(SKKN HAY NHẤT) phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy và kết hợp phương pháp trực quan trong dạy học môn mĩ thuật lớp 7 theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Mĩ thuật là một những môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẫm mĩ ở trường phổ thông hiện Đó là môn học về cái đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây và đáng yêu của lứa tuổi thiếu nhi Dạy nghệ thuật nói chung và dạy mĩ thuật nói riêng, không phải là đưa một công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lõi quan trọng là lối tư duy, tạo điều kiện cho sự phát triển trí tưởng tượng, khả quan sát, sáng tạo của em Chính điều điều mà giáo viên trăn trở làm để em chủ động học tập? Đó lý tơi chọn đề tài: “Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực” 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Là giáo viên mĩ thuật, việc tìm hiểu đề tài nhằm củng cố kiến thức đầy đủ, phong phú phân môn môn Mĩ thuật THCS, phong phú kiến thức thường thức mĩ thuật kĩ thực hành, cảm quan mĩ thuật để tạo tâm vững vàng đứng bục giảng Bên cạnh đó, giáo viên cịn thơng qua thực tế đối tượng giảng dạy nhằm nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học tích cực, có khoa học nhằm truyền đạt kiến thức rèn luyện kĩ sư phạm Đồng thời tạo chất lượng tốt cho học sinh Từ đó, giáo viên có biện pháp cụ thể để động viên, khuyến khích học sinh có tư mĩ thuật kiến thức bổ trợ tốt đồng thời khắc phục hạn chế kiến thức số học sinh - Học sinh có vốn kiến thức về mĩ thuật, có lực nhận thức thẩm mĩ, có phương pháp học có hiệu quả, có lực giải vấn đề - Giúp học sinh thấy tầm quan trọng số kiến thức mĩ thuật trong sống việc học tập - Kích thích làm sở cho “sáng tạo”,“sự hứng khởi, sôi nổi” “tích cực” học sinh qua tiết học Từ đó, tạo khơng khí “học mà chơi, chơi mà học” gạt bỏ áp lực học tập, tạo cảm giác cho học sinh thích thú học Hình thành ý thức học tập chủ động và nghiên cứu vấn đề có hiệu quả - Giáo dục học sinh có ý thức việc bảo tồn phát huy giá trị nghệ thuật nói chung mĩ thuật nói riêng Việt Nam giới Thơng qua đó, học sinh hình thành cảm quan đẹp nghệ thuật sống - Đặc biệt, qua phương pháp này, giúp học sinh tiếp cận phương pháp học tập mới, tích cực, động sáng tạo, kích thích tính tự học, tự nghiên cứu học sinh Học sinh áp dụng phương pháp “Sơ đồ tư duy” cho số môn học khác có hiệu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu : a) Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối THCS b) Phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối 7, Trường THCS Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Phân loại học lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4 Phương pháp nghiên cứu : a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Để tìm hiểu thành công đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợp hài hòa phương pháp sau: - Phương pháp “Sơ đồ tư duy” - Phương pháp trực quan, quan sát, minh họa - Phương pháp điều tra, có phiếu điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chun gia - Phương pháp gợi trí tị mị cho học sinh - Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ - Phương pháp hoạt động nhóm - Dự học chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho HS hoạt động tham quan ngồi trời, tổ chức ngoại khóa Tùy theo nội dung từng bài học mà có sự kết hợp phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu quả tốt cho quá trình dạy và học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm : - Mĩ thuật mơn học chương trình giáo dục phổ thơng, giúp học sinh hình thành, phát triển lực mĩ thuật dựa tảng kiến thức, kĩ mĩ thuật thông qua hoạt động thảo luận, thực hành, trãi nghiệm; phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; có ý thức kế thừa, phát huy giá trị văn hóa, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá trị thẩm mĩ thời đại, làm tảng cho việc phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; có hiểu biết mối quan hệ mĩ thuật với đời sống, nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu nghệ thuật, phát triển lực tự chủ tự học, có ý thức định hướng nghề nghiệp.[1] - Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Nghiên cứu tâm lý lứa tuổi HS tơi thấy: Các em u thích Mĩ thuật, qua em tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mơ ước, u thích, tập trung trang trí góc học tập mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức tơi thấy cịn gặp nhiều hạn chế như: nhận thức phụ huynh học sinh, chưa thật coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp môn học Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn, chưa có phịng chức Phịng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế cịn thơ sơ, tư liệu có liên quan cịn hạn chế Vì q trình giảng dạy, phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời Và gặt hái số thành đáng kể, phần lớn học sinh say xưa với môn học hiểu hay, đẹp mơn học, góp phần hình thành em khả cảm thụ thẩm mĩ Chính lý mà chọn đề tài: “Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực” - Phân mơn vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh đề tài: Áp dụng Sơ đồ tư hoạt đợng: tích hợp lí thuyết phần hướng dẫn cách vẽ Chúng ta cần giúp em nắm đươc kiến thức màu gốc (màu bản), màu nhị hợp hay màu bổ túc Qua hướng dẫn em hiểu rõ phong phú, hài hoà màu sắc sử dụng vào vẽ đồng thời giúp em hiểu rõ hài hồ màu sắc trang trí nói chung trang trí ứng dụng nói riêng Bên cạnh đó, cần sâu vào trang trí ứng dụng, qua trang trí ứng dụng chương trình, em hiểu rõ cách trang trí ứng dụng phải nào, màu sắc trang trí ứng dụng phải phù hợp với thời gian., khơng gian thích hợp với đối tượng cần trang trí Để em cảm thụ màu sắc theo nội dung cần đạt, giáo viên phải lồng ghép kiến thức màu sắc lớp vào chương trình giảng Đồng thời, sưu tầm giới thiệu cho em vẽ trang trí ứng dụng, đồ vật trang trí ứng dụng thực tế đẹp mắt Qua đó, giúp em biết phân tích kết hợp màu sắc đặt cạnh nhau, kết hợp mảng chính, mảng phụ vẽ nhằm tạo tiền đề khả hoà sắc, khả sử dụng gam màu chủ đạo trang trí sau Ví dụ: - Bài trang trí hình vng, hình trịn trọng tâm sáng tối Màu sắc họa tiết phụ hỗ trợ cho họa tiết để làm tơn lên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bài vẽ tranh đề tài màu sắc rõ ràng phù hợp với nội dung đề tài, màu sắc hình ảnh phụ hỗ trợ cho hình ảnh - Màu sắc tranh tĩnh vật êm dịu hài hịa với khơng gian, đặt mẫu phải chọn sắc màu đồ vật cho hợp lý Tóm lại màu sắc vẽ phải hài hòa, màu đứng cạnh làm tôn lên - Đối với phân môn thường thức mỹ thuật: Sơ đồ tư là công cụ hỗ trợ, bổ trợ kiến thức quan trọng việc tiếp nhận những thông tin về tác giả, tác phẩm hay giá trị nghệ thuật Sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức một cách khoa học giúp cho học sinh nắm kiến thức một cách ngắn gọn và logic Hình thành tư tưởng, thái độ yêu quý trân trọng giá trị nghệ thuật của nhân loại bây giờ là vấn đề cần thiết Nói cách khác theo tôi: dạy cho HS THCS hình thành được thái độ biết trân trọng giá trị nghệ thuật, hình thành kĩ thẩm mỹ là nhiệm vụ cần thiết và yêu cầu quan trọng song song với giáo dục để các em hình thành những kĩ thực hành về mỹ thuật tốt Sơ đồ tư còn hình thành cho học sinh kĩ vận dụng màu sắc hình vẽ, bố cục Sự hứng thú của học sinh được kích thích thông qua việc thực hành đó Bên cạnh đó, phương pháp trực quan bằng hình ảnh miêu tả, bổ trợ nội dung giúp cho học sinh nắm kĩ nội dung học, từ đó mang lại hiệu quả cho tiết học Ví dụ: Khi nói đến giá trị nghệ thuật của tác phẩm Ấn tượng mặt trời mọc: Tác phẩm Ấn tượng mặt trời mọc là đặc trưng và đại diện cho phong cách nghệ thuật của trường phái hội họa Ấn tượng Nét vẽ phóng khoáng, bằng những nét cọ mạnh mẽ không trau chuốt Sự lấp lánh của buổi bình minh mờ ẩn qua từng nét vẽ chấm phá xa gần tạo nên sự lung linh muôn sắc của buổi bình minh thơ mộng… Nếu chỉ nghe vậy, học sinh không thể hình dung hết được giá trị nghệ thuật của tác phẩm được mà phương pháp trực quan giúp cho học sinh xem trực tiếp bức tranh thấy rõ vẻ đẹp thiên nhiên Học sinh quan sát tranh nắm dược nội dung đường nét, màu sắc rõ ràng kết hợp với hoạt động tư tổng hợp theo nhóm giúp cho em hiểu vấn đề nhanh hiệu đạt chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho em vẽ tranh: + Nét vẽ khoáng đạt , tự tin , trẻ thơ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Hình vẽ xếp phù hợp tờ giấy Mục đích làm trẻ u thích mơn Mĩ thuật , hào hứng học môn Mĩ thuật 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Mĩ thuật Trường THCS - Con người yêu đẹp, muốn làm đẹp cho sống Từ gia đình đến ngồi xã hội, đâu có xếp, tơ điểm người nhằm làm cho vật thêm đẹp, sống thêm vui tươi sinh động - Trong nhu cầu cao thẩm mỹ mỹ thuật đóng vai trò quan trọng với chức thu hút điều tiết gọi “nhận thức thẩm mỹ” người - Con người tạo đẹp đơi lúc khơng hiểu hết Vậy, câu hỏi là: Tại người lại không hiểu hết nó? Phải kiến thức đẹp chưa thực đủ? Vậy phương pháp dạy học tư duy, trực quan giúp cho học sinh biết, hiểu làm tốt a.Thuận lợi Môn Mĩ thuật giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng, học tốt mơn mĩ thuật cịn giúp học sinh học tốt môn học khác Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao mơn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng - Dạy học bằng sơ đồ tư và kết hợp trực quan hình ảnh là phương pháp dạy học tích cực, kích thích được sự chủ động, tích cực làm việc theo cá nhân độc lập suy nghĩ rồi tổng kết theo nhóm Phát huy được khả sáng tạo tư và tinh thần tập thể Đây là cách làm việc khoa học, động, sáng tạo, phù hợp với nhu cầu hiện đại hóa hiện - Sử dụng được nguồn tư liệu một các phong phú và hiệu quả - Qua đó, giúp học sinh tiếp cận tri thức, kiến thức nhanh và hiệu quả - Học sinh khắc sâu lượng kiến thức của bài học - Dạy học bằng cách sử dụng Sơ đồ tư và kết hợp trực quan hình ảnh có thể tích hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Mặt khác có thể khai thác CNTT tối đa và nguồn tư liệu phong phú, dể trình bày - Dạy học bằng cách sử dụng sơ đồ tư và kết hợp trực quan hình ảnh có thể áp dụng cho tất cả các môn học khác Cũng có thể sử dụng công tác quản lí, công tác chuyên môn - Minh hoạ đẹp, phong phú, phương pháp trực quan sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em - Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì góp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh tốt b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn sau: - Nhà trường chưa có phịng học chức dành riêng cho mơn nên giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức, thu hút, tạo hứng thú cho học sinh học tập Bên cạnh trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thiếu thốn nhiều, chủ yếu tranh có SGK, tranh minh họa chưa thực tốt bố cục, hình mảng, màu sắc - Từ môn đưa vào giảng dạy, nhà trường chưa tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế để em có thêm kiến thức, thêm vốn hiểu biết để làm tốt - Những tranh đẹp học sinh chưa có phịng trưng bày để khuyến khích khả sáng tác tranh học sinh, đồng thời để tạo điều kiện cho học sinh học tập kinh nghiệm lẫn nhau, học tốt - Bên cạnh cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết em nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em Vì vậy, giáo viên tâm huyết với nghề trăn trở làm để em tư duy, sáng tạo vẽ mình, lý chọn đề tài nghiên cứu “Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực” 2.3 Các giải pháp tiến hành a Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư duy: Trước tiên, chúng ta hiểu Sơ đồ tư là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu ý tưởng Ở giữa sơ đồ là ý tưởng trung tâm, từ ý tưởng này phát triển các nhánh tượng trưng cho các ý chính (nhánh chính) Các nhánh chính lại được phân thành những nhánh nhỏ để nghiên cứu ở mức độ sâu Những nhánh nhỏ này lại tiếp tục được phân thành những nhánh nhỏ Cứ thế tạo nên biểu đồ tư [2] Có thể nói biểu đồ tư phương pháp đưa để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành “một dạng lược đồ phân nhánh” Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ theo trình tự định não cịn có “khả tạo liên kết kiện với nhau” Phương pháp khai thác hai khả não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng sơ đồ tư duy, tổng thể vấn đề dạng hình vẽ, đối tượng liên hệ với đường nối Với cách biểu diễn vậy, liệu ghi nhớ hấp thụ dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều, Sơ đồ tư biểu thị toàn cấu trúc chi tiết nội dung hình ảnh hai chiều để người học, người xem biết: Sự tổng hợp từ chi tiết nhỏ đến chi tiết lớn từ chi tiết nhỏ đến tổng hợp nội dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Phương pháp sử dụng Trực quan: - Phương pháp Trực quan hay nói một cách khác là hình thức sử dụng quá trình dạy học, có vai trò là công cụ để Giáo viên và học sinh tác động vào đối tượng; có chức khơi dậy, dẫn truyền, tăng cường khả hoạt động của các giác quan, góp phần tạo nên cảm giác cảm tính của đối tượng nhận thức nhằm đạt được các mục đích dạy học cụ thể hay nói cách khác: Phương pháp Trực quan là hình thức hay phương pháp dạy học đống vai trò công cụ, được giáo viên hay học sinh làm khâu trung gian tác động tới đối tượng dạy học.[3] Phương pháp Trực quan chính là phương tiện để nhận thức, chúng có chức làm cho đối tượng nhận thức được vấn đề rõ khơng lời mà cịn hình ảnh Phương pháp trực quan nhóm phương pháp tổ chức dạy học cho học sinh có thể sử dụng nhiều giác quan vào quá trình học tập Phương pháp giúp học sinh hiểu sâu hơn, nhớ chính xác vận dụng kiến thức linh hoạt Trong nhóm phương pháp trực quan dạy học mơn Mỹ tḥt sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp minh họa là phương pháp đưa những tư liệu trực quan bao gồm như: tranh, ảnh, băng đĩa, máy chiếu để minh họa cho nội dung mà giáo viên cần trình bày Ví dụ: Muốn học sinh hiểu giá trị tác phẩm nghệ thuật, đặc điểm trào lưu, trường phái nghệ thuật thì phải cho học sinh thấy tác phẩm dù phiên Muốn thực mục tiêu dạy cần phải có phương tiện trực quan để minh hoạ cho nội dung giảng sau giáo viên đó thuyết trình Phương tiện trực quan bao gồm: Tranh, ảnh, băng, đĩa hình, máy chiếu… Để minh hoạ đạt kết tốt phương tiện trực quan để minh hoạ cần đảm bảo số yêu cầu sau: + Tư liệu minh họa phải sát với nội dung giáo viên truyền đạt + Tư liệu minh hoạ cần đưa đúng lúc, hợp lý, vừa đủ gắn bó với nội dung giảng Minh hoạ phải chọn lọc Không nên đưa quá nhiều dẫn đến học sinh không tập trung vào vấn đề trọng tâm học Những tác phẩm chọn lọc phải có đặc trưng tiêu biểu làm sáng tỏ nội dung cần truyền thụ Minh họa đẹp, phong phú, phương pháp trực quan đại làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh - Phương pháp tổ chức các buổi tham quan, ngoại khóa: nguồn trực quan phong phú đa dạng Hoạt động giúp cho học sinh có thể hiểu sâu kiến thức nghiên cứu lớp Đây phương tiện trực quan sinh động Bởi vì học sinh trực tiếp nhìn, nghe, thưởng thức cảm thụ thực trước tác phẩm nghệ thuật nguyên Các hoạt động gây hứng thú cho học sinh học tập, nghiên cứu sáng tạo thẩm mỹ Hoạt động có thể tổ chức thường xuyên, định kỳ tuỳ theo tình hình thực tế nhà trường Hoạt động có thể tổ chức nhiều hình thức: nói chuyện ngoại khóa, xem băng đĩa, tham quan hội hè truyền thống số địa phương… Qua tham quan di tích lịch sử học sinh hiểu giá trị nghệ thuật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cha ơng để lại từ em biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thấy vẻ đẹp để học tập bảo vệ Tổ quốc - Phương pháp trực quan phương pháp có hiệu việc dạy học môn Mỹ thuật Để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo Có thể nói theo cách khác tích cực hóa quá trình học tập học sinh dạy học môn Mỹ thuật cần sử dụng trực quan để nêu giải vấn đề, đưa học sinh vào tình có vấn đề để giúp học sinh tư duy, tìm kiến thức tiềm ẩn các tác phẩm nghệ thuật - Dụng cụ sử dụng cho Phương pháp trực quan có thể hiểu là bao gồm: Giấy, bút, màu, bảng, tranh ảnh, ; nó không chỉ bó hẹp ở hình, mẫu vẽ, tranh mẫu mà bao gồm cả âm điệu, giọng nói của người giáo viên, là cử chỉ và điệu bộ của người giáo viên, là trình bày bảng, là vẽ minh họa của giáo viên - Đối với đánh giá vẽ học sinh, giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức, cần phải đánh giá ba cấp độ: tốt, trung bình, yếu, ưu nhược bài, khâu giáo viên thường học sinh tự đánh giá sau giáo viên tổng hợp chốt nội dung cụ thể cho học sinh nắm tốt c Sử dụng sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy học mĩ thuật: - Trực quan coi nội dung học cần tìm hiểu Giáo viên không thuyết trình cách dạy truyền thống, học sinh chủ động làm việc, tiếp cận tìm hiểu nội dung, kiến thức với sơ đồ tư hướng dẫn giáo viên Trên sở đó, dạy Mỹ thuật tích cực hóa Khi tự mình tìm kiến thức mới, học sinh hứng thú, say mê, nắm vì đó ghi nhớ chủ động - Cách tổ chức dạy Mỹ thuật ứng dụng phương pháp nêu giải vấn đề Trong đó trực quan phần nội dung giảng Tuy nhiên không có phương pháp tuyệt đối, cần kết hợp với nhiều phương pháp thuyết trình, vấn đáp để đạt mục đích đưa học sinh cùng tham gia vào hoạt động dạy- học, bộc lộ lực cá nhân Như quá trình dạy học tích cực hóa Giáo viên có thể nhận thức trình độ học sinh học, từ đó có kế hoạch phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng - Một phương pháp hay sử dụng giảng dạy mỹ thuật phương pháp trực quan, nói bước để người giáo viên giúp học sinh tiếp cận với mỹ thuật hình ảnh trực quan, thơng qua tổ chức tiết học cách hợp lý để học sinh tiến hành thao tác tư bao gồm : Với các hoạt động thiết kế, sử dụng phương pháp minh hoạ, phương pháp tổ chức tham quan phương pháp hướng dẫn học sinh làm giáo cụ trực quan áp dụng quá trình dạy học môn Mỹ thuật, nhận thấy học sinh nắm tốt hơn, say mê Giờ Thường thức mỹ thuật không còn khô khan trừu tượng Từ đó học sinh có cái nhìn đúng đắn phân môn lý thuyết mĩ thuật * Tơi nhận thấy đề tài có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Về phía học sinh em biết tự khám phá, tư điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Trên trình nghiên cứu “Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực” áp dụng vào tiết dạy sau: Tiết - Bài - Lớp 7: Phân môn vẽ theo mẫu VẼ TĨNH VẬT (LỌ HOA VÀ QUẢ) (TIẾT – VẼ HÌNH) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Học sinh nắm đặc điểm tranh tĩnh vật phương pháp vẽ tranh tĩnh vật Kĩ năng: - Học sinh nhanh nhẹn việc xếp vật mẫu, nhận xét tinh tế, thể vẽ có tình cảm, có phong cách riêng Thái độ: - Học sinh u thích mơn học, yêu thích vẻ đẹp tự nhiên vẻ đẹp tranh tĩnh vật Hình thành lối làm việc khoa học, phát huy khả sáng tạo II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: a, Giáo viên: - Một số tranh tĩnh vật họa sĩ vẽ học sinh lớp trước - Vật mẫu vẽ theo nhóm b, Học sinh: - Đọc trước bài, sưu tầm tranh tĩnh vật - Vở ghi, SGK, chì, tẩy, thực hành Phương pháp dạy học: - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp gợi mở - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp làm việc theo nhóm - Phương pháp luyện tập thực hành… III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) - GV kiểm tra sĩ số chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ: (2 phút) - GV trả kiểm tra HS tiết trước nhận xét chung kiểm tra (1 – HS) Tiến trình dạy học: + Giới thiệu bài: Trong sống nhiều đồ vật có hình dáng đẹp thiết thực đời sống hàng ngày Vậy vẻ đẹp đồ vật hôm cô giới thiệu với em Tiết 9- Bài - Vẽ theo mẫu: Lọ hoa (tiết - vẽ hình) Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt Động 1: Hướng dẫn HS quan I Quan sát nhận xét : sát nhận xét ( 10 phút) - GV giới thiệu mẫu vẽ theo yêu cầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - GV cho HS quan sát số cách bày mẫu hình - GV chia lớp thành nhóm sau phát mẫu cho nhóm hướng dẫn nhóm bày mẫu cho có bố cục đẹp, cân đối, hài hịa, có vật trước, vật sau để tạo khơng gian có phần che khuất hay hở cho hợp lý - GV cho HS nêu nhận xét mẫu vẽ nhóm - Nhóm trưởng nhận mẫu tiến hành thảo luận nhóm để tìm cách bày mẫu hợp lý cho nhóm - HS quan sát nhận xét theo cảm nhận riêng - Sau nhóm nhận xét GV đặt câu hỏi ? Mẫu vẽ gồm có đồ vật? đồ vật nào? ? Vật đứng trước, vật đứng sau? ? Hai vật mẫu nằm khung hình gì? ? Lọ nằm khung hình gì? Quả nằm khung hình gì? ? Lọ có khối hình gì? Quả có khối hình gì? ? Lọ có phận phận nào? ? Lọ có đặc điểm gì? ? Quả phần lọ? ? Vật có màu sắc đậm nhất? - GV chốt lại chuyển sang phần II Hoạt Động 2: Hướng dẫn HS cách vẽ ( phút) - Ở lớp 6, em học vẽ theo mẫu ? Vậy bạn cho cô biết bước vẽ theo mẫu mà học? - GV cho HS nêu lại bước theo sơ đồ tư - Mẫu vẽ gồm có đồ vật ( lọ quả) - Quả đứng trước lọ đứng sau - Hai vật mẫu nằm khung hình chữ nhật đứng - Lọ nằm khung hình chữ nhật đứng, nằm khung hình vng - Lọ khối hình trụ, khối hình cầu - phận (miệng lọ, cổ lọ, vai lọ, thân lọ, đáy lọ) - Quả 1/3 lọ - Quả có màu đậm lọ II Cách vẽ hình: - Vẽ khung hình: Ước lượng chiều cao chiều ngang toàn mẫu vẽ khung hình chung, sau vẽ khung hình riêng vật mẫu - Phác nét chính: Tìm tỉ lệ đánh dấu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 vị trí phận mẫu Phác hình nét thẳng mờ - Vẽ chi tiết: Quan sát mẫu, điều chỉnh tỉ lệ, vẽ chi tiết Hồn thiện hình - GV chốt lại phần II chuyển sang phần thực hành Hoạt Động 3: Hướng dẫn HS thực hành (20 phút) - GV nhắc nhở HS làm tập theo III Thực hành: phương pháp hướng dẫn thêm - Vẽ tĩnh vật: Lọ hoa (tiết 1- vẽ cách xếp bố cục, xác định tỉ lệ, hình) vẽ nét, vẽ hình - Trước thực hành GV cho HS xem số vẽ HS khóa trước để em tham khảo, nhận xét ? Bố cục, hình vẽ, màu sắc nào? - Nhắc nhở HS luôn quan sát mẫu để vẽ hình cho xác IV CỦNG CỐ: (5 phút) - GV chọn số vẽ dán lên bảng gợi ý cho HS nhận xét bố cục, nét vẽ, hình vẽ - Qua học em phải nắm cách chọn lọc xếp bố cục cho đẹp, cân đối, hài hịa - Nêu bước vẽ theo mẫu nói chung V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI Ở NHÀ: (2 phút) - Quan sát độ đậm nhạt đồ vật có dạng tương tự để tiết sau vẽ màu - Chuẩn bị màu cho tiết sau VI RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY: * Sau tiết dạy hai lớp 7A, 7B trường kết thu sau: Kết quả học kì I năm học 2019 - 2020 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Lớp Tổng số Khả nhận biết Khả thông hiểu Khả tư 30 30 13 17 7A % 100% 43% 57% 32 32 14 18 7B % 100% 44% 56% * Bài học rút kinh nghiệm: Qua tiết dạy “Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan” thấy HS tích cực chủ động nắm vững kiến thức đạt kết cao tiết học -> Một số SĐTD sử dụng dạy học mĩ thuật Tôi sử dụng phần mềm CorelDRAW để thiết kế sơ đồ tư duy, ngồi cịn sử dụng phần mềm đồ họa khác Adobe Photosho, Autocard,… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mĩ thuật Trường THCS đạt kết cao Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Qua trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp dạy học nêu vào giảng dạy phân môn thường thức mỹ thuật tiết nội dung tích hợp vào thực hành, phát huy tính tích cực học tập học sinh, đem lại hiểu cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Bên cạnh đó, phương pháp dạy học mới, việc tiếp cận với phương pháp học sinh giáo viên phải có thời gian làm quen dần để môn học phong phú đạt kết tốt dạy học môn mĩ thuật a Ý nghĩa của SKKN đối với công việc giảng dạy, giáo dục và những nhận định chung về việc áp dụng và khả phát triễn SKKN SĐTD giúp HS có phương pháp học hiệu quả: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà còn mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm kết chưa cao, em thường học làm cho xong Cịn số HS nghe giảng lớp khơng biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ mình Cho nên sử dụng thành thạo SĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập tư và phát triển tư SĐTD - giúp HS học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ mình vì việc sử dụng SĐTD giúp HS học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc HS tự vẽ SĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu hội họa, sở thích HS, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên SĐTD thể rừ cách hiểu, cách trình bày kiến thức HS SĐTD em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” mình Trong dạy học, Sơ đồ tư góp phần đổi phương pháp dạy học Giáo viên sử dụng Sơ đồ tư trình soạn giảng, bố cục nội dung dạy; vẽ sơ đồ hố kiến thức thơng qua việc liên kết mắt xích kiến thức cho bài, chương, phần kiến thức; hệ thống nội dung ôn tập để học sinh có nhìn tổng qt kiến thức học, từ dễ dàng ơn tập khắc sâu kiến thức hơn; cấu trúc đề kiểm tra cách đưa ma trận nhằm phân bố lượng kiến thức, mức độ kiến thức cần kiểm tra cho hợp lí; phân tích cách giải tập định tính định lượng, đưa kiến thức cần giải tập kiến thức liên quan, từ đưa bước giải trình tự cách trình bày rõ ràng, lập luận chặt chẽ Học sinh sử dụng sơ đồ tư để học tập tích cực, chủ động sáng tạo hơn; có thời khố biểu thời gian biểu học tập cụ thể, rõ ràng; từ tìm phương pháp học phù hợp cho thân để việc học trở nên đơn giản, nhớ lâu, ngày u thích mơn học kết học tập tốt b Dạy học bằng phương pháp sử dụng sơ đồ tư và kết hợp phương pháp trực quan là phương pháp dạy học tích cực và mang lại hiệu quả: Trong trình dạy - học thân nhận thấy cần thiết của phương pháp dạy học tích cực là tối ưu cho sự tiếp thu của Học sinh Bên cạnh đó, trực quan hình ảnh góp phần rất lớn cho “dung lượng nhớ” và “ tính tích cực” của Học sinh Bởi vậy, dạy học theo phương pháp sử dụng sơ đồ tư kết hợp trực quan hình ảnh kích thích cho bộ não và giúp cho Học sinh dễ ghi nhớ và việc học đạt hiệu quả tích cực Phương pháp dạy học có sử dụng sơ đồ tư là phương pháp tương tác sư phạm, hay nói cách khác là: Sử dụng sơ đồ tư kích thích tính tự học và tìm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 tòi, nghiên cứu của Học sinh trước đến lớp Trong tiết học giáo viên đúc kết kiến thức và nâng cao kiến thức liên quan bài học Muốn tiết học có hiệu quả thì bao gồm cả giáo viên và học sinh phải nghiên cứu trước bài học Điều này thúc đẩy ý thức học tập của HS Sơ đồ tư là công cụ hệ thống kiến thức và biểu diễn kiến thức, nội dung hiệu quả tối ưu Giúp người dạy và người học hệ thống hóa kiến thức kĩ và khoa học c Phương pháp Trực quan là công cụ minh chứng và là công cụ diễn giải vấn đề rõ hơn, giúp người học và người dạy dể dàng tiếp cận thông tin Hay nói một cách khác: Phương pháp Trực quan là yếu tố giải thích, làm rõ vấn đề mà nội dung của sơ đồ tư đưa Thông qua trực quan hình ảnh, người dạy dễ giải thích vấn đề hơn, nhờ vậy vấn đề được truyền đạt nhanh và có hiệu quả Thông qua trực quan hình ảnh người học dễ dàng tiếp thu, dễ hiểu vấn đề Ví dụ: Một vấn đề nếu chỉ thuyết trình bằng ngôn ngữ thì người nghe tiếp thu ít hiệu quả so với người nghe vấn đề đó được thuyết trình một cách sinh động bằng việc kèm hình ảnh minh họa Ví dụ khác: Một đứa trẻ nghe từ: Cá sấu Để hiểu được thì khó Nhưng nếu chúng ta cho đứa trẻ đó xem hình ảnh một cá sấu thì nó hiểu được và nó hiểu rõ về hình dáng, màu sắc, chân, mõm d Cái đẹp mĩ thuật và giá trị thẩm mĩ về cái đẹp là yếu tố bài học thường thức mĩ thuật là hình thành thái độ thẩm mĩ, kĩ cảm nhận thẩm mĩ Nói đến đẹp phạm trù bản, trung tâm mỹ học, phản ánh giá trị thẩm mỹ tích cực vật, tượng thuộc thực tác phẩm nghệ thuật xem hài hoà thẩm mỹ, hoàn thiện thẩm mỹ, đem lại cho người yêu thích thẩm mỹ sáng, tươi vui, kích thích khả tự nhận thức sáng tạo người mục tiêu nhân văn Cái đẹp phản ánh chất, mối liên hệ có tính quy luật thuộc tính, yếu tố cấu trúc bên trong, phản ánh biểu hiện, biểu cảm cụ thể - cảm tính, bề ngồi vật, tượng thuộc thực Trong phạm trù đẹp thể mặt chủ quan người nhận thức sở khách quan nói Cái đẹp phản ánh mối quan hệ chủ thể thẩm mỹ khách thể thẩm mỹ, đối tượng thẩm mỹ nằm thực Một tác phẩm nghệ thuật hoàn hảo xem đẹp - tác phẩm nghệ thuật đẹp tác phẩm đẹp hồn thiện Nghiên cứu tập lớp, nhà Từ so sánh đối chiếu với lí luận thực tiển để rút kết luận đề hướng khắc phục khoa học, hiệu Ở chương trình mỹ thuật THCS thì việc rèn luyện ý thức thẩm mĩ là vấn đề cốt yếu là rèn luyện kỉ vẽ hay tô màu Cái quan trọng là hình thành ở học sinh lượng kiến thức mĩ thuật và kĩ cảm nhận mĩ thuật, thái độ thẩm mĩ về cái đẹp “ Cái đẹp” ở lứa tuổi học sinh trung học không phải là cái gì cao siêu, uyên bác các tác phẩm hội họa, nghệ thuật họa sĩ hay các nhà điêu khắc bởi hình vẽ, màu sắc hay trừu tượng mà “ Cái đẹp” ở học sinh trung học là cái đẹp đơn giản bởi cái đẹp ở sự gần gủi, thân thiện, sáng và tâm hồn cảm nhận của các em Bởi vậy, Giáo dục các em là giáo dục ý thức về cái đẹp, hình thành kĩ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 thẩm mĩ, giáo dục về thái độ tôn trọng những thành quả lao động Cái đẹp nghệ thuật hình thức cao đẹp thuộc sáng tạo thực tiễn tinh thần người, tác phẩm nghệ thuật hình tượng nghệ thuật đạt tới hài hồ thẩm mỹ hoàn thiện thẩm mỹ Một tác phẩm nghệ thuật đẹp gồm ba yếu tố tạo thành: Phản ánh chân thực, sáng tạo sống người, xã hội tính tồn vẹn, đa diện, cụ thể sinh động chúng Có hài hồ hồn thiện thẩm mỹ nội dung, hình thức Sự chân thành, nồng nhiệt tình cảm nhân đạo, tỉnh táo, triệt để ý thức xã hội tiên tiến nghệ sĩ gửi gắm vào tác phẩm nghệ thuật hình tượng nghệ thuật Một tác phẩm nghệ thuật đẹp người bạn, người thầy nâng đỡ hướng dẫn cơng chúng có tính nhân văn, nhân đạo đích thực Giáo dục mĩ thuật cho học sinh THCS là giáo dục ý thức, cảm nhận hay kĩ thẩm mĩ, kiến thức mĩ thuật là trọng tâm bên cạnh hình thành kĩ thực hành KẾT LUẬN, KẾN NGHỊ 3.1 Kết luận  Tôi thực đề tài “Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển phẩm chất, lực” khơng ngồi việc thực mục tiêu Giáo dục THCS, nhằm giúp học sinh có kiến thức môn học ; giáo dục thẩm mĩ , rèn luyện kĩ học tập … cho học sinh Qua nhiều tiết Mĩ thuật trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè Do việc giáo dục tốt Phương pháp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, nhớ lâu vận dụng tốt học tập Dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi THSC , vận dụng kiến thức Mĩ thuật thân , cố gắng giúp trẻ em có sân chơi bổ ích lí thú thơng qua đề tài Việc góp phần làm cho trẻ khám phá ngôn ngữ riêng Mĩ thuật khác với môn học khác Phương pháp dạy học áp dụng toàn khối ; tơi tìm cách thử nghiệm khối lớp khác vào năm học 3.2 Kiến nghị: Mỹ thuật là bộ môn nghệ thuật sống Vì mỹ thuật hình thành kĩ thẩm mỹ, hình thành thái độ về cái đẹp, yêu cái đẹp, trân trọng giá trị của cái đẹp và sáng tạo cái đẹp cho cuộc sống Dạy học mỹ thuật là dạy cho học sinh hay, đẹp sống Tuy nhiên dạy mĩ thuật THCS nhiều vấn đề phải quan tâm từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho mơn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: - BGH nhà trường cần quan tâm và đầu tư nữa về sở vật chất, thiết bị dạy học trực quan đối với môn học mĩ thuật như: Phòng học bộ môn, giá vẽ cho LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 HS, mẫu vật, tranh ảnh cho phân môn thường thức mĩ thuật… - Bố trí học sinh sử dụng phòng tin học buổi/tuần/lớp nhằm giúp các em tra cứu tài liệu học tập - Tổ chức định kì các cuộc thi vẽ tranh theo chủ đề nhà trường đề để giúp em có hứng thú học tập em có hội học hỏi lẫn - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Đây là phương pháp dạy học còn áp dụng và tình trạng học sinh thực tại vẫn có lối học thụ động, chưa sáng tạo, tìm tòi, nghiên cứu nên khó thực hiện Trong quá trình thực hiện thì rất mong các đồng nghiệp góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hạnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 III TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu bồi dưỡng GV cốt cán (Chương trình GDPT 2018) – Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Mỹ thuật [2] Tài liệu bồi dưỡng GV cốt cán (Chương trình GDPT 2018) – Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực HS THPT [3] Tài liệu bồi dưỡng GV cốt cán (Chương trình GDPT 2018) – Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực HS THPT * Tài liệu tham khảo khác: - Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư - biện pháp hiệu hỗ trợ HS học tập, Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng - 2009 - Hồ Văn Thuỳ - Bài giảng mĩ thuật- Phương pháp giảng dạy mĩ thuật Nhà xuất Giáo dục - 2006 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Thiệu Phú TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Xây dựng phương pháp vẽ theo mẫu trường THCS theo phương pháp đổi Phòng GD&ĐT Thiệu Hóa Giáo dục đạo đức cho Học sinh lớp thơng qua số học chương trình Mĩ thuật THCS Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại B 2009-2010 A 2013-2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 MỤC LỤC   Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 Danh mục SKKN xếp loại từ cấp huyện trở lên 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA TRƯỜNG THCS THIỆU PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY – HỌC MÔN MỸ THUẬT LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thiệu Phú SKKN thuộc mơn: Mỹ thuật Thiệu Hóa, năm 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 ... ? ?Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực? ?? 2.3 Các giải pháp tiến hành a Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư duy: ... hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen Trên trình nghiên cứu ? ?Phương pháp sử dụng Sơ đồ tư kết hợp phương pháp trực quan dạy - học môn Mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển phẩm chất, lực? ??... DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA TRƯỜNG THCS THIỆU PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY – HỌC MÔN MỸ THUẬT LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN