1/28 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non, hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng[.]
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non, hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ nghe, nói, tiền đọc tiền viết, mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm Đó cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh huyền ảo, rực rỡ sắc màu xã hội lồi người Vì vậy, trẻ nói mạch lạc làm quen với chữ viết tiếng việt, chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Vì ngơn ngữ đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách, công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ có vai trị việc phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ phát triển thể lực cho trẻ Ngôn ngữ đóng vai trị đặc biệt quan trọng đời sống người tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “Dạy từ thủa thơ” câu ca dao vào lòng người quên Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “Con ngủ cho ngoan” Đã hồ vào tâm hồn ta ru ta khơn lớn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể mang lại nguồn vốn từ vô phong phú, đa dạng, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể cung cấp cho trẻ lượng vốn từ để từ trẻ giao tiếp ứng xử cách khéo léo, mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử ngày Nhưng, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể 1/28 trường Mầm non gặp phải số khó khăn sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học Trong sống hàng ngày sử dụng lời nói để trị chuyện, đàm thoại, thảo luận, trình bày hiểu biết, suy nghĩ giải vấn đề sống kể lại câu truyện nghe, chứng kiến hay tự nghĩ ra, sáng tạo Muốn phát triển kĩ nghe hiểu nói trẻ trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động ngơn ngữ trị chuyện, đàm thoại kể chuyện Là giáo viên đứng lớp 4-5 tuổi tơi thấy q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện đặc biệt kể chuyện sáng tạo đóng kịch cịn hạn chế Trong giao tiếp trẻ chưa mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến mình, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, diển đạt chưa mạch lạc, nói chưa đủ câu Chính phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi vô cần thiết để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo, đóng kịch Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo hay đóng kịch trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể qua lời nói Vì tất những lý này, tơi ln tự đặt mục tiêu cho phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn văn học Tôi không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm tình gây hứng thú, cách thức giảng dạy mẻ có hiệu tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng mình, tơi xin chia sẻ vài kinh nghiệm nhỏ với đồng chí, đồng nghiệp thơng qua đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi B thông qua chuyện kể trường mầm non Thọ 2/28 Thanh” Mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng hiệu vào tiết dạy đồng chí 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích để nâng cao chất lượng dạy trẻ 4-5 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ - Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp dạy trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo đóng kịch - Đề số phương pháp, giải pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo đóng kịch - Đánh giá kết có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng công tác dạy trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi B thông qua chuyện kể trường mầm non Thọ Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời 3/28 - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện cho trẻ Hiện việc trẻ em nói trống, nói khơng đủ câu chiếm số lượng khơng nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình… mà điều tơi muốn nói đây, đặc biệt thơng qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong 4/28 phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể qua lời nói tương ứng hình ảnh (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan) Yêu cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Trong năm học ………tôi nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi B với sĩ số lớp 42 cháu, cháu nam 22 cháu, nữ 20 cháu, có cháu mới, cháu dân tộc mường Các cháu độ tuổi, trẻ ngoan, mạnh dạn hồn nhiên, khả tiếp thu trẻ tương đối đồng Trẻ thích học, thích khám phá, trẻ có nề nếp học tập tốt Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua kể chuyện Bản thân giáo viên phụ lớp mẫu giáo - tuổi có trình độ chuẩn, ln u nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nhiệt tình 5/28 động Tơi ln tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ Tơi ln xác định mục đích u cầu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua kể chuyện Bản thân quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình đổi Một số phụ huynh lớp quan tâm đến việc học em mình, ln phối hợp với giáo viên việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu * Khó khăn Mặc dù nhà trường mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi thiếu chưa phong phú chủng loại Trường nằm khu vực nụng thụn, đa số em gia ỡnh nông nghiƯp nªn đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học hành cái, có số gia đình bố mẹ làm ăn xa bé với ơng bà việc phối hợp giáo viên phụ huynh có phần hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Số trẻ đơng gây khó khăn cho việc phân nhóm hoạt động Khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ khơng đồng Một số trẻ phát âm ngọng chưa đủ từ, lúng túng giao tiếp, thiếu tự tin giao tiếp Một số trẻ chưa phân biệt đựơc khác phát âm mà tiếp nhận cách chung chung nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói Đa phần trẻ nói phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh, trẻ cịn nói tiếng địa phương 6/28 Bên cạnh cịn số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn học thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Bên cạnh trẻ nhút nhát cịn có số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng đến q trình cảm thụ tích cực trẻ Từ vấn đề có liên quan đến đề tài tơi tiến hành kháo sát học sinh lớp tuổi B kết kiểm tra trước thực nghiệm: Kết khảo sát đầu năm Xếp loại Nội dung Trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện cách mạch lạc Đạt Tổng số trẻ Số trẻ 42 25 42 Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ % 59,5 17 40,5 21 50 21 50 42 23 54,8 19 45,2 42 19 45,2 23 54,8 42 17 40,5 25 59,5 % Trẻ nói rõ ràng mạch lac, nói nhiều câu đầy đủ, trẻ hiểu ý nghĩa số từ Trể tự tin giao tiếp với người xung quanh Trẻ biết kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo trí nhớ Trẻ biết kể chuyện sáng tạo 7/28 Trẻ biết đóng kịch 42 16 38 26 62 Qua khảo sát thực tế lần tỷ lệ cháu đạt việc phát triển ngôn ngữ trẻ - tuổi thơng qua kể chuyện cịn thấp Từ thực trạng để nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua kể chun có đạt kết cao Tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiêm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” nhằm góp phần nhỏ bé vào lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Qua áp dụng thực chuyên đề hàng năm phòng tổ chức, qua nghiên cứa tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì II ( 2004 - 2007) module MN Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức * Biện pháp Làm đồ dùng, đồ chơi Với kinh nghiện thân thực tế năm gần đây, có nhiều thơ, câu chuyện khơng có tranh thơ, chuyện giáo viên phải nghĩ cách làm để có tranh sinh động đẩm bảo nội dung Vì mà cách để làm đồ dùng, đồ chơi quan trọng Tôi tận dụng nguyên vật liệu có sẳn địa phương như: sách báo, lịch cũ, ống lon, trai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ để làm đồ dùng, đồ chơi nhằm cho trẻ tiếp thu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ hiệu Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy vui chơi, 8/28 cho cháu vào hoạt động chơi góc để trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tơ màu tranh, hình ảnh trẻ siêu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện Từ quần áo, vải vụn, ống giấy hướng dẩn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích Ví dụ: Làm rối giấy lụa mềm, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi miệng… sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối ngắn tay: Lấy bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng gắn que để kết hợp kể chuyện qua rổi dẹt gây hứng thú cho trẻ Làm rối vải: Trước tiên phải ke mảng vào giấy sau vẽ lên vải, khâu mảng lại với nhau, quan trọng khâu nhồi bơng cho hình khối cân đối đẹp, tiếp đến đính mắt vẽ thêm chi tiết khác Làm rối que: Ghép que đũa song song với nhau, dán băng dính vào đầu que cố định chúng với khía vào 1/2 đồ dài hai que tính từ lên, bẻ nhẹ que điểm khía hai bên để làm chân rối Đặt ngang que thứ đoạn để làm tay rối cố định que dây Làm đầu rối cách gọt miếng xốp vò giấy cho thật mềm, vo thành cục trịn, bên ngồi bọc giấy vải Gắn đầu rối vào que dây Vẽ tóc, mắt, mũi, miệng cho rối, trang trí rối cho đẹp làm mũ, nơ, tay, chân, quần áo 9/28 Hình ảnh: Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm * Biện pháp Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú đa dạng giúp trẻ học tập rèn luyện phát triển ngơn ngữ Mơi trường giáo dục có tác dụng mạnh mẽ trực tiếp đến phát triển tâm sinh lý trẻ, trẻ làm quen với câu chuyện lúc, nọi nơi mà mơi trường giáo dục có vị trí vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Tôi tạo môi trường không gian lớp học đẹp sinh động, hút trẻ, lớp tơi trang trí góc sản phẩm cô trẻ, phù hợp với chủ đề, hình ảnh đẹp tượng trưng cho trẻ nhập vai vào nhân vật câu chuyện để trẻ thể qua tái tạo hình ảnh nhân vật phát triển tính sáng tạo Ví dụ: Khi thực hoạt động Văn học 10/28 mà trọng tâm kể chuyện ( Đọc thơ) nên tổ chức phịng chức để trẻ tự soi gương chỉnh sửa động tác lên tập kể lại chuyện góc tạo hình tơi trẻ xé dán nặn nhân vật câu chuyện cho trẻ nhập vai, kể lại câu chuyện qua hình ảnh mà trị vừa làm Trong q trình cho trẻ hoạt động góc tơi ln tạo tình đặt câu hỏi, khuyến khích bạn tham gia trao đổi giao tiếp với bạn nhút nhát Ở góc văn học tơi trưng bày hình ảnh nhân vật chuyện cổ tích Ví dụ: Hình ảnh nhân vật Tích Chu, bà Tích Chu Cô Tiên áp dụng vào câu chuyện Tích Chu trẻ làm quen Trong lớp ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tập thoải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng khơng gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Tơi thường xuyên ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, rối, mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt * Biện pháp Quá trình cho trẻ làm quen với văn học Ví dụ: Chủ điểm giới động vật, kể cho trẻ nghe chuyện “ Giọng hót chim sơn ca” giáo viên cho trẻ xem tranh, gọi tên trò chuyện lồi chim, sau 11/28 giáo viên sử dụng rối dẹt để kể chuyện cho trẻ nghe, cô thể giọng kể thật diễn cảm - Trò chuyện nội dung câu chuyện; - Trong chuyện có ai, chim hót hay nhất? - Tại chim họa mi hót hay đến thế? - Trong chuyện tả giọng hót chim sơn ca hay (Mê ly, tuyệt vời), tiếng suối chảy, tiếng nào( róc rách, rì rào, xào xạc) - Cho trẻ làm quen với câu mô tả, cho trẻ đồng phát âm (Mê ly, tuyệt vời, róc rách, rì rào, xào xạc) Khả thay đổi giọng đọc, giọng kể cách tài tình lực hút hứng thú trẻ Đặc biệt lần trẻ tiếp xúc với tác phẩm mới, nghệ thuật đọc, kể cô lại quan trọng gấp bội Khi kể chuyện đọc thơ cô cần tạo tình bất ngờ để thể tình tiết câu chuyện, thêm vào chuyện hành động minh hoạ Những lần sau cô cho trẻ nhập vai nhân vật thể hiện, trẻ thể vai động viên khuyến khích trẻ Ví dụ: Chủ điểm giới thực vật: Trong thơ “Cây dây leo” dùng thủ thuật gây hứng thú sau cho trẻ gọi tên loại cây, phân nhóm loại thân gỗ - thân mềm, dây leo Thảo luận nhu cầu sống loại cây, đọc thơ cô ý nhấn mạnh vào từ, tí teo, bị ra, nghển cổ, tắm nắng gió, gội mưa rào, ngắt giọng câu hỏi 12/28 * Biện pháp Làm đồ dùng, đồ chơi * Biện pháp Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú đa dạng giúp trẻ học tập rèn luyện phát triển ngơn ngữ * Biện pháp Q trình cho trẻ làm quen với văn học * Biện pháp Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo *Biện pháp Lồng ghép môn học khác, hoạt động ngày để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Biện pháp Dạy trẻ kể lại vật tượng mà trẻ quan sát thông qua hoạt động khác * Biện pháp Công tác tuyên truyền giáo viên phụ huynh 13/28 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/28 ... Trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện cách mạch lạc Đạt Tổng số trẻ Số trẻ 42 25 42 Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ % 59 ,5 17 40 ,5 21 50 21 50 42 23 54 , 8 19 45 ,2 42 19 45 ,2 23 54 , 8 42 17 40 ,5 25 59 ,5. .. nghiêm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi thơng qua hoạt động kể chuyện? ?? nhằm góp phần nhỏ b? ? vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Qua áp... tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo đóng kịch - Đề số phương pháp, giải pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi thông qua hoạt