Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Ngữ văn lớp 7 (Học kì 1) được biên soạn dành cho quý thầy cô giáo và các em học sinh để phục vụ quá trình dạy và học. Giúp thầy cô có thêm tư liệu để chuẩn bị bài giảng thật kỹ lương và chi tiết trước khi lên lớp, cũng như giúp các em học sinh nắm được kiến thức học kì 1 môn Ngữ văn lớp 7. Mời quý thầy cô và các em cùng tham khảo.
Ngà y soạ n: Ngà y dạy : TUẦN 1 (Lí Lan) Tiết 1 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS hiểu được tình cảm thiêng liêng, cao đẹp của cha mẹ đối với con cái HS biết được vai trị to lớn của nhà trường đối với cuộc đời mỗi cá nhân Biết được NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: Đọc – hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dịng nhật ký của người mẹ Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con Thái độ: HS Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ và thấy được ý nghĩa của nhà trường đối với bản thân Năng lực và phẩm chất Năng lực: Tự học, giải quyết vấn đề, sử dụng ngơn ngữ, hợp tác Phẩm chất: sống u thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: 1: GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo. 2: HS: Đọc nhiều lần vb và soạn kĩ bài học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ KT vở soạn của hs Tổ chức các hoạt động dạy học 2.1. Khởi động: HS hát tập thể bài hát: Mái trường mến yêu. Gọi HS nêu cảm nhận của mình về mái trường. GV nhận xét, vào bài mới Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động của GV và HS Nội dung ( KT KN) HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung I Đọc và tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày 1 phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin HS tự đọc cá nhân chú thích 1. Tác giả * Em có hiểu biết gì về tác giả Lí Lan? Lý Lan (1957) là một nhà văn, dịch giả HS nhận xét, bổ sung HS trình bày 1 phút GV chốt trên bảng phụ GV bổ sung TËp trun thiÕu nhi “Ngơi nhà trong cỏ: (1984) – được giải thưởng VH thiếu nhi của Hội NVVN; “ Bí mật giữa tơi và thằn lằn đen” (2008); Dịch truyện “Harry Porter: ? Theo em vb có thể đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, khi tha thiết, khi thủ thỉ, âu yếm (nhìn con ngủ), khi bồi hồi (hồi tưởng q khứ) GV cho hs đọc > gọi H nhận xét, gv đọc ? Hãy tóm tắt vb bằng 1 câu văn? VB viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên của con Y/ c H qsát các chú thích tr/8> tìm các từ Hán Việt và giải nghĩa 1 số từ GV tích ngang với từ ghép, từ HV HS trao đổi nhóm theo bàn, tìm hiểu các nội dung sau: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản được viết theo thể loại văn học nào? ? Với nội dung như vậy, bài văn thuộc dạng vb nào em đã học ở lớp 6? ? Vb được viết theo phương thức chính nào? ? Vb có thể chia làm mấy đoạn xét theo nội dung? ý chính từng đoạn? Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng phụ Đại diện nhóm trình bày trước lớp trẻ nổi tiếng, GV dạy Anh văn. Q: Tỉnh Bình Dương 2. Tác phẩm * Đọc: * Chú thích: sgk * Xuất xứ: in trên báo “u trẻ” (2000) * Thể loại:Kí (Tùy bút) * Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: 2 đoạn: Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): Gv bình:Lấy sự kiện là đêm trước HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình, yêu quê hương HS đọc cá nhân đoạn 1 ? Hãy cho biết qua lời kể của mẹ, c/s của cậu bé trong buổi tối trước ngày khai giảng đầu tiên vào lớp 1 hiện ra qua các chi tiết nào ? ? Các chi tiết trên cho thấy tâm trạng của cậu bé trước ngày khai trg đầu tiên ntn? ? Trong đêm trc ngày khai trg của con, mẹ có gì khác mọi ngày? Tìm chi tiết tả những việc làm, trạng thái của mẹ? Cho hs thảo luận theo cặp ? So sánh tâm trạng của 2 mẹ con? Điều đó có phù hợp với quy luật tâm lí? Đại diện trình bày, nhận xét ? Qua đó em có nhận xét về NT miêu tả nvật của tg? ? Qua những chi tiết này, em thấy đc tâm trạng và tình cảm của người mẹ dành cho con ntn? Tâm trạng của 2 mẹ con trong buổi tối trước ngày khai giảng Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ và liên tưởng của mẹ IIPhân tích 1 Nỗi lịng người mẹ: * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng như uống 1 li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy sao cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách vở cùng mẹ > con: háo hức nhưng thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư * Người mẹ: + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng của mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, bng mùng, vỗ về cho con ngủ, xem lại những thứ đã chuẩn bị cho con trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào việc gì, 2 tâm trạng khác nhau > phù hợp tâm lí + NT: Miêu tả tâm lí nhân vật rất tinh tế > Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm và dành cho con những tình cảm dịu ngọt nhất ngày đầu tiên bước vào lớp 1 của một kí ức đậm sâu khi lần đầu tiên con, tùy bút CTMR ko nói nhiều về được mẹ (tức bà ngoại của đứa con mà tập trung nói về tâm trạng của ng mẹ. Với cách miêu tả tâm lí nvật rất tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể về sự trằn trọc của ng mẹ, những cử chỉ chăm chút của mẹ với con.Thậm chí khi mọi việc xong xi, mẹ vẫn ko sao ngủ đc. Ngày con vào lớp 1 đã trở thành 1 sự kiện trọng đại khơng chỉ của riêng con HS Đọc tiếp p2 vb ? Ngồi việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho con thì cịn ngun nhân nào nữa khiến cho đêm nay mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết nào trong vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường đầu tiên để lại dấu ấn sâu đậm trong lịng mẹ? ? Em có nhận xét gì về cách dùng từ của tgiả trong đoạn văn này? ? Qua đó em thấy được tâm trạng gì của người mẹ trong đêm trc ngày khai trg đầu tiên của con? GV bình: Mẹ trằn trọc một phần vì q lo cho con nhưng đồng thời cịn là vì đang sống lại với những kỉ niệm xưa của chính mình. Trong tâm trạng dạt dào cảm xúc, mẹ như thấy mình trẻ lại, thấy tuổi thơ của mình sống dậy. Ngày khai trường của con đó đánh thức trong lịng mẹ Mẹ nơn nao nghĩ về ngày khai trường năm xưa của chính mình Cứ nhắm mắt lại là mẹ dường như nghe tiếng đọc bài trầm bổng: “Hằng năm, cứ vào cuối thu… dài và hẹp ” Mẹ cịn nhớ sự nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT: Sd nhiều động từ chỉ trạng thái: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật > Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên trong suy nghĩ về thời thơ ấu của mình em bé bây giờ) đưa đến trường. khao đc mẹ cầm tay đến trg mà Cảm giác chơi vơi hốt hoảng khi “CTMR” chất chứa biết bao cảm xúc. nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng Người mẹ nói trường đã in sâu mãi cho đến tận bây Sau khi hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp về ngày đầu tiên đi học của mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong muốn gì về con? ? Lời văn trong bài có phải là lời người mẹ đang nói trực tiếp với con không? Theo em người mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết này có tác dụng gì? (HS khá giỏi) GV giảng: Xuyên suốt bài văn, nhân vật người mẹ là nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm là chủ đạo. Cho nên người mẹ nói thầm với con cũng là đang nói thầm với mình, với mọi người Cách nói vừa thể hiện được tcảm mãnh liệt của người mẹ, vừa làm nổi bật tâm trạng, khắc hoạ được tâm tư tình cảm, diễn đạt được những điều khó nói ra được bằng những lời trực tiếp ? Từ những trăn trở suy nghĩ đến những mong muốn của mẹ trong đêm trước ngày con vào lớp 1, em có cảm nhận ntn về ng mẹ trong bài? HS nêu cảm nhận Gv bình : có lẽ chính bởi đc viết lên bằng tình u thương và khát + Mẹ muốn nhẹ nhàng và cẩn thận, tự nhiên ghi vào trong lòng + Mẹ muốn con đc tự trải nghiệm những cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, cũng như chính mẹ ngày xưa đã từng như thế + NT: ngơn ngữ độc thoại nội tâm, nói bằng lời trực tiếp cách tự nhiên > Mẹ gửi gắm mơ ước vào con chứa chan bao hi vọng Mẹ là người 1 lòng yêu thương con và giàu đức hy sinh thầm lặng Câu 5.(2đ) Điệp ngữ “vì” nhấn mạnh mục đích chiến đấu của người lính .(1 đ) Từ đó cho thấy tình u đất nước gắn với tình u xóm làng, u người thân và cả chính những kỉ niệm êm đềm của tuổi thơ (1đ) Câu 6: (5đ) u cầu: 1/ Hình thức, kĩ năng: + Xác định đúng thể loại: Biểu cảm về tác phẩm văn học + Cảm xúc phải chân thật, sâu sắc + Bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi chính tả 2/ Nội dung * Mở bài: Giới thiệu được cảm nhận chung về tác giả, hồn cảnh sáng tác của bài thơ và khái qt nội dung bài tác phẩm * Thân bài: Ấn tượng chung về Sài Gịn Sài Gịn trẻ trung, đơ thị ngọc nhà > Đó là một thành phố năng động, tràn dầy sức sống lớn nhất cả nước Ấn tượng riêng về Sài Gịn + Thiên nhiên thất thường, trái chứng + Nhịp sống sơi động, khẩn trương + Đặc điểm dân cư nơi hội tụ 4 phương, đất lành chim đậu + Phong cách sống cởi mở ,thân thiện, chân thành , trọng đạo nghĩa,giầu tình u nước Tình cảm của tác giả dành cho Sài Gịn bền chặt, sâu đậm Nt: +biểu cảm trực tiếp,miêu tả, tự sự, nghị luận + điiệp từ, liệt kê, nhân hóa, so sánh + Ngơn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ >Bài văn bày tỏ tình u tha thiết, bền chặt của tác giả đối với Sài Gịn *Kết bài: Khái qt cảm xúc chung về tác phẩm, liên hệ mở rộng (nếu có) Biểu điểm: Điểm 5: Đảm bảo các u cầu trên Bài viết có sáng tạo Điểm 3, 4: Cơ bản đạt các u cầu trên Tuy nhiên, cịn mắc một vài lỗi diễn đạt hoặc lỗi chính tả Điểm 1, 2: Khơng bám sát vào u cầu của đề hoặc lạc đề Trình bày cẩu thả, mắc nhiều lỗi chính tả hoặc diễn đạt lủng củng… VI. Dặn dị Chuẩn bị bài mới: Chương trình địa phương, tỉnh HY (phần tiếng Việt, trang 31) + Tìm hiểu địa phương em thường phát âm sai nhiều nhất từ nào? Ngày soạn: Ngày dạy: I/ Mục tiêu cần đạt: Tiết 71 :CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt rèn luyện chính tả) Kiến thức: Nắm được lỗi phát âm và lỗi chính tả rất trầm trọng của người Hưng n khi nói, viết các tiếng, từ có chứa phụ âm l/n + Biết được ngun nhân,và cách sửa lỗi Rèn luyện kĩ năng viết đúng chính tả (trên cơ sở phát âm chuẩn) Thái độ: u thích Tiếng Việt Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp.hợp tác II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh Giáo viên Thống kê những từ ngữ mà người HY thường nói sai, viết sai do khơng phân biệt l/n. Nêu ngun nhân, tác hại và cách sửa chữa Trong những từ ngữ thống kê được, cho biết những từ nào do viết sai chính tả mà dẫn đến sai về nghĩa Học sinh: Tìm những từ nói sai ở địa phương III Các phương pháp và kĩ thuật dạy học: PPDH: dạy học nhóm KTDH: hỏi và trả lời, động não, IV Tổ chức các hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ( trong q trình ơn tập) * Tổ chức khởi động Kể ra những từ nói sai, phát âm sai ở địa phương ? Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời đưa ra nhiều đáp án Hoạt động luyện tập Hoạt động của thầy và trị Nội dung cần đạt HĐ: Luyện tập Phương pháp:dạy học nhóm, KT: hỏi và trả lời ,động não Năng lực: Tự học ,hợp tác Hoạt động cặp đơi 4p làm bài 1,3 Đại diện trình bày , cặp khác nhận xét GV nhận xét bổ sung Bài tập 1: VD: lo (lo lắng) > no (no bụng): tôi đang lo > tôi đang no Lớn lên > lớn nên; làng (làng xã) > nàng (chàng nàng); tre nứa > tre lứa; trở lại > trở nại; trồng lúa > trồng núa Ngun nhân: + Do thói quen phát âm khơng phân biệt l/n (ngun nhân cơ bản) + Khơng ghi nhớ cách viết chính tả kèm theo nghĩa của từ; + Khơng nắm được “mẹo” luật chính tả Tác hại: làm sai nghĩa của từ, gây phản cảm cho người nghe, người đọc Cách sửa: + Luyện phát âm đúng để viết đúng + Luyện viết đúng bằng cách nắm chắc nghĩa của từ kèm theo cách viết đúng từ đó, ghi nhớ một số “mẹo” luật chính tả, có thói quen sử dụng từ điển chính tả, tích cực đọc sách báo, nghe đài Bài tập 3: Lăn tăn, leng keng, lặng lẽ, luyến tiếc, luẩn quẩn, lạnh lẽo, lố lăng, nẫy nỏ, lan truyền, nàng tiên, ẩn nấp, nắm Làm bài 4 + Làm việc cá nhân 2p + Làm việc nhóm 3p Đại diện các nhóm báo cáo sản phẩm Các nhóm khác nhận xét Gv nhận xét và chốt Hoạt động cả lớp bài 5 Hs kiểm tra chéo và chận xét Gv chọn 1 số bài tốt và chưa tốt động viên khích lệ HS thống kê vào vở NX cách viết chính tả trong 4 trường hợp: + TH1 (Mẹo 1): Chữ cái thường đứng đầu trong một từ láy vần thì dứt khốt là l chứ khơng phải là n + TH2 (Mẹo 2): Nếu gặp một từ láy mà chữ cái đầu mang phụ âm l hoặc n thì chữ đứng sau cũng phải là l hoặc n + TH3 (Mẹo 3): Những từ đồng nghĩa bắt đầu bằng nh thì viết âm đầu là l + TH4 (Mẹo 4): l đứng trước âm đệm, cịn n thì khơng. Âm đệm được thể hiện bằng chữ cái u hoặc o Bài tập 5: chính tả nghe – viết: Lời nói – hoa nở trên nền văn hố Hoạt động vận dụng: Nếu được tun truyền hướng dẫn mọi người phát âm đúng em sẽ nói ntn? Hoạt động tìm tịi mở rộng: Tìm trên mạng cách phát âm có gì đặc biệt ở những tỉnh Miền trung, miền Nam nước ta? Học bài Chuẩn bị bài mới: Trả bài kiểm tra học kì I Ng ày soạ n: Ng ày dạy : I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức K I Ể M T R A H Ọ C K Ì T i ế t : T R Ả B À I Tự đánh giá được những nhận thức của bản thân về môn Ngữ văn Thấy được năng lực của mình trong việc làm bài văn biểu cảm về một tác phẩm văn học thể hiện qua những ưu nhược điểm của bài viết Kĩ năng: Có kĩ năng tự phát hiện những lỗi sai về chính tả, về cách diễn đạt và việc sử dụng dấu câu Thái độ: Có ý thức phê và tự phê Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, sử dụng ngơn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1:Thầy: Chấm và trả bài 2: Trị: Ơn tập các kiến thức liên quan III Các phương pháp và kĩ thuật dạy học: PPDH: vấn đáp gợi mở, phân tích, giảng bình, dạy học nhóm, dạy học hợp đồng KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi đáp, cơng đoạn IV Tổ chức các hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ( trong q trình ơn tập) * GV gt bài: gv cho Hoạt động luyện tập được sử dung trong đoạn văn trên? Câu 2. (0,5đ) Đoạn văn trên nằm trong tá phẩm nào của ai? Câu 3.(1đ) Câu văn nào trong đoạn trên th hiện rõ nhất tình cảm yêu mến của tác giả đố với mùa xuân Hà Nội? Câu 4.(1đ) Trong đoạn văn còn sử dụn những từ láy nào? B. Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) Em hãy viết đoạn văn ngắn gọn v nội dung nghệ thuật trong khổ thơ sau: “Cháu chiến đấu hơm nay Vì lịng u tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà ơi cũng vì bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ” ( Tiếng gà trưa Xn Quỳnh) Câu 6.Viết bài văn cảm nhận của em về Sà Gịn trong văn bản “Sài Gịn tơi u” của tá giả Minh Hương 2. u cầu A.Đọc hiểu văn bản( 5 điểm) Câu 1: (0,5đ) Miêu tả , biểu cảm ? Hãy xác định kiểu văn trong bài Câu 2: (0,5đ) viết? Mùa xn của tơi ( Vũ Bằng ) Câu 3: (1đ) ? Về hình thức bài văn cần đạt Đẹp q đi, mùa xuân ơi – mùa xuân đươc những yêu cầu gì ? ? Em cần trình bày bài biết như thế nào? củ Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt Y/c hs nêu dàn ý cơ bản thương mến. Câu 4: (1đ) ? Mở bài em sẽ trình bày ra sao? Rêu rêu , lành lạnh, xa xa, man mác B. Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) Điệp ngữ “vì” nhấn mạnh mục đích chiế đấu của người lính .(1 đ) ? Thân bài em triển khai những gì? Từ đó cho thấy tình u đất nước gắn vớ tình u xóm làng u người thân và cả chín những kỉ niệm êm đềm của tuổi thơ (1đ) Câu 5: (5đ) Yêu cầu: ? Kết bài em viết thế nào? 1/ Hình thức, kĩ năng: + Xác định đúng thể loại: Biểu cảm về tác phẩm văn học + Cảm xúc phải chân thật, sâu sắc + Bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi chính tả 2/ Nội dung * Mở bài: Giới thiệu được cảm nhận chung về tác giả, hoàn cảnh sáng tác của bài thơ và khái qt nội dung bài tác phẩm * Thân bài: Ấn tượng chung về Sài Gịn Sài Gịn trẻ trung, đơ thị ngọc nhà > Đó là một thành phố năng động, tràn dầy sức sống lớn nhất cả nước Ấn tượng riêng về Sài Gịn + Thiên nhiên thất thường, trái chứng + Nhịp sống sơi động, khẩn trương + Đặc điểm dân cư nơi hội tụ 4 phương, đất lành chim đậu + Phong cách sống cởi mở ,thân thiện, chân thành , trọng đạo nghĩa,giầu tình u nước Tình cảm của tác giả dành cho Sài Gịn bền chặt, sâu đậm Nt: +biểu cảm trực tiếp,miêu tả, tự sự, nghị luận + điiệp từ, liệt kê, nhân hóa, so sánh + Ngơn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ >Bài văn bày tỏ tình u tha thiết, bền chặt của tác giả đối với Sài Gịn *Kết bài: Khái quát cảm xúc chung về tác phẩm, liên hệ mở rộng (nếu có) Biểu điểm: Điểm 5: Đảm bảo các yêu cầu trên Bài viết có sáng tạo Điểm 3, 4: Cơ bản đạt các yêu cầu trên Tuy nhiên, cịn mắc một vài lỗi diễn đạt hoặc lỗi chính tả Điểm 1, 2: Khơng bám sát vào u cầu của đề hoặc lạc đề Trình bày cẩu thả, mắc nhiều lỗi chính tả hoặc diễn đạt lủng củng… VI. Dặn dị II. Trả bài GV: trả bài, lấy điểm HS: xem lại bài tự đánh giá, nhận xét bài của bản thân III. Nhận xét GV nêu * Tóm tắt Đa số HS hiểu đề và có ý thức làm bài khá nghiêm túc Hầu hết các bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc làm nổi rõ u cầu Một số bài viết có bố cục rõ ràng, lời văn trong sáng, diễn đạt khá lưu lốt Một số bài viết giàu hình ảnh, cảm xúc thật và có sự liên hệ hợp lí * Tồn tại: Cịn bài viết chưa viết đúng kiểu văn biểu cảm về tác phẩm văn học Cũng bài viết bố cục chưa rõ ràng , trình bày cịn lộn xộn, thiếu sự mạch lạch Vẫn có bài viết sai nhiều chính tả, cịn viết tắt, trình bày chưa hết ý, diễn đạt cịn chưa lưu lốt, lời văn lủng củng IV Sửa lỗi điển hình GV cho một số HS có điểm yếu kém cầm bài viết đã có lỗi sai lên bảng sửa lại ( từ, câu, chính tả) 1. Lỗi chính tả chân trọng tóc sù nực nưỡng cho lên no nắng 2. Lỗi diễn đạt, dựng từ Mặc dù tác giả thì rất là u Sài Gịn nhưng tác giả đã u nước Tác giả vừa u nước lại u thiên nhiên (HS lên bảng sửa lại lỗi gv đã chỉ ra trong bài) trân trọng tóc xù lực lưỡng cho nên lo lắng Tác giả u Sài Gịn ,cũng chính là u nước Tác giả vừa u nước vừa u thiên nhiên Hoạt động vận dụng: Đọc, bình một số đoạn văn, bài văn hay GV đọc một số đoạn văn, bài văn hay cho cả lớp nghe, cảm thụ> HS nx, GVNX, đánh giá Hoạt động tìm tịi mở rộng: Xem lại kiến thức học kì I, đọc thêm tài liệu liên quan Chuẩn bị sách vở học kì 2, đọc và tìm hiểu kĩ, trả lời các câu hỏi của bài tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất ... vb “ Cổng trường mở Đoạn văn? ? gốc có sự kết nối bằng ra” đối chiếu 2 đoạn? ?văn? ?và so sánh? từ, cụm từ ? Nếu chỉ đọc đ .văn/ tr18 đã thấy Đoạn? ?văn? ?/tr18 khơng có được sự thống ... đảm lên, TG này là của con, bước qua cánh cổng trg là 1 TG kì? ? diệu sẽ mở ra”. Em hiểu thế nào về “thế giới? ?kì? ?diệu” ấy? GV: Câu văn? ? nói lên ý nghĩa to lớn của nhà ... Một bạn cho rằng có rất nhiều ngày khai trường nhưng ngày khai trường đầu tiên để vào lớp? ?1 là ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến đó khơng? Vì sao? Hoạt động vận dụng Viết một đoạn? ?văn? ?về kỉ niệm đáng nhớ trong ngày khai trường đầu tiên