(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường THPT thạch thành 4

“Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4” Người thực hiện: Mai Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” THANH HỐ NĂM 2021 Lời mở đầu: 1.1.Lí chọn đề tài: Có thể nói, nhà trường THPT lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu tồn trách nhiệm trước ban giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Như biết, đất nước phát triển địi hỏi phải đổi tồn diện mạnh mẽ giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn bị nguồn nhân lực, tăng cường khả hợp tác, cạnh tranh cho hội nhập quốc tế; phục vụ ngày tốt nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước Trong tiến trình đổi ấy, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng môn học Dạy học cần đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp kĩ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GDĐT việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục KNS sở GDMN, GDPT GDTX yêu cầu “…đẩy mạnh hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp…”[1,3] Thực tiễn chứng tỏ việc giáo dục kĩ sống giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh Giáo dục kĩ sống quan điểm Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực châu Á giới thực giáo dục kĩ sống dạy học cho quan điểm đem lại hiệu định Trường tơi nằm vùng đặc biệt khó khăn huyện, học sinh lớp đa số em dân tộc thiểu số có hồn cảnh kinh tế khó khăn Bởi vậy, việc giáo dục kĩ sống qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần thiết Điều giúp trang bị lực cần thiết cho em học sinh; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Bên cạnh đó, giáo dục kĩ sống qua hoạt động thực tiễn tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho việc học tập môn học tham gia hoạt động giáo dục học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực có hiệu Ý thức điều sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu áp dụng thực tiễn lớp chủ nhiệm năm học 2020 - 2021 này, xin mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thử nghiệm thành công về: “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” để đồng nghiệp trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm BGH tham khảo góp ý kiến giúp tơi hồn thiện Với sáng kiến này, tơi trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ sống chuẩn bị hành trang cho em bước vào sống tự lập sau rời ghế nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục kĩ sống HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, “trí dục” “đức dục” cho học sinh trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 11A2 Trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục kĩ sống cho HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet Phương pháp quan sát: - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè hàng xóm HS Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 11A2 Trường THPT Thạch Thành năm học 2020 - 2021 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận cua SKKN: Theo lời Bác Hồ day, nhiêm vu cua thây la “Củng cố dạy chữ, nâng cao dạy người”, giáo viên không ngừng hoc tập đê nâng cao kiên thưc, nhăm gop phân phung sư Tô quôc, phuc vu nhân dân ma trươc hêt la bôi dương vê kiên thưc, giao duc vê nhân phâm cho hoc sinh Những năm học gần đây, Bộ giáo dục tổ chức triển khai chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục năm học là: nâng cao chất lượng, hiệu dạy chữ; bước đẩy mạnh hướng nghiệp, dạy nghề địa phương có điều kiện trọng vấn đề dạy làm người nhà trường nhằm phát huy lực sáng tạo, chủ động cho Học sinh Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có KNS, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động…Đặc biệt, bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Giáo dục KNS cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật giáo dục năm 2005, Điều 5) [1] Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có nhiệm vụ là: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có quyền hạn chủ yếu sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền khác giáo viên môn như: nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh; hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo, [1], [2] Từ nhiệm vụ quyền hạn nêu trên, ta thấy vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Ngồi chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản lý tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách, lực học sinh Qua đó, góp phần quan trọng vào thành cơng nhà trường công tác giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh [1], [3] 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng: Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Vào đầu năm học 2020 - 2021, phân công chủ nhiệm lớp 11A Trường THPT Thạch Thành Đây lớp nhận chủ nhiệm từ năm lớp 10 nên có thời gian quan sát, uốn nắn, giáo dục đạt thành định Tuy lớp mũi nhọn thiên ban Khoa học xã hội có nhiều đối tượng học sinh từ xã với kết học tập đa dạng nên gặp khơng khó khăn - Về học tập hạnh kiểm lớp 11A2 năm học 2019 - 2020: Lớp Giỏi 11A2 (51H) SL % 04 7,8 * Thuận lợi: - Bản thân tơi có 17 năm cơng tác ngành 10 năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, tơi tích lũy số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Có lịng u nghề, mến học sinh luôn học hỏi đồng nghiệp để đưa mặt chất lượng lớp lên cao - Bản thân chủ nhiệm năm lớp 10 nên năm học giáo viên học sinh phần hiểu nhau, nắm rõ tình hình học tập lớp - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục - Ban giám hiệu, Đồn trường, giáo viên mơn trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ nhiệm - Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên môn giúp nhiều công tác chủ nhiệm - Là giáo viên dạy văn, tơi có nhiều thời gian lớp để nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp kịp thời uốn nắn học sinh Một tuần có lần tơi trực tiếp có mặt lớp Ngồi ra, mơn văn có đặc trưng mơn học khoa học xã hội, vậy, lúc truyền thụ kiến thức chuyên mơn, tơi có nhiều hội cho cơng tác rèn luyện kĩ sống phát triển lực, giáo dục nhân cách cho học sinh - Hoat đông trải nghiệm sáng tạo la hoat đông giao duc thưc hiên thơi gian ngoai giơ lên lơp trương THPT Thạch Thành gop phân giao duc toan diên hoc sinh vê đưc, tri, thê, mỹ Đo không chi la điêu kiên đê môi học sinh đươc thê hiên ma em đươc giao lưu hoc hoi, trải nghiệm sáng tạo, thân thiện với môi trường sống… Qua hoat đông trải nghiệm sáng tạo, hoc sinh đươc hòa nhâp vơi ban be, hiêu biêt ứng xử phù hợp với tình thực tiễn Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” sống…Tư đo, em biêt điêu chinh, tiêp thu gia tri tích cực sống tao nên sư hoa nhâp, thân thiên vơi tâp thê ban be, thây cơ, gia đình xã hội 2.2.2 Khó khăn gặp phải cần tìm cách khắc phục: - Về kinh tế - xã hội: Trường nằm vùng đặc biệt khó khăn huyện, học sinh lớp đa số em dân tộc thiểu số có hồn cảnh kinh tế khó khăn, có 10 hs xa trường, 03 học sinh hộ nghèo, hs cận nghèo em Ngọc Anh, Hữu Minh, Vui, Tươi, Anh Minh, Nhiều xã có địa hình hiểm trở, giao thơng lại khó khăn Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường khoảng 15-20 km nên việc lại vất vả em Mai Chi, Hiệp, Bích, Thắng, Huần Trình độ dân trí, đời sống nhân dân địa bàn nhìn chung mức thấp không đồng đều, giao lưu học hỏi văn hóa vùng miền cịn hạn chế Tất lí ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường - Về kĩ năng: Nhiệm vụ giáo dục nhà trường khơng ngồi mục đích phát triển người tồn diện nhân - trí - thể - mỹ Bởi vậy, học tập trường, học sinh cần trang bị kĩ năng: kỹ giao tiếp xã hội, kĩ hoạt động, học tập, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ làm việc đồng đội, kĩ tổ chức cơng việc quản lí thời gian Thực tế đặt vấn đề cần hình thành kĩ thiết yếu cho học sinh để em bắt nhịp tốt với môi trường học tập sinh hoạt chung - Về tâm lí: Học sinh THPT bắt đầu xuất quan tâm đến thân, đến phẩm chất nhân cách mình, em có biểu nhu cầu tự đánh giá, so sánh với người khác Điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, dễ bị kích động, vui buồn thường hay đan xen, tình cảm cịn mang tính bồng bột Bên cạnh đó, điều kiện địa lí, xã hội, mơi trường giao tiếp hạn hẹp nên em học sinh chưa phát huy vai trò chủ động học tập lao động Với tâm lí nhút nhát, e dè, hạn chế giao tiếp cản trở lớn hoạt động nhóm em học tập trường - Về học tập: động học tập học sinh THPT phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều cịn thể mâu thuẫn Nhìn chung, em ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác Bên cạnh khó khăn kể trên, cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm tình hình lớp để có cách tổ chức, quản lý, điều phối hoạt động Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Lớp 11A2 tổng số 51 học sinh, 13 nam, 38 nữ, phần lớn học sinh em dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn, học lực trung bình Ngồi ra, nhà xa nên lớp xuất số đối tượng học sinh lười học, ham chơi - Là học sinh lớp theo ban khoa học xã hội nên đa số em học môn khoa học tự nhiên 2.3.2 Gvcn cần lựa chọn ban cán hợp lý, phù hợp với đặc điểm lớp a Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học - Căn vào ý thức trách nhiệm thân học sinh để lựa chọn b Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm Cơ cấu Ban cán lớp gồm: - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo giáo viên chủ nhiệm, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp giáo viên chủ nhiệm - Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ - Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp, trì truy 15 phút đầu - Lớp phó lao động: đơn đốc vệ sinh lao động lớp, trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ Học sinh phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, Thể dục thể thao lớp Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, học sinh vắng, bỏ tiết, muộn, không chuẩn bị tên dạy - Bốn tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ sáu * Bước 3: Giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi giao lại cho phận Nề nếp Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” ST Họ tên T 10 11 12 13 14 Ký duyệt GVCN: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2.3.3.Gvcn lập sơ đồ lớp học cụ thể - GV vào học lực học sinh, chia số học sinh TB yếu cho tổ xen kẽ GV vào tình trạng sức khoẻ học sinh: Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau - GV vào nhiệm vụ ban cán lớp, cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để học sinh xã ngồi với hình thành phe phái, gây đoàn kết lớp 2.3.4 Gvcn kế hoạch hoạt động tuần, tháng Nêu công việc hoạt động tuần Có đối tượng tham gia Biện pháp thực Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Kết đạt - Nhận xét, rút kinh nghiệm * Ví dụ: Kế hoạch tháng [6]: Tháng Nội dung hoạt động 09 10 11 12 01 02 …… Tuần (theo PPCT) 01 02 03 04 …… 2.3.5 Gvcn phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng ảnh hưởng sâu đậm HS lứa tuổi 2.3.6 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Đồn TNCS Hồ Chí Minh: - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động - Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động Đoàn thể phát động, đạt vượt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ bạn nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi phong trào điểm tốt dâng thầy cô, TDTT mừng ngày 20/11, 26/3, đặc biệt quyên góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, huyện ủng hộ bạn Trung tâm khuyết tật đến trường giao lưu 2.3.7 Gvcn cho Hs theo dõi chéo tổ Trong trường học nói chung trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh lớp mà giáo viên chia lớp thành tổ cho dễ quản lí Thơng thường lớp chia làm 04 tổ với số thành viên tổ tương đương Trong tổ có tổ trưởng quản lí tổ mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo tổ với theo hình thức tổ lớp tổ trực tuần Tổ trực tuần làm nhiệm vụ thống kê cụ thể hoạt động lớp sau đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần thay mặt tổ lên đọc nhận xét tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp qua theo dõi tổ Với tổ trực tuần làm tốt cơng việc giáo viên cần khen ngợi kịp thời cần nghiêm túc phê bình tổ trực tuần làm không tốt Những học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường tổ trực tuần ghi vào biên trực tuần phân công lao động cho lớp vào tuần Sổ trực tuần để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo kì năm học 2.3.8 Gvcn giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân cách, phát triển lực cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo quy định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên (theo mẫu) Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, GVBM, tơi nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Cách dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt không nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục KNS đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trò chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, [1], [2] (Biên họp lớp đính kèm phần phụ lục) 2.3.9 Gvcn phải xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cho HS: Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: a Loại tốt: Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đồn kết với bạn, bạn tin yêu; Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình b Loại khá: thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt; đơi có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” c Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm d Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa; Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội [1],[3] 2.3.10 GVCN lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho Học sinh thông qua câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh qua tiết sinh hoạt cuối tuần A ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC - Kiểm tra sĩ số, ổn định trật tự lớp - Xem trước sổ đầu để đánh giá tình hình học tập lớp B.TIẾN HÀNH Tổng kết tình hình lớp tuần: - Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét chung tình hình học tập rèn luyện lớp tuần qua ưu khuyết điểm mặt - Nhận xét cụ thể tình hình học tập lớp tuần qua: ý thức học bài, làm bài, xây dựng Những mặt đạt được, chưa đạt được, lý do, kết thực tuần học vừa qua - Nhận xét trước lớp việc thực nề nếp: trang phục, vệ sinh ý thức học tập lớp tiết học cụ thể, tổ trực nhật tiếp tục phân cơng trực nhật tuần tới - Đóng góp ý kiến khách quan, trung thực Các bạn bị phê bình có phản hồi nhận xét ban cán lớp Cho học sinh vi phạm nêu lý dẫn đến vi phạm Nhận xét ban cán lớp ->Tổng hợp nhận xét ban cán lớp bí thư chi đoàn đưa nhận xét chung riêng 2.Khen thưởng, nhắc nhở: - Tuyên dương, khen ngợi ưu điểm tuần qua tập thể cá nhân - Nhấn mạnh phê bình khuyết điểm tuần Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” - Đặc biệt nhắc nhở phê bình HS vi phạm nhiều lần - Đưa hình thức phạt em vi phạm Tùy trường hợp vi phạm cụ thể mà đưa hình thức kỉ luật hợp lý - Tùy đối tượng học sinh mà có biện pháp khắc phục khuyết điểm phù hợp 3.Phươ ng hướ ng tuần tới: - Tiếp tục thi đua tổ nhằm thúc đẩy tinh thần học tập nâng cao tính kỷ luật học sinh - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường, ý thức tổ chức kỷ luật lớp - Học tập: Yêu cầu học sinh thường xuyên học Nghiêm túc học, khơng cịn tình trạng trật tự học - Củng cố lại nề nếp tác phong - Giữ gìn vệ sinh lớp học nhà trường - Các tổ trưởng ý đến tình hình học sinh tổ Phổ biến kế hoạch hoạt động đoàn thời gian tới C Lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho Học sinh thông qua câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh Cụ thể: Câu chuyện 1: Bác Hồ quý trọng tình cảm gia đình [1], [4] Giúp học sinh: - Cảm nhận tình cảm Bác gia đình người thân yêu Biết sống yêu thương, quan tâm đến người thân gia đình *Thảo luận nhóm (5 phút): nhóm Nhóm 1, 2: Viết câu ca dao, câu thơ nói tình cảm gia đình Nhóm 3, 4: Chia sẻ kỉ niệm cảm động, khó qn tình cảm gia đình Câu chuyện 2: Chiến lược trăm năm trồng người [1], [4] Giúp học sinh: - Hiểu quan tâm, coi trọng việc giáo dục, chăm sóc cho hệ tương lai Bác - Hiểu ý nghĩa việc giáo dục, đào tạo người, đặc biệt giáo dục thiếu niên - Phấn đấu học tập rèn luyện để trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội *Thảo luận nhóm (5 phút): nhóm Câu chuyệ n 3: Nhân cách Bác Hồ [1], [4] Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp nhân cách Hồ Chí Minh qua lời nói, cử chỉ, việc làm giản dị quan tâm đến người Hiểu ý nghĩa chân thành, giản dị đời sống - Biết sống giản dị, chân thành quan tâm đến người *Thảo luận nhóm(5 phút): nhóm Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” 2.3.11 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt đầu giờ: Năm học 2020 - 2021 năm học đặc biệt thời gian học kéo dài so với năm học khác đại dịch Covid Thực đạo Ban Chỉ đạo Quốc gia phịng, chống dịch COVID-19, theo Cơng văn số 1398/BGDĐT-GDTC ngày 23/4/2020 việc hướng dẫn việc bảo đảm an toàn cho học sinh học trở lại, Bộ GDĐT yêu cầu địa phương nhà trường thực số nội dung sau: Khơng sử dụng mũ, nón, trang phục có chắn giọt bắn cá nhân lớp học; không bắt buộc đeo trang lớp học; tiếp tục trì đeo trang đường đến trường, trước vào lớp, chơi, khỏi lớp đường nhà Không áp dụng giãn cách lớp học Hạn chế tiếp xúc học sinh lớp học với chỗ đơng người; Được sử dụng điều hịa lớp học; cuối buổi học phải mở cửa phòng học tạo thơng thống; tăng cường thực lau khử khuẩn bề mặt, vệ sinh phòng/lớp học, nhà vệ sinh biện pháp phòng, chống dịch bệnh theo quy định [1] Bởi vậy, trước đại dịch lan tràn, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng phải hướng dẫn học sinh kĩ cần thiết để em vượt qua đại dịch an toàn, khỏe mạnh 2.3.12 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm: - Giáo viên CN kết hợp với Đồn trường tổ chức trị chơi cho HS thông qua tiết sinh hoạt hoạt động ngoại khóa Bởi trị chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục "chơi mà học, học mà chơi” [1], [2] Trị chơi sử dụng nhiều tình khác HĐTNST làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận,… Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn,… (Hình ảnh minh họa đính kèm phần phụ lục) - Giáo viên CN kết hợp với Đoàn trường tổ chức sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần cịn lại sáng tạo người tham gia Phần trình diễn chia sẻ, thảo luận người thực khán giả, đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả Mục đích hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải nội dung sống Thông qua sân khấu tương tác, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình khả ứng phó với thay đổi sống,… - Giáo viên CN kết hợp với Đoàn trường tổ chức hoạt động giao lưu cho HS hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách [1], [2], [4] (Hình ảnh minh họa đính kèm phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giáo dục: 2.4.1 Đối với học sinh: Qua thời gian ngắn thực biện pháp với lớp 11A 2, Trường THPT Thạch Thành 4, qua học kì I năm học 2020 - 2021 lớp đạt nhiều kết khả quan đáng mừng Bởi vậy, thân nhận thấy hiệu việc làm cần thiết, cần phát huy năm học nhằm bồi dưỡng, rèn luyện kĩ sống cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học cho HS lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục, rèn luyện KNS nhằm phát triển lực, kĩ sáng tạo, chủ động học sinh Trong năm học này, lớp 11A2 đạt thành tích sau: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp - Về học tập hạnh kiểm lớp 11A2 năm học 2020 - 2021: Lớp 11A2 (51HS) Giỏi SL % 10 19, Cu thê, sau năm học, tập thể lớp 11A2 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường, lớp đạt loại tốt Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên môn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) + Thai đô ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp + Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy + Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường, lớp khơng cịn + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao, có khả giải tình thực tiễn * Về kết thi đua lớp: Kết thi đua hàng tuần: xếp tốp đầu trường Kết thi đua học kì II năm: xếp thứ * Về kết khác: Tham gia thi văn nghệ, thi cắm hoa chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 2011: + Thi văn nghệ: đạt giải ba + Thi cắm hoa: đạt giải ba + Phong trào “Điểm tốt dâng thầy cô”: đạt giải Trong hoạt động Đoàn niên: Tập thể lớp tiến tiến xuất sắc năm học 2020-2021, Chi đoàn vững mạnh… 2.4.2 Đối với giáo viên: Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, GVCN phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy cô - Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất, nghĩ giáo viên sớm trở thành người bạn trẻ 2.4.3 Đối với nhà trường: Được đạo sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường, đề kế hoạch cụ thể hàng tháng, theo kì, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên nên đa số giáo viên chủ nhiệm trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Đặc biệt, việc dạy “củng cố dạy chữ” góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hầu hết Giáo viên chủ nhiệm ý “nâng cao dạy người”, bồi dưỡng nhân cách, phát triển lực, sáng tạo cho học sinh Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Như vậy, sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành cơng khơng cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung cơng việc hình thức thực công việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Qua biện pháp mà áp dụng thấy đạt hiệu cao năm làm công tác chủ nhiệm Đây vài biện biện pháp nhỏ mà thân học tập qua đồng nghiệp, qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác phong trào Bản thân tiếp tục học tập, trao đổi đồng ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người” Kiên nghi: Từ thực tiễn cụ thể, nghĩ rằng, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, ln địi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Nhưng đó, quan trọng phương pháp tâm huyết giáo viên chủ nhiệm, thân tơi khơng địi hỏi hay kiến nghị cấp Lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức, cá nhân hay gia đình học sinh phải làm này, khác Mà điều tơi ln mong muốn nhận giúp đỡ, phối hợp để công tác chủ nhiệm ln đạt kết cao Trên sở đó, chúng tơi xin đưa số kiến nghị sau: Đối với Sở GD ĐT: Tổ chức tập huấn cho giáo viên theo chuyên đề bồi dưỡng Gvcn giúp giáo viên trường có điều kiện trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm Đối với nhà trường, tổ chun mơn nên có nhiều hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh để thân học sinh học hỏi, trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thạch Thành Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Đối với cá nhân: cần tự nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh giúp em hồn thiện Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ điều cần thiết đối giáo viên làm công tác chủ nhiệm là: Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày…để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu,nắm chủ trương giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lịng u nghề nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp chọn Nói cách khác, nhà giáo người trí tuệ, giàu lịng nhân khoan dung có vai trị người cha, người mẹ, câu nói: “Cha mẹ cho hình hài, vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Bằng kinh nghiệm ỏi năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tự đúc rút số phương pháp cho thân, dù sao, ý kiến mang tính cá nhân, tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài tơi hồn thiện Xác nhận thủ trưởng đơn vị Ngô Văn Giang Mai Thị Tuyết Nhung Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG SKKN: THPT: Trung học phổ thông CMHS: cha mẹ học sinh HS: Học sinh GV: Giáo viên TNST: trải nghiệm sáng tạo KNS: kĩ sống GVBM: Giáo viên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Nguồn internet: - Youtube - Các nguồn khác Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT, Nxb Giáo dục [3] Sách - Giáo dục Kĩ sống cho học sinh phổ thông – NXB ĐHSP HN [4] Bộ sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống lớp 10, 11, 12-NXB GD VN Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tà 1.2.Mục đích nghiên 1.3.Đối tượng, phạm 1.4.Phương pháp ng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.Cơ sở lí luận: 2.2.Thực trạng vấn 2.3.Giải pháp đ 2.3.1 Giải pháp 1: 2.3.2 Giải pháp 2: 2.3.3 Giải pháp 3: 2.3.4 Giải pháp 4: 2.3.5 Giải pháp 5: 2.3.6 Giải pháp 6: 2.3.7 Giải pháp 7: 2.3.8 Giải pháp 8: 2.3.9 Giải pháp 9: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” 2.3.12 2.4 Giải pháp 12: 19 Hiệu sáng kiến: 20 Kết luận, kiến nghị: 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Mai Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành TT ký” từ việc đọc - hiểu thơ “Chiều Biện pháp ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin dạy Ngữ văn 12 trường THPT Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4” hiệu dạy học Trường THPT Thạch Thành Mai Thị Tuyết Nhung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4? ?? trường lực lượng giáo. .. ? ?Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4? ?? 2.3.12 2 .4 Giải pháp. .. luanvanchat@agmail.com ? ?Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành 4? ?? sống? ??Tư đo,