………………………… 1.2.Mục đích ngiên cứu………………………………………………………….2 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Phần 2: Nội dung sáng kiến khinh nghiệm…………………………………… 2.1.Cơ sở lí luận………………………………………………………………….3 a Khái quát kỹ thuật dạy học ………… ………………………………….3 b Kỹ thuật dạy học tia chớp … ………………………………………………3 c Kỹ thuật dạy học động não viết……………………………………………….3 d Kỹ thuật dạy học khăn trải bàn …………………………………………….4 e Các bước tổ chức thực hiện………………………………………………… 2.2.Thực trạng dạy học sinh học trường THPT……………………………… 2.3 Sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy học “tia chớp”, “động não viết” “khăn trải bàn” nhằm tích hợp nội dung phòng chống COVID-19 30 (tiết 31): “Sự nhân lên virut tế bào chủ”……… ……………………………… * Giáo án ……… ……………………………………………… ………… .6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………………13 Kết luận…………………………………………………………………… 15 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN Ngành GD huyện, tỉnh cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Phụ lục skkn PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong chương trình sinh học cấp THPT, chương trình Sinh học 10 trang bị cách nhìn tổng quan giới sống, làm sở cho việc tìm hiểu chế, trình, quy luật hoạt động đối tượng sống thuộc cấp độ tế bào, thể thể Cụ thể chương trình sinh học 10 tập trung nghiên cứu cấp tổ chức giới sống, sinh học tế bào sinh học vi sinh vật Phần cuối sinh học vi sinh vật giới thiệu virut, chúng chưa xem thực thể sống (vì chưa có cấu tạo tế bào), có vai trị đặc biệt giới sống nói chung người nói riêng Bên cạnh vai trị quan trọng đó, số loại virut gây thảm họa dịch bệnh vơ nghiêm trọng Gần dịch COVID-19 làm ảnh hưởng đến tất mặt đời sống, ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập học sinh, có thời điểm học sinh nước phải nghỉ học chuyển sang học trực tuyến Đặc biệt cướp sinh mạng nhiều người Vì vậy, trình giảng dạy nội dung virut, tích hợp biện pháp phịng tránh bệnh virut, bật dịch COVID-19 việc mà giáo viên sinh học cần làm nhằm góp phần đẩy lùi dịch bệnh trường học Mặt khác, trường THPT Quan Hóa trường miền núi, học sinh đa số em dân tộc thiểu số Tuy đa số em ngoan có ý thức học tập, tiếp thu kiến thức chưa thực chủ động Vì vậy, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, học tơi ln tìm tịi phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp nhằm kích thích tính tích cực, chủ động học sinh, từ cải thiện chất lượng học tập học sinh Xác định nhiệm vụ trên, tơi tìm hiểu số kỹ thuật dạy học tích cực phương pháp để tích hợp nội dung phòng chống COVID-19 vào học, làm em hứng thú u thích mơn học hơn, đồng thời có ý thức phịng chống dịch bệnh Trong số kỹ thuật thực hiện, đề tài tơi xin trình bày việc: Sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy học “tia chớp”, “động não viết” “khăn trải bàn” nhằm tích hợp nội dung phịng chống COVID-19 chương trình sinh học 10 skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy học “tia chớp”, “động não viết” “khăn trải bàn” giảng dạy “Sự nhân lên virut tế bào chủ” nhằm: - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Tạo cho học sinh hứng thú học tập u thích mơn học - Giúp học sinh liên hệ nội dung học tập với thực tiễn đời sống, đặc biệt cơng tác phịng chống số bệnh truyền nhiễm người, có dịch COVID-19 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các kỹ thuật dạy học: Tia chớp, động não viết khăn trải bàn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo tác giả: Nguyễn Văn Cường (một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường PHPT); Dự án PTGD THPT, Hà Nội, 2006 (đổi phương pháp dạy học THPT); Tìm hiểu internet (10 kỹ thuật dạy học tích cực-ETEP) với tài liệu tập huấn modun xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình sinh học 10 (Phần: sinh học vi sinh vật Chương III: Virut bệnh truyền nhiễm) - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp, biện pháp thiết kế sử dụng kỹ thuật dạy học “Tia chớp” “khăn trải bàn” thực nội dung “ Sự nhân lên virut tế bào chủ – Sinh học 10” theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài b Thực nghiệm sư phạm: Sử dụng phương pháp thực nghiệm, phiếu thăm dò - Sử dụng kỹ thuật dạy học tia chớp, động não viết khăn trải bàn dạy học lớp 10: 10A5, 10A6, 10A7 - Giáo viên nhận xét - Phát phiếu thăm dò cho lớp để đánh giá kỹ thuật dạy học có phù hợp gây đựơc hứng thú cho học sinh hay không * Phạm vi áp dụng : Đề tài áp dụng có hiệu cho đối tượng học sinh khối 10 trường THPT Quan Hóa– Thanh Hố skkn * Giới hạn đề tài: Trong đề tài tơi trình bày phối hợp kỹ thuật dạy học tia chớp, động não viết khăn trải bàn nội dung 30- Sinh học 10: “Sự nhân lên virut tế bào chủ” * Xử lý số liệu: - Phân tích định tính: phân tích khái quát kiến thức học sinh thông qua kiểm tra,qua kì thi - Phân tích định lượng: bảng điểm lớp thực giảng dạy theo đề tài từ rút kết luận PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: a Khái quát kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình huống, hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học (kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại).[5] Bên cạnh phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học có vai trị khơng phần quan trọng nhằm làm tăng hiệu hoạt động dạy học trường phổ thông Trong năm gần đây, kỹ thuật dạy học vận dụng nhiều q trình giảng dạy mơn học trường phổ thông mang lại tín hiệu khả quan Theo đó, kỹ thuật dạy học tích cực giúp học sinh phát huy tham gia chủ động vào q trình học tập, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc em, giúp nâng cao hiệu nhiệm vụ dạy học, giúp học sinh có hứng thú việc lĩnh hội tri thức [4] b Kỹ thuật dạy học “Tia chớp”: Kỹ thuật “tia chớp” kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, nhằm thu nhận thơng tin phản hồi giúp cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp học, thơng qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh chớp!) ý kiến câu hỏi [2] Yêu cầu thực hiện: Câu hỏi giáo viên đặt phải ngắn gọn, hấp dẫn, gây ý Người học trả lời nhanh, ngắn gọn [3] * Ưu điểm [3]: - Thời gian thực ngắn - Thu thập thông tin nhanh - Tạo hứng thú cho người học * Hạn chế [3]: - Không thể thực nhiều lần buổi học gây nhàm chán c Kỹ thuật dạy học “động não viết”: “Động não viết” hình thức biến đổi động não Trong động não viết, ý tưởng khơng trình bày miệng mà thành viên tham gia trình skkn bày ý kiến cách viết giấy chủ đề, học sinh giao tiếp với chữ viết.[2] Cách thực hiện: [2] - Đặt bàn 1-2 tờ giấy để ghi ý kiến thành viên - Mỗi thành viên viết ý kiến tờ giấy ( tham khảo ý kiến thành viên khác ghi giấy) - Thu thập đánh giá ý tưởng nhóm * Ưu điểm: [2] - Huy động tham gia tất thành viên nhóm - Tạo yên tĩnh lớp học - Tạo mức độ tập trung cao - Những ý kiến thường suy nghĩ đặc biệt kỹ * Nhược điểm: [2] - Có thể học sinh sa vào ý kiến tản mạn, xa đề - Do tham khảo ý kiến nên số học sinh chưa có độc lập d Kỹ thuật dạy học “khăn trải bàn”: Đây hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm.[6]; [7] Kỹ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với chủ đề nhỏ tiết học, học sinh nhóm tìm hiểu chủ đề, sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên gắn mẫu giấy “khăn trải bàn” lên bảng để lớp nhận xét.[6]; [7] * Ưu điểm [6]: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực học sinh - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân với tập thể - Giúp hoạt động nhóm có hiệu hơn, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, không ỷ lại vào bạn học khá, gỏi - Phát triển mơ hình có tương tác học sinh với học sinh - Giúp giáo viên quản lý ý thức kết làm việc học sinh - Hình thành học sinh kỹ năng: hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề, * Hạn chế : - Chỉ thực có hiệu lớp có số lượng học sinh lớp học không đông Qua ưu điểm hạn chế hình thức trên, mạnh dạn sử dụng kết hợp kỹ thuật dạy học nhằm phát huy ưu điểm chúng trình dạy học e Các bước tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuẩn bị +) Về phía giáo viên: Ở tiết học trước đó, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm 7-8 học sinh), u cầu học sinh nhóm tìm hiểu trước HIV COVID-19 theo hướng dẫn Cụ thể, tìm hiểu đặc điểm, giai đoạn phát triển, đường lây nhiễm biện pháp phòng ngừa (Do học có tích hợp nội skkn dung phịng chống COVID-19, nội dung khơng có sách giáo khoa nên học sinh cần tìm hiểu trước để có chủ động tiết học ) Chuẩn bị video, hình ảnh có liên quan phiếu học tập +) Về phía học sinh: Trên sở hướng dẫn giáo viên, tìm hiểu trước nội dung để có chủ động, tích cực tiết học sau - Bước 2: Tiến hành hoạt động dạy-học +) Bắt đầu tiết học, giáo viên kiểm tra tình hình chuẩn bị nhóm, sau thực hoạt động khởi động trị chơi ghép kênh hình với kênh chữ, nhằm mục đích vừa kiểm tra cũ, vừa dẫn dắt học sinh vào vấn đề +) Khi vào giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm kỹ thuật dạy học “khăn trải bàn” “động não viết” theo hướng dẫn phiếu học tập +) Học sinh tham gia trao đổi, thảo luận +) Cuối hoạt động trình hình thành kiến thức mới, sử dụng phối hợp với kỹ thuật dạy học “tia chớp” nhằm tuyên truyền nhanh biện pháp phòng chống COVID-19, đặc biệt tuyên truyền lợi ích việc tiêm vacxin - Bước 3: Nhận xét, tổng hợp nội dung kiến thức, định hướng cho nội dung mở rộng Giáo viên đánh giá nội dung hoạt động nhóm ý kiến phát biểu Sau tìm hiểu xong nội dung học, giáo viên đặt câu hỏi mở thành tựu y học nghiên cứu loại vacxin phòng bệnh virut Nhận xét tinh thần, thái độ làm việc chung tập thể riêng cá nhân Tổng kết nêu lên số vấn đề cho học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ 2.2 Thực trạng dạy học sinh học trường THPT: Mơn sinh học mơn học có nội dung gắn liền với thực tiễn sống, đặc biệt chương trình sinh học 10, phần sinh học vi sinh vật virut có nhiều nội dung ứng dụng thực tiễn, nên học nội dung học sinh dễ liên hệ với thực tế để giải thích tượng tự nhiên Bên cạnh thuận lợi đó, mơn Sinh học trường THPT nói chung trường miền núi nói riêng lại có khó khăn có học sinh lựa chọn môn Sinh học để thi tốt nghiệp thi đại học Mặt khác, trường THPT Quan Hóa học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số, việc học tập em thụ động, nên trình giảng dạy cần phải linh hoạt việc lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học Ngoài ra, năm gần phải đối mặt với dịch COVID19 nguy hiểm, học sinh phải nhiều lần nghỉ học làm gián đoạn trình học tập Và việc thực tốt biện pháp phịng ngừa vơ cần thiết Là giáo viên dạy Sinh học trường THPT Quan Hóa, tơi nhận thấy rõ thuận lợi khó khăn dạy học mơn Sinh học, đặc biệt điều kiện dịch bệnh nguy hiểm Từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn “sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy học tia chớp, động não viết khăn trải bàn nhằm tích hợp skkn nội dung phịng chống COVID-19 chương trình sinh học 10”, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp em u thích mơn học hơn, có ý thức cao phịng chống COVID-19 2.3 Sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy học “tia chớp”, “động não viết” “khăn trải bàn” nhằm tích hợp nội dung phòng chống covid-19 30 (tiết 31): “Sự nhân lên virut tế bào chủ” : * Giáo án [1]; [8]; [9]: Tiết 31: SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ Thời lượng: tit Ngày soạn: 06/04/2022 Ngy dy: 11/04/2022 Lp dy: 10A5 I Mục tiêu dạy học: Phẩm chất, Mục tiêu lực NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Nhận thức sinh - Nêu đặc điểm giai đoạn chu trình học nhân lên virut tế bào chủ - Nêu đặc điểm HIV, đường lây truyền biện pháp phịng ngừa - Giải thích nguyên nhân loại virut xâm nhập vào tế bào định - Nêu khác trình xâm nhập phagơ virut động vật - Phân biệt chu trình sinh tan chu trình tiềm tan - Giải thích ngun nhân nhiều người khơng hay biết bị nhiễm HIV Tìm hiểu - Liên hệ với thực tiễn dịch COVID-19 từ giới sống biện pháp phịng chống dịch - Nêu biện pháp hiệu để phòng chống dịch COVID-19 Vận dụng kiến - Vận dụng hiểu biết nhân lên virut thức, kỹ tế bào chủ để giải thích tượng tự nhiên học NĂNG LỰC CHUNG Giao tiếp hợp - Phân công thực nhiệm vụ nhóm tác nhỏ PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Yêu nước - Tích cực tuyên truyền cho bạn bè, người thân tham gia tiêm vacxin phịng dịch đầy đủ giữ gìn vệ sinh cá nhân, cộng đồng skkn II Thiết bị dạy học học liệu: Giáo viên: Chuẩn bị - Phiếu học tập cho nhóm nhỏ - Các hình ảnh, video có liên quan để trình chiếu - Máy chiếu Học sinh: - Tìm hiểu trước số thơng tin có liên đến nhân lên virut đặc biệt virut Corona theo nhóm giáo viên chia nhóm từ cuối trước III Tiến trình dạy học: Kế hoạch dạy học: Hoạt động học Mục tiêu Nội dung dạy học Phương Phương trọng tâm pháp, kỹ án đánh thuật giá dạy học chủ đạo A-Khởi động Nêu vấn - Nêu cấu tạo - Phương - Học (5 phút) đề loại virut pháp sinh điển hình dựa vào trực đánh giá kiến thức quan lẫn trước thông qua trò tái - Giáo chơi - Kỹ viên thuật đánh giá tranh học sinh ảnh Thông qua kết thực học sinh B- Hoạt Hoạt - Tìm hiểu - Nêu đặc - Phương - Học động động đặc điểm điểm giai pháp sinh khám (20 phút) đoạn chu trình trực đánh giá phá Tìm hiểu giai đoạn nhân lên virut quan chéo (Hình chu trình chu tế bào chủ - Phương thành nhân lên trình nhân - Giải thích pháp nhóm kiến thức virut lên nguyên nhân hoạt thông mới) tế virut loại virut ký động qua bào chủ tế bào sinh một nhóm phiếu chủ số loại tế bào - Kỹ học tập - Tìm hiểu định (liên hệ kiến thuật - Giáo khác thức loại tế bào mà khăn trải viên biệt virut corona ký bàn đánh giá chu trình sinh) hoạt sinh tan - So sánh động skkn chu trình tiềm tan khác giai đoạn xâm nhập virut động vật với phagơ - Phân biệt chu trình sinh tan với chu trình tiềm tan Hoạt - Tìm hiểu - Trình bày động đặc điểm, đặc điểm, (15 phút) đường lây truyền, Tìm hiểu đường lây giai đoạn phát truyền, triển biện pháp HIV/AIDS giai phòng ngừa HIV và đoạn phát Covid-19 COVIDtriển - Giải thích 19 biện pháp nhiều người phịng khơng hay biết ngừa HIV bị nhiễm HIV Covid- - Nêu biện 19 pháp tốt để phòng dịch Covid19 thời điểm C-Hoạt động luyện tập đánh giá kết (3 phút) - Luyện tập - Trả lời câu hỏi nhân lên virut tế bào chủ kiến thức liên hệ thực tế D- Hoạt động mở rộng (2 phút) Mở rộng kiến thức nhóm học sinh - Phương pháp trực quan - Phương pháp hoạt động nhóm - Kỹ thuật khăn trải bàn - Kỹ thuật động não viết Kỹ thuật tia chớp - Phương pháp kiểm tra dạng trắc nghiệm - Kỹ thuật đặt câu hỏi - Đánh giá chéo hoạt động nhóm thơng qua nội dung phiếu học tập - Học sinh đánh giá lấn - Giáo viên đánh giá học sinh Thông qua câu trả lời - Nêu số - Phương - Đánh thành tựu y pháp giá chéo học phòng chống trực bệnh virut quan - Phương pháp skkn 10A7 37 0 0 8 10 Bảng tổng hợp tần suất xi Lớp 0 0 15,4 15,4 25,6 20,5 17,9 5,2 10A5(%) Lớp 10A6 0 0 16,2 21,6 24,3 18,9 16,2 2,8 (%) Lớp 0 0 18,9 21,6 21,6 18,9 13,5 5,5 10A7(%) Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp có tỷ lệ đạt điểm giỏi cao Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình thấp Ngồi ra, sau tích hợp nội dung phịng chống COVID-19 vào học, học sinh có ý thức phịng COVID-19 tốt hơn, có em đầu năm kiên khơng đồng ý tiêm vacxin, sau tự nguyện xin tiêm vacxin vào đợt cịn lại xã Điều phần cho thấy học sinh tiếp thu kiến thức tốt nguyên nhân là: lớp học diễn nghiêm túc, học sinh hứng thú học tập, tích cực, chủ động, số lượng học sinh tham gia xây dựng nhiều làm cho khơng khí lớp học sơi kích thích sáng tạo, chủ động nên khả hiểu nhớ tốt hơn, liên hệ với thực tiễn có ý thức phịng chống COVID-19 Khi thực nội dung giảng theo hình thức mới, giáo viên có hứng thú hơn, kích thích giáo viên tìm hiểu đầu tư công tác chuẩn bị Đồng thời, giúp nâng cao hiệu học tập học sinh trường thực cơng tác phịng chống COVID-19 trường học đảm bảo 14 skkn PHẦN 3: KẾT LUẬN Qua nhiều lần thực kỹ thuật dạy học nội dung khác kết hợp liên hệ với thực tiễn mang lại kết định dù môn Sinh học môn học đặc thù Số học sinh hiểu vận dụng kiến thức vào thực tiễn cao dần, khơng khí học mơn sinh học ngày cải thiện, học sinh có ý thức cao phòng chống dịch bệnh Nhiều HS tỏ hứng thú học tập sử dụng kỹ thuật dạy học liên hệ kiến thức thực tiễn Tơi tin khơng có kỹ thuật dạy học hiệu tuyệt đối, người thầy dạy khơng tìm phương pháp dạy học hay, kỹ thuật dạy học phù hợp, mà quan trọng phải truyền đựơc đam mê, yêu thích mơn học từ kích thích khả tư sáng tạo giúp học sinh tự tìm phương pháp học tập phù hợp nhằm nâng cao kết học tập, liên hệ với thực tiễn sống Sáng kiến kinh nghiệm viết hoàn toàn theo suy nghĩ chủ quan từ cá nhân nên cịn có hạn chế định Rất mong nhận góp ý chân tình đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Hằng 15 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh [2] Các kỹ thuật dạy học tích cực (tusach.thuvienkhoahoc.com) [3] Kỹ thuật dạy học tích cực (diễn đàn tài liệu yopovn.com) [4] Kỹ thuật dạy học tích cực thạc sĩ Trần Quốc Việt (trường Đại học Sài Gòn) [5] Các kỹ thuật dạy học_ phanchautrinh.hcm.edu.vn [6] Tài liệu đổi phương pháp dạy học THPT_ dự án PTGD THPT Hà Nội 2006 [7] Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT_dự án PTGD THPT Nguyễn Văn Cường [8] Sách giáo khoa sinh học 10 [9] Chuẩn kiến thức kỹ sinh học 10 [10] Sổ tay bảo đảm an tồn phịng, chống dịch COVID-19 trường học, ban hành kèm theo định số 543/QĐ-BGĐT ngày 23/02/2022 trưởng giáo dục skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Quan Hóa TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp tỉnh Loại C 2017-2018 Cấp tỉnh Loại C 2020-2021 Sử dụng hình thức tổ chức dạy học “Xêmina” “Dạy học theo nhóm” dạy học cơng nghệ 10 Sử dụng phối hợp hai kỹ thuật dạy học “ KWL” “ khăn trải bàn” dạy học sinh học 11 skkn PHỤ LỤC Phiếu học tập số Các giai đoạn Hấp phụ Xâm nhập Sinh tổng hợp Lắp ráp Phóng thích Đặc điểm Phiếu học tập số Tiêu chí Khái niệm Các đường lây truyền Các giai đoạn phat triển Biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS COVID-19 Mơ hình thảo luận theo kỹ thật khăn trải bàn (số ý kiến cá nhân thay đổi tùy theo việc phân nhóm) skkn Đáp án phiếu học tập số 1: đặc điểm giai đoạn chu trình nhân lên virut tế bào chủ Các giai đoạn Hấp phụ Đặc điểm Gai glicoprotein protein bề mặt virut phải đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào virut bám vào Xâm nhập - Đối với phagơ: Enzim Lizôzim phá hủy thành tế bào để bơm axit nucleic vào tế bào chất, cịn vỏ nằm bên ngồi - Đối với virut động vật: Đưa nucleocapsit vào tế bào chất, sau “cởi vỏ” để giải phóng axit nucleic Sinh tổng hợp Lắp ráp Virut sử dụng enzim nguyên liệu tế bào để tổng hợp axit nucleic protein cho riêng Lắp axit nucleic vào protein vỏ để tạo virut hồn chỉnh skkn Hình ảnh chụp từ video Phóng thích Virut phá vỡ tế bào để ạt chui Đáp án phiếu học tập số 2: HIV/AIDS COVID-19 Tiêu chí Khái niệm HIV/AIDS - HIV virut gây suy giảm miễn dịch người - Gây nhiễm phá hủy tế bào hệ thống miễn dịch - Qua đường máu - Qua đường tình dục - Mẹ bị nhiễm HIV truyền cho thai nhi truyền cho qua sữa mẹ COVID-19 [10] - Bệnh Covid-19 virut SARS-CoV-2 gây (là chủng virut corona mới) - Gây nhiễm phá hủy tế bào quan hô hấp Các - Lây trực tiếp từ người sang đường lây người qua giọt bắn từ mũi truyền miệng người mang virut phát tán ho thở - Lây gián tiếp qua tiếp xuc với vật thể có virut bề mặt - Lây qua đường khí dung Các giai đoạn - Giai đoạn sơ nhiễm: kéo dài - Các triệu chứng bệnh phát triển tuần – tháng, thường Covid-19 xuất (hoặc không biểu triệu chứng, vòng 2-14 ngày, trung triệu chứng biểu nhẹ bình ngày bản) - Giai đoạn khơng triệu chứng: - Có số triệu chứng : kéo dài 1-10 năm, số lượng tế ho, sốt, khó thở, đau mỏi cơ, bào limpho-T giảm đau họng, vị giác - Giai đoạn biểu triệu khứu giác, tiêu chảy, đau chứng AIDS: Bệnh hội đầu, đau ngực xuất dẫn đến tử vong Biện pháp - Chưa có vacxin phịng HIV - Rửa tay cách xà phòng ngừa hữu hiệu phòng vòi nước - Mới có thuốc làm chậm - Đeo trang cách tiến trình dẫn đến bệnh AIDS nơi công cộng, phương - Biện pháp tốt có lối tiện giao thơng đến sống lành mạnh, vệ sinh y tế sở y tế loại trừ tệ nạn xã hội - Tránh đưa tay lên mắt mũi miệng, che miệng mũi skkn ho hắt - Tăng cường vận động, rèn luyện thể lực, dinh dưỡng hợp lý, xây dựng lối sống lành mạnh - Vệ sinh thông thoáng nhà cửa, lau rửa bề mặt hay tiếp xúc - Nếu có triệu chứng bệnh tự cách ly gọi cho sở y tế gần - Biện pháp tốt tiêm vacxin đầy đủ CÁC BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Nội dung 1.Làm việc nhóm Tiêu chí đánh giá Các thành viên đưa ý kiến cá nhân Tổng hợp ý kiến chung nhóm 2.Kết Nêu đặc điểm thảo giai đoạn luận chu trình nhân nhóm lên virut 3.Thuyết Phong cách tự tin, trình lưu lốt, Trả lời tốt câu hỏi thảo luận Điểm Nhóm tối tự đa đánh giá 15 15 30 20 20 skkn Đánh giá chéo GV đánh giá BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Nội dung Tiêu chí đánh giá 1.Làm việc nhóm Điểm Nhóm tối tự đa đánh giá 10 Đánh giá chéo GV đánh giá Các thành viên đưa ý kiến cá nhân Tổng hợp ý 10 kiến chung nhóm 2.Kết Nêu khái niệm 15 thảo HIV luận COVID-19 nhóm Nêu 15 đường lây truyền Nêu giai 15 đoạn phát triển triệu chứng Nêu biện pháp 15 phòng tránh HIV COVID-19 3.Thuyết Phong cách tự tin, trình lưu lốt, Trả lời tốt câu hỏi thảo luận 10 10 *Đề kiểm tra phút (hoạt động luyện tập) Câu 1: Giai đoạn có liên kết thụ thể virut với thụ thể tế bào chủ là: A Giai đoạn hấp phụ B Giai đoạn xâm nhập C Giai đoạn sinh tổng hợp D Giai đoạn phóng thích skkn Câu 2: Giai đoạn sinh tổng hợp, để tổng hợp axit nucleic vỏ protein cho riêng virut sử dụng nguyên liệu từ: A Của virut B Của tế bào chủ C Của môi trường D Của virut tế bào chủ Câu 3: Nói HIV hội chứng gây suy giảm miễn dịch người, vì: A Nó làm cho người bị tử vong B Nó gây bệnh hội C Nó làm chết vi sinh vật hội D Nó xâm nhập phá hủy tế bào hệ thống niễn dịch Câu 4: Hoạt động không lây nhiễm HIV: A Sử dụng chung dụng cụ kim tiêm với người bị nhiễm HIV B Truyền máu bị nhiễm HIV C Muỗi đốt người bị HIV đốt người lành D Quan hệ tình dục khơng an tồn với người bị HIV Câu 5: Biện pháp tốt để phòng chống COVID-19 là: A Đeo trang cách nơi công cộng B Giữ khoảng cách với người bị nhiễm COVID-19 C Không đưa tay lên mắt, mũi, miệng D Tiêm vacxin COVID-19 đầy đủ Câu 6: Phagơ đưa axit nucleic vào tế bào chủ cách: A Phá hủy thành tế bào enzim Lizôzim bơm axit nucleic vào tế bào chất B Đưa nucleocapsit vào tế bào cởi vỏ C Di chuyển vào nhân tế bào chủ D Phá hủy thành tế bào enzim Lizôzim bơm axit nucleic vào nhân tế bào Câu 7: Đặc điểm chu trình sinh tan: A Virut nhân lên làm tan tế bào chủ B Do virut độc gây nên C Lấy nguyên liệu tế bào chủ để tổng hợp thành phần riêng D Virut khơng làm tan tế bào chủ *Đáp án: Câu Đáp án A B skkn D C D A D CÁC HÌNH ẢNH ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI HỌC Lõi axit nucleic Vỏ protein Vỏ ngồi Gai glicoprotein Hình Sử dụng trò chơi hoạt động khởi động ( Đáp án: 1-c, 2-d, 3-b, 4-a ) Hình Cấu trúc virut HIV skkn Hình Cấu trúc virut Corona Hình Hình ảnh so sánh chu trình sinh tan chu trình tiềm tan skkn Hình Hình ảnh đại thực bào trước bị HIV cơng Hình Hình ảnh đại thực bào sau bị HIV cơng Đường máu Đường tình dục Mẹ truyền cho Hình Các đường lây truyền HIV skkn Hình Các triệu chứng mắc COVID-19 Hình Một số biện pháp phịng ngừa COVID-19 skkn Hình 10 Quy trình bước rửa tay y tế Hình 11 Cách đeo trang cách skkn ... hợp kỹ thuật dạy học ? ?tia chớp? ??, ? ?động não viết? ?? ? ?khăn trải bàn? ?? nhằm tích hợp nội dung phịng chống COVID- 19 chương trình sinh học 10 skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy. .. thuật dạy học tia chớp, động não viết khăn trải bàn nhằm tích hợp skkn nội dung phịng chống COVID- 19 chương trình sinh học 10? ??, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp em u thích mơn học hơn,... học hơn, có ý thức cao phịng chống COVID- 19 2.3 Sử dụng phối hợp kỹ thuật dạy học ? ?tia chớp? ??, ? ?động não viết? ?? ? ?khăn trải bàn? ?? nhằm tích hợp nội dung phòng chống covid- 19 30 (tiết 31): “Sự nhân lên