(SKKN HAY NHẤT) xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì môn toán lớp 11 theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN - GDTX HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRA ĐỊNH KÌ MƠN TOÁN LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HÓA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Xây dựng đề kiểm tra kì II toán 11 2.2.1 Xây dựng ma trân đề 2.2.2 Xây dựng bảng đặc tả đề kiểm tra 11 2.2.3 Xây dựng đề kiểm tra 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 3.1 Kết luận 23 3.1.1 Kết đạt 23 3.1.2 Hạn chế 23 3.2 Một số đề xuất 23 3.2.1 Khi soạn giáo án 23 3.2.2 Hoạt động lớp 23 3.2.3 Trong trình xây dựng đề 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực đổi từ chương trình tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Hướng tới mục tiêu đó, cần phải đổi đồng mục tiêu giáo dục, chương trình giáo dục, cách thức kiểm tra đánh giá công tác quản lí giáo dục Như vậy, kiểm tra đánh giá phận khơng thể tách rời q trình dạy học người giáo viên, tiến hành trình dạy học phải xác định mục tiêu học, nội dung phương pháp tổ chức trình dạy học cho đạt hiệu Để biết trình dạy học có đạt kết hay khơng, người giáo viên phải thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá qua điều chỉnh trình dạy giúp học sinh điều chỉnh phương pháp học Như đổi kiểm tra đánh giá công cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục Sau tham gia lớp tập huấn “Hướng dẫn xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo ma trân bảng đặc tả đề kiểm tra theo đính hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh ”, đạo ban lãnh đạo nhà trường, tập thể giáo viên trường nhận thức rõ việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cấp thiết Trong năm học qua cố gắng bước thực đổi phương pháp dạy, kiểm tra, đanh giá theo hướng đổi Tuy thời gian thực chưa dài, song q trình thực tơi tích lũy số kinh nghiệm xin chia sẻ quý thầy cô giáo qua đề tài: “Xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo ma trận bảng đặc tả đề kiểm tra theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh”, để phần đóng góp vào cơng đổi chất lượng giáo dục 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đánh giá chất lượng mơn tốn học sinh lớp 11 1.3 Đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh khối 11 trung tâm GCNN – GDTX Hoằng Hóa 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp lý luận phương pháp xây dựng ma trân bảng đặc tả đề kiểm tra - Quan sát thực tiễn lực học sinh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận a)Những vấn đề chung kiểm tra đánh giá * Kiểm tra, đánh giá định kì Kiểm tra, đánh giá định sau giai đoạn giáo dục nhằm đánh giá kết học tập, rèn luyện mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh theo chương trình mơn học, hoạt động giáo dục quy định Kiểm tra, đánh giá định kì gồm kiểm tra, đánh giá kì kiểm tra, đánh giá cuối kì, thực thơng qua: kiểm tra (trên giấy máy tính), thực hành, dự án học tập Thời gian làm kiểm tra, đánh giá định kì kiểm tra giấy máy tính (hệ thống phần mềm) từ 45 phút đến 90 phút, môn chuyên tối đa 120 phút Đề kiểm tra xây dựng dựa ma trận, đặc tả đề, đáp ứng theo mức độ cần đạt môn học, hoạt động giáo dục quy định Đối với thực hành, dự án học tập phải có hướng dẫn tiêu chí đánh giá trước thực * Nội dung kiến thức, kỹ kiểm tra đánh giá kiểm tra đánh giá định kỳ Kiến thức, kỹ kiểm tra đánh giá định kỳ kiểm tra phải nằm mức độ “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2009 nội dung điều chỉnh công văn 3280/BGDĐT-GDTrH năm 2020 Ngữ liệu sử dụng kiểm tra đánh giá phải phục vụ cho chuẩn kiến thức kỹ (yêu cầu cần đạt) kiểm tra đánh giá định kỳ Nội dung kiểm tra, đánh giá định từ tuần đầu học kỳ đến tuần thực kiểm tra đánh giá định kỳ học kỳ Bài kiểm tra đánh giá định kỳ phải đảm bảo kiểm tra theo diện rộng (ở mức độ nhận biết, thông hiểu) kiến thức kỹ năng, đồng thời phải đảm bảo mức độ sâu, phân hóa (ở mức độ nhận thức vận dụng vận dụng cao) * Nội dung kiến thức, kỹ kiểm tra đánh giá định kỳ hình thức khác Kiểm tra đánh giá định kỳ hình thức dự án học tập thực hành thực kế hoạch kiểm tra đánh giá giáo viên lãnh đạo nhà trường duyệt, quy định quy chế kiểm tra đánh giá nhà trường Giáo viên sử dụng kết đánh giá dự án học tập thực hành quy đổi thành điểm kiểm tra đánh giá định kỳ phải đảm bảo quy định sau: + Các dự án học tập, thực hành tổ chức thực chuẩn kiến thức kỹ môn học + Các dự án học tập thực hành phải có đầy đủ tiêu chí đánh giá: Quá UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình tiếp nhận nhiệm vụ, trình thực nhiệm vụ kết thực nhiệm vụ học tập, kết đánh giá học sinh với kết đánh giá giáo viên với học sinh … Các tiêu chí công bố cho học sinh trước thực dự án học tập thực hành + Điểm số dự án học tập, thực hành phải quy đổi thang điểm 10 b) Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Để biên soạn đề kiểm tra cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra Người biên soạn đề kiểm tra cần vào yêu cầu việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra Đề kiểm tra có hình thức sau: Đề kiểm tra tự luận; Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Mỗi hình thức có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập học sinh xác Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức (theo tỉ lệ tự luận trắc nghiệm 3:7, 4:6, 5:5 khối 12 theo tỉ lệ tự luận trắc nghiệm: 6: 4, 7: cho khối lớp cịn lại (bổ sung thêm cho cơng văn 3232/GDĐT-TrH) nên cho học sinh làm kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu cho học sinh làm phần tự luận Bước 3: Thiết lập ma trận, đặc tả đề kiểm tra Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức cần kiểm tra đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao (theo tỉ lệ: 4:3:2:1 3: 4: 2:1 3.5 : 3.5 : : 1) Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận, đặc tả Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: câu hỏi kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm; số lượng câu hỏi tổng số câu hỏi ma trận đề quy định Để câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn yêu cầu mục công văn Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu: + Nội dung: khoa học xác; + Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu; + Phù hợp với ma trận đề kiểm tra Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Sau biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm bước sau: + Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, phát sai sót thiếu xác đề đáp án Điều chỉnh từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học xác + Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với: chuẩn cần đánh giá, cấp độ nhận thức cần đánh giá, số điểm, thời gian dự kiến + Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh (nếu có điều kiện) + Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm c) Các bước thiết lập ma trận đặc tả đề kiểm tra đánh giá Bước Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra đánh giá Bước Căn chuẩn kiến thức kỹ (bản đặc tả yêu cầu cần đạt) xác định chuẩn cần đánh giá cấp độ tư Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình thực tiễn Bước Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương…) Căn vào mục đích đề kiểm tra đánh giá, vào mức độ quan trọng chủ đề (nội dung, chương…) chương trình thời lượng thực giảng dạy chương trình để phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề Bước Quyết định tổng số điểm kiểm tra, đánh giá định kỳ; Bước Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ % Đối với đề 100% trắc nghiệm khách quan: câu hỏi có số điểm Với thời gian kiểm tra 45 phút, số câu tối đa 45 câu, câu 0,25 điểm; Với thời lượng 90 phút, số câu tối đa 50 câu, câu 0.2 điểm Đối với đề tự luận 100%, biên soạn câu hỏi theo nhiều ý, ý 0,25 điểm Với thời gian 45 phút Bước Tính số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng d) Mẫu ma trận đề bảng đặc tả đề kiểm tra Khi thực biên soạn đề sử dụng mẫu ma trận bảng đặc tả đề kiểm tra sau: TT Nội dung kiến thức Nội dụng Nội dụng Tổng Tỉ lệ (%) Tỉ lệ chung (%) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Môn: TT Nội dung kiến thức Nội dung Nội dung Tổng e) Các yêu cầu câu hỏi đề kiểm tra đánh giá * Một số nguyên tắc chung viết câu hỏi nhiều lựa chọn Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng (mục tiêu xây dựng) Cần xác định mục tiêu việc kiểm tra, đánh giá để từ xây dựng câu hỏi cho phù hợp Câu hỏi tập trung vào vấn đề Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, câu độc lập với - Câu hỏi khơng sai sót nội dung chun mơn; - Câu hỏi có nội dung phù hợp phong mỹ tục Việt Nam; - Câu hỏi chưa sử dụng cho mục đích thi kiểm tra đánh giá trước đó; Câu hỏi phải mới; khơng chép ngun dạng từ sách giáo khoa nguồn tài liệu tham khảo; không chép từ nguồn công bố in điện tử hình thức; Câu hỏi cần khai thác tối đa việc vận dụng kiến thức để giải tình thực tế sống; - Tránh việc sử dụng khôi hài - Tránh viết câu không phù hợp với thực tế - Các ký hiệu, thuật ngữ sử dụng câu hỏi phải thống * Về câu dẫn câu trắc nghiệm khách quan - Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; - Khơng trích dẫn ngun văn câu có sẵn sách giáo khoa; - Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đạo hàm 3.3 Đạo hàm hàm lượng giác 3.4 Đạo hàm cấp hai 4.1 Vectơ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Biết quy tắc tính đ hợp đạo hàm củ Thơng hiểu - Tính đạo hà Thơng hiểu - Tính đạo hà Vận dụng thấp - Vận dụng q hàm số; giải ph Vận dụng cao - Tính đạo hàm Nhận biết - Nhớ cơng thức tín Vận dụng thấp - Tính giá trị bi Nhận biết - Tính đượcc đạo h Thơng hiểu - Tính gia tốc Nhận biết: - Biết quy tắc điều kiện đồng p Véc tơ khơng gian Quan hệ vng góc 15 không gian Vận dụng: - Vận dụng được: phép cộng, trừ; nhân ve hai vectơ; hai vectơ - Xét đồng phẳẳ̉ng không đồng ph gian 4.2 Hai đường thẳng vng góc Nhận biết - Nhớ định nghĩa hai đường thẳẳ̉ng v - Xác định đường thẳẳ̉ng vng góc Hoặc:Cách xác định góc hai đường Thơng hiểu - Xác định góc hai đường thẳẳ̉ng tron giản Hoặc chứng minh hai đường thẳẳ̉ng vng đơn giản 4.3 Đường thẳng vng góc với mặt phẳng Nhận biết - Nắm định nghĩa, điều kiện để đườ đường thẳẳ̉ng mặt phẳẳ̉ng - Xác định đường vng góc với mặt qua - Nắm khái niệm phép chiếu vuông Thông hiểu - Biết cách chứng minh đường thẳẳ̉ng vuô - Chứng minh đường thẳẳ̉ng vng góc vớ đường thẳẳ̉ng vng góc với mặt phẳẳ̉ng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng thấp - Xác định góc tạo đường thẳẳ̉ng mặt phẳẳ̉ng Nhận biết - Biết định nghĩa góc hai đường mặt phẳẳ̉ng - Biết định nghĩa điều kiện để hai mặt phẳẳ̉ng vuông góc - Biết định nghĩa tính chất hình lăng trụ đứng, lăng trụ đều, hình hộp đứng, hình hộp chữ nhật, hình lập phương - Biết định nghĩa tính chất hình chóp hình chóp cụt Thơng hiểu - Xác định góc hai mặt phẳẳ̉ng số tốn đơn giản - Biết chứng minh hai mặt phẳẳ̉ng vuông góc số tốn đơn giản Vận dụng thấp - Xác định góc mặt bên mặt đáy hình chóp Nhận biết - Nhận biết khoảng cách từ điểm đến mặt phẳẳ̉ng Thơng hiểu - Tính khoảng cách từ điểm đến mặt phẳẳ̉ng Vận dụng thấp Vận dụng cao - Tính khoảng cách hai đường thẳẳ̉ng chéo 4.4 Hai mặt phẳng vng góc 4.5 Khoảng cách \ 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.3 Xây dựng đề kiểm tra Câu 1: (NB) Cho dãy số xác định Số hạng thứ dãy số bằng: A Câu 2: (NB) Trong dãy số sau, dãy dãy tăng? A Câu 3: (NB) Dãy số sau cấp số cộng? A Câu 4: (NB) Cho cấp số cộng có số hạng đầu đúng? A C Câu 5: (TH) Cho cấp số cộng có A B C Câu 6: (TH) Cho cấp số cộng có đó? A B Hãy tìm cơng sai cấp số đó? D cơng sai C Câu : (NB) Cho cấp số nhân có số hạng đầu định khẳẳ̉ng định sau : A Tính cấp số D cơng bội Chọn khẳẳ̉ng B C D Câu 8: (NB) Qua điểm O cho trước có đường thẳẳ̉ng vng góc với mặt phẳẳ̉ng cho trước? A Câu : (TH) Cho cấp số nhân A Câu 10: (NB) Tìm mệnh đề sai mệnh đề sau? A Câu 11 : (NB) Tìm mệnh đề sai mệnh đề ? A Câu 12 : (TH) Tính Câu 13 : (NB) Giả sử ta có mệnh đề sai? A UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C D Câu 14: (NB) Khẳẳ̉ng định sai khẳẳ̉ng định sau: A (C số) B C D Câu 15: (TH) ? A B C D Câu 16: (NB) Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình chữ nhật SA vng góc với đáy Khoảng cách từ điểm S đến mặt phẳẳ̉ng (ABCD) đoạn đoạn thẳẳ̉ng sau? A SA B SB C SC D SD Câu 17: (TH) Tính giới hạn ? A B D Câu 18: (NB) Tìm khẳẳ̉ng định khẳẳ̉ng định sau: I II liên tục liên tục A Chỉ I C Cả I II phương trình phương trình B Chỉ II D Cả I II sai C có nghiệm vơ nghiệm Câu 19: (TH) Tiếp tuyến đồ thị hàm số điểm có hệ số góc bằng? A B C D Câu 20: (TH) Cho hình lập phương ABCD.A’B’C’D’ Hãy xác định góc cặp véctơ A ? B C D Câu 21: (NB) Cho hàm số xác định Mệnh đề sau sai? A có đạo hàm điểm x thuộc khoảng B C D Câu 22: (NB) Trong mệnh đề mệnh đề sai? A Hình chóp tứ giác có tất cạnh B Hình chóp tứ giác có cạnh bên C Hình chóp tứ giác có đáy hình vng D Hình chóp tứ giác có hình chiếu vng góc đỉnh lên đáy trùng với tâm đáy Câu 23 : (NB) Trong phát biểu sau, phát biểu sai ? A B C D Câu 24: (TH) Tính đạo hàm hàm số A B 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C Câu 25: (TH) Cho hình chóp Mệnh đề ? A Câu 26: (TH) Tính đạo hàm hàm số ? A B C D Câu 27: (NB) Trong không gian hai đường thẳẳ̉ng gọi vng góc với nếu? A Hai đường thẳẳ̉ng cắt góc chúng B Góc hai đường thẳẳ̉ng C Hai đường thẳẳ̉ng khơng cắt có góc chúng D Hai đường thẳẳ̉ng chéo có góc chúng Câu 28: (NB) Chọn phát biểu đúng? A B C D Câu 29: (TH) Tính đạo hàm hàm số A B C D Câu 30: (TH) Cho hình chóp S.ABC có , SA = AB = 2a, tam giác ABC vuông B Khoảng cách từ điểm A đến mặt phẳẳ̉ng (SBC) bằng: A B C D Câu 31 (NB) Đạo hàm cấp hai hàm số A B C Câu 32: (NB) Cho hình hộp ABCD.A’B’C’D’ (xem hình vẽ bên), tổng đây? D véctơ A B C D Câu 33: (NB) Hàm số A là: có đạo hàm là: B C 19 D UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 34: (TH) Cho hình chóp S.ABCD (minh họa hình vẽ) Khẳẳ̉ng định sau đúng? A B C D Câu 35: (TH) Giá trị bằng? A B C D Câu 36: (VDT) Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vng cạnh a Đường thẳẳ̉ng SA vng góc với mặt phẳẳ̉ng (ABCD) SA = a Tính khoảng cách d hai đường thẳẳ̉ng SB CD A B C D Câu 37: (VDT) Biết hàm số liên tục Tính ? A B C D Câu 38: (VDT) Cho hình chóp S.ABCD có đáy ABCD hình vng có cạnh 2a, vng góc với đáy Góc (SBD) (ABCD) bằng? A B C D Câu 39: (VDT) Xác định x dương để A B theo thứ tự lập thành cấp số nhân C D Khơng có giá trị Câu 40: (VDT) Cho hình chóp S.ABCD có SA vng góc với đáy ABCD (minh họa hình vẽ bên) Khi góc tạo đường thẳẳ̉ng SB mặt phẳẳ̉ng (ABCD) góc sau đây? A B C D Câu 41: (VDT) Cho hàm số Đạo hàm A B C D hàm số ? Câu 42: (VDT) Phương trình tiếp tuyến đồ thị hàm số điểm có hồnh độ ? A B C D Câu 43 : (VDT) Tính A B C : D 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 44: (VDT) Cho hình chóp S.ABC có SA vng góc với mặt phẳẳ̉ng (ABC), SA = 2a, tam giác ABC vuông B (minh họa hình vẽ bên) Góc đường thẳẳ̉ng SC mp(ABC) bằng: A B C D Câu 45: (VDT) Cho cấp số cộng biết Số 81 số hạng thứ bao nhiêu? A B C D Câu 46: (VDC) Cho hai tam giác ACD BCD nằm hai mặt phẳẳ̉ng vng góc với Tìm giá trị x để hai mặt phẳẳ̉ng (ABC) (ABD) vng góc với A B C D Câu 47: (VDC) Cho hàm số giá trị biểu thức A Tính ? B C Câu 48: (VDC) Tính giới hạn D ? A B C D Câu 49: (VDC) Người ta trồng theo hình tam giác, với quy luật: hàng thứ có cây, hàng thứ hai có cây, hàng thứ có cây,… hàng thứ n có n Biết người ta trồng hết 4950 Hỏi số hàng trồng theo cách bao nhiêu? A 101 B 100 C 99 D 98 SA a Câu 50: (VDC) Cho hình chóp S.ABCD có đáy hình vng cạnh a, vng góc với đáy Tính khoảng cách hai đường thẳẳ̉ng AB SC? A d a AB , SC 2.2.4 Hướng dẫn chấm thang điểm - Mỗi đáp án 0.2 điểm - Đáp án cho bảng sau BẢNG ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ II - TỐN 11 C 11 D 21 A 31 C 41 D B 12 C 22 A 32 D 42 B UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phân tích đáp án - Mức độ nhận biết (Từ câu đến câu 20): Học sinh cần nắm vững định nghĩa, tính chất, cơng thức SGK - Mức độ thơng hiểu (Từ cầu 21 đến câu 30): Học sinh linh hoạt sử dụng cơng thức quan sát hình vẽ để chọn đáp án thích hợp - Mức vân dụng thấp (Từ câu 36 đến câu 45): - Mức vận dụng cao (Từ câu 46 đến câu 50): Câu 50: Vì AB / /CD SCD AB / / SCD Mà SC Dd SC Gọi I trung điểm Suy AI d d AB,SC SCD d AB,SC A , SCD Chọn đáp án B SD AI SD AI a 2 A , SCD A , mà AI CD , d AB , SC D B D C 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Kết đạt - Đề tài phân tích rõ cần thiết, bước cụ thể việc xây dựng ma trận bảng đặc tả đề kiểm tra định kì - Xây dựng đề minh họa theo ma trận, bảng đặc tả - Các câu hỏi phân chia theo mức độ rõ ràng; đánh giá, phân hóa họa sinh - Trong q trình áp dụng trung tâm đạt kết định 3.1.2 Hạn chế - Đề phù hợp với đối tượng học sinh Trung tâm GDNN – GDTX 3.2 Một số đề xuất 3.2.1 Khi soạn giáo án - Giáo viên cần phân tích rõ ràng mục tiêu dạy - Tìm hiểu thực tê: Khả nhân thức học sinh 3.2.2 Hoạt động lớp - Giáo viên làm nhiệm vụ hướng dẫn, học sinh chủ động xây dựng ghi nhớ kiến thức 3.2.3 Trong trình xây dựng đề - GV cần phải xây dựng ma trận, bảng đặc tả rõ ràng - Sau lần trả có phân tích rõ ràng đáp án Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Duyên 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Kiểm tra đánh giá thường xun định kì mơn Tốn – Nguyễn Hải Châu – Nguyễn Thế Thạch (đồng chủ biên), Nhà xuất giáo dục – 2029 [2] Thư viện giảng violet [3] Sách giáo khoa hình học 11 – Trần Văn Hạo (tổng chủ biên), Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2016 [4] Sách giáo khoa Đại số giải tích 11 – Đồn Quỳnh (tổng chủ biên) –Nhà xuất giáo dục – 2006 24 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tiêu, nhiệm vụ đề tài Đánh giá chất lượng mơn tốn học sinh lớp 11 1.3 Đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.4 Giới hạn... cô giáo qua đề tài: ? ?Xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo ma trận bảng đặc tả đề kiểm tra theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh? ??, để phần đóng góp vào cơng đổi chất lượng giáo... người theo mục tiêu giáo dục Sau tham gia lớp tập huấn ? ?Hướng dẫn xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo ma trân bảng đặc tả đề kiểm tra theo đính hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh