Đề cương ôn tập cuối kỳ I môn Xã hội học đại cương

TailieuVNU.com ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP CUỐI KÌ Mơn: Xã hội học đại cương ***CÓ MỤC LỤC*** 18 câu – 28 trang Câu 1: Anh/chị trình bày phân tích quan điểm đối tượng nghiên cứu xã hội học cấp độ Câu 2: Hãy phân tích điều kiện tiền đề cho đời ngành xã hội học Câu 3: Hãy phân tích đóng góp Auguste Comte (1798-1857) đời phát triển xã hội học Câu 4: Hãy phân tích đóng góp Emile Durkheim (1858- 1917) đời phát triển xã hội học Câu 5: Hãy lựa chọn đề tài nghiên cứu xã hội học cho biết mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, câu hỏi giả thuyết nghiên cứu, đối tượng, khaschtheer phạm vi nghiên cứu Câu 6: Tài liệu gì? Trình bày phương pháp nghiên cứu tài liệu, cách phân tích tài liệu nghiên cứu xã hội học Hãy cho biết ưu, nhược điểm phương pháp phân tích tài liệu 10 Câu 7: Thế câu hỏi đóng, câu hỏi mở? Lấy ví dụ phân tích để làm rõ điểm mạnh, yếu câu hỏi đóng mở 11 Câu 8: Trình bày định nghĩa hành động xã hội phân tích quan điểm Weber cách phân loại hành động xã hội 12 Câu 9: Trình bày khái niệm tương tác xã hội số quan điểm lý thuyết tương tác (lý thuyết trao đổi xã hội, lý tuyết tương tác biểu trưng) 13 Câu 10 Phân tích định nghĩa vị xã hội? Đặc điểm vị xã hội? Các kiểu vị xã hội? Lấy ví dụ phân tích cụ thể 15 Câu 11: Trình bày khái niệm vai trò xã hội đặc trưng vai trò xã hội Lấy ví dụ phân tích xung đột vai trò căng thẳng vai trò 18 Câu 12: Trình bày khái niệm quyền lực xã hội phân tích quan điểm Weber quan điểm quyền lực xã hội 19 Câu 13: Trình bày khái niệm phân tầng xã hội phân tích đặc điểm phân tầng xã hội theo quan điểm John Macionis 20 TailieuVNU.com Câu 14: Trình bày khái niệm di dộng xã hội phân tích quan điểm Giddens di động xã hội 20 Câu 15: Trình bày khái niệm lệch chuẩn lấy ví dụ để phân tích chức lệch chuẩn 22 Câu 16: Trình bày khái niệm xã hội hóa Phân tích qua strifnh xã hội hóa theo quan điểm Andreeva 23 Câu 17: Trình bày mơi trường xã hội hóa lấy ví dụ phân tích mơi trường xã hội hóa 25 Câu 18: Trình bày khái niệm biến đổi xã hội? Phân tích đặc điểm nguyên nhân biến đổi xã hội 27 TailieuVNU.com Câu 1: Anh/chị trình bày phân tích quan điểm đối tượng nghiên cứu xã hội học cấp độ Quan niệm đối tượng nghiên cứu nhà XHH kinh điển: + Aguste Comte: Là người khai sinh ngành XHH Ông cho xã hội tồn hệ thống phức hợp có hai cách để nghiên cứu hệ thống Thứ nghiên cứu tồn thiết chế hệ thống cấu cx chức chúng Hai nghiên cứu biến đổi, phát triển, tiến thiết chế hệ thống qua thời gian Như Aguste Comte quan niệm đối tượng nghiên cứu xã hội học cấu xã hội biến đổi xã hội => Vĩ mô + Emile Durkheim cho đối tượng nghiên cứu xã hội học kiện xã hội Sự kiện xã hội tượng xã hội cụ thể Đó cách hành động, cách suy nghĩ, cảm nhận mang tính tập thể Đó khuôn mẫu chung mà người ta thu nhận thông qua học hỏi => Trung mô + Max Weber cho xã hội học phải bắt đầu nghiên cứu từ hành động người Max Weber nhấn mạnh phải sử dụng loại hình lý tưởng để thấu hiểu ý nghĩa gán cho hành động xã hội Ý nghĩa bao gồm dự định, động người đưa hành động, mong đợi hành vi người khác, quan niệm tình hành động Loại hình lý tưởng mơ hình khái niệm mơ hình phân tích phản ánh khía cạnh thực tiễn quan tâm, loại hình lí tưởng khơng có thực tế Max Weber cho loại hình lí tưởng quan trọng xã hội học loại hành động xã hội ông đưa bốn loại hành động xã hội lý tưởng: Hành động lí cơng cụ lí giá trị, hành động truyền thống hành động xúc cảm Như vậy, theo Max Weber, đối tượng nghiên cứu XHH hành động xã hội => Vi mơ Câu 2: Hãy phân tích điều kiện tiền đề cho đời ngành xã hội học Kinh tế - xã hội nhu cầu thực tiễn: Ở Châu Âu cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 phương thức sản xuất CNTB đời phát triển lớn mạnh Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ diễn hầu khắp Châu Âu làm thay đổi hoạt động, thúc đẩy kinh tế phát triển nhảy vọt Nhiều lĩnh vực công nghiệp mới, ngành nghề xuất hiện, giao thông vận tải phát triển nhanh, khiến cho hàng hóa sản phẩm cơng nghiệp lưu chuyển thuận lợi từ vùng sang vùng khác, từ nước sang nước khác Thị trường không ngừng mở rộng, thương mại phát triển bành trướng làm lung lay trật tự phong kiến tồn hàng nghìn năm Châu Âu Phương thức sản xuất TBCN thay dần phương thức sản xuất phong kiến, hình thái kinh tế phong TailieuVNU.com kiến bị lật đổ CNTB tạo nhiều cải vật chất cho xã hội Sau 100 năm tạo khối cải vật chất khổng lồ Từ biến đổi kinh tế dẫn đến phát triển nhảy vọt đời sống XH Châu Âu: - Lối sống XH thay đổi, thị hóa phát triển nhanh chóng ngõ ngách XH Châu Âu Đồng ruộng làng mạc bị thu hẹp, lối sống điền manh mún nông nghiệp nông thôn bị đẩy lùi, thay vào lối sống thị theo tác phong cơng nghiệp – XH công nghiệp - Hệ thống giá trị chuẩn mực XH cổ truyền coi trọng đạo đức, tình cảm bị thay hệ thống giá trị chuẩn mực theo xu hướng thực dụng bạo lực - Thiết chế XH: Ngày quan tâm đến việc điều chỉnh kiểm soát hoạt động lĩnh vực kinh tế quan hệ kinh tế - Quy mô cấu gia đình thay đổi theo xu hướng quy mơ gia đình nhỏ với 1, hệ, gia đình hạt nhân - Cơ cấu XH thay đổi mà điển hình cấu XH giai cấp biến đổi, cấu XH lao động ngành nghề biến đổi Nông dân từ làng mạc đồng quê tiến khu đô thị, thành phố để kiếm sống Sự xuất cách mạng lần thứ làm cho kinh tế XH Châu Âu bị đảo lộn, xáo trộn Con người bàng hồng trước biến đổi nhanh chóng đời sống xã hội Đời sống trị XH: Xuất hàng loạt cách mạng tư sản Điển hình cách mạng tư sản Pháp 1789 Đây dấu mốc, cú đánh mạnh mẽ vào thành trì XH phong kiến Châu Âu cú đánh mở thời kỳ hình thành chế độ trị nước Châu Âu - Quyền lực trị có thay đổi từ tay giai cấp phong kiến quý tộc, tăng lữ chuyển sang giai cấp phong kiến tư sản số người nắm giữ tư liệu sản xuất xã hội - Trật tự trị - XH chuyên chế độc đoán nhà nước phong kiến bị thay chế độ dân chủ, chuyên chế nhà nước tư sản - Mâu thuẫn XH lòng XH thay đổi Mâu thuẫn giai cấp tư sản vô sản thay cho giai cấp địa chủ nông dân - Đặc biệt CM tư sản Pháp với tuyên ngôn nhân quyền dân quyền lần đề cập đến tự do, bình đẳng, bác làm thay đổi tư trị người, làm dấy lên lòng XH nhiều phong trào đấu tranh địi dân quyền bình đẳng bác XH TailieuVNU.com Biến động trị Châu Âu thời kỳ làm cho trật tự trị XH Châu Âu ổn định Trật tự kinh tế trị XH Châu Âu đầy biến động làm xuất xã hội nhu cầu phải nghiên cứu thực XH để tìm giải pháp cho việc lập lại trật tự XH ổn định, tạo điều kiện cho cá nhân XH phát triển Sự phát triển khoa học Sự phát triển khoa học tự nhiên khoa học logic thực nghiệm kỉ ảnh sáng (TK18) đề cao vai trò khoa học tiền đề quan trọng sở cho nghiên cứu xã hội Các cách mạng khoa học diễn TK 16, 17,18 làm thay đổi giới quan pp luận khoa học Lần đầu lịch sử khoa học nhân loại, giới xem thể thống có trật tự, có quy luật, hiểu được, giải thích khái niệm, phạm trù ppnckh Các khoa học tự nhiên logic thực nghiệm lý hóa sinh phát quy luật tự nhiên để giải thích giới Do vậy, nhà xã hội học tìm thấy cách xây dựng lý thuyết cách nghiên cứu trình, tượng xã hội cách khoa học Các nhà triết học, khoa học xã hội khao khát tìm quy luật tự nhiên tổ chức xã hội, đặc biệt quy luật tiến triển xã hội Những kết thực nghiệm khoa học tự nhiên cho phép người hiểu bưc tranh tổng quát giới chỉnh thể thống tượng Các nhà xã hội học tìm thấy khoa học tự nhiên mơ hình, quan niệm cách xây dựng lý thuyết, ppnckh trình xã hội tượng xã hội Họ tin tưởng sử dụng quy luật làm cơng cụ để xây dựng xã hội tốt đẹp Câu 3: Hãy phân tích đóng góp Auguste Comte (1798-1857) đời phát triển xã hội học Tiểu sử: Sinh năm 1789 gia đình Gia tơ giáo người Pháp ơng có tư tưởng tự cách mạng sớm Ông biết đến nhà toán học, Vật lý, thiên văn học Nhà triết học theo dòng thực chứng nhà XHH tiếng Gia đình theo xu hướng qn chủ ơng lại có tư tưởng tự tiến - Sinh đất nước đầy biến động, tư tưởng ông chịu ảnh hưởng bối cảnh kinh tế – Xh Pháp cuối TK 18 đầu Tk 19 mâu thuẫn tôn giáo khoa học xung đột gay gắt * Tác phẩm: TailieuVNU.com Cơng trình gồm tác phẩm: - Hệ thống trị học thực chứng - Chuyên luận xã hội học q trình thiết chế hóa tôn giáo nhân loại (4 tập) - Diễn ngôn tinh thần thực chứng (1844) -Môn học Triết học thực chứng (Tuner cộng sự, 2012:37) * Đóng góp cụ thể: + Là người đặt tên cho lĩnh vực khoa học xã hội học vào năm 1838 tập sách thực chứng luận xuất cụm từ XHH + Ơng có cơng lớn tách tri thức XHH khỏi triết học để tạo tiền đề cho hình thành môn khoa học chuyên nghiên cứu đời sống XH người + Về đối tượng nghiên cứu: quy luật tổ chức xã hội Là xã hội mà người sống với vai trò xã hội họ + Quan niệm ông XHH cấu XHH Trong bối cảnh ông cho XHH lĩnh vực khoa học nghiên cứu quy luât tổ chức đời sống XH người (khoa học thực XH) Phương pháp nghiên cứu: Ơng cịn gọi XHH la vật lý học XH XHH có phương pháp nghiên cứu gần giống với phương pháp nghiên cứu vật lý học Nó gồm lĩnh vực bản: Tĩnh học XH Động học XH - Động học XH phận nghiên cứu hệ thống XH trạng thái vận động biến đổi theo thời gian - Còn Tĩnh học XH phận nghiên cứu trạng thái tĩnh củaXH cấu XH thành phần phần tạo lên cấu mối quan hệ chúng Tĩnh học XH quy luật tồn XH (động học XH quy luật vận động biến đổi) + Phương pháp nghiên cứu XHH: Ông cho XHH phải vận dụng phương pháp KH tự nhiên để nghiên cứu XH Nhưng sau ông XHH phải nghiên cứu phương pháp thực chứng Ông định nghĩa: phương pháp thực chứng phương pháp thu thập xử lý thông tin kiểm tra giả thuyết xây dựng lý thuyết So sánh tổng hợp số liệu Có phương pháp bản: - PP quan sát - PP thực nghiệm TailieuVNU.com - PP so sánh lịch sử - PP phân tích lịch sử + Quan niệm cấu XH Ban đầu ông cho cá nhân đơn vị cấu XH (đơn vị hạt nhân) Về sau ông lại cho gia đình đơn vị hạt nhân Xh coi gia đình tiểu cấu XH Ơng kết luận cấu XH vĩ mơ tạo thành từ nhiều tiểu cấu XH đơn giản Các tiểu cấu XH tác động qua lại lẫn theo chế định để bảo đảm cho XH tồn phát triển ổn định + Cách giải thích quy luật vận động XH, quy luật giai đoạn tư Quy luật phát triển tư nhân loại qua giai đoạn: - Giai đoạn tư thần học - Giai đoạn tư siêu hình - Giai đoạn tư thực chứng Ông vận dụng quy luật để giải thích nhiều hình tượng cụ thể tư XH Giải thích q trình tư từ lúc sinh xã hội thực lẫn XH tinh thần vận động phát triển theo quy luật giai đoạn: XH thần học – Xh siêu hình – XH thực chứng Giai đoạn XH thần học từ kỷ 14 trở trước Giai đoạn siêu hình từ kỷ 14 đến tk 18 Giai đoạn thực chứng sau TK 18 đến Theo ông XH vận động từ trạng thái XH đến trạng thái khác luân luân có khủng hoảng Con người quản lý tốt XH giai đoạn thực chứng (các nhà khoa học) Cơ chế vân động lên Trong qua trình có kế thừa tích luỹ Giai đoạn trước tiền đề giai đoạn sau Sau ông cho rằng, vận động Xh tinh thần có trước phản ánh vận động XH thực Vì ơng bị phê phán tâm (Vì cho ý thức có trước) Mặc dù có hạn chế định tư tưởng ông có cống hiến to lớn cho việc đặt nến móng cho XHH.Do ơng coi cha đẻ XHH TailieuVNU.com Câu 4: Hãy phân tích đóng góp Emile Durkheim (1858- 1917) đời phát triển xã hội học E.Durkheim nhà xã hội học người Pháp tiếng, sinh năm 1858 gia đình Do Thái, năm 1917 Ơng người đặt móng xây dựng chủ nghĩa chức Ông nhà giáo dục học, triết học, nhà kinh tế học nhà xã hội học Ơng cịn coi nhà sáng lập xã hội học Pháp ơng có cơng lớn đưa trở xã hội học thành lĩnh vực khoa học, ngành nghiên cứu giáo dục Pháp nên coi cha đẻ xã hội học Pháp Bối cảnh kinh tế xã hội Pháp cuối kỷ XVIII đầu thể kỷ XIX ảnh hưởng lớn đến sâu sắc đến quan điểm tư tưởng ông Nhiều học giả giới thừa nhận xhh sinh bối cảnh đầy biến động kinh tế – xh Pháp cuối TK XVIII đầu TK XIX Chính Durkheim gọi xã hội Pháp thời kỳ xã hội vô tổ chức, phủ vơ đạo đức Ơng cho cần phải có khoa học nghiên cứu tượng XÃ HỘI.Giải pháp xã hội học ông thừa nhận Ông đặt nhiệm vụ cho xã hội học phải nghiên cứu thực tại xã hội để có giải pháp tổ chức lại trật tự xã hội Về mặt tư tưởng khoa học, ông chịu ảnh hưởng chủ nghĩa thực chứng A Comte nguyên lý tiến hoá xã hội Spencer Các tác phẩm ông bao gồm: Tự tử; Sự phân công lao động Xh; Các quy tắc ph.pháp xhh; Các h.thức sơ đẳng tơn giáo Về mặt đóng góp, Durkheim có nhiều đóng góp quan trọng cho đời phát triển xã hội học Quan niệm xã hội học, Emile Durkheim coi xhh khoa học các” kiện xh” ông đối tương xhh kiện xh Sự kiện xh tất tồn bên cá nhân có khả chi phối, điều khiển hành vi cá nhân Ông phân biệt loại: Sự kiện Xh vật chất kiện xh phi vật chất Sự kiện xh vật chất quan hệ mà quan sát được, đo lường gọi kiện xh vật chất (cá nhân, nhóm Xh, tổ chức Xh, cộng đồng XH ) Sự kiện xh quan sát hay khó quan sát, phải dùng đến trí tưởng tượng để hình dung gọi kiện xh phi vật chất (Quan niệm xh, giá trị chuẩn mực xh, lý tưởng niềm tin xh, tình cảm xh ) Từ quan niệm kiện xh ông nêu đặc điểm: TailieuVNU.com * Tính khách quan: Tồn bên cá nhân Nhiều kiện xh tồn trước cá nhân xuất Nó mang tính khách quan * Tính phổ qt: Là chung cho nhiều người (Giá trị hiếu thảo phổ biến nhiều người) đâu có người, có XH hố cá nhân có kiện xh * Sự kiện xh có sức mạnh kiểm sốt, điều chỉnh gây áp lực cá nhân Dù muốn hay ko, cá nhân phải tuân theo kiện xh Theo ơng xhh nghiên cứu kiện xh Về phương pháp nghiên cứu xhh, Ông cho xhh phải vận dụng pp thực chứng để nghiên cứu Để sử dụng hiệu pp ng/cứu xhh, ông số quy tắc bản: - Quy tắc khách quan: Đòi hỏi nhà xhh phải xem kiện xh vật tồn khách quan bên cá nhân người quan sát Nó địi hỏi phải loại bỏ yếu tố chủ quan, ấn tượng chủ quan hình tượng XH trình nghiên cứu - Quy tắc ngang cấp: Ông kịch liệt phản đối c/n tâm lý c/n kinh tế nghiên cứu xhh Mà phải lấy kiện xh để giải thích xh lấy nguyên nhân xh để giải thích tượng xh.lấy tượng giải thích tượng khác (hiện tượng tử tử, tượng nghèo đói ) - Quy tắc phân loại: Yêu cầu nhà xhh nghiên cứu tượng xh cần phải phân biệt đâu bình thường phổ biến, chuẩn mực đâu khác biệt, dị thường Mục đích phân loại để nhận diện Dùng bất thường - dị biệt để hiểu bình thường Dùng lệch chuẩn để hiểu chuẩn mực Nhà xhh phải đối xử với chúng ngang kiện xh - Quy tắc phân tích tương quan: Theo ông tượng, kiện xh tồn mối quan hệ, tác động qua lại với kiện, tượng xh khác Do nghiên cứu tương kiện xh cụ thể nhà xhh phải thiết lập mối quan hệ nhân kiện xh với kiện xh khác D người đưa khái niệm đoàn kết xh với khái niệm quan trọng: kiện xh đoàn kết xh Đoàn kết xh: gắn bó, liên kết cá nhân nhóm, cộng đồng xh với Ơng cho thiếu đồn kết xh xh ko tồn với tư cách chỉnh thể + Có hai loại đoàn kết xh: Đoàn kết Cơ học Đoàn kết hữu * ĐK giới: loại đồn kết cá nhân gắn bó với chủ yếu sở chia sẻ giá trị tinh thần chung, chịu chi phối mạnh mẽ giá trị truyền thống, phong tục tập qn, niềm tin, tín ngưỡng, quan hệ gia đình, dòng họ Trong xã hội ý thức cộng đồng đề cao, ngược lại tính độc lập, tự chủ, vai trò cá nhân đc kiềm chế TailieuVNU.com * ĐK hữu : Các mối liên hệ, phận xã hội có gắn bó, đồn kết chặt chẽ Sự phân cơng lao động, tính chất chun mơn hóa đc tăng cường Ý thức cộng đồng giảm tính độc lập, tự cá nhân đc đề cao Đây loại ĐKxh phổ biến xh truyền thống ĐK hữu ĐKXH phổ biến xh đại XHH E.Durkheim phản ánh rõ ý tưởng H.Spencer “cơ thể xã hội”, tiến hoá xã hội, chức xã hội XHH E.Durkheim chủ yếu xoay quanh vấn đề mối quan hệ người xã hội XHH cần phải xác định đối tượng nghiên cứu cách khoa học Phải coi xã hội, cấu Xh, thiết chế XH, đạo đức, truyền thống, phong tục, tập quán, ý thức tập thể … kiện Xh, vật, chứng xã hội quan sát Cần áp dụng pp nghiên cứu khoa học quan sát, so sánh, thực nghiệm … để nghiên cứu, phát quy luật cuả vật, kiện Xh Khi giải thích tượng XH ta cần phân biệt nguyên nhân gây tượng chức mà tượng thực - Đó tư tưởng XHH ông Câu 5: Hãy lựa chọn đề tài nghiên cứu xã hội học cho biết mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, câu hỏi giả thuyết nghiên cứu, đối tượng, khaschtheer phạm vi nghiên cứu đẻ Đề tài: Giá tri nhân tố ảnh hưởng đến hành vi sinh I.Lý chọn đề tài Giá trị vấn đề thường gắn liền với nghiên cứu dân số - kế hoạch hóa gia đình nước ta nguyên nhân dẫn đến mức sinh cao lịch sử Trên thực tế chưa trở thành vấn đề nghiên cứu riêng biệt giá trị thân giúp “nhận diện rõ hôn nhân – gia đình, xu hướng nhân học, quan hệ liên hệ, giới gia đình xã hội”, mặt khác “gợi mở hàm ý quan trọng việc hoạch định, thực sách cơng liên quan đến vấn đề gia đình, an sinh phúc lợi xã hội” (Ngô Thị Tuấn Dung, 2012) Raglai số dân tộc trì chế độ mẫu hệ Với đặc trưng huyết thống thừa kế tính theo dịng mẹ, “giá trị cái” đặt bối cảnh xã hội mẫu hệ Raglai có diến tiến khác biệt so với nghiên cứu gia đình phụ hệ trước Hơn thời gian dài vấn đề người Raglai gắn liền với tốn sách như: tảo hôn, sinh nhiều con, tập quán lạc hậu sinh đẻ, khâu chăm sóc sức khỏe ban đầu kém, tình trạng phân biệt đối xử trai gái Trong năm qua, quan tâm Nhà nước hàng loạt sách an cư góp phần thúc đẩy TailieuVNU.com phận thực tiễn Sự cấu thành xh tổng thể tác động qua lại, trình biến đổi mong muốn, lợi ích mục đích cá nhân câu trúc xh Khái niệm tương tác xh đc nghiên cứu hệ thống lý thuyết tương tác xh, là: *Lý thuyết tương tác biểu trưng: với đại biểu George Hebert Mead, nhà tâm lý học, xhh người Mỹ Theo lý thuyết thì: Đặc tính cá nhân tạo nên thơng qua tương tác kết tương tác mà tạo thành hành động cá nhân đc định hình (đặc tính đốn, điềm đạm, ơn hịa, bẳn tính, nóng nảy…) Để hiểu đc ý nghĩa hành động, cử người khác phải đặt vào vị trí người Con người xây dựng nên biểu tượng, kí hiệu q trình tương tác, người gán cho vật, tượng kể ngôn ngữ, chữ viết, ý nghĩa, sắc thái biểu cảm để diễn đạt nội dung giao tiếp Chẳng hạn: màu tím thủy chung Giơ tay đầu hàng Qùy gối phục… Nhược điểm lý thuyết quy tất tương tác xh tương tác cá nhân (nếu cá nhân văn hóa khác tương tác khó xảy ra) *Lý thuyết trao đổi xh: Đây dòng tư tưởng lý luận xh đương đại Mĩ, đời vào cuối năm 50 kỉ XX, suy yếu vào năm 70 Lý thuyết hướng vào việc nghiên cứu tượng trao đổi quan hệ người với người Những người đề xướng lý luận phải kể đến: George Caspar Homans (1910-1989) nhà xhh người Mĩ Theo ơng, chủ nghĩa ích kỉ, hướng lợi, tránh hại nguyên tắc hành vi người, tương tác người với người trình trao đổi Sự trao đổi bao gồm tình cảm, vật chất giá trị xh khác địa vị, cơng bằng…Trong q tình tương tác cá nhân ln có xu hướng cân trao nhận 14 TailieuVNU.com Tiếp theo Hormans, Peter Blau, nhà xhh Mĩ gốc Áo (1918), sách “Sự trao đổi quyền lực đòi sống xh”, xuất 1964, trình bày sâu sắc lý thuyết trao đổi đương thời Ông cho trao đổi xh dạng hữu hạn, hoạt động mang tính tự nguyện cá nhân quan hệ qua lại nhằm có đc báo đáp Quan hệ tồn cộng đồng hay đồn thể có quan hệ mật thiết, đc xây dựng sở tín nhiệm lẫn Blau phân chia hình thức trao đổi thành trao đổi kinh tế trao đổi xh, Blau cịn cho giải thích tượng xh quyền lực bất bình đẳng bằn q trình trao đổi Bên cạnh cịn phải kể đến Vimox, bác sĩ tâm lý người Hungary Theo ông, quan hệ qua lại người với người nói chung (trong nhân nói riêng, diễn việc trao đổi giá trị khác nhau, từ giá trị vật chất đến giá trị khác người(nhan sắc, tri thức, sức khỏe…) Mỗi người chuộng giá trj định tìm người có đó, ưng thuận qua lại đạt đc trường hợp hai phía cho họ bổ sung học hỏi lẫn ko cảm thấy nhận đc mà cho người Nhưng giá trị thay đổi người ta bắt đầu tâm đến cỏi, khiếm khuyết nhau, nhân bắt đầu rơi vào tình trạng khủng hoảng Câu 10 Phân tích định nghĩa vị xã hội? Đặc điểm vị xã hội? Các kiểu vị xã hội? Lấy ví dụ phân tích cụ thể Định nghĩa vị xã hội  Cách hiểu thứ nhất: vị xã hội vị trí nhóm hay xã hội Với cách hiểu này, vị trí vị xh đồng nghĩa với chúng cho biết vị trí dứng người cấu trúc xã hội Ví dụ: vị trí/ vị người mẹ chồng đặt ng mối liên hệ với dâu; đồng thời người lại gái, vợ, bạn đặt mối quan hệ với ng khác Mỗi cá nhân lúc có nhiều vị trí/ vị xh Điểm giao vị trí tương đối trở thành chỗ đứng cho cá nhân xã hội  Cách hiểu thứ 2: Trong cách hiểu thứ 2, có phân biệt vị trí xh vị xh Cụ thể là: Vị trí xh khơng ngụ ý trật tự thứ bậc, vị xh lại nhấn mạnh khía cạnh xếp loại địa 15 TailieuVNU.com vị nhóm địa vị: “ địa vị xh liên quan đến xếp cá nhân với kính trọng vài đặc điểm xh quan trọng” Khi ng vào vị trí xh, họ có quyền lợi đồng thời phải thực nghĩa vụ tương ứng với vị trí xh Các quyền lợi nghĩa vụ tương ứng với vị trí xh gọi vị thế/ địa vị xh Trong tương tác xh, thực hiệc hành động theo mà ng khác mong đợi vị trí mà nắm giữ đồng thời mong chờ hành động phù hợp họ Ví dụ: vị trí ng giáo viên mong đợi sv học đầy đủ, giờ, chăm nghe bài, hăng hái phát biểu đồng thời sv mong muốn giảng viên có giảng, phương pháp giảng dễ nghe dễ hiểu, đánh giá công với kết học tập Như vậy, vị trí xã hội vị trí tương đối cá nhân hệ thống xã hội Vị trí định vị cá nhân xã hội khơng có phân chia cao thấp Trong đó, vị xã hội vị trí xã hội gắn với quyền lợi trách nhiệm có phân chia cao thấp VD: Anh A chị B có vị trí nhân viên cơng ty Nhưng chị B có lực làm việc tốt nên giao nhiệm vụ quyền lợi cao hơn, có vị cao Các kiểu vị xã hội Vị gán cho Có thể hiểu vị trí xã hội gắn liền với yếu tố tự nhiên bẩm sinh: giới tính, chủng tộc, nơi sinh, dịng họ Con người khơng thể chọn lựa cho nguồn gốc Người ta sinh mang giới tính Nam Nữ, da Trắng hay da Màu, quí tộc bình dân Những vị mà ng gán sắn từ sinh vơ tình đảm nhận thời điểm diễn tiến đời gọi vị gán cho Vị gán cho có sẵn cấu trúc xh mà cá nhân cưỡng lại Những vị gắn bó vĩnh viến với cá nhân thay đổi Ý nghĩa xh vị gán cho không thiết phải giống xh Ví dụ: Một đứa trẻ sinh gia đình hồng tộc có tước hiệu gắn theo (cơng tước, hầu tước, hồng tử, công chúa) mà chút nỗ lực Tuy có vị cao nhiều so với người khác, đời đứa bé tương lai 16 TailieuVNU.com phải theo đường kẻ vạch sẵn mà thân không muốn hay có quyền định Vị đạt Vị đạt vị trí xã hội mà cá nhân giành trình hđ sống, kiểu vị có sở lựa chọn phấn đấu cá nhân, nhờ lực cố gắng họ Vị đạt phản ánh nỗ lực cá nhân, ng thay đổi vị Tuy nhiên, vị đạt chịu ảnh hưởng không nhỏ vịt gán cho Ví dụ: Một người da màu (châu Á, châu Phi) cho dù có khả trọng dụng nước mình, muốn thành công số nước phương Tây ( đặc biệt Mỹ) điều vô khó khăn phân biệt chủng tộc nhiều tồn Vì lẽ mà vị mà người muốn đạt bị ảnh hưởng Ví dụ: Sinh viên: vị mà niên phải trải qua 12 năm học tập, trau dồi kiến thức để đạt Thủ tướng nước vị cực cao mà đồi hỏi nguời nắm giữ phải có phầm chất người ( tài lãnh đạo, hiểu biết trị đạo đức ), đức tính khơng thể một, hai ngày mà có mà phải trải qua nhiều năm tháng học tập rèn luyện Vị vừa gắn cho vừa đạt - Là kết hợp tự nhiên vốn có tự nỗ lực thân Ví dụ: vị hoa hậu, hay ca sĩ, diễn viên Vị chủ chốt (vị chính) Cùng thời điểm ng có nhiều vị xh khác nhau, song có vị chủ chốt Vị chủ chốt vị hạt nhân, cốt lõi vị yếu mà có tác dụng quan trọng tương tác quan hệ cá nhân với ng khác Đây vị định nhận diện cá nhân xã hội, có ý nghĩa nhiều mặt xã hội cá nhân Tùy thuộc vào văn hóa mà vị vị gán cho hay vị đạt Ví dụ: Vị chủ yếu: Là vị khơng giữ vai trị bản, chủ đạo việc định đặc điểm, hành vi xh cá nhân 17 TailieuVNU.com Ví dụ: người phụ nữ thành công công việc bù lại phải dành nhiều thời gian cho cơng việc, thời gian dành cho gia đình đi, khiến ng khơng hoàn thành nghĩa vụ ng vợ, ng mẹ gia đình Đặc điểm vị xã hội: - - Vị kết nhu cầu, mối quan tâm đánh giá xã hội vị trí xã hội Vị thường phải ánh quyền lực định Vị cá nhân mang tính tương đối, người thay đổi số vị xã hội diễn tiến sống tập hợp vị người thời điểm khác khác Sự đánh giá khác xã hội vị cho biết phân tầng xã hội Vị thường có số đặc quyền định Vị phản ánh mức độ uy tín định Vị tồn tách biệt khỏi vai trị Câu 11: Trình bày khái niệm vai trị xã hội đặc trưng vai trò xã hội Lấy ví dụ phân tích xung đột vai trị căng thẳng vai trò Vai trò xã hội là: “Vai trị tập hợp hành vi mơ hình hành vi gắn với vị cá nhân để khẳng định sắc cá nhân thuộc phạm trù trình tương tác cá nhân cấu trúc xã hội” (Akoun Ansart) Vai trò gắn liền với vị trí vị thế, mơ hình hành vi mà xã hội trông đợi vị VD: Một người có vị giáo viên có vai trị giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học sinh, Đặc trưng vai trò xã hội: Vai trị khía cạnh động vị xã hội Nếu vị xã hội cá nhân nắm giữ vai trị xã hội cá nhân thực Khi vị bác sĩ hành vi khám, chữa bệnh cho bệnh nhân thực Vai trị xã hội ln gắn liền với vị xã hội Mỗi vị xã hội quy định hành vi mà cá nhân cần thực Với vị người mẹ hành vi chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cái, hỗ trợ hội nhập nghề nghiệp hành vi cần thực Việc thực vai trị xã hội khía cạnh văn hóa Chính giá trị, chuẩn mực xã hội quy định việc thực vai trò xã hội cá nhân 18 TailieuVNU.com Vai trị xa hội mang tính tương đối Với vai trò xã hội, song xã hội văn hóa có chuẩn mực khác cho hành vi mà cá nhân cần thực Ví dụ, vào vị “người con” theo văn hóa VN, vai trị phải thực “phụng dưỡng”, “chăm sóc” cha mẹ cha mẹ tuổi cao sức yếu Trong đó, theo văn hóa phương Tây, vai trị chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ thường mờ nhạt người cao tuổi có lương hưu xác định hệ thống an sinh xã hội phúc lợi xã hội họ Xung đột vai trò căng thẳng vai trò Xung đột vai trò: kết cá nhân đối diện với mong đợi trái chiều, xuất phát từ việc họ phải nắm hai hay nhiều vị lúc VD: Trong xã hội đại, nhiều người phụ nữ có xu hướng tự lập, ngồi việc chăm sóc gia đình họ có cơng việc, nghề nghiệp riêng Tuy nhiên, phải đảm nhận hai vai trị vừa chăm sóc cho gia đình vừa phải hồn thành cơng việc nên nhiều lúc người phụ nữ bị rơi vào xung đột vai trò Căng thẳng vai trò: Là trường hợp xảy cá nhân nhận thấy trông đợi vai trị khơng thích hợp, họ khó khăn thực vai trị VD: Khi lớp trưởng có nhiều yêu cầu đặt buộc lớp trưởng phải thực phải quản lý mặt đời sống học tập lớp, nắm rõ tình hình thành viên, lên kế hoạch, dẫn dắt lớp, Do mà có nhiều bạn lớp trưởng dễ rơi vào tình trạng căng thằng vai trị Câu 12: Trình bày khái niệm quyền lực xã hội phân tích quan điểm Weber quan điểm quyền lực xã hội Định nghĩa Quyền lực khả cá nhân nhóm thay đổi thái độ, quan điểm, hành vi cá nhân khác, nhóm khác Quyền lực khả nhân nhóm việc tác động lên kiện, việc nhằm thay đổi kiện, việc theo cách Quan điểm Max Weber quyền lực Cho quyền lực vật mà quan hệ Đó quan hệ người tham gia vào hành động chung Định nghĩa Weber cho thấy hai đặc điểm quan trọng quyền lực: Thứ nhất, quyền lực đề cập đến khả năng, chắn Thứ hai, quyền lực phải ánh tiềm năngnăng lực thực điều Theo Max Weber có nguồn gốc tạo quyền lực: 19 TailieuVNU.com Quyền lực truyền thống: Quyền lực hợp pháp hóa thơng qua tơn trọng khn mẫu văn hóa thiết lập lâu đời (Sự truyền lại cho thời phong kiến) Quyền lực lôi cuốn: Là loại quyền lực bắt nguồn từ đặc điểm cá nhân, loại quyền lực ngưỡng mô, tôn sùng cá nhân (Adolf Hitler) Quyền lực lý: Mang tính pháp lý, loại quyền lực hợp pháp hóa thơng qua luật lệ quy định thức mặt pháp lý Hiện nay, loại quyền lực lý ngày phổ biến dần thay quyền lực truyền thống lôi (VD: Qua bầu cử, ông Donald Trumb lên làm tổng thống nước Mỹ nắm quyền điều hành, dẫn dắt đất nước, ) • • • Câu 13: Trình bày khái niệm phân tầng xã hội phân tích đặc điểm phân tầng xã hội theo quan điểm John Macionis Khái niệm: Tầng xã hội tổng thể, tập hợp cá nhân có hồn cảnh xã hội, họ giống hay địa vị kinh tế, trị, xã hội khả thăng tiến giành ân huệ hay vị trí xã hội Phân tầng xã hội phân chia cá nhân xã hội thành tầng/lớp định, tầng xã hội bao gồm cá nhân mang đặc điểm chung hay có ngang phương diện đó, chẳng hạn cải, vị trí xã hội, tuổi tác, uy tín, quyền lực Đặc điểm phân tầng xã hội theo quan điểm John Macionis: - Phân tầng xã hôi đặc điểm xã hội không đơn khác biệt cá nhân Phân tầng xã hội chuyển từ hệ sang hệ khác Phân tầng xã hội phổ biến nơi Phân tầng xã hội không liên quan đến bất bình đẳng xã hội mà cịn liên quan đến niềm tin Câu 14: Trình bày khái niệm di dộng xã hội phân tích quan điểm Giddens di động xã hội Định nghĩa: 20 TailieuVNU.com Di động xã hội di chuyển cá nhân/ nhóm xh từ vị trí xh đến vị trí xh khác Là khái niệm xã hội học dùng để chuyển động cá nhân, nhóm xã hội cấu xã hội hệ thống xã hội Di động xã hội liên quan đến vận động người từ vị trí xã hội đến vị trí xã hội khác hệ thống phân tầng xã hội Thực chất di động xã hội thay đổi vị trí hệ thống phân tầng xã hội Vấn đề di động xã hội liên quan tới việc cá nhân giành vị trí, địa vị xã hội, liên quan tới điều kiện ảnh hưởng tới biến đổi cấu xã hội Nội hàm di động xã hội: Là vận động cá nhân hay nhóm người từ vị xã hội sang vị xã hội khác; di chuyển người, tập thể, từ địa vị, tầng lớp xã hội hay giai cấp sang địa vị, tầng lớp, giai cấp khác Di động xã hội định nghĩa chuyển dịch từ địa vị qua địa vị khác cấu tổ chức ví dụ: từ nhiên viên ( phấn đấu)-> trưởng phòng -> Giám đốc Ngược lại Quan điểm Giddens di động xã hội:  Di động theo chiều ngang: Là di động mặt xã hội Là dịch chuyển cá nhân hay nhóm xã hội từ vị trí sang vị trí khác nhóm (hay tầng) xã hội Ví dụ: giám đốc nhà máy A- dịch chuyển, sang làm giám đốc nhà máy B ( địa vị không thay đổi “giám đốc”) [ ms quan điểm Giddens, m nên đọc sách trang 251, 252 để hiểu t không hiểu nên t viết di chuyển khác ]  Di động theo chiều dọc: Là thay đổi vị trí, địa vị xã hội cá nhân (hay nhóm xã hội) theo chiều lên (sự thăng tiến) hay xuống (sự thụt lùi) Ví dụ: giám đốc- thăng tiến – trở thành trường +) Giám đốc- thụt lùi- trở thành nhân viên  Di động theo chiều dọc: nhấn mạnh đến vận động, thay đổi chất, liên quan trực tiếp đến vị trí, địa vị vai trị cá nhân, nhóm xã hội  Di động theo cấu: Là thay đổi vị trí, địa vị nhóm người kết thay đổi cấu kinh tế, trị, xã hội ( thường xuất xã hội có đột biến, binh biến, cách mạng xã hội cách mạng kinh tế…) Ví dụ: thay máy lãnh đạo =>Sự thay đổi vị trí, vị trí nhóm cán  Di động hệ: 21 TailieuVNU.com Di động hệ có nghĩa xu hướng trì phát triển tầng lớp xã hội định nhằm gìn giữ, tiếp nối địa vị, quyền lực xã hội, kế thừa nghề nghiệp, tài sản mối quan hệ trước – sau (thế hệ cha – con) hệ Di động hệ: thay đổi học vấn, sống nghề nghiệp, tạo chênh lệch hơn, cá nhân, nhóm xã hội hệ (thường nhờ may, giáo dục tính đơng mối cá nhân)  Sự khép kín xã hội: Tính di động thể xu hướng bảo tồn nhóm ( tầng) xã hội chống lại xâm nhập thành viên thuộc nhóm (tầng) khác khía cạnh: • • • Sự cố kết, bảo vệ quyền lợi tầng lớp trên, ngăn chặn thâm nhập từ bên Sự bị dồn ép, bị khép kín tầng lớp điều kiện xã hội thấp hèn Sự khép kín từ góc độ mâu thuẫn với chất xã hội vận động, nghịch lý di động xã hội Sự khép kín bị phá vỡ Câu 15: Trình bày khái niệm lệch chuẩn lấy ví dụ để phân tích chức lệch chuẩn Định nghĩa Chuẩn mực xã hội định hướng cho hành động chúng ta, sở để đánh giá hành động người khác Lệch chuẩn xã hội hành vi vi phạm chuẩn mực xã hội Lệch chuẩn xã hội hành vi chệch với mong đợi số đông, hay vi phạm chuẩn mực xã hội Định nghĩa Bilton đồng sự: “sự vi phạm chuẩn mực chấp nhận quy tắc nhóm hay xã hội, người lệch lạc kẻ vi phạm tiêu chuẩn coi thừa nhận” Có nhiều hiểu nhầm thông thường chất lệch chuẩn chất lại phức tạp định nghĩa bề mặt nhiều • • 22 + Theo Goode (1997): quy việc đánh giá lệch chuẩn vào hai cặp tiêu chuẩn đúng/sai tốt/xấu + Một hiểu nhầm khác: cho tượng có tính bệnh lý, bất bình thường xã hội TailieuVNU.com Chức lệch chuẩn xã hội * Emile Durkheim cho tội phạm lệch chuẩn phận thiếu thể xã hội khỏe mạnh, chức tích cực tượng xã hội Chức tích cực Lệch chuẩn xã hội góp phần củng cố, tăng cường giá trị, chuẩn mực xã hội Sự tồn có chức củng cố ý thức người xã hội giá trị chuẩn mực mà họ tin tưởng VD giáo trình trang 260 Lệch chuẩn xã hội góp phần tăng cường tính đồn kết hay tinh thần tập thể Các thành viên nhóm xã hội định có xu hướng xem giá trị, chuẩn mực khác biệt với giá trị, chuẩn mực nhóm lệch chuẩn xã hội => củng cố thêm niềm tin tăng cường sức mạnh giá trị, chuẩn mực tạo lập thừa nhận nhóm giúp thành viên nhóm nhận thức rõ giống họ, khác biệt với nhóm khác, từ làm tăng cường gắn kết thành viên nhóm VD: khơng hiểu Lệch chuẩn xã hội dự báo đem lại thay đổi cho xã hội Một số lệch chuẩn lại mang đến cho xã hội thay đổi tích cực cần thiết cho phát triển VD giáo trình trang 261 Chức tiêu cực: hệ tiêu cực lệch chuẩn xã hội ảnh hưởng tới thực chức xã hội: • • Hệ thứ nhất: việc phá vỡ thay đổi cấu trúc xã hội Hệ thứ hai suy giảm niềm tin xã hội vào công bằng, lẽ phải, sai, Câu 16: Trình bày khái niệm xã hội hóa Phân tích qua strifnh xã hội hóa theo quan điểm Andreeva Định nghĩa: Khía cạnh thứ nhất: nghiên cứu xã hội hóa với tư cách xã hội hóa kiện, vấn đề, lĩnh vực đời sống xã hội Đó q trình tăng cường ý, quan tâm 23 TailieuVNU.com xã hội vật chất tinh thần đến nội dung, kiện cụ thể đời sống người mà trước có phận, quan chức xã hội quan tâm Ví dụ: việc quan tâm đến nghiệp giáo dục: trước đây, người, kể cha mẹ học sinh khoán trắng cho nhà trường tổ chức đồn thể xã hội, q trình xã hội hóa giáo dục Hoặc cơng tác chăm sóc y tế, sức khỏe bà mẹ trẻ em, người già…đang quan tâm toàn xã hội, q trình xã hội hóa y tế, xã hội hóa y tế, xã hội hóa cơng tác chăm sóc, bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em…Tương tự, nhiều lĩnh vực khác thu hút quan tâm xã hội xã hội hóa thể dục, thể thao, xã hội hóa thơng tin Khía cạnh thứ hai: nghiên cứu trình chuyển biến từ chỉnh thể sinh vật có chất xã hội với tiền đề tự nhiên đến chỉnh thể đại diện xã hội lồi người, q trình xã hội hóa cá nhân Đây hướng tiếp cận chủ yếu xã hội học phạm trù xã hội hóa Các phân đoạn M.Andreeva (nữ tâm lý học, xã hội học Nga) Theo bà q trình xã hội hóa cá nhân có giai đoạn: Giai đoạn trước lao động: gồm toàn thời kì từ người sinh bắt đầu lao động thức (có thu nhập lương) Hoạt động chủ đạo giai đoạn vui chơi, học tập từ nhà trẻ, lớp mẫu giáo đến lớp học, cấp học khác Các cá nhân bước thu nhận tri thức khoa học thực tiễn, thiết lập tương tác xã hội, xác lập mối quan hệ xã hội mới, dần dân hoàn thiện nhân cách Kết thúc giai đoạn cá nhân hoàn thành việc học văn hóa nghề mơi trường giáo dục thức Giai đoạn lao động: người bước vào q trình lao động thức kết thúc trình bày (nghỉ hưu) Thời điểm bắt đầu kết thúc giai đoạn chênh lệch theo quy định nước (tuổi lao động sớm hơn, tuổi nghỉ hưu muộn hơn…) Hoạt động chủ đạo cá nhân giai đoạn hoạt động trí óc chân tay lĩnh vực đời sống kinh tế, trị văn hóa, xã hội Trong q trình cá nhân khơng học hỏi, thu nhận giá trị, chuẩn mực kinh nghiệm xã hội mà cịn tái tạo lại chúng, góp phần xây dựng quan hệ xã hội Đây giai đoạn mà địa vị, vai trò cá nhân định hình, tương tác xã hội diễn mạnh mẽ, tính tich cực xã hội bộc lộ rõ nét, mối quan hệ cá nhân xã hội tăng cường Giai đoạn sau lao động: giai đoạn kết thúc q trình lao động thức cá nhân (nghỉ hưu cán công chức) Có quan điểm cho q trình xã hội hóa cá nhân khơng cịn ý nghĩa giai đoạn chức xã hội người già bị thu hẹp lại Ngược lại đa số cho người già đóng vai trị quan trọng việc tái 24 TailieuVNU.com tạo kinh nghiệm xã hội Tính tích cực xã hội họ giảm sức khỏe tuổi tác, song kinh nghiệm xã hội, lời dạy bảo người già cần thiết q trình xã hội hóa cần khích lệ kịp thời Mặt khác, thân người già cần học hỏi để hội nhập, thích ứng với sống, trước hết với gia đình cháu  Tuy cịn hạn chế, song cách phân chia giai đoạn Andreeva nhiều người thừa nhận Câu 17: Trình bày mơi trường xã hội hóa lấy ví dụ phân tích mơi trường xã hội hóa Các mơi trường xã hội hóa Mơi trường gia đình: Đây MT XHH đóng vai trị định trình XHH cá nhân  Đối tượng đc xã hội hóa trẻ em  Tổ ấm gia đình, tình cảm gia đình giá trị gia đình khó thay Gia đình với tư cách thiết chế xã hội có chức đặc biệt:  Duy trì nịi giống, hình thành nhân cách; thỏa mãn nhu cầu sống cá nhân, nhằm kiểm soát, hướng dẫn hành vi cá nhân cho phù hợp với chuẩn mực, giá trị gia đình xã hội Mỗi gia đình nhóm xã hội mang tính đặc thù Các cá nhân thực hành vi xã hội thông qua mối quan hệ với thành viên gia đình Cá nhân tiếp nhận, học hỏi bắt chước mơ hình hành vi từ thành viên bước thực vị trí, vai trị phù hợp mong đợi gia đình xã hội Mỗi gia đình tiểu vắn hóa xây dựng tảng văn hóa chung Các tiểu văn hóa hình thành từ nhiều hệ, tiếp tục vun xới, bồi đắp trở thành truyền thống, lối sống gia đình Các cá nhân tiếp thu góp phần vào việc tái tạo, xây dựng khn mẫu văn hóa gia đình Trong xu biến đổi từ gia đình truyền thống (nhiều hệ) sang gia đình đại (gia đình hạt nhân hệ cha-con), vai trị cha mẹ có nhiều đổi thay kể từ việc ni dưỡng, chăm sóc đến việc định hướng giáo dục cho Nhưng không nên quan niệm cách cực đoan sống với biến đổi sâu sắc đời sống vật chất tình cảm gia đình làm quan hệ truyền thống vốn có, làm vai trị người làm cha, làm mẹ Mỗi người làm cha, làm mẹ 25 TailieuVNU.com gia đình đại đanh phải tự điều chỉnh hành vi chăm sóc giáo dục để khơng làm vai trị, chức với gia đình, với  Dẫu xã hội có đổi thay, gia đình có nhiều biến đổi, gia đình mãi số thay sống người Môi trường trường học: + Trường học – mơi trường xã hội hóa thức, bao gồm từ lớp học đời, nhà trẻ, lớp mẫu giáo, đến kết thúc việc học tập văn hóa học nghề, với hữu mối quan hệ đặc biệt: Thày trò Người thày, dù cấp học phải đóng vai trị chủ đạo, người trị dù trình độ phải đóng vai trị tích cực mơi trường xã hội hóa quan trọng + Trường học nơi cá nhân rèn luyện giáo dục cách Từ môi trường cá nhân tiếp thu di sản văn hóa, tri thức khoa học kĩ thuật nhân loại làm hành trang cho sống + Xã hội văn minh, đại, địi hỏi thành viên phải trang bị đầy đủ, vững vàng phẩm chất đạo đức, trình độ văn, khoa học kỹ thuật trình độ chun mơn nghiệp vụ Cũng môi trường giáo dục quan tâm người, nhà toàn xã hội + Trong trường học, cá nhân không “luyện” chữ mà ‘rèn” người Đào tạo nhiều hiền tài cho đất nước, giai đoạn lịch sử, mục đích, chức giáo dục + Sự thành đạt, vững vàng sống người phụ thuộc nhiều vào q trình học tập, phấn đấu mơi trường trường học Nhiệm vụ hàng đầu người giai đoạn học tập Sự lười biếng, dốt nát tai họa không riêng ai, mà cho nhân loại Môi trường xã hội: Xã hội trường học lớn đời người Môi trường xã hội hiểu nhóm, giai cấp, cộng đồng xã hội Đây mơi trường giáo dục khơng thức, song thiếu đời người, người ta sống thiếu gia đình, khơng học hành song khơng thể sống ngồi xã hội Các nhóm xã hội:  Bao gồm nhóm thức (các tổ chức lớp, đội, đồn thể xã hơi…) khơng thức (nhóm sở thích, nhóm đồng niên, đồng hương, nhóm trẻ lang thang kể băng đảng…) 26 TailieuVNU.com  Những nhóm xã hội tác động nhiều tới trình xã hội hóa cá nhân Mỗi cá nhân ln gắn với vị trí, vai trị xã hội cấu xác định, khuôn mẫu hành vi, giá trị chuẩn mực nhóm ràng buộc, điều chỉnh hành động xã hội thành viên (mức độ phụ thuộc nhiều, mạnh yếu cịn phụ thuộc tính chất kiểu loại nhóm mà thành viên tham gia)  Trong trình hình thành phát triển nhóm, mặt cá nhân tiếp tục thu nhận hoàn thiện tri thức khoa học, kĩ lao động, nghề nghiệp, thiết lập, mở rộng mối quan hệ xã hội, mặt khác cá nhân tái tạo cá giá trị, tri thức góp phần xây dựng chuẩn mực, giá trị xã hội trước hết nhóm Thơng tin đại chúng  Trong xã hội phát triển, hệ thống thơng tin đại chúng đóng vai trị quan trọng q trình xã hội hóa cá nhân Các hoạt động sống người thiếu hoạt động ngày nhiều, hiệu hệ thống thông tin sách báo, tạp chí, phát thanh, truyền hình…  Các giá trị văn hóa, chuẩn mực, hoạt động xã hội, thường xuyên chuyển tải qua hệ thống thông tin…Đó phương tiện để phổ biến tri thức, tư tưởng, giá trị niềm tin mà xã hội mong muốn  Cá nhân thu nhận, điều chỉnh vai trị, khn mẫu hành vi cho phù hợp với yêu cầu xã hội, phần quan trọng tác động mạng lưới thông tin đại chúng ( đặc biệt báo hình, số liệu điều tra xã hội học khẳng định điều này)  Các môi trường khác: - Những đoàn thể hiệp hội đủ loại thuộc lĩnh vực kinh doanh chức nghiệp giải trí, trị tơn giáo ln ảnh hưởng đến thay đổi phát triểu người xã hội (Joseph.H.Fichter, Trần Văn Đĩnh dịch 1974:42) T chưa biết lấy ví dụ Câu 18: Trình bày khái niệm biến đổi xã hội? Phân tích đặc điểm nguyên nhân biến đổi xã hội Biến đổi xã hội gì: 27 Biến đổi xã hội đặc tính vốn có xã hội John Macionis: Biến đổi xã hội đề cập đến chuyển đổi văn hóa thiết chế xã hội qua thời gian Jary: Biến đổi xã hội thay đổi tình trạng thời so với tình trạng trước khía cạnh cấu trúc xã hội hay thiết chế xã hội xem xét TailieuVNU.com David D Brinkerhoff: Biến đổi xã hội chuyển đổi, hay thay đổi đáng kể cá cấu trúc xã hội hay thiết chế xã hội  Biến đổi xã hội khái niệm phản ánh thay đổi cấu trúc xã hội thiết chế xã hội • + Nghĩa rộng: Xã hội biến đổi so với xã hội trước • + Nghĩa hẹp: Sự thay đổi cấu trúc, nhân tố, đặc điểm xã hội - Đặc điểm - Biến đổi xã hội diễn liên tục Biến đổi xã hội đặt kế hoạch trươc, khơng dự tính trước Biến đổi xã hội thường gây tranh cãi Có biến đổi xã hội có ý nghĩa lớn biến đổi xã hội khác Nguyên nhân: - 28 Biến đổi tự nhiên nguyên nhân quan trọng tạo nên biến đổi xã hội Sự thay đổi dân số Do sáng chế, phát minh, phát Xung đột xã hội Tư tửng giá trị văn hóa [ dựa vào giáo trình trang 351-357 để phân tích chi tiết] ... biến đ? ?i xã h? ?i Biến đ? ?i xã h? ?i gì: 27 Biến đ? ?i xã h? ?i đặc tính vốn có xã h? ?i John Macionis: Biến đ? ?i xã h? ?i đề cập đến chuyển đ? ?i văn hóa thiết chế xã h? ?i qua th? ?i gian Jary: Biến đ? ?i xã h? ?i. .. trúc xã h? ?i hay thiết chế xã h? ?i  Biến đ? ?i xã h? ?i kh? ?i niệm phản ánh thay đ? ?i cấu trúc xã h? ?i thiết chế xã h? ?i • + Nghĩa rộng: Xã h? ?i biến đ? ?i so v? ?i xã h? ?i trước • + Nghĩa hẹp: Sự thay đ? ?i cấu... cần ph? ?i có khoa học nghiên cứu tượng XÃ H? ?I. Gi? ?i pháp xã h? ?i học ông thừa nhận Ông đặt nhiệm vụ cho xã h? ?i học ph? ?i nghiên cứu thực t? ?i xã h? ?i để có gi? ?i pháp tổ chức l? ?i trật tự xã h? ?i Về mặt