Giáo trình xã hội học đại cương

1 VÕ TÁ TRI VŨ VĂN HÙNG (Đồng chủ biên) GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG NHÀ XUẤT BẢN THỐNG KÊ HÀ NỘI, 2015 2 3 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU 5 CHƯƠNG I ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆ[.]

VÕ TÁ TRI - VŨ VĂN HÙNG (Đồng chủ biên) GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG NHÀ XUẤT BẢN THỐNG KÊ HÀ NỘI, 2015 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG I ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA XÃ HỘI HỌC I Khái lược lịch sử đối tượng nghiên cứu môn xã hội học II Phương pháp nghiên cứu môn xã hội học 20 III Chức nhiệm vụ xã hội học 29 CHƯƠNG HÀNH ĐỘNG XÃ HỘI, TƯƠNG TÁC XÃ HỘI VÀ QUAN HỆ XÃ HỘI 33 I Hành động xã hội 33 II Tương tác xã hội 52 III Quan hệ xã hội 61 CHƯƠNG CƠ CẤU XÃ HỘI, DI ĐỘNG XÃ HỘI VÀ THIẾT CHẾ XÃ HỘI 67 I Xã hội cấu xã hội 67 II Bất bình đẳng xã hội phân tầng xã hội 77 III Di động xã hội 85 IV Thiết chế xã hội 89 CHƯƠNG XÃ HỘI HÓA 95 I Khái niệm vai trị xã hội hóa 95 II Phân đoạn xã hội hóa 102 III Mơi trường xã hội hóa 107 CHƯƠNG BIẾN ĐỔI XÃ HỘI 113 I Khái quát chung biến đổi xã hội 113 II Các quan điểm biến đổi xã hội 119 III Những nhân tố điều kiện biến đổi xã hội 123 IV Một số vấn đề biến đổi xã hội giới Việt Nam 125 CHƯƠNG MỘT SỐ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU CỦA XÃ HỘI HỌC CHUYÊN BIỆT 133 I Xã hội học giáo dục 133 II Xã hội học nông thôn 140 III Xã hội học đô thị 148 IV Xã hội học quản lý 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 LỜI NÓI ĐẦU Xã hội học đại cương môn khoa học đưa vào giảng dạy chương trình đào tạo trường Đại học Cao đẳng Việt Nam đầu năm 70 kỷ XX Mặc dù mơn học cịn mẻ xã hội học khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức rèn luyện phương pháp nghiên cứu vấn đề xã hội cho người học Đặc biệt nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập sâu kinh tế giới tất yếu làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội tăng trưởng công bằng, tiến sắc, dân chủ tự kỷ cương xã hội, thống đa dạng, xung đột xã hội ổn định hay vấn đề liên quan đến lĩnh vực xã hội cụ thể đô thị, nông thôn, giáo dục, y tế, tội phạm Đây vấn đề nhạy cảm xúc, đòi hỏi khoa học có xã hội học phải giải Ở Trường Đại học Thương mại, môn xã hội học triển khai năm gần nên tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập giáo viên học sinh cịn nhiều hạn chế Để có thêm tài liệu thức, thống nhất, phù hợp với nội dung chương trình đào tạo đặc thù trường, chúng tơi biên soạn "Giáo trình Xã hội học đại cương" nhằm giới thiệu kiến thức phương pháp nghiên cứu xã hội học phục vụ cho giảng dạy học tập môn học Giáo trình xã hội học đại cương có kết cấu chương tập thể giảng viên Trường Đại học Thương mại biên soạn, TS Võ Tá Tri Ths Lê Đình Tân biên soạn chương I, Ths Phạm Bá Sanh biên soạn chương II, Ths Lê Thị Anh biên soạn chương III, Ths Nguyễn Ngọc Diệp biên soạn chương IV, Ths Nguyễn Thị Lan Phương biên soạn chương V TS Vũ Văn Hùng biên soạn chương VI Giáo trình viết hồn tồn dựa theo chương trình môn học thuộc ngành, chuyên ngành kinh tế - quản trị kinh doanh Hiệu trưởng Trường Đại học Thương mại phê duyệt ban hành kèm theo Quyết định số 141/QĐ-ĐHTM ngày 21 tháng năm 2012 Trong q trình biên soạn giáo trình chúng tơi tham khảo, kế thừa, vận dụng có chọn lọc nhiều kiến thức nhà nghiên cứu, giảng viên nước qua tài liệu khoa học xã hội học lĩnh vực khoa học có liên quan khác Đồng thời bổ sung vào giáo trình nhiều nội dung cụ thể việc cập nhật kiến thức đại thể qua việc trình bày đọng, logic vấn đề xã hội học đại cương Nhiều nội dung, phương pháp nghiên cứu xã hội học lồng ghép, sử dụng thích hợp với kiến thức chuyên ngành đào tạo, nhiều ví dụ cụ thể rút từ đời sống kinh tế, xã hội đại, nhờ vừa giúp sinh viên mở rộng kiến thức nghiên cứu, giải vấn đề kinh tế góc độ xã hội học, vừa phát huy tác dụng tích cực mơn học Có nhiều mức độ, phạm vi phương pháp tiếp cận khác xã hội học, song giáo trình chúng tơi chủ yếu hướng vào nội dung xã hội học đại cương - "xã hội học lý thuyết" Bên cạnh đó, giáo trình gợi mở cho người học phương pháp kỹ vận dụng hiểu biết để phân tích, đánh giá thân xã hội, vận dụng kiến thức xã hội học vào thực tiễn sống Trong trình biên soạn giáo trình chúng tơi nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp độc giả Nhân dịp tập thể tác giả bày tỏ lòng cảm ơn tới đồng nghiệp, độc giả đặc biệt tới quan tâm giúp đỡ Ban Giám hiệu Trường Đại học Thương mại, tới nhà khoa học ngồi trường có nhận xét, đánh giá góp ý q báu giúp chúng tơi hồn thành giáo trình đảm bảo chất lượng Mặc dù cố gắng xã hội học vốn môn khoa học phức tạp có nhiều bất đồng giới nghiên cứu nên lần biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót định Chúng tơi mong nhận nhiều ý kiến nhận xét, góp ý để giáo trình tiếp tục bổ sung, sửa đổi hồn thiện Tập thể tác giả Chương ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA XÃ HỘI HỌC I KHÁI LƯỢC LỊCH SỬ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU MÔN XÃ HỘI HỌC Khái niệm xã hội học Xã hội thuật ngữ sử dụng cách phổ biến để phản ánh hoạt động quan hệ người với Trên thực tế thấy khơng có xã hội khơng có người, ngược lại người tồn tách rời xã hội nên ngẫu nhiên, lâu giới tồn hai nhóm quan niệm phân biệt nghiên cứu xã hội học: Một là, thiên nghiên cứu cá nhân người, hành vi mang tính cá biệt (chủ nghĩa thực dụng Mỹ), hai là, cách tiếp cận thiên xã hội tức nghiên cứu cộng đồng (chủ nghĩa thực chứng phương Tây) Xã hội học (sociology) thuật ngữ bắt nguồn từ gốc chữ Latin (Societas - xã hội) chữ Hy Lạp (Lógos - ngơn từ, học thuyết) A Comte xây dựng đưa vào sử dụng thức lần vào năm 1838 Từ xã hội học xác định môn khoa học mới, độc lập, có đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu riêng, nghiên cứu đưa vào giảng dạy cách rộng rãi giới mà trước hết nước châu Âu Mỹ Cho đến có nhiều lý thuyết khác xã hội học "Lý thuyết xã hội học thực chứng" (gắn với tên tuổi nhà xã hội học: Auguste Comte, Emile Durkheim, Talcott Parsons); "Thuyết đồng cảm xã hội" "Thuyết cấu trúc chức năng" (Emile Durkheim); "Lý thuyết trao đổi xã hội" (tiêu biểu G.Homans); "Thuyết hành động xã hội" (Max Weber); "Lý thuyết tương tác biểu trưng" (G.Mead); "Lý thuyết xung đột xã hội" (K.Marx, Max Weber); "Lý thuyết tiến hóa xã hội" (A.Comte, H.Spencer, E.Durkheim)… Mỗi lý thuyết có cách tiếp cận riêng phương hướng nghiên cứu, phạm vi quan sát, chí mức độ định cịn khác đối tượng nghiên cứu Với tư cách người đặt móng thức cho đời xã hội học, A.Comte cho "Xã hội học khoa học quy luật tổ chức xã hội"1 Khá đồng với Comte, H.Spencer quan niệm "Xã hội học khoa học quy luật nguyên lý tổ chức xã hội"2 Mặc dù cịn có chỗ khác nhìn chung hai ông quan tâm nghiên cứu xã hội tổng thể Có phần trái ngược, Max Weber lại giải thích "Xã hội học… khoa học cố gắng giải nghĩa hành động xã hội tiến tới cách giải thích nhân đường lối hệ hành động xã hội"3 Trải qua gần hai kỷ đến chưa có quan điểm thống khái niệm xã hội học đối tượng nghiên cứu xã hội học Tính khơng đồng quan niệm xã hội học bắt nguồn từ phong phú, phức tạp người xã hội Theo Giddens, Anthony "Xã hội học ngành khoa học nghiên cứu sống người, nhóm xã hội, tất xã hội"4 Hoặc với Basirico, Laurence A., Barbara G Cashion, and J Ross Eshleman "Xã hội học ngành khoa học nghiên cứu hành vi người, nhóm xã hội, xã hội"5 Đây quan điểm thiên nghiên cứu hành vi người xã hội Còn John Joseph Macionis lại quan niệm "Xã hội học nghiên cứu cách có hệ thống xã hội lồi người"6 Hay Fulcher, James and John Scott khẳng định "Xã hội học giúp hiểu giới xung quanh chúng ta, hiểu chúng ta, hiểu vị trí giới đó"7 Nhà xã hội học G.V.Osipov quan niệm "Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.45 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.63 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.79 Giddens, Anthony (2009) Sociology Cambridge: Polity Press Tr.6 Basirico, Laurence A., Barbara G Cashion, and J Ross Eshleman (2012), Introduction to Sociology: BTV Publishing Tr.6 Macionis, John (2008) Sociology New Jersey: Prentice Hall Tr.2 Fulcher, James and John Scott (2011) Sociology Oxford: Oxford University Press Tr.4 hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội giai cấp dân tộc"1 Ở Việt Nam nhìn chung nhà nghiên cứu xã hội học chưa có quan điểm thống nhất, đồng thuận chất xã hội học đặc biệt đối tượng nghiên cứu môn khoa học Chẳng hạn "Xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội loài người, thông qua hành vi, hoạt động người đời sống xã hội, điều kiện lịch sử xã hội cụ thể"2 Với quan điểm đối tượng nghiên cứu xã hội học thiên xã hội hành vi cá nhân Hay "Xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật nảy sinh, biến đổi phát triển mối quan hệ người xã hội"3 Điều có nghĩa xã hội học trọng nghiên cứu vấn đề mang tính chất, khách quan, phổ biến gắn với phát sinh, biến đổi phát triển mối quan hệ người xã hội, trọng tâm nghiên cứu quan hệ xã hội Cái khó nghiên cứu xã hội học chỗ, ngành khoa học vừa đòi hỏi chặt chẽ, logic triết học vừa chứa đựng nhiều yếu tố tự phát, rời rạc, thầm kín tâm lý người Và từ gây nên nhiều tranh luận chưa có hồi kết xuất phát từ tính phức tạp đối tượng nghiên cứu xã hội học Mặc dù nhiều ý kiến khác nhau, song đại thể thống cho "xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật xu hướng phát sinh, phát triển biến đổi hành động xã hội, quan hệ xã hội, tương tác chủ thể xã hội hình thái biểu chúng" Khái lược lịch sử xã hội học a Sự đời xã hội học Mặc dù chưa hoàn toàn thống phần nhiều nhà xã hội học cho xã hội học có mầm mống tư tưởng từ sớm, từ thời cổ đại Họ cho rằng, ban đầu ý niệm xã hội, lý giải xã G.V.Osipov, (1992),“Xã hội học chủ nghĩa xã hội”, Xã hội học thời đại, tập 3, số 23 Tr.8 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê, Vũ Minh Tâm, (2004), Xã hội học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Tr.7 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2008) Xã hội học, Nxb Thế giới Tr.11 hội gắn liền với triết học xã hội học thứ triết học mặt xã hội Xã hội học với môn khoa học nghiên cứu vấn đề xã hội chủ yếu đề cập đến tiêu chuẩn tổ chức mặt xã hội phục vụ cho giai cấp tầng lớp thống trị Điều thể quan điểm nhà tư tưởng, triết gia cổ đại cận đại phương Đông lẫn phương Tây Phương Đơng có nhà tư tưởng Trung Quốc hay Ấn Độ, tiêu biểu Quản Trọng, Khổng Tử, Mạnh Tử, Tuân Tử, Lão Tử Ở phương Tây gắn với văn minh Hy Lạp cổ đại có nhà tư tưởng điển Platon, Aristote Nhìn chung nhà xã hội học phương Đông cổ đại với cách đặt vấn đề khác việc xác định động lực hay cách thức vận hành xã hội, thống mục tiêu cuối để quản lý xã hội tốt Tuy vậy, tảng khoa học nói chung (triết học, kinh tế học, xã hội học ) phương Đơng chưa hình thành cách vững Ý kiến nhiều nhà nghiên cứu khoa học xã hội cận đại thống nhận định Platon Aristote nhà tư tưởng đặt tảng nghiên cứu vấn đề xã hội học cách có hệ thống Có thể coi giai đoạn cổ đại đến thời phục hưng giai đoạn xã hội học Các nhà tư tưởng thời đưa ý tưởng tuý cho xã hội học thứ triết học xã hội Mặc dù chưa có tính hệ thống chưa khái quát hóa thành lý thuyết cụ thể coi tư tưởng khởi đầu, mầm mống cho phát triển xã hội học sau Sau thời gian phát triển rực rỡ văn minh cổ đại, nhân loại bị chìm đắm thời kỳ dài lịch sử, thời kỳ trung cổ với thống trị nhà thờ, tơn giáo chém giết Vì khoa học nói chung xã hội học nói riêng không phát triển Sang thời kỳ phục hưng, lĩnh vực khoa học tự nhiên (nhất khoa học địa lý, thiên văn) khoa học xã hội (trước hết triết học kinh tế học) phục hồi phát triển mạnh mẽ Cùng với xuất dân chủ tư sản sở trị - xã hội vơ quan trọng vừa tạo điều kiện, vừa đòi hỏi xúc tiến lĩnh vực khoa học Đây điều kiện, tiền đề ý nghĩa giúp cho xã hội học phát triển mạnh mẽ Thời Phục Hưng 10 ... QUAN HỆ XÃ HỘI 33 I Hành động xã hội 33 II Tương tác xã hội 52 III Quan hệ xã hội 61 CHƯƠNG CƠ CẤU XÃ HỘI, DI ĐỘNG XÃ HỘI VÀ THIẾT CHẾ XÃ HỘI 67 I Xã hội cấu xã hội 67 II Bất bình đẳng xã hội phân... hành động xã hội, hoạt động xã hội, cấu xã hội, quan hệ xã hội, thiết chế xã hội, tương tác xã hội? ?? Khơng có chủ thể xã hội (có thể cá nhân hay nhóm xã hội) khơng có xã hội Nhưng xã hội khơng phải... CỦA XÃ HỘI HỌC CHUYÊN BIỆT 133 I Xã hội học giáo dục 133 II Xã hội học nông thôn 140 III Xã hội học đô thị 148 IV Xã hội học quản lý 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 LỜI NÓI ĐẦU Xã hội học đại cương