Giáo trình Xã hội học đại cương

VÕ TÁ TRI - VŨ VĂN HÙNG (Đồng chủ biên) GIÁO TRÌNH Xà HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG NHÀ XUẤT BẢN THỐNG KÊ HÀ NỘI, 2015 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG I ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA Xà HỘI HỌC I Khái lược lịch sử đối tượng nghiên cứu môn xã hội học II Phương pháp nghiên cứu môn xã hội học 20 III Chức nhiệm vụ xã hội học 29 CHƯƠNG HÀNH ĐỘNG Xà HỘI, TƯƠNG TÁC Xà HỘI VÀ QUAN HỆ Xà HỘI 33 I Hành động xã hội 33 II Tương tác xã hội 52 III Quan hệ xã hội 61 CHƯƠNG CƠ CẤU Xà HỘI, DI ĐỘNG Xà HỘI VÀ THIẾT CHẾ Xà HỘI 67 I Xã hội cấu xã hội 67 II Bất bình đẳng xã hội phân tầng xã hội 77 III Di động xã hội 85 IV Thiết chế xã hội 89 CHƯƠNG Xà HỘI HÓA 95 I Khái niệm vai trị xã hội hóa 95 II Phân đoạn xã hội hóa 102 III Mơi trường xã hội hóa 107 CHƯƠNG BIẾN ĐỔI Xà HỘI 113 I Khái quát chung biến đổi xã hội 113 II Các quan điểm biến đổi xã hội 119 III Những nhân tố điều kiện biến đổi xã hội 123 IV Một số vấn đề biến đổi xã hội giới Việt Nam 125 CHƯƠNG MỘT SỐ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU CỦA Xà HỘI HỌC CHUYÊN BIỆT 133 I Xã hội học giáo dục 133 II Xã hội học nông thôn 140 III Xã hội học đô thị 148 IV Xã hội học quản lý 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 LỜI NÓI ĐẦU Xã hội học đại cương môn khoa học đưa vào giảng dạy chương trình đào tạo trường Đại học Cao đẳng Việt Nam đầu năm 70 kỷ XX Mặc dù mơn học cịn mẻ xã hội học khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức rèn luyện phương pháp nghiên cứu vấn đề xã hội cho người học Đặc biệt nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập sâu kinh tế giới tất yếu làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội tăng trưởng công bằng, tiến sắc, dân chủ tự kỷ cương xã hội, thống đa dạng, xung đột xã hội ổn định hay vấn đề liên quan đến lĩnh vực xã hội cụ thể đô thị, nông thôn, giáo dục, y tế, tội phạm Đây vấn đề nhạy cảm xúc, đòi hỏi khoa học có xã hội học phải giải Ở Trường Đại học Thương mại, môn xã hội học triển khai năm gần nên tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập giáo viên học sinh cịn nhiều hạn chế Để có thêm tài liệu thức, thống nhất, phù hợp với nội dung chương trình đào tạo đặc thù trường, chúng tơi biên soạn "Giáo trình Xã hội học đại cương" nhằm giới thiệu kiến thức phương pháp nghiên cứu xã hội học phục vụ cho giảng dạy học tập môn học Giáo trình xã hội học đại cương có kết cấu chương tập thể giảng viên Trường Đại học Thương mại biên soạn, TS Võ Tá Tri Ths Lê Đình Tân biên soạn chương I, Ths Phạm Bá Sanh biên soạn chương II, Ths Lê Thị Anh biên soạn chương III, Ths Nguyễn Ngọc Diệp biên soạn chương IV, Ths Nguyễn Thị Lan Phương biên soạn chương V TS Vũ Văn Hùng biên soạn chương VI Giáo trình viết hồn tồn dựa theo chương trình môn học thuộc ngành, chuyên ngành kinh tế - quản trị kinh doanh Hiệu trưởng Trường Đại học Thương mại phê duyệt ban hành kèm theo Quyết định số 141/QĐ-ĐHTM ngày 21 tháng năm 2012 Trong q trình biên soạn giáo trình chúng tơi tham khảo, kế thừa, vận dụng có chọn lọc nhiều kiến thức nhà nghiên cứu, giảng viên nước qua tài liệu khoa học xã hội học lĩnh vực khoa học có liên quan khác Đồng thời bổ sung vào giáo trình nhiều nội dung cụ thể việc cập nhật kiến thức đại thể qua việc trình bày đọng, logic vấn đề xã hội học đại cương Nhiều nội dung, phương pháp nghiên cứu xã hội học lồng ghép, sử dụng thích hợp với kiến thức chuyên ngành đào tạo, nhiều ví dụ cụ thể rút từ đời sống kinh tế, xã hội đại, nhờ vừa giúp sinh viên mở rộng kiến thức nghiên cứu, giải vấn đề kinh tế góc độ xã hội học, vừa phát huy tác dụng tích cực mơn học Có nhiều mức độ, phạm vi phương pháp tiếp cận khác xã hội học, song giáo trình chúng tơi chủ yếu hướng vào nội dung xã hội học đại cương - "xã hội học lý thuyết" Bên cạnh đó, giáo trình gợi mở cho người học phương pháp kỹ vận dụng hiểu biết để phân tích, đánh giá thân xã hội, vận dụng kiến thức xã hội học vào thực tiễn sống Trong trình biên soạn giáo trình chúng tơi nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp độc giả Nhân dịp tập thể tác giả bày tỏ lòng cảm ơn tới đồng nghiệp, độc giả đặc biệt tới quan tâm giúp đỡ Ban Giám hiệu Trường Đại học Thương mại, tới nhà khoa học ngồi trường có nhận xét, đánh giá góp ý q báu giúp chúng tơi hồn thành giáo trình đảm bảo chất lượng Mặc dù cố gắng xã hội học vốn môn khoa học phức tạp có nhiều bất đồng giới nghiên cứu nên lần biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót định Chúng tơi mong nhận nhiều ý kiến nhận xét, góp ý để giáo trình tiếp tục bổ sung, sửa đổi hồn thiện Tập thể tác giả Chương ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA Xà HỘI HỌC I KHÁI LƯỢC LỊCH SỬ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU MÔN Xà HỘI HỌC Khái niệm xã hội học Xã hội thuật ngữ sử dụng cách phổ biến để phản ánh hoạt động quan hệ người với Trên thực tế thấy khơng có xã hội khơng có người, ngược lại người tồn tách rời xã hội nên ngẫu nhiên, lâu giới tồn hai nhóm quan niệm phân biệt nghiên cứu xã hội học: Một là, thiên nghiên cứu cá nhân người, hành vi mang tính cá biệt (chủ nghĩa thực dụng Mỹ), hai là, cách tiếp cận thiên xã hội tức nghiên cứu cộng đồng (chủ nghĩa thực chứng phương Tây) Xã hội học (sociology) thuật ngữ bắt nguồn từ gốc chữ Latin (Societas - xã hội) chữ Hy Lạp (Lógos - ngơn từ, học thuyết) A Comte xây dựng đưa vào sử dụng thức lần vào năm 1838 Từ xã hội học xác định môn khoa học mới, độc lập, có đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu riêng, nghiên cứu đưa vào giảng dạy cách rộng rãi giới mà trước hết nước châu Âu Mỹ Cho đến có nhiều lý thuyết khác xã hội học "Lý thuyết xã hội học thực chứng" (gắn với tên tuổi nhà xã hội học: Auguste Comte, Emile Durkheim, Talcott Parsons); "Thuyết đồng cảm xã hội" "Thuyết cấu trúc chức năng" (Emile Durkheim); "Lý thuyết trao đổi xã hội" (tiêu biểu G.Homans); "Thuyết hành động xã hội" (Max Weber); "Lý thuyết tương tác biểu trưng" (G.Mead); "Lý thuyết xung đột xã hội" (K.Marx, Max Weber); "Lý thuyết tiến hóa xã hội" (A.Comte, H.Spencer, E.Durkheim)… Mỗi lý thuyết có cách tiếp cận riêng phương hướng nghiên cứu, phạm vi quan sát, chí mức độ định cịn khác đối tượng nghiên cứu Với tư cách người đặt móng thức cho đời xã hội học, A.Comte cho "Xã hội học khoa học quy luật tổ chức xã hội"1 Khá đồng với Comte, H.Spencer quan niệm "Xã hội học khoa học quy luật nguyên lý tổ chức xã hội"2 Mặc dù cịn có chỗ khác nhìn chung hai ông quan tâm nghiên cứu xã hội tổng thể Có phần trái ngược, Max Weber lại giải thích "Xã hội học… khoa học cố gắng giải nghĩa hành động xã hội tiến tới cách giải thích nhân đường lối hệ hành động xã hội"3 Trải qua gần hai kỷ đến chưa có quan điểm thống khái niệm xã hội học đối tượng nghiên cứu xã hội học Tính khơng đồng quan niệm xã hội học bắt nguồn từ phong phú, phức tạp người xã hội Theo Giddens, Anthony "Xã hội học ngành khoa học nghiên cứu sống người, nhóm xã hội, tất xã hội"4 Hoặc với Basirico, Laurence A., Barbara G Cashion, and J Ross Eshleman "Xã hội học ngành khoa học nghiên cứu hành vi người, nhóm xã hội, xã hội"5 Đây quan điểm thiên nghiên cứu hành vi người xã hội Còn John Joseph Macionis lại quan niệm "Xã hội học nghiên cứu cách có hệ thống xã hội lồi người"6 Hay Fulcher, James and John Scott khẳng định "Xã hội học giúp hiểu giới xung quanh chúng ta, hiểu chúng ta, hiểu vị trí giới đó"7 Nhà xã hội học G.V.Osipov quan niệm "Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.45 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.63 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.79 Giddens, Anthony (2009) Sociology Cambridge: Polity Press Tr.6 Basirico, Laurence A., Barbara G Cashion, and J Ross Eshleman (2012), Introduction to Sociology: BTV Publishing Tr.6 Macionis, John (2008) Sociology New Jersey: Prentice Hall Tr.2 Fulcher, James and John Scott (2011) Sociology Oxford: Oxford University Press Tr.4 hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội giai cấp dân tộc"1 Ở Việt Nam nhìn chung nhà nghiên cứu xã hội học chưa có quan điểm thống nhất, đồng thuận chất xã hội học đặc biệt đối tượng nghiên cứu môn khoa học Chẳng hạn "Xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội loài người, thông qua hành vi, hoạt động người đời sống xã hội, điều kiện lịch sử xã hội cụ thể"2 Với quan điểm đối tượng nghiên cứu xã hội học thiên xã hội hành vi cá nhân Hay "Xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật nảy sinh, biến đổi phát triển mối quan hệ người xã hội"3 Điều có nghĩa xã hội học trọng nghiên cứu vấn đề mang tính chất, khách quan, phổ biến gắn với phát sinh, biến đổi phát triển mối quan hệ người xã hội, trọng tâm nghiên cứu quan hệ xã hội Cái khó nghiên cứu xã hội học chỗ, ngành khoa học vừa đòi hỏi chặt chẽ, logic triết học vừa chứa đựng nhiều yếu tố tự phát, rời rạc, thầm kín tâm lý người Và từ gây nên nhiều tranh luận chưa có hồi kết xuất phát từ tính phức tạp đối tượng nghiên cứu xã hội học Mặc dù nhiều ý kiến khác nhau, song đại thể thống cho "xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật xu hướng phát sinh, phát triển biến đổi hành động xã hội, quan hệ xã hội, tương tác chủ thể xã hội hình thái biểu chúng" Khái lược lịch sử xã hội học a Sự đời xã hội học Mặc dù chưa hoàn toàn thống phần nhiều nhà xã hội học cho xã hội học có mầm mống tư tưởng từ sớm, từ thời cổ đại Họ cho rằng, ban đầu ý niệm xã hội, lý giải xã G.V.Osipov, (1992),“Xã hội học chủ nghĩa xã hội”, Xã hội học thời đại, tập 3, số 23 Tr.8 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê, Vũ Minh Tâm, (2004), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Tr.7 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.11 hội gắn liền với triết học xã hội học thứ triết học mặt xã hội Xã hội học với môn khoa học nghiên cứu vấn đề xã hội chủ yếu đề cập đến tiêu chuẩn tổ chức mặt xã hội phục vụ cho giai cấp tầng lớp thống trị Điều thể quan điểm nhà tư tưởng, triết gia cổ đại cận đại phương Đông lẫn phương Tây Phương Đơng có nhà tư tưởng Trung Quốc hay Ấn Độ, tiêu biểu Quản Trọng, Khổng Tử, Mạnh Tử, Tuân Tử, Lão Tử Ở phương Tây gắn với văn minh Hy Lạp cổ đại có nhà tư tưởng điển Platon, Aristote Nhìn chung nhà xã hội học phương Đông cổ đại với cách đặt vấn đề khác việc xác định động lực hay cách thức vận hành xã hội, thống mục tiêu cuối để quản lý xã hội tốt Tuy vậy, tảng khoa học nói chung (triết học, kinh tế học, xã hội học ) phương Đơng chưa hình thành cách vững Ý kiến nhiều nhà nghiên cứu khoa học xã hội cận đại thống nhận định Platon Aristote nhà tư tưởng đặt tảng nghiên cứu vấn đề xã hội học cách có hệ thống Có thể coi giai đoạn cổ đại đến thời phục hưng giai đoạn xã hội học Các nhà tư tưởng thời đưa ý tưởng tuý cho xã hội học thứ triết học xã hội Mặc dù chưa có tính hệ thống chưa khái quát hóa thành lý thuyết cụ thể coi tư tưởng khởi đầu, mầm mống cho phát triển xã hội học sau Sau thời gian phát triển rực rỡ văn minh cổ đại, nhân loại bị chìm đắm thời kỳ dài lịch sử, thời kỳ trung cổ với thống trị nhà thờ, tơn giáo chém giết Vì khoa học nói chung xã hội học nói riêng không phát triển Sang thời kỳ phục hưng, lĩnh vực khoa học tự nhiên (nhất khoa học địa lý, thiên văn) khoa học xã hội (trước hết triết học kinh tế học) phục hồi phát triển mạnh mẽ Cùng với xuất dân chủ tư sản sở trị - xã hội vơ quan trọng vừa tạo điều kiện, vừa đòi hỏi xúc tiến lĩnh vực khoa học Đây điều kiện, tiền đề ý nghĩa giúp cho xã hội học phát triển mạnh mẽ Thời Phục Hưng 10 bao gồm: dịch vụ, buôn bán, tiểu thủ cơng nghiệp mà có vai trị lớn lĩnh vực sản xuất nông nghiệp Về lối sống, văn hóa loại cộng đồng, nông thôn thường đặc trưng với lối sống văn hóa cộng đồng làng xã mà phân biệt rõ ràng với lối sống thị dân đặc trưng cho khu vực thị Đặc trưng có nhiều khía cạnh để khác biệt đô thị nông thôn: từ hệ thống dịch vụ, giao tiếp, đời sống tinh thần, phong tục, tập quán, hệ giá trị, chuẩn mực cho hành vi đến cách sống, phương tiện sống, quan niệm cái, gia đình Đặc trưng tạo sắc riêng, diện mạo riêng cho hai hệ thống xã hội đô thị nông thôn đặc trưng mặt xã hội học phân tích khác biệt thị nơng thơn Từ phân biệt khái qt: thị hình thức tồn xã hội lồi người phạm vi khơng gian - xã hội mang tính cụ thể mặt lịch sử, hình thức tổ chức cư trú người Đô thị thể qua yếu tố: Số lượng dân cư tập trung phạm vi lãnh thổ hạn chế (mật độ dân số cao); đại phận dân cư làm hoạt động sản xuất phi nông nghiệp; môi trường sống trực tiếp, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển xã hội cá nhân; giữ vai trò chủ đạo vùng nơng thơn xung quanh với tồn xã hội nói chung Đơ thị khách thể nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, có xã hội học đô thị Xã hội học đô thị chủ yếu quan tâm nghiên cứu khía cạnh xã hội thị lịch sử, quy luật hình thành phát triển đô thị, cộng đồng dân cư với đặc điểm kinh tế - xã hội nó; thích ứng hay hịa nhập cộng đồng xã hội đô thị với môi trường vật chất; thực trạng, chất tượng xã hội, q trình xã hội diễn thị Điều nói lên tính chất đặc thù hoạt động nghiên cứu xã hội học đô thị so với ngành khoa học khác Từ phân tích ta có khái niệm xã hội học thị: Xã hội học đô thị ngành khoa học xã hội học chuyên biệt xét theo cấu xã hội lãnh thổ, nghiên cứu lịch sử hình thành, quy luật hoạt động phát triển xã hội đô thị với tư cách chỉnh thể, chất biểu 149 kiện, tượng xã hội trình xã hội diễn đời sống xã hội đô thị Các hướng nghiên cứu xã hội học thị a Q trình thị hóa Đơ thị hóa khái niệm dùng để trình diễn thay đổi mặt lịch sử, kinh tế - xã hội xã hội, thể phát triển lớn mạnh đô thị, dân cư đô thị phổ biến lối sống đô thị tới tồn xã hội Các dấu hiệu q trình thị hóa: Tỷ lệ dân cư thị thường xuyên tăng lên; số lượng thành phố, thị xã thuộc cấp khác mạng lưới đô thị quốc gia tăng lên đáng kể với phát triển kinh tế - xã hội chiến lược đầu tư phát triển thị phủ quốc gia đó; vượt trội lĩnh vực giao thông công cộng, thị trường, dịch vụ, phúc lợi công cộng so với khu vực dân cư khác; đa dạng, phong phú loại hình hoạt động lao động vui chơi giải trí, nghỉ ngơi cư dân đô thị; phổ biến, lan truyền phổ cập nét đặc thù lối sống đô thị, quan hệ giao tiếp đô thị tới vùng xung quanh phạm vi toàn xã hội b Cơ cấu xã hội đô thị Cơ cấu xã hội đô thị tổng thể giai cấp, tầng lớp xã hội, nhóm xã hội hợp thành cộng đồng dân cư đô thị xét mối liên hệ tác động qua lại lẫn chúng Cơ cấu xã hội đô thị bao gồm: - Cơ cấu xã hội - nhân khẩu: Là tồn nhóm xã hội dân cư đô thị phân chia sở dấu hiệu sinh học - xã hội mối quan hệ qua lại tương ứng trình tái sản xuất chúng, bao gồm: cấu giới tính, cấu lứa tuổi, cấu tình trạng nhân - gia đình, vấn đề người già thị - Cơ cấu xã hội - lãnh thổ: Ở đô thị cấu xã hội - lãnh thổ biểu phân chia tự phát hay có tổ chức lãnh thổ đô thị thành khu vực khác như: 150 + Theo chức gồm: khu cơng nghiệp, khu thương mại, khu hành chính, khu vui chơi giải trí, khu nhà ở, khu sinh hoạt văn hóa + Theo giai cấp, tầng lớp xã hội khác cư trú đó, chẳng hạn: khu nhập cư, khu da trắng, khu da đen - Cơ cấu xã hội - nghề nghiệp: Là tập hợp tương đối ổn định người làm công việc lao động cụ thể xác định biến thể dạng lao động trình độ phát triển lực lượng sản xuất đặc điểm chức quan, xí nghiệp thuộc ngành kinh tế quốc dân đô thị tạo Sự khác biệt chất cấu nghề nghiệp đô thị so với cấu nghề nghiệp nông thôn thị khơng có ngành nghề nơng - lâm nghiệp, trình độ phát triển sản xuất cao hơn, nơi tập trung công nghiệp, quan nghiên cứu khoa học kỹ thuật, văn hóa, giáo dục, mạng lưới dịch vụ cơng cộng phát triển, cấu ngành nghề đa dạng Cơ cấu xã hội - nghề nghiệp thị có đặc điểm khác thành phố tùy thuộc vào quy mô thành phố chức thành phố - Cơ cấu xã hội - giai cấp: Cơ cấu xã hội - giai cấp đô thị hình thành, biến đổi phát triển sở điều kiện kinh tế - xã hội đô thị Cũng phạm vi toàn xã hội, kinh tế phát triển tạo nhiều giai cấp, tầng lớp phức tạp như: + Công nhân, viên chức trí thức ba phận quan trọng cấu xã hội - giai cấp đô thị Tỷ lệ họ thành phần dân cư tùy thuộc vào chức thành phố cụ thể Nếu thành phố cơng nghiệp cơng nhân thường chiếm tỷ lệ cao, với thành phố thủ trung tâm hành tỉnh lỵ viên chức trí thức chiếm thành phần đơng + Đội ngũ thợ thủ công, thương nhân, người làm dịch vụ buôn bán nhỏ phận quan trọng khác thành phố + Một phận thiếu dân cư đô thị thường gọi tên "những phần tử lề xã hội", bao gồm trẻ lang thang, bụi đời, người tàn tật, vô gia cư, đối tượng thuộc tệ nạn xã hội Về phương diện xã hội, môi trường phát sinh nhiều loại tệ nạn xã hội nhiều mức báo động 151 c Lối sống đô thị Lối sống đô thị tổng thể nét bản, đặc trưng cho phương thức hoạt động sống có ý nghĩa xã hội đặc thù cá nhân nhóm xã hội, giai cấp, tầng lớp xã hội đô thị; điểm độc đáo hình thành ảnh hưởng trực tiếp đời sống xã hội đô thị với tư cách môi trường không gian xã hội đặc biệt, phân biệt rõ nét với môi trường xã hội nông thôn Những đặc trưng lối sống thị: Tính động nghề nghiệp - xã hội, không gian - xã hội đô thị tương đối cao Đặc trưng quy định đa dạng phong phú cấu nghề nghiệp thị Chính đa dạng phong phú tạo cho cá nhân nhóm xã hội có nhiều hội để lựa chọn, chuyển đổi nghề nghiệp cho phù hợp với sở thích, lực điều kiện Nhà thị dễ dàng thay đổi (mua, bán, chuyển nhượng) theo nguyện vọng, mong muốn hộ gia đình thị, theo hướng thay đổi tạo thuận lợi cho cơng việc lao động sinh hoạt họ Trong đó, nơng thơn điều khó thực nhà thường gắn liền với đất đai cha ông để lại, liên quan đến việc thờ cúng tổ tiên, chịu chi phối dòng họ Các hoạt động sống sinh hoạt, hoạt động sinh hoạt gia đình phụ thuộc nhiều vào hệ thống dịch vụ công cộng thị trường Tại thành phố, với đặc điểm mật độ dân số cao chủ yếu hoạt động sản xuất phi nông nghiệp, nên thị trường nhu yếu phẩm lương thực, thực phẩm, rau xanh, hàng tiêu dùng phục vụ đời sống sinh hoạt người dân phát triển đa dạng, thuận tiện cho nhu cầu người dân đô thị Do không trực tiếp sản xuất mặt hàng nhu yếu phẩm nên người dân đô thị phải dựa vào hệ thống dịch vụ thị trường Hoạt động giao tiếp xã hội, với tư cách mặt lối sống đô thị, có nhiều điểm khác biệt với giao tiếp xã hội nông thôn Tại thành phố, phạm vi giao tiếp xã hội tương đối rộng, cường độ giao tiếp cao mang tính ẩn danh giao tiếp Ở đô thị, hoạt động giao tiếp chủ yếu nhằm vào nội dung, mục đích 152 cụ thể, xây dựng thiết lập người có sở thích (các câu lạc bộ) Chính mà thành phố có suy giảm giao tiếp truyền thống, tăng cường giao nhóm sở thích nhóm vai trị Ở thị, nhu cầu văn hóa - giáo dục tương đối cao, việc sử dụng thời gian nhàn rỗi diễn đa dạng nhiều hình thức Điều quy định chủ yếu vượt trội sở hạ tầng cơng trình văn hóa, phúc lợi cơng cộng đô thị so với nông thôn Trên phương diện này, yếu tố khác biệt đô thị nông thôn mà dễ nhận thấy sống sinh hoạt đêm Tính tích cực trị - xã hội thị tương đối cao Cư dân thị có điều kiện nhạy bén với thơng tin trị - xã hội tích cực tham gia vào hoạt động xã hội phần nhiều tổ chức thị Các phong trào có sức huy động quần chúng đô thị nhanh nông thôn IV Xà HỘI HỌC QUẢN LÝ Khái niệm xã hội học quản lý Quản lý hiểu tác động liên tục có tổ chức, có hướng đích chủ thể vào đối tượng theo quy trình định nhằm đạt hiệu tối ưu so với yêu cầu đặt Quản lý xã hội hoạt động có ý thức người vào xã hội nhằm xếp trì phẩm chất đặc thù xã hội để đáp ứng tồn phát triển xã hội tất lĩnh vực hoạt động Đối tượng quản lý xã hội nhóm, tổ chức, cộng đồng, thiết chế xã hội Quản lý hoạt động xã hội loài người bên cạnh hoạt động sản xuất vật chất, tái sản xuất xã hội Khơng có hoạt động quản lý xã hội khơng thể tồn phát triển tốt Quản lý xã hội hoạt động khó khăn phức tạp, khơng mơn khoa học có đối tượng phương pháp riêng mà cịn nghệ thuật địi hỏi xử lý linh hoạt, khéo léo có hiệu việc quản lý điều kiện cụ thể đời sống xã hội Do tính chất quan trọng quản lý nên có nhiều ngành khoa học nghiên cứu nó, 153 với cách tiếp cận khác Xã hội học nghiên cứu quản lý tạo nhìn vừa khái quát vừa cụ thể, thực chứng hoạt động quản lý Những tri thức xã hội học quản lý giúp nhà quản lý ứng dụng để quản lý xã hội cách có hiệu - Đặc điểm quản lý xã hội: Quản lý xã hội khó khăn phức tạp đối tượng quản lý có số lượng lớn, không nhu cầu, mục tiêu, trình độ, hồn cảnh ln có tác động nhóm, tổ chức xã hội khác Quản lý xã hội hoạt động có tính liên tục, kế thừa Thể chỗ nhà cầm quyền quốc gia việc theo đuổi mục tiêu định trì đặc trưng chế độ xã hội mà họ mong muốn, giai cấp, dân tộc thường họ có bắt chước, học hỏi kinh nghiệm Quản lý xã hội liên quan đến vấn đề động lực phản động lực phát triển xã hội Động lực xã hội động lực thành viên, tính đồng thuận kết hợp tốt động lực riêng lẻ thông qua thiết chế tổ chức xã hội hợp lý, ngồi ra, cịn phải tính đến kết hợp có hiệu xã hội bên Quản lý xã hội nghiệp tồn thể cơng dân xã hội, địi hỏi đóng góp cơng sức người Xã hội học quản lý chuyên ngành xã hội học nghiên cứu cách thức phối hợp hoạt động thành viên tổ chức xã hội cụ thể Theo khái niệm trên, ta xác định khía cạnh nghiên cứu cụ thể xã hội học quản lý là: Hoạt động nhà quản lý (các chủ thể quản lý); Hoạt động thành viên tổ chức xã hội; Mối quan hệ người quản lý người bị quản lý (giữa chủ thể đối tượng quản lý) Những đặc trưng xã hội học quản lý a Yếu tố tự phát quản lý có mục đích - Yếu tố tự phát Những tác động có tính quản lý hay trật tự hoá hệ thống xã hội kết có tính trung bình tương tác đa chiều 154 đan xen lẫn yếu tố Các yếu tố nhiều chúng mâu thuẫn, xung đột lẫn nhau, tồn hàng loạt tác động riêng lẻ ngẫu nhiên, chúng tác động lẫn cách tự động, tự phát Trong giai đoạn phát triển xã hội quan sát phân tích yếu tố tự phát, khơng có kế hoạch hay nói cách khác nằm ngồi dự kiến nhà quản lý Nguyên nhân tính tự phát xã hội, cá nhân hay nhóm ln hành động với động cơ, cách thức, phương tiện riêng mình, họ có động theo đuổi nhu cầu nhiều lúc đối lập Tuy vậy, từ tính tự phát tương tác đa chiều yếu tố quản lý tạo quy luật chung chi phối phát triển xã hội khơng cần có can thiệp người Ví dụ, kinh tế thị trường người sản xuất kinh doanh sản xuất trao đổi hàng hóa cách tự phát, hậu có người trở nên giàu có cịn người khác bị phá sản Q trình diễn cách thường xuyên nhờ tác động quy luật cạnh tranh đào thải yếu tố hạn chế, yếu kém; ngược lại bình tuyển, tơi luyện yếu tố tích cực, tiến bộ, nhờ tạo nên động lực tiến xã hội - Các yếu tố quản lý có ý thức Gắn với lợi ích cụ thể từ phía chủ thể quản lý đến chủ thể xã hội có xu hướng tham gia vào quản lý xã hội Quản lý xã hội khoa học, nghệ thuật việc vận dụng quy luật khách quan để điều hành xã hội Trên thực tế, quản lý có ý thức mà phù hợp với quy luật khách quan phát huy tác dụng Thậm chí, chủ thể quản lý tác động thơng qua quy luật nhằm phục vụ cho mục đích Vấn đề đặt quản lý có ý thức đại diện cho lợi ích giai cấp, tầng lớp nào, nhằm trì cho chế độ xã hội Mối quan hệ chế quản lý có ý thức quản lý tự phát (hoặc vô thức): Hoạt động quản lý địi hỏi người quản lý ln chủ động, có ý thức, nắm bắt đối tượng, nội dung, điều kiện, môi trường thực quản lý Vậy ý chí phù hợp với quy luật tự nhiên, khách quan q trình tương tác xã hội, quản lý xã hội thường có tính tự giác tự phát 155 b Nhu cầu xã hội tổ chức lao động hợp tác - Con người có nhu cầu khách quan việc hợp tác với người khác xã hội, địi hỏi cách thức tổ chức nhằm thực mục tiêu cụ thể - Chỉ có lao động người phát huy sức mạnh mình; đồng thời nhờ có hợp tác lao động với người khác họ có sức mạnh mà họ khơng có khơng có liên kết Kết họ nhận lợi ích từ hợp tác - Trong q trình lao động hợp tác địi hỏi phải có quản lý không người liên kết hoạt động chung nhạc cơng chơi tốt nhạc cụ cần phải có mối liên hệ với nhạc công khác dàn nhạc điều địi hỏi cần có nhạc trưởng c Quản lý q trình có tính tổ chức thiết chế Trong hoạt động chung người cần phải có quan quản lý điều hành nhóm xã hội hay tập thể cần phải đảm bảo ngun tắc có tính tổ chức tính thiết chế Tổ chức việc xếp trật tự vị trí xã hội theo chức nhằm thực mục tiêu đặt Thiết chế phức hợp chuẩn mực vai trò xã hội nhằm vào việc thoả mãn nhu cầu xã hội quan trọng Trong xã hội học quản lý thiết chế hiểu chế đảm bảo việc trì mối quan hệ xã hội, trình thực vai trị xã hội tổ chức nhằm thực mục tiêu tổ chức Thiết chế hố q trình chuẩn hố chuẩn mực, quy tắc tập thể, tổ chức xã hội q trình thức hố vai trị cụ thể tổ chức Vai trị q trình thiết chế hố: Làm cho thành viên ý thức bổn phận trách nhiệm tổ chức, hoạt động tập thể; Cho phép nhà quản lý nhìn thấy khả thực mục tiêu tổ chức thông qua q trình đảm nhận vai trị đơn vị phận cá nhân 156 Quá trình thiết chế hố diễn tập thể tổ chức thực trì mức địi hỏi mặt chuẩn mực vai trò lĩnh vực hoạt động cụ thể tổ chức nói riêng xã hội nói chung Khi ta nói tới việc thể chế hố tổ chức Cụ thể vị trí xã hội xã hội trao quyền hạn xác định nhận thừa nhận thành viên tổ chức d Tương quan chủ thể quản lý đối tượng - Quản lý xã hội dạng hoạt động đặc biệt đối tượng người Xã hội học xem xét vai trị xã hội mà người thực tương ứng với vị trí xã hội cấu trúc xã hội xác định Các vai trị vị trí cá nhân có hầu hết nhóm, tổ chức, thiết chế mà thành viên - Một loạt vấn đề cần phải đặt nhà quản lý: Vai trò xã hội cá nhân tổ chức tương quan với vai trị nhóm đơn vị tổ chức nào; Đối tượng quản lý có đặc điểm nhân xã hội (giới tính, lứa tuổi, trình độ học vấn ); Địa vị kinh tế, trị đối tượng quản lý; Ý thức hệ hay chuẩn mực đạo đức chi phối chủ yếu hành vi đối tượng quản lý - Nhà quản lý cần thiết phải tính tới tương quan xã hội người quản lý bị quản lý hoạt động quản lý mình, sở có dự báo khả thực nhiệm vụ cá nhân cấp Nội dung nghiên cứu xã hội học quản lý Xã hội học quản lý cần nghiên cứu nội dung chủ yếu sau: Phân loại vấn đề xã hội dựa vào hoạt động đời sống xã hội; Thiết lập hệ thống tiêu chuẩn, hệ thống báo xã hội hoạt động xã hội mà nhà quản lý cần phải quản lý; Những phương pháp hữu hiệu để giải vấn đề xã hội trình quản lý; Lập kế hoạch việc thực quan hệ xã hội trình xã hội sở cân nhắc mục tiêu đặt với điều kiện khách quan chủ quan để tiến tới hồn thành mục tiêu đó; Dựa vào thông tin thu nhận 157 trình quản lý, xã hội học quản lý dự báo xu hướng phát triển hình thức tổ chức xã hội mơ hình xã hội tương lai Ví dụ, hoạt động kinh tế, nhà quản lý cần phải hoạch định, lập kế hoạch trình sản xuất, trình tổ chức sản xuất, lãnh đạo điều khiển người (người lao động) trình sản xuất sở kiểm tra hoạt động đối chiếu với mục tiêu đặt NỘI DUNG ÔN TẬP Xã hội học giáo dục hướng nghiên cứu xã hội học giáo dục Xã hội học nông thôn số nội dung nghiên cứu xã hội học nông thôn Xã hội học thị hướng nghiên cứu xã hội học đô thị Quản lý, xã hội học quản lý lĩnh vực nghiên cứu chủ yếu xã hội học quản lý 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đức Châm - Hà Bắc Đẩu (2004), Một số nội dung xã hội học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Bùi Quang Dũng (2007) - Gia đình xã hội nơng nghiệp Tạp chí xã hội học số Vũ Quang Hà (2003), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Vũ Quang Hà, Nguyễn Thị Hồng Xoan (2002), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Hòa (1999), Xã hội học: Những vấn đề bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Ngọc Hùng (2007), Nhu cầu học tập, vận dụng phát triển quy tắc phương pháp xã hội học - Tạp chí xã hội học số Lê Ngọc Hùng (2008), Lịch sử & lý thuyết xã hội học Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Sinh Huy (1999), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê, Vũ Minh Tâm, (2004), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Sinh Huy (2008), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Khiển (2004), Giáo trình Xã hội học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 13 Đỗ Thiên Kính (2007), Mẫu hình việc làm nghề nghiệp cặp vợ chồng gia đình nơng thơn Việt Nam - Tạp chí xã hội học số 159 14 Thanh Lê (2004), Xã hội học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Lưu Hồng Minh (2010), Hỏi & đáp Xã hội học đại cương (xã hội học), Nxb Chính trị - Hành 16 Nguyễn Xuân Nghĩa (2003), Xã hội học, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 17 Phan Trọng Ngọ (1997), Xã hội học đại cương, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 18 Lê Nin (1980), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 19 Nguyễn Thế Phán (2002), Giáo trình xã hội học, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 20 Hoàng Phê (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 21 Lê Thanh Sang (2007), Sự chun mơn hóa chức thị Việt Nam - Tạp chí xã hội học số 22 Nguyễn Đình Tấn (2005), Cơ cấu xã hội phân tầng xã hội, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 23 Tạ Ngọc Tấn (2013), Xu hướng biến đổi cấu xã hội Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Bích Thủy (2007), Một số vấn đề xã hội nhóm vị thành niên thị q trình thị hóa nay, Tạp chí xã hội học số 25 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 26 Nguyễn Khắc Viện (1994), Từ điển xã hội học, Nxb Thế giới, Hà Nội 27 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin 28 Basirico, Laurence A., Barbara G Cashion, and J Ross Eshleman (2012), Introduction to Sociology, BTV Publishing 160 29 Đa-vư-đốp (1990), Từ điển xã hội học Phương tây đại, Tiếng Nga 30 Fulcher, James and John Scott, (2011), Sociology Oxford: Oxford University Press 31 G.Endruweit G.Trommsdorff (2002), Từ điển xã hội học, Nxb Thế giới, (Ngụy Hữu Tâm Nguyễn Hoài Bão dịch) 32 G.V.Osipov, (1992), Xã hội học chủ nghĩa xã hội, Xã hội học thời đại, tập 3, số 23 33 Giddens Anthony (1997), Sociology, Polity Press, London 34 Giddens, Anthony (2009), Sociology, Cambridge: Polity Press 35 H Korte, 1995 36 Macionis, John (2008), Sociology, New Jersey: Prentice Hall 37 Jean - Claude Passeron (2002), Lý luận xã hội học, Nxb Thế giới, Hà Nội 38 Tony Bilton, Kevin Bonmett, Philip Jones, Michelle Stanworth, Ken Sheard Andrew Webster, Nhập môn xã hội học, Nxb Khoa học xã hội, 1993, (Phạm Thủy Ba dch) 161 162 giáo trình xà hội học đại cơng Chịu trách nhiệm xuất bản: Giám đốc - Tổng Biên tập ThS ĐỖ VĂN CHIẾN Biên tập: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG - NGỌC LAN Trình bày: TRẦN KIÊN - MAI ANH - DŨNG THẮNG In 1.000 khổ 16 × 24 cm NXB Thống kê - Cty In Thương mại Đông Bắc Địa chỉ: Số 15, Ngõ 14, Phố Pháo đài Láng, Phường Láng Thượng, Đống Đa, Hà Nội Số xác nhận ĐKXB: 2880-2015/CXBIPH/03-32/TK Cục Xuất bản, In Phát hành cấp ngày 06/10/2015 QĐXB số 132/QĐ-XBTK ngày 26/10/2015 Giám đốc - Tổng Biên tập NXB Thống kê In xong nộp lưu chiểu tháng 10 năm 2015 163 ... Xà HỘI HỌC Chức xã hội học Có nhiều quan niệm khác xã hội học (xã hội học đại cương, xã hội học chuyên ngành; xã hội học trừu tượng - lý thuyết, xã hội học cụ thể - thực nghiệm) nên chức xã hội. .. QUAN HỆ Xà HỘI 33 I Hành động xã hội 33 II Tương tác xã hội 52 III Quan hệ xã hội 61 CHƯƠNG CƠ CẤU Xà HỘI, DI ĐỘNG Xà HỘI VÀ THIẾT CHẾ Xà HỘI 67 I Xã hội cấu xã hội 67 II Bất bình đẳng xã hội phân... hành động xã hội, hoạt động xã hội, cấu xã hội, quan hệ xã hội, thiết chế xã hội, tương tác xã hội? ?? Khơng có chủ thể xã hội (có thể cá nhân hay nhóm xã hội) khơng có xã hội Nhưng xã hội khơng phải