Skkn giúp học sinh lớp 12 nâng cao năng lực làm văn câu nghị luận văn học trong cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông

A SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 12 NÂNG CAO NĂNG LỰC LÀM VĂN CÂU NGHỊ LUẬN VĂN HỌC TRONG CẤU TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔN[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 12 NÂNG CAO NĂNG LỰC LÀM VĂN CÂU NGHỊ LUẬN VĂN HỌC TRONG CẤU TRÚC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Vũ Thị Cương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn skkn THANH HỐ NĂM 2022 MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài ……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………… …… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT ………………………………………………………………… 2.3.1 Giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc đề thi câu nghị luận văn học Bộ giáo dục…… 2.3.2 Giúp học sinh nắm vững yêu cầu kiến thức, kĩ thang điểm câu nghị luận văn học………………………………………………………… 2.3.3 Giúp học sinh tránh số lỗi thường gặp làm câu nghị luận văn học …………………………………………………………… 2.3.4 Giúp học sinh nắm vững cách làm câu nghị luận văn học…………………………………………………………………………… 2.3.5 Giúp học sinh vận dụng kiến thức kĩ để luyện tập số đề cụ thể …………………………………………………………………………… 2.3.6 Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng thời gian hợp lí để làm câu nghị luận văn học ………………………………………………………… 2.3.7 Giáo viên nhận xét, đánh giá lực làm câu nghị luận văn học học sinh qua số kiểm tra………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………………………… 3.1 Kết luận……………………………………………… 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………… 2 3 4 5 11 17 17 17 20 20 20 21 MỤC LỤC skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực trạng việc dạy học môn văn trường phổ thông vấn đề ngành giáo dục xã hội quan tâm Có thể khẳng định, từ tiến hành cải cách chương trình sách giáo khoa bậc THPT đến nay, nhiều giáo viên nỗ lực việc dạy - học để mang lại cho học sinh phương pháp học Văn tích cực với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin ngày đại, giúp tiết học Văn đạt hiệu cao hơn, song việc học sinh học yếu môn Văn tồn mà quan tâm đến giáo dục nước nhà thấy Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng lên ngơi cơng nghệ giải trí, kéo theo cơng nghệ nghe nhìn, làm văn hóa nghe nhìn chiếm ưu thế, văn hóa đọc bị suy giảm, dẫn tới học sinh khơng thích học văn Một ngun nhân xuất phát từ việc người ngày dường thực dụng trước Con định thi khối nào, trường gì, bố mẹ định hướng Thực tế nhiều thầy cô dạy văn không định hướng cho thi vào Khoa văn mơn khơng hứa hẹn đời sống cao, cơng việc tốt. Trước thực trạng đó, để nâng cao chất lượng dạy học, cải thiện tình hình thực tế với đổi phương pháp giảng dạy việc đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh vô quan trọng Đổi kiểm tra, đánh giá tạo động lực thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng, bảo đảm thực mục tiêu giáo dục Hiểu biết tri thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh Đó mục đích cao đẹp dạy học Văn nói chung nhà trường phổ thơng Đó mong muốn người thầy, người dạy Văn Và mục tiêu cao đẹp giáo dục: “ Đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán nhất; phát triển nhân cách…”, để làm điều “ tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn” ( A kômexki) Với suy nghĩ đó, tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu đổi phương pháp nhằm nâng cao hiệu dạy môn Ngữ Văn tạo hứng thú cho học sinh học tập Từ khiến em thêm u thích học Văn, khơng thấy tẻ nhạt, chán ngắt lê thê Những cách làm nhỏ góp phần trả lại vị trí xứng đáng cho mơn Ngữ Văn lịng học sinh trường phổ thơng Những trình bày thân tơi cịn nhằm giúp cho giáo viên học sinh bổ sung kiến thức tạo lập văn bản, nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp THPT tới năm Bắt đầu từ năm học 2016 - 2017, học sinh trung học phổ thơng tồn quốc bắt đầu thực kì thi tốt nghiệp THPT với nhiều đổi mới, mơn Văn ba mơn bắt buộc Kết kì thi giúp em công nhận tốt nghiệp hội để xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng Để giúp học sinh đạt kết cao kì thi tới, chưa có tài liệu tham khảo chuyên sâu nào, giáo viên biết bám vào cấu trúc đề thi minh skkn họa mơn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp THPT từ năm 2017 đến Bộ đề luyện thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn Đỗ Ngọc Thống ( chủ biên), NXB giáo dục Việt Nam, để xây dựng ma trận đề, tìm tịi ngữ liệu, xây dựng hướng dẫn làm Do trình giảng dạy giáo viên gặp khơng khó khăn, thân em học sinh làm không tránh khỏi lúng túng việc định hướng nội dung trọng tâm cách thức làm Trong năm học qua, ảnh hưởng dịch Covid – 19, nhiều vùng, nhiều trường em không trực tiếp cắp sách tới trường mà phải học Online Giáo viên vừa dạy học vừa chống dịch Vì có những hưởng định tới chất lượng dạy học Vì vậy, vấn đề làm để nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ Văn đặc biệt nâng cao chất lượng làm văn câu nghị luận văn học cho học sinh lớp 12 thật vấn đề cần thiết giáo viên Trong trình giảng dạy thân không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm hay để tìm phương pháp tốt nhằm mục đích nâng cao chất lượng làm học sinh kì thi tốt nghiệp THPT Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm: - Giúp học sinh lớp 12 có thêm kiến thức kỹ ôn tập môn Ngữ văn câu Nghị luận văn học, giúp em ơn luyện, có phương pháp tối ưu để làm dạng - Tìm cho phương pháp để tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nơi cơng tác, tạo khơng khí hứng thú, giúp em đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT 2022 năm - Nâng cao chất lượng học tập mơn, góp phần nâng cao kết kì thi tốt nghiệp THPT tới - Mong muốn HĐKH cấp nhận xét, đánh giá, ghi nhận kết nỗ lực thân giúp cho tơi có nhiều động lực hồn thành tốt nhiệm vụ giao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài vào nghiên cứu câu Nghị luận văn học ( 5,0 điểm) cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn - Đối tượng áp dụng: học sinh khối 12, cụ thể lớp 12B5, 12B6, 12B7 - Thời gian áp dụng: giáo viên tiến hành áp dụng đề tài vào buổi dạy phụ đạo, bồi dưỡng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài“Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông” sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại: Đây phương pháp quan trọng để khảo sát nội dung mà đề thi hướng tới skkn - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích dạng đề cụ thể để hướng dẫn học sinh cách làm Phương pháp sử dụng phương pháp q trình thực đề tài - Phương pháp đối chiếu, so sánh: Đối chiếu so sánh mức độ tiến học sinh trước sau áp dụng đề tài Những phương pháp tơi sử dụng đan xen q trình nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Cơ sở việc dạy học môn Dạy học tác động hai chiều giáo viên học sinh, học sinh chủ thể q trình nhận thức, cịn giáo viên người tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Nếu giáo viên có phương pháp tốt học sinh nắm kiến thức dễ dàng, giải tốt dạng đề ngược lại 2.1.2 Cơ sở việc nắm kiến thức, kĩ - Về mặt kiến thức: Học sinh phải nắm đơn vị kiến thức tác phẩm văn học: tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung đặc sắc mặt nghệ thuật tác phẩm để từ vận dụng vào trình làm - Về kĩ năng: Học sinh phải nắm kĩ làm dạng đề nghị luận văn học để cho trúng vấn đề, tránh trường hợp lạc đề, xa đề, viết lan man Đó kĩ cần thiết em cần phải nhớ làm văn nghị luận văn học 2.2 Thực trạng vấn đề - Việc học học sinh: Thực tế cho thấy, học sinh mặn mà với mơn xã hội, có mơn Văn Các em học văn với tính chất đối phó, em có khiếu thực Nhiều học sinh vốn kiến thức văn học nghèo nàn nên trình học làm em gặp nhiều khó khăn, nguyên nhân phần em có lối học thụ động máy móc theo sách vở, ngại đọc tác phẩm văn học, ngại sưu tầm tài liệu chí cịn ngại giao tiếp với xung quanh nên lực tư sử dụng ngôn ngữ hạn chế - Việc thi cử: Căn vào câu trúc đề thi minh họa năm 2022, câu Nghị luận văn học khơng có thay đổi so với năm 2021 Đề yêu cầu khai thác đoạn hay khía cạnh, vấn đề thể trích đoạn Và thang điểm câu nghị luận văn học chiếm 5,0 điểm / tổng số 10,0 điểm Vì để làm tốt dạng đề địi hỏi học sinh khơng trang bị kiến thức tác phẩm cụ thể mà phải nắm vững kĩ làm dạng đề đạt điểm cao câu - Trong thực tế giảng dạy: Trường THPT Yên Định trường đóng địa bàn xã Yên Tâm – huyện n Định, địa bàn tuyển sinh rộng, giao thơng cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh gần 100% em nơng dân Điểm đầu vào tuyển sinh cịn thấp, em đạt điểm cao Cùng với chất lượng sống ngày nâng cao kéo theo tệ nạn xã hội, nhiều học sinh không làm chủ thân sa ngã vào trò chơi điện tử trang mạng xã hội, skkn nhiều em có lối sống ảo… có nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Qua thực tế giảng dạy qua số kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh lớp 12 mà trực tiếp giảng dạy, nhận thấy điểm em thấp, điểm giỏi ít, điểm trung bình chiếm số lượng tương đối nhiều Và câu nghị luận văn học em thường mắc lỗi sau: viết thiếu dẫn chứng, lạc đề, xa đề, bố cục chưa rõ ràng, sức viết hạn chế … Kết khảo sát số kiểm tra học sinh lớp 12 câu nghị luận văn học ( 5,0 điểm/ 10,0 điểm) chưa áp dụng đề tài là: Lớp Bài kiểm tra Điểm – < 2,5 Điểm 2,5- 3,5 Điểm – ( %) ( %) ( %) 12B5: Bài số 10 ( 25%) 30 (75%) 0( %) 40 HS Bài số (22,5 %) 31 (77,5%) (%) 12B6: 42 HS 12B7: 42 HS Bài số Bài số (20 %) 11 (26,2 %) 31 (77,5%) 31 (73,8 %) (2,5%) ( %) Bài số ( 21,4%) 33 (78,6%) ( %) Bài số Bài số (19 %) (21,4 %) 33 (78,6%) 33 ( 78,6%) (2,4%) ( %) Bài số (19%) 33 (78,6%) (2,4%) Bài số (16,7%) 34 (81%) (2,3 %) Qua kết khảo sát lớp nhận thấy điểm câu nghị luận văn học thấp: điểm từ đến 2,5 chiếm tỉ lệ tương đối cao (chiếm từ 16,7 % 25% sĩ số lớp); điểm từ 2,5 đến 3,5 chiếm tỉ lệ cao (chiếm từ 75% - 81% sĩ số lớp), điểm từ 4,0 – 5,0 chiếm tỉ lệ thấp (chiếm từ 0% - 2,5% sĩ số lớp) Từ thực tế nhận thấy giáo viên trực tiếp đứng lớp 12 cần trang bị cho em kiến thức kĩ cần thiết để em tự tin làm đạt kết cao kì thi tốt nghiệp THPT tới 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông 2.3.1. Giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc đề thi câu nghị luận văn học Bộ giáo dục Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông câu nghị luận văn học Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2021 câu nghị luận văn học Trong thơ Sóng, nhà thơ Xn Quỳnh viết: skkn Trước mn trùng sóng bể Em nghĩ anh, em Em nghĩ biển lớn Từ nơi sóng lên? Sóng gió Gió đâu? Em khơng biết Khi ta u Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước Ơi sóng nhớ bờ Ngày đêm khơng ngủ Lịng em nhớ đến anh Cả mơ thức (Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, tr.115) Cảm nhận anh/ chị đoạn thơ Từ đó, nhận xét vẻ đẹp nữ tính thơ Xuân Quỳnh Đề tham khảo kì thi tốt nghiệp THPT năm 2022 câu nghị luận văn học Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh để mở mặt sau Cịn thì… Trong kẻ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dịng nước mắt… biết chúng có ni sống qua đói khát khơng Bà lão khẽ thở dài ngửng lên, đăm đăm nhìn người đàn bà Thị cúi mặt xuống, tay vân vê tà áo rách bợt Bà lã nhìn thị bà nghĩ: Người ta có gặp bước khó khăn, đói khổ này, người ta lấy đến Mà có vợ được… thơi bổn phận bà mẹ, bà chẳng lo lắng cho con… may mà qua khỏi tao đoạn thằng bà có vợ, n bề nó, chẳng may ơng giời bắt chết phải chịu biết mà lo cho hết Bà lão khẽ dặng hắng tiếng, nhẹ nàng nói với “nàng dâu mới”: - Ừ, thơi phải duyên phải kiếp với nhau, u mừng lòng… Tràng thở đánh phào cái, ngực nhẹ hẳn Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài sân Bà cụ Tứ từ tốn tiếp lời: - Nhà ta nghèo Vợ chồng chúng mày liệu mà bảo làm ăn Rồi may mà ông giời cho khá… Biết hở con, giàu ba họ, khó ba đời? có chúng mày sau ( Trích Vợ nhặt, Kim Lân, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, tr.28-29) Phân tích tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ đoạn trích trên, từ nhận xét tư tưởng nhân đạo nhà văn Kim Lân thể đoạn trích Căn vào cấu trúc đề thi năm 2021 đề thi minh họa năm 2022, ta nhận thấy cấu trúc đề có đặc điểm chung là: skkn - Đề trích đoạn cụ thể tác phẩm - Yêu cầu đề gồm vế: + Vế cảm nhận nội dung, nghệ thuật, nhân vật… thể trích đoạn + Vế rút nhận xét, đánh giá phong cách tác giả, giá trị tác phẩm hay nội dung tư tưởng tác phẩm, đoạn trích… -> Đây yêu cầu nâng cao đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp tác giả, tác phẩm để làm sáng tỏ vế Bám sát vào cấu trúc này, sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách làm dạng văn với yêu cầu đề gồm vế 2.3.2. Giúp học sinh nắm vững yêu cầu kiến thức, kĩ thang điểm câu nghị luận văn học Giáo viên dùng máy chiếu trình chiếu đáp án đề thi tốt nghiệp THPT 2021 câu nghị luận văn học Đáp án đề thi tốt nghiệp THPT 2021 câu nghị luận văn học Nội dung Điểm a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận 0,25đ Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận 0,5đ Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, vẻ đẹp nữ tính thơ Xuân Quỳnh c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, đảm bảo yêu cầu sau: * Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm, đoạn trích 0,5đ Giới thiệu khái quát tác giả Xuân Quỳnh, thơ Sóng đoạn thơ * Cảm nhận đoạn thơ 2,0đ - Tâm tư, tình cảm nhân vật trữ tình: + Những trăn trở, suy tư tình u: cội nguồn tình u bí ẩn, khó lí giải; tình u kì diệu tự nhiên + Nỗi nhớ tâm hồn người phụ nữ yêu: bao trùm không gian, thời gian; tồn kí ức, sâu vào tiềm thức; da diết, khắc khoải - Tâm tư, tình cảm nhân vật trữ tình thể thể thơ năm chữ, nhịp thơ linh hoạt, song hành hình tượng Sóng em; ngôn ngữ giản dị; biện pháp tu từ: điẹp, nhân hóa, câu hỏ tu từ… * Nhận xét vẻ đẹp nữ tính thơ Xuân Quỳnh 1,0đ - Vẻ đẹp nữ tính: dịu dàng, ý nhị mà nồng nàn, mãnh liệt; hồn nhiên, trực cảm mà sâu lắng, suy tư - Vẻ đẹp nữ tính góp phần thể phong cách thơ Xuân Quỳnh d Chính tả, ngữ pháp 0,25đ skkn Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo 0,5đ Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Căn vào đáp án thang điểm năm 2021, giáo viên rõ cho học sinh thấy yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thang điểm câu nghị luận văn học sau: - Bài viết đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề -> Yêu cầu em đảm bảo đầy đủ 0,25 điểm - Xác định vấn đề nghị luận -> Với yêu cầu em xác định vấn đề cần nghị luận: 0,5 điểm Các em xác định chưa đầy đủ vấn đề nghị luận: 0,25 điểm - Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm -> Các em triển khai theo nhiều hướng khác cần vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, đảm bảo yêu cầu sau: + Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích -> Đầy đủ yêu cầu em 0,5 điểm ( tác giả 0,25 điểm, tác phẩm 0,25 điểm) + Cảm nhận đoạn trích nội dung nghệ thuật -> Với yêu cầu em trình bày đầy đủ, sâu sắc 2,0 điểm Trình bày chưa đầy đủ chưa sâu sắc: 1,25 điểm - 1,5 điểm.Trình bày chung chung, chưa rõ: 0,25 điểm – 1,0 điểm + Nhận xét phong cách tác giả giá trị tác phẩm -> Đây yêu cầu nâng cao, em làm tốt 1,0 điểm - Chính tả, ngữ pháp -> Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt em đạt 0,25 điểm - Sáng tạo -> Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ em đạt 0,5 điểm Sau nắm vững yêu cầu kiến thức, kĩ thang điểm câu nghị luận văn học, trình làm em biết phân chia thời gian hợp lí cân đối điểm ý, câu cho phù hợp Từ góp phần nâng cao chất lượng làm 2.3.3. Giúp học sinh tránh số lỗi thường gặp làm câu nghị luận văn học - Giáo viên kết hợp dùng máy chiếu, trình chiếu số kiểm tra mà học sinh thường mắc lỗi viết để em nhận diện lỗi rút kinh nghiệm cho thân - Sau cho học sinh phát số lỗi mà em thường mắc phải, giáo viên chốt lại số lỗi sau để em rút kinh nghiệm: + Lỗi thiếu đầy đủ bố cục phần (mở bài, thân bài, kết bài), lỗi em cân đối thời gian phần, câu khơng hợp lí dẫn đến chưa làm xong phần thân kết câu nghị luận văn học hết skkn + Lỗi xác định vấn đề chưa xác, lỗi em đọc không kĩ đề nên xác định vấn đề chưa thiếu, viết lan man + Lỗi trình bày thân đoạn dài Thực tế kiểm tra em mắc lỗi nhiều Lỗi em chưa biết cách trình bày theo luận điểm, dẫn đến trình bày tràn lan, thân đoạn + Lỗi trích dẫn luận Nhiều em khơng trích dẫn luận lập luận, có trích dẫn khơng đưa vào ngoặc kép, trích thơ lại trình bày dịng với lời văn lập luận + Lỗi trình bày cẩu thả Nhiều em viết sai tả, tẩy xóa nhiều, nhiều em chữ nhỏ, khó đọc, gây khó khăn cho giáo viên chấm - Từ lỗi trên, giáo viên nhắc nhở em số yêu cầu viết câu nghị luận văn học sau: + Cần đọc kĩ đề yêu cầu đề Từ xác định cho đúng, trúng vấn đề cần nghị luận + Về bố cục: Bài văn phải có bố cục phần rõ ràng Đầu đoạn phải viết hoa chữ viết lùi vào + Chữ viết, trình bày phải đẹp, khơng nên viết chữ q nhỏ, q dày, dịng khoảng 9-10 chữ + Cách trình bày luận điểm: văn cần chia nhiều luận điểm, luận điểm cần tách thành đoạn văn, luận điểm cần đặt đầu đoạn Tránh trường hợp số văn em triển khai thân đoạn + Cách trình bày luận cứ: Luận phải xác, rõ ràng, trích dẫn luận phải đưa vào ngoặc kép Trong văn xuôi luận thể dòng với lập luận người viết, cịn thơ trích dẫn luận câu thơ phải xuống dòng Đây lỗi mà nhiều học sinh mắc phải + Cách xóa lỗi diễn đạt: q trình lập luận em mắc số lỗi diễn đạt, em không nên tơ đậm lên chữ sai gạch từ đầu dịng đến cuối dòng viết bẩn Các em cần nhẹ nhàng gạch từ một, viết em sẽ nhiều 2.3.4. Giúp học sinh nắm vững cách làm câu nghị luận văn học Căn vào đề thi năm 2021 đề thi minh họa năm 2022, đề tài hướng dẫn học sinh cách làm văn nghị luận đoạn thơ đoạn trích văn xi 2.3.4.1 Cách làm văn nghị luận đoạn thơ Đối với dạng văn em cần thực bước sau: Mở bài: - Dẫn dắt: em dẫn dắt từ tác giả, tác phẩm, hay đề tài, nhận định… - Giới thiệu vấn đề nghị luận: giới thiệu trích dẫn đoạn thơ ( Nếu đoạn thơ dài em trích dẫn câu đầu chấm dòng đến câu cuối) Thân bài: * Bước 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn thơ - Tác giả: vị trí, phong cách - Tác phẩm: vị trí, hồn cảnh, xuất xứ - Đoạn thơ: vị trí đoạn thơ skkn * Bước 2: Cảm nhận đoạn thơ - Về nội dung + Nội dung + Nội dung - Về nghệ thuật + Thể thơ + Ngơn ngữ, hình ảnh + Biện pháp tu từ + Giọng điệu thơ * Bước 3: Nhận xét, đánh giá phong cách tác giả hay khía cạnh giá trị tác phẩm, đoạn trích - Với bước em cần vào yêu cầu đề để làm sáng tỏ vấn đề - Để làm tốt bước này, em cần vận dụng kiến thức tổng hợp tác giả, tác phẩm để làm rõ yêu cầu đề Kết bài: - Khái quát lại vẻ đẹp đoạn thơ - Nêu tình cảm, suy nghĩ khẳng định sức sống đoạn thơ tác giả 2.3.4.2 Cách làm văn nghị luận đoạn trích văn xi Bám sát vào đề thi minh họa 2022, khuôn khổ viết này, hướng dẫn học sinh cách làm cho dạng câu hỏi cảm nhận nhân vật đoạn trích cảm nhận đoạn văn tác phẩm 2.3.4.2.1 Dạng văn cảm nhận nhân vật đoạn trích Với dạng này, em cần thực bước sau: Mở bài: - Dẫn dắt: em từ tác giả, tác phẩm, đề tài, hay nhân vật, nhận định… - Giới thiệu nhân vật: khái quát nhân vật đoạn trích Thân bài: * Bước 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật - Vị trí, phong cách tác giả - Vị trí, hồn cảnh, xuất xứ tác phẩm - Khái quát chung nhân vật * Bước 2: Cảm nhận nhân vật - Giới thiệu hoàn cảnh xuất nhân vật - Cảm nhận nhân vật đoạn trích: số phận, đời, vẻ đẹp, phẩm chất, tính cách… - Nghệ thuật: + Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí nhân vật + Ngơn ngữ + Cách kể chuyện… * Bước 3: Nhận xét, đánh giá phong cách tác giả hay giá trị tư tưởng tác phẩm, đoạn trích - Với bước em cần vào yêu cầu đề để làm sáng tỏ vấn đề 10 skkn - Để làm tốt bước này, em cần vận dụng kiến thức tổng hợp tác giả, tác phẩm để làm rõ yêu cầu đề Kết bài: - Khái quát ấn tượng đặc sắc nhân vật - Nêu tình cảm, suy nghĩ mà nhân vật gợi 2.3.4.2.2 Dạng văn cảm nhận đoạn văn tác phẩm Với dạng này, em cần thực bước sau: Mở bài: - Dẫn dắt: em dẫn dắt từ tác giả, tác phẩm, hay đề tài, nhận định… - Giới thiệu vấn đề nghị luận: giới thiệu khái quát đoạn trích Thân bài: * Bước 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Tác giả: vị trí, phong cách - Tác phẩm: vị trí, hồn cảnh, xuất xứ - Đoạn trích: vị trí đoạn trích * Bước 2: Cảm nhận đoạn trích - Về nội dung + Nội dung + Nội dung - Về nghệ thuật + Trần thuật + Ngôn ngữ, hình ảnh + Tả cảnh + Biện pháp tu từ * Bước 3: Nhận xét, đánh giá phong cách tác giả hay khía cạnh giá trị tác phẩm, đoạn trích - Với bước em cần vào yêu cầu đề để làm sáng tỏ vấn đề - Để làm tốt bước này, em cần vận dụng kiến thức tổng hợp tác giả, tác phẩm để làm rõ yêu cầu đề Kết bài: - Khái quát lại giá trị đoạn trích - Nêu tình cảm, suy nghĩ khẳng định sức sống tác phẩm 2.3.5 Giúp học sinh vận dụng kiến thức kĩ để luyên tập số đề cụ thể Sau hướng dẫn học sinh nắm vững cách làm văn dạng đề, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng làm số dạng đề cụ thể để em có điều kiện nâng cao kiến thức, kĩ làm Đề Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi, nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm, 11 skkn Heo hút cồn mây,súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống, Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước nữa, Gục lên súng mũ bỏ quên đời! Chiều chiều oai linh thác gầm thét, Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói, Mai Châu mùa em thơm nếp xơi ( Trích Tây tiến, Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập 1, NXB GD 2020) Cảm nhận thiên nhiên Tây Bắc đoạn thơ Từ đó, nhận xét chất nhạc, họa đoạn thơ Đối với đề em cần đảm bảo yêu cầu sau: Mở bài: - Với đề em dẫn dắt từ tác giả Quang Dũng, tác phẩm Tây Tiến hay đề tài người lính… - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận trích dẫn đoạn thơ ( đoạn thơ dài nên em trích dẫn câu thơ đầu chấm chấm đến câu thơ cuối) Ví dụ: - Hình ảnh người lính đề tài quen thuộc khơi nguồn cảm hứng cho nhà văn, nhà thơ Quang Dũng tác giả có đóng góp quan trọng cho thơ ca đề tài qua thơ Tây Tiến - Tây Tiến xem đứa đầu lòng tráng kiện tài hoa Quang Dũng thơ kháng chiến văn học Việt Nam, đặc biệt năm đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ - Đến với khổ thơ đầu, người đọc cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Tây Bắc, qua cảm nhận chất nhạc, chất họa thơ Quang Dũng Thân bài: * Bước 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn thơ - Quang Dũng nghệ sĩ đa tài: cầm, kì, thi, họa trước hết nhà thơ Phong cách thơ ơng gói gọn từ: phóng khống, hồn hậu, lãng mạn tài hoa - Tây Tiến thơ sáng tác năm 1948 Phù Lưu Chanh, Quang Dũng hồi tưởng lại tháng ngày binh đoàn Tây Tiến Bài thơ in tập Mây đầu ô ( 1986) - Khổ thơ đầu nỗi nhớ tha thiết thiên nhiên miền đất Tây Bắc vẻ đẹp vượt lên khó khăn gian khổ người lính Tây Tiến * Bước 2: Cảm nhận đoạn thơ 12 skkn - Về nội dung: Con đường hành quân gian khổ thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ, hoang sơ + Hai câu đầu: Khái quát nỗi nhớ + Các câu tiếp: Thiên nhiên Tây Bắc: khí hậu khắc nghiệt, địa hình hiểm trở Sự gian khổ, hi sinh tâm hồn lãng mạn, hài hước người lính Tây Tiến Hình ảnh người lính kỉ niệm đẹp tình quân dân - Nghệ thuật + Kết hợp cảm hứng lãng mạn bút pháp bi tráng + Ngơn từ giàu hình ảnh, cảm xúc; nhiều từ chỉ địa danh, từ hình tượng, từ Hán Việt nhiều thủ pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, điệp,… + Hình ảnh đặc sắc, đậm chất nhạc, chất họa * Bước 3: Nhận xét chất nhạc, họa thơ Tây Tiến - Chất liệu hội họa đường nét, màu sắc, hình khối…Chất liệu âm nhạc âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu…Nghĩa nhà thơ dùng màu sắc, đường nét, âm làm phương tiện diễn đạt tình cảm - Tây Tiến Quang Dũng có kết hợp hài hòa nhạc họa: Đoạn thơ sử dụng nhiều từ ngữ tạo hình, kết hợp với nghệ thuật tương phản nét vẽ gân guốc: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút, súng ngửi trời, ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống…đã vẽ tranh núi rừng Tây Bắc hiểm trở, dội - Xen vào nét vẽ gân guốc giàu tính tạo hình nét vẽ mềm mại, gam màu lạnh xoa dịu khổ thơ Câu thơ sử dụng toàn bằng: Nhà Pha Luông mưa xa khơi - Chất nhạc tạo âm hưởng đặc biệt, trắc tạo cảm giác trúc trắc, khó đọc kết hợp với làm nhịp thơ trầm xuống tạo cảm giác thư thái, nhẹ nhàng Kết bài: - Khái quát lại vẻ đẹp đoạn thơ - Nêu tình cảm, suy nghĩ khẳng định sức sống đoạn thơ tác giả Ví dụ: - Đoạn thơ đầu xoay quanh nỗi nhớ khôn nguôi thiên nhiên núi rừng Tây Bắc, vẻ đẹp vượt lên khó khăn gian khổ người lính, hi sinh cao cả, nét lãng mạn tâm hồn người lính trẻ gian khổ hi sinh - Bằng ngòi bút hào hoa lãng mạn, Quang Dũng diễn tả cách chân thực nỗi nhớ khắc khoải tâm hồn người lính chiến thời kháng chiến qua Đề 13 skkn “Sáng hôm sau, mặt trời lên sào, Tràng trở dậy Trong người êm lửng lơ người vừa giấc mơ Việc có vợ đến hơm cịn ngỡ ngàng khơng phải     Hắn chắp hai tay sau lưng lững thững bước sân Ánh nắng buổi sáng mùa hè sáng lóa xói vào hai mắt cịn cay sè Hắn chớp chớp liên hồi cái, vừa nhận ra, xung quanh có vừa thay đổi mẻ, khác lạ Nhà cửa, sân vườn hôm quét tước, thu dọn gọn gàng Mấy quần áo rách tổ đỉa vắt khươm mươi niên góc nhà thấy đem sân hong Hai ang nước để khơ cong gốc ổi kín nước đầy ăm ắp Đống rác mùn tung bành lối hót Ngồi vườn người mẹ lúi húi giẫy búi cỏ mọc nham nhở Vợ quét lại sân, tiếng chổi nhát kêu sàn sạt mặt đất Cảnh tượng thật đơn giản, bình thường lại thấm thía cảm động Bỗng nhiên thấy thương yêu gắn bó với nhà Hắn có gia đình Hắn vợ sinh đẻ Cái nhà tổ ấm che mưa che nắng Một nguồn vui sướng, phấn chấn đột ngột tràn ngập lòng Bây thấy nên người, thấy có bổn phận phải lo lắng cho vợ sau Hắn chạy sân, muốn làm việc để dự phần tu sửa lại nhà” (Trích Vợ nhặt – Kim Lân, Ngữ văn 12, Tập hai. NXB Giáo dục Việt Nam, 2008, tr.30) Cảm nhận anh/chị thay đổi nhân vật Tràng đoạn trích Từ nhận xét tư tưởng nhân đạo tác giả Kim Lân Với đề giáo viên hướng dẫn học sinh đáp ứng yêu cầu sau: Mở bài: - Dẫn dắt: em từ tác giả, tác phẩm, đề tài, hay nhân vật, nhận định… - Giới thiệu nhân vật: khái quát nhân vật đoạn trích Ví dụ: Kho tàng văn học Việt Nam ghi dấu ấn bao nhà văn, nhà thơ Một số phải nhắc đến nhà văn Kim Lân Với đề tài người nông dân, ông sáng tác nhiều tác phẩm gây tiếng vang lớn, tiêu biểu truyện ngắn Vợ nhặt Với Vợ nhặt Kim Lân làm bật nhân vật Tràng – hình tượng người nơng dân hiền lành chất phác, giàu lịng u thương hồn cảnh éo le, ngang trái Đoạn trích thay đổi tâm trạng nhân vật Tràng sau có vợ, qua thể tư tưởng nhân đạo nhà văn Thân bài: * Bước 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật - Kim Lân bút chuyên viết truyện ngắn Ông thường tập trung viết cảnh nơng thơn, hình tượng người nơng dân lao động - Vợ nhặt truyện ngắn đặc sắc viết người nơng dân nạn đói năm1945 Tác phẩm in tập truyện Con chó xấu xí ( 1962) 14 skkn - Tác phẩm xây dựng thành công hình tượng nhân vật Tràng, nhân vật đại diện cho sống người nông dân Việt Nam trước nạn đói năm 1945 - Đoạn trích diễn biến thay đổi tâm trạng nhân vật Tràng sau có vợ, qua thể tư tưởng nhân đạo nhà văn * Bước 2: Cảm nhận nhân vật - Giới thiệu hoàn cảnh xuất nhân vật Tràng + Xuất thân: dân ngụ cư bị khinh bỉ, cha sớm, sống mẹ già nhà tồi tàn, sống bấp bênh + Ngoại hình: hai mắt nhỏ tí, hai bên quai hàm bạch ra, thân hình to lớn vập vạp -> Xấu xí, thơ kệch lại ngờ nghệch vụng - Cảm nhận nhân vật Tràng đoạn trích: + Những thay đổi: Sung sướng cảm giác hạnh phúc; Nhận xung quanh có thay đổi mẻ, khác lạ; Trong lịng dậy lên tình cảm u thương, gắn bó với nhà khao khát gia đình hạnh phúc; Thấy rõ bổn phận, trách nhiệm người chồng, người cha, người làm chủ gia đình… + Lí giải: hạnh phúc gia đình làm nên thay đổi nhân vật Tràng => Khát vọng mái ấm gia đình, khát vọng hạnh phúc khát vọng thầm kín mà mãnh liệt nhân vật + Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí nhân vật; ngơn ngữ kể, tả mộc mạc, giản dị cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn * Bước 3: Nhận xét tư tưởng nhân đạo tác phẩm: Khám phá sức sống, khát vọng hạnh phúc, nâng niu trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người Kết bài: - Khái quát ấn tượng đặc sắc nhân vật Tràng - Nêu tình cảm, suy nghĩ mà nhân vật gợi Ví dụ: Bằng ngịi bút phân tích tâm lí bậc thầy, ngơn ngữ giản dị mà điêu luyện, Kim Lân khắc họa thành công nhân vật Tràng Nhân vật vẽ nên chân thực sống nhân dân ta nạn đói 1945 Đồng thời thể cảm thông, tin yêu Kim Lân với số phận người nông dân bất hạnh vào tương lai tươi sáng họ Đề Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sông Hương thuộc thành phố nhất.Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng.Giữa lòng Trường Sơn, sông Hương sống nửa đời gái Digan phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự 15 skkn sáng Nhưng rừng già nơi đây, với cấu trúc đặc biệt lý giải mặt khoa học, chế ngự sức mạnh người gái để khỏi rừng, sơng Hương nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở Nếu mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành nó, tơi nghĩ người ta không hiểu cách đầy đủ chất sơng Hương với hành trình gian trn mà vượt qua, khơng hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ, đóng kín lại cửa rừng ném chìa khóa hang đá chân núi Kim Phụng (Trích Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, tr.198) Cảm nhận anh/ chị hình tượng sơng Hương đoạn trích Từ đó, nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường Với đề viết cần đảm bảo yêu cầu sau: Mở bài: - Dẫn dắt: em từ tác giả, tác phẩm, đề tài, hay nhận định… - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: khái quát hình tượng sơng Hương đoạn trích Ví dụ: Nhà thơ Thu Bồn viết: Con sông dùng dằng sông chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế sâu Những vần thơ mềm mại gợi nhắc cho ta nhớ xứ Huế mộng mơ, dịu dàng với dòng sơng Hương xinh đẹp Chính dịng sơng để lại cảm hứng lịng vơ số nhà thơ nhà văn, để sản sinh tác phẩm văn học có giá trị Cũng tự nhiên thế, sơng Hương vào trang văn Hoàng Phủ Ngọc Tường, để lại thương nhớ khôn nguôi Ai đặt tên cho dịng sơng? Đọc kí, độc giả khơng thể qn vẻ đẹp dịng sơng Hương thượng nguồn Qua hình tượng sơng Hương, người đọc cảm nhận cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường * Bước 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Hồng Phủ Ngọc Tường mệnh danh ơng hồng thể kí Việt Nam Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ chất trữ tình, nghị luận sắc bén tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí… Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa - Ai đặt tên cho dịng sơng?là bàì bút kí xuất sắc, viết Huế năm 1981, in tập sách tên, tác phẩm tiêu biểu cho phong cách văn chương Hoàng Phủ Ngọc Tường - Nổi bật kí vẻ đẹp dịng sơng Hương, đặc biệt ấn tượng lịng người đọc vẻ đẹp sông Hương thượng nguồn * Bước 2: Cảm nhận hình tượng sơng Hương đoạn trích - Về nội dung: Hình tượng sơng hương đẹp phong phú: 16 skkn + Sơng Hương chảy lịng Trường Sơn mang vẻ đẹp hoang dại, mãnh liệt, đầy cá tính: trường ca rừng già vừa rầm rộ, mãnh liệt vừa dịu dàng, say đắm; cô gái Di gan phóng khống man dại, lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng + Sông Hương khỏi rừng già mang vẻ đẹp đằm thắm, sâu lắng người mẹ: sắc đẹp dịu dàng trí tuệ; người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở - Về nghệ thuật: Hình tượng sơng Hương thể ngôn ngữ tinh tế, giàu chất thơ; lối hành văn hướng nội, mê đắm, tài hoa; nghệ thuật so sánh, nhân hóa tạo liên tưởng độc đáo, thú vị * Bước 3: Nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường - Nhà văn nhìn sơng Hương khơng dịng chảy tự nhiên mà người với vẻ đẹp tâm hồn sâu thẳm, đầy nữ tính; khơng khám phá hành trình đầy biến hóa mà cịn khẳng định vai trị sinh thành văn hóa Huế dịng sơng - Cách nhìn độc đáo, mang tính phát dịng sơng cho thấy vốn hiểu biết un bác, tình u quê hương sâu nặng, phong cách kí đậm chất trí tuệ trữ tình nhà văn Kết bài: - Khái qt vẻ đẹp sơng Hương đoạn trích - Nêu tình cảm, suy nghĩ khẳng định sức sống tác phẩm Ví dụ: Tùy bút Ai đặt tên cho dịng sơng? Là hành trình tìm với cội nguồn tên gọi, chuyến phiêu lưu khám phá vẻ đẹp dịng sơng Hương bề dày truyền thống lịch sử, văn hóa vùng đất xứ Huế, dòng chảy truyền thống chung dân tộc nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường Qua kí Hồng Phủ Ngọc Tường khơng phát hiện, ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên xứ Huế qua hình tượng sơng Hương mà cịn khẳng định mối quan hệ gắn bó sơng Hương với người xứ Huế, nhà văn kín đáo thể tình u với sơng Hương, với vẻ đẹp non sơng gấm vóc đất nước 2.3.6 Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng thời gian hợp lí để làm câu nghị luận văn học - Theo đáp án đề thi năm 2021 thang điểm sau: phần Đọc hiểu chiếm 3,0 điểm/ 10,0 điểm, phần làm văn câu viết đoạn văn nghị luận xã hội chiếm 2,0 điểm/ 10,0 điểm, câu nghị luận văn học chiếm 5,0 điểm /10,0 điểm nên yêu cầu em phải dành khoảng thời gian tương đối nhiều để viết Cụ thể em nên chia sau: đọc hiểu làm khoảng 30 phút, câu viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 20 phút, lại khoảng 70 phút làm câu nghị luận văn học - Căn vào thời gian giáo viên cần cho em ơn luyện số đề làm câu nghị luận văn học khoảng 60 - 70 phút để em tập làm quen, tránh trường hợp thi làm sa đà vào phần mà khơng cịn thời gian để làm phần, câu lại 17 skkn 2.3.7 Giáo viên nhận xét, đánh giá lực làm câu nghị luận văn học học sinh qua số kiểm tra - Sau hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức kĩ làm văn câu nghị luận văn học, hướng dẫn học sinh giải số đề lớp nhà, giáo viên tiến hành cho học sinh kiểm tra số đề lớp phần nghị luận văn học khoảng 60-70 phút, sau giáo viên chấm trả cho học sinh có nhận xét ưu điểm nhược điểm bài, đánh giá mức độ tiến qua em để em rút kinh nghiệm làm tốt sau 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với hoạt động giáo dục: Từ thực sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông” giáo viên nhiều thời gian hướng dẫn em giải đề cụ thể mà cung cấp cho em “chìa khóa” để em tự làm Chìa khóa hệ thống kiến thức, kĩ cần thiết mà học sinh phải có để sử dụng q trình làm câu nghị luận văn học Và học sinh có tảng kiến thức kĩ giáo viên cần minh họa số đề cụ thể Từ học sinh hồn tồn chủ động, tự tin làm đứng trước đề thi tốt nghiệp THPT - Đối với thân: + Sáng kiến đúc kết kinh nghiệm quý báu thực tiễn dạy học thân + Sáng kiến nhận đánh giá cao đồng thuận nhóm chun mơn đầu tư công phu tâm huyết tác giả - Đối với đồng nghiệp nhà trường: + Sáng kiến áp dụng rộng rãi học sinh toàn trường thuộc ba khối 10, 11, 12 đặc biệt học sinh khối 12 Đồng thời sáng kiến nhân rộng áp dụng cho trường THPT có nét tương đồng với trường THPT Yên Định + Việc thực giải pháp sáng kiến đưa chắn góp phần nâng cao chất lượng thi học sinh khối 12 trường THPT Yên Đinh kì thi tốt nghiệp THPT tới Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Ngữ văn nói chung bước cải thiện tỉ lệ đậu tốt nghiệp THPT ĐH – CĐ nói riêng Khảo sát lực làm câu nghị luận văn học qua kiểm tra lớp, thu kết sau: ( câu nghị luận văn học: 5,0 điểm) Trước áp dụng đề tài: Lớp Bài kiểm tra Điểm – < 2,5 Điểm 2,5 - 3,5 Điểm – ( %) ( %) ( %) 12B5: Bài số 10 ( 25%) 30 (75%) 0( %) 40 HS Bài số (22,5 %) 31 (77,5%) (%) Bài số (20 %) 31 (77,5%) (2,5%) 18 skkn 12B6: 42 HS 12B7: 42 HS Bài số 11 (26,2 %) 31 (73,8 %) ( %) Bài số ( 21,4%) 33 (78,6%) ( %) Bài số Bài số (19 %) (21,4 %) 33 (78,6%) 33 ( 78,6%) (2,4%) ( %) Bài số (19%) 33 (78,6%) (2,4%) Bài số (16,7%) 34 (81%) (2,3 %) Điểm 2,5 - 3,5 ( %) 33 (82,5%) Điểm - ( %) (12,5%) 32 (80 %) (17,5%) Sau áp dụng đề tài: Lớp Bài kiểm tra Điểm – < 2,5 ( %) 12B5: Bài số 10 (5%) 40 HS Bài số 11 (2,5 %) 12B6: 42 HS 12B7: 42 HS Bài số 12 Bài số 10 (0%) 1(2,4%) 32 ( 80%) 35 ( 83,3%) (20%) (14,3%) Bài số 11 (0%) 35 (83,3 %) (16,7%) Bài số 12 Bài số 10 (0%) (2,3%) 33 (78,6 %) 34 (81%) (21,4%) (16,7%) Bài số 11 (0%) 34 (81 %) (19%) Bài số 12 (0%) 32 (76,2%) 10 (23,8 %) Qua khảo sát thấy sau ôn luyện cách bản, khoa học, học sinh có tiến rõ rệt làm Cụ thể đề 1, đề 2, đề chưa ôn luyện nhiều, khả nhận diện yêu cầu đề cịn yếu, tỉ lệ điểm trung bình trung bình cao Qua q trình ơn luyện, học sinh dần củng cố nâng cao kiến thức kĩ làm nên điểm làm có tiến rõ rệt Cụ thể qua khảo sát số đề 10, 11, 12 thấy điểm từ đến 2,5 khơng cịn; điểm từ 2,5 – 3,5 chiếm tỉ lệ cao ( chiếm từ 81% - 88,1% sĩ số lớp), điểm từ - có tăng lên rõ rệt Để có kết q trình nỗ lực khơng ngừng thầy trị suốt thời gian ơn luyện, từ giúp học sinh đủ tự tin để làm câu nghị luận văn học đề thi tốt nghiệp THPT tới Tất nhiên để giành điểm cao kì thi học sinh làm tốt câu nghị luận văn học mà tất phần đề thi phải giải tốt Bên cạnh số hạn chế: 19 skkn ... giải vấn đề: Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông 2.3.1.? ?Giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc đề thi câu nghị luận văn học Bộ... hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông câu nghị luận văn học Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2021 câu nghị luận văn học Trong thơ Sóng, nhà thơ Xn Quỳnh viết: skkn Trước... 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài? ?Giúp học sinh lớp 12 nâng cao lực làm văn câu nghị luận văn học cấu trúc đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông? ?? sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: