Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non

A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt Là phương tiện nhận thức giao tiếp hữu hiệu người, nhờ có ngơn ngữ người có phương tiện để nhận thức thể nhận thức mình, để giao tiếp hợp tác với Nói đến phát triển lồi người khơng thể khơng nói đến vai trị đặc biệt quan trọng ngơn ngữ Ngơn ngữ cịn nét văn hóa đặc trưng dân tộc, quốc gia Thực tế cho thấy xã hội có thay đổi, đất nước có giàu mạnh, người tạo nhiều máy móc, thiết bị thơng tin đại đến ngơn ngữ giữ vai trị định cho hình thành phát triển nhân cách người Trường mầm non nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển tồn vẹn nhân cách, vai trị giáo viên hoạt động tích cực cá nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: “Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc” Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói mạch lạc, hiểu từ rõ ý, để thực điều người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát âm học nói trẻ cần phải nhớ nói Thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng… chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc cố biểu tượng hình thành Thông qua ngôn ngữ, trẻ nhận thức đẹp giới xung quanh, qua làm cho tâm hồn trẻ thêm bay bổng, trí tưởng tượng phong phú; đồng thời trẻ yêu quý đẹp mong tạo đẹp Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói cách chuẩn mực 1/28 Trong thực tế đứng lớp nhận thấy trẻ 4-5 tuổi làm quen qua nhà trẻ lớp 3-4 tuổi, ngôn ngữ trẻ chưa hồn thiện, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, phát âm chưa chuẩn, vốn từ trẻ cịn nghèo nàn, trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp, trả lời giao tiếp với người lớn chưa tự tin, nói câu cụt, câu què Đặc biệt trẻ nói tiếng địa phương nhiều Bên cạnh phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vậy làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt nhât, hiệu để giúp trẻ phát triển tư ngơn ngữ cơng cụ tư duy, đồng thời giúp góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Để thực ý tưởng đó, tơi nhận thấy trường mầm non có nhiều hoạt động đẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp hiệu với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua ngôn ngữ văn học (thơ, truyện, ca dao, đồng dao,…), trẻ cảm nhận hay, đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống, trẻ biết nên làm khơng nên làm, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức như: ngoan- hư; tốt - xấu; thật thà- không thật Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc rõ ràng Chính mà tơi sâu vào nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Định Cơng” II Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp hữu hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non Định Công III Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 4- tuổi lớp chồi trường mầm non Định Công IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp sử dụng đề tài: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát 2/28 - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu có liên quan B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Phát triển ngôn ngữ mục tiêu quan trọng giáo dục mần non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi, ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình u từ ngữ nghệ thuật thơng qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết sử dụng ngơn ngữ để kể chuyện u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên ngày Học thuyết hệ thống tín hiệu khẳng định: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não Học thuyết đảm bảo cho phương pháp phát triển ngơn ngữ trẻ giáo viên cần lựa chọn phương pháp việc dạy nói cho trẻ, nhấn mạnh hiệu phương pháp tích cực: Tích cực nhận thức tích cực thực hành ngôn ngữ Các nhà giải phẫu khẳng định: Trong năm đầu kết thúc trưởng thành mặt giải phẫu vùng não huy ngôn ngữ Vì cần phải phát triển ngơn ngữ lúc đạt kết tốt Đặc điểm ngữ âm trẻ 4- tuổi tăng nhanh, ngữ 3/28 pháp lời nói trẻ rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ biết sử dụng câu dài hơn, có khả kể lại chuyện, kể theo tranh theo trình tự trước sau nhiên trẻ dùng từ thiếu xác Từ sở lý luận giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi Chính tơi sâu nghiên cưú đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học ……… phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Định Cơng, q trình chăm sóc giáo dục trẻ rút điểm bật sau: Thuận lợi Năm học ………nhà trường tổ chức hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường đạo giáo viên xây dựng mơi trường bên trong, ngồi lớp học khơng gian góc chơi cho trẻ trãi nghiệm thuận lợi cho việc thực đề tài Tôi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ xây dựng môi trường văn học phong phú có nội dung đa dạng hình thức, hài hoà thẩm mỹ, phù hợp với khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao lực chuyên môn, thường xuyên quan sát, học hỏi đồng nghiệp qua làm quen với tác phẩm văn học tự tìm hiểu qua loại sách báo Bản thân có khiếu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nên thuận lợi trình thực Bản thân tổ trưởng chuyên môn nên nắm vững chuyên môn hàng năm BGH cử tiếp thu chuyên đề huyện 4/28 Đối với trẻ: Các cháu hầu hết ngoan, nhanh nhẹn, khoẻ mạnh Tâm sinh lý phát triển bình thường theo yêu cầu độ tuổi, trẻ học chuyên cần Phần lớn trẻ thích thú tham gia hoạt động làm quen tác phẩm văn học Mặt khác độ tuổi trẻ có vốn từ định học qua chương trình 3-4 tuổi nên có số nề nếp kỹ định Khó khăn Bên cạnh thuận lợi đó, q trình thực đề tài thân tơi gặp số khó khăn sau: Trẻ lớp độ tuổi ngôn ngữ phát triển không đồng đều, số trẻ cịn nói ngọng, diễn đạt chưa rõ ràng, mạch lạc nên khó khăn việc lựa chọn phương pháp phù hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tài liệu tham khảo hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa phong phú Đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy cịn nghèo nàn, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, chủ yếu đồ dùng trẻ giáo viên tự làm dẫn đến tính thẫm mỹ chưa cao Các bậc phụ huynh cịn chưa thực quan tâm đến việc học em Từ thuận lợi khó khăn tơi trăn trở tìm cho giải pháp hợp lý, có hiệu Trước thực đề tài việc khảo sát khả phát triển ngôn ngữ trẻ lớp chủ nhiệm, kết thể bảng thống kê số liệu sau: Tổng số trẻ khảo sát: 27 cháu (Trong đó: 20 nam; 17 nữ) Độ tuổi: Trẻ 4-5 tuổi Bảng khảo sát tiêu chí đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ đầu năm: TT Nội dung khảo sát Tổng Kết khảo sát số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ 5/28 % đạt % 18 67% 33% 17 63% 10 37% 16 59% 11 41% 14 52% 13 48% 16 59% 11 41% 15 55,5% 12 44,5% KS Trẻ phát âm đúng, rõ ràng, mạch lạc Trẻ sử dụng vốn từ linh hoạt, phong phú giáo tiếp Trẻ thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí nhớ 27 Trẻ biết đọc kể diễn cảm Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Qua bảng khảo sát thấy khả ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế: Trẻ phát âm đúng, rõ ràng, mạch lạc mức độ đạt 67%, chưa đạt 33%; trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giáo tiếp mức độ đạt 63%, chưa đạt 37%; trẻ thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí nhớ mức độ đạt 59%, chưa đạt 41%; trẻ biết đọc kể diễn cảm, trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên tự tin giao tiếp với người xung quanh tỷ lệ thấp dẫn đến tỷ lệ trẻ chưa đạt tương đối cao Là giáo viên đứng lớp Đặc biệt với trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn thân băn khoăn, lo lắng suy nghĩ, tìm số biện pháp tối ưu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp Vì tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 6/28 Vấn đề tạo môi trường làm quen tác phẩm văn học cho trẻ khơng khó, để môi trường làm quen tác phẩm văn học cho trẻ đa dạng, phong phú mang tính thẩm mỹ, gần gũi thu hút ý trẻ vấn đề không dễ dàng giáo viên Do để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức hội thi “ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” ý xây dựng môi trường lớp tơi tập trung xây dựng “Góc văn học” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Khi xây dựng “Góc văn học” mục đích tơi từ “Góc văn học” tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, tiết học việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi trẻ lứa tuổi Qua “ Góc văn học” tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngôn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết, từ đầu năm học vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi ln tìm tịi, sưu tầm sách truyện, họa báo, tạp chí cũ, tìm tịi cách làm rối từ nguyên liệu bỏ vỏ chai, lõi cuộn chỉ, mảnh vải vụn, bao tay len… làm rối tay để làm nhân vật truyện phục vụ cho tiết học Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động văn học việc tạo môi trường với nhân vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen cần thiết Tôi sử dụng môi nhựa trắng để làm khuôn mặt cô gái, dùng sợi len tết thành bím tóc 7/28 Hình ảnh Đồ chơi tự làm Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện tập đóng kịch từ đầu năm học tơi dùng mảng tường để trang trí thành sân khấu mi ni với mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau bảng nhám dính để tơi dễ dàng trang trí khung cảnh cho phù hợp với cảnh truyện Hình ảnh : Sân khấu góc văn học Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ ngôn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiện mà có hiệu cao Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 8/28 Dạy trẻ kể lại truyện nội dung chương trình làm quen văn học trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật, có ý nghĩa to lớn việc phát triển nhân cách cho trẻ Để giúp trẻ kể lại nhớ nội dung truyện cách tốt nhất, việc đọc kể cho trẻ nghe, tơi cịn ứng dụng thêm công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết tốt Ví dụ: Câu chuyện “ Cáo, Thỏ Gà trống” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật truyện Mục đích tơi sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay, với ngơn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thông qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ nhớ trình tự theo logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi cịn tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe khiến trẻ thấy thích thú tự hào, từ khuyến khích trẻ khác tham gia học tập cách tích cực Ngồi việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp 9/28 Biện pháp 3: Chú trọng hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trước giáo viên thường dạy cho trẻ mà biết, áp đặt cho trẻ không phát huy nhu cầu hứng thú trẻ Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm truyền đạt kiến thức cho trẻ cách tạo điều kiện, hội cho đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực, tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm Chính để thực phương pháp này, tơi sử dụng đa dạng hình thức để dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Kể lại chuyện theo tranh: Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều, tơi kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện để nhà trẻ kể lại cho ơng bà, bố mẹ trẻ nghe Ví dụ: Câu chuyện “Chuyện dê con” - Hình thức tổ chức: Hoạt động góc - Chuẩn bị: Bàn nhỏ, truyện tranh to - Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi góc văn học, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “Chuyện Dê con” kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện hoạt động chiều trước trả trẻ Mục đích để trẻ nhớ nội dung nhân vật truyện Trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện, đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật truyện Ví dụ: + Các thấy Dê câu chuyện nào? + Dê mẹ bị làm sao? + Dê mẹ dặn Dê điều gì? + Khi mẹ dặn, Dê làm gì? + Khi Dê vào rừng, Dê gặp ai? 10/28 Sau đàm thoại xong, trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh có truyện tranh, dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh truyện cho phù hợp với nội dung truyện Khi trẻ kể xong truyện, tơi cho bạn nhóm nhận xét bạn kể Kể truyện theo tranh tổ chức hoạt động góc trẻ thay kể, trẻ thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngơn ngữ sáng tạo kể khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động góc văn học, trẻ đàm thoại, tranh luận trực tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống - Kể lại truyện theo rối tay: Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp Ví dụ: Với câu chuyện “Chú Thỏ Thơng Minh”, tơi sử dụng mơ hình sân khấu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, nhân vật truyện cách điệu đầu thỏ bóng nhỏ, tơi dùng len móc thành váy cho thỏ thêm ngộ nghĩnh Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việc cung cấp nội dung truyện cho trẻ, tơi cịn hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện 11/28 Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt Hình ảnh: Trẻ tập kể chuyện rối tay - Trị chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm VD: truyện “Chú Dê đen”, cho tổ làm Dê trắng, tổ làm Dê den, tổ làm Chó Sói để trẻ tự thể hành động điệu nhân vật cho quen, thành thạo Sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà 12/28 trẻ đóng Nhiệm vụ giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu tuyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng Ví dụ: Với câu truyện “Tích Chu” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà câu truyện “Tích Chu” tơi cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọng việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt Ví dụ: Trong truyện “Tích Chu” + Tơi hỏi trẻ: giọng bà ốm nào?( run run) + Giọng cháu lúc ham chơi nào?(giọng trầm hối hận ) + Giọng bà tiên nào? (vang, trong, sáng) Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả thể ngơn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu, đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ tự sáng tác theo chủ đề Bằng nhiệt huyết với nghề, tình thương yêu dành cho trẻ, với lợi thân sáng tác thơ phù hợp độ tuổi trẻ, phù hợp nội chủ đề, chủ điểm có lồng nội dung giáo dục giúp cho trẻ thích thú học tập; mặt khác thơ 13/28 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 3: Chú trọng hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ tự sáng tác theo chủ đề Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua ca dao, đồng dao Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc kể diễn cảm Biện pháp 7: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 14/28 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/28 ... biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Định Công” II Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp hữu hiệu việc phát triển ngôn ngữ. .. trường mầm non có nhiều hoạt động đẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp hiệu với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua ngôn ngữ văn học (thơ, truyện,... triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 3: Chú trọng hình thức giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ tự sáng tác