A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như Bác Hồ khẳng định giá trị tác phẩm văn học “chẳng để làm gương cho ngày mà để giáo dục cháu ta đời sau” từ câu nói Bác hiểu rõ vai trò tác phẩm văn học đời sống người Là chuẩn mực cho người vươn tới, từ hình thành nên phẩm chất người nói cách khác văn học hình thành nên nhân cách người Hiện xã hội ngày phát triển trách nhiệm giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách sống cho trẻ coi trọng việc dẫn dắc trẻ vào giới nhiệm vụ quan trọng trường Mầm non lẽ mở đầu cho trẻ thơ từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học Là sở tốt để hình thành nhân cách cho trẻ góp phần vào phát triển tồn diện trẻ mầm non Văn học phương tiện giáo dục hiệu nghiệm hình tượng văn học có sức mạnh lơi trẻ thơ có tác dụng mạng mẽ lên tình cảm trẻ, trẻ thơ nhận tình yêu thương ông bà cha mẹ trẻ qua chăm sóc ân cần chu đáo nhứ chuyện “Tích chu” bà quạt cho tích chu ngủ ,có thức ăn ngon bà nhường cho tích chu” hay chuyện “cô bé quàng khăn đỏ, chuyện việt xám” qua trẻ biết yêu quý người xung quanh.Trẻ học hành động đẹp cách đối sử người với người, biết yêu thương giúp đỡ, yêu thương nhường nhịn sống Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi trải nghiệm qua nhiều tác phẩm văn học trường mầm non vốn kiến thức môn văn học trẻ tiếp xúc nhiều Hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm đạo đức thể chất cách toàn diện Việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện giúp trẻ phát triển kĩ năng: Nghe, nói, đọc, thơng thạo không đa giác quan trẻ tham gia hoạt động hổ trợ phát triển Qua tác phẩm văn học đặc biệt chuyện kể giúp trẻ hiểu giá trị đặc sắc tác phẩm văn học mà mở rộng cho trẻ vốn từ phong phú luyện cho trẻ cách phát âm, câu từ rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp Từ trẻ tự tin thân giao tiếp Từ băn khoăn lo lắng thân để làm để nâng cao chất lượng kể chuyện trẻ nâng cao với băn khoăn lo lắng tơi mạnh dạn chọn đề tài "biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường Mầm non Thị trấn Bến Sung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất nhân rộng số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 trường Mầm non Thị trấn Bến Sung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 1/19 Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu) B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thông qua tác phẩm văn học thể sâu sắc nội dung làm bật giá trị tác phẩm văn học, đặc biệt qua tiết kể chuyện trẻ hiểu nội dung cốt chuyện, giáo dục trẻ yêu thiện, ghét ác nhân vật từ giáo dục trẻ hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống cho trẻ Thông qua lời kể cô giúp trẻ phần trẻ trải nghiệm sống, giúp trẻ hiểu giới xung quanh, biết u thiên nhiên, u Tổ quốc Chính điều khẳng định “văn học lĩnh vực quan trọng nhu cầu thiết yếu, thể khát vọng, chân, thiện, mỹ, người Là động lực to lớn trực tiếp góp phần xây dựng tảng tinh thần xã hội phát triển tồn diện người Việt Nam nói chung trẻ Mầm non nói riêng” Thơng qua việc kể chuyện cho trẻ nghe học mở rộng vốn từ nhận thức giới xung quanh bồi dưỡng cho trẻ tình cảm lành mạnh ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận vẽ đẹp tự nhiên quan hệ xã hội vẽ đẹp ngơn ngữ văn học Ngồi hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng trẻ, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Vì văn học có ý nghĩa lớn việc giáo dục trẻ thơ qua rèn luyện cho trẻ kỹ đọc kể diễn cảm, thể qua tác phẩm nhiều hình thức khác nhau, góp phần mở rộng nhận thức trí tuệ thẩm mỹ, phát triển 2/19 ngôn ngữ, tạo hứng thú trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng u thích mơn văn học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng 1.1.Thuận lợi: - Năm học BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi Tổng số học sinh 30 cháu đa phần cháu ngoan khoẻ mạnh, trẻ học phân theo độ tuổi Lớp học cấp đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ Có đủ đồ dùng trang thiết bị cho hoạt động kể chuyện như: Tranh chuyện, giống, rối số tài liệu khác môn văn học Ví trí Trường nằm trung tâm huyện nên thuận tiện với thông tin đổi qua lớp tập huấn chuyên đề - Bản thân yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, hăng say công việc nhà trường quan tâm, phụ huynh tin tưởng điều kiện tốt để phát huy khả - Hơn nhà trường tổ chức tra dự thi giáo viên giỏi tơi đồng nghiệp góp ý từ tơi rút nhiều kinh nghiệm để tìm nhiều phương pháp dạy hay 1.2 Khó khăn: Ngồi thuận lợi thân q trình thực hiện, thân gặp khơng khó khăn định - Đa số bố mẹ công nhân viên chức, bận làm nên chưa dành nhiều thơi gian cho trẻ nên trẻ có phần hạn chế, khơng có thời gian quan tâm kể chuyện cho trẻ nghe nhiều - Cịn số cháu nói ngọng, nói chưa đủ câu trẻ giao tiếp với bạn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh cho giáo dục trẻ trường mầm non đơn trông trẻ, nên công tác phối hợp với phụ huynh chưa tốt 3/19 - Việc đưa công nghệ thông tin vào tiết học có chưa thường xun chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa cao 1.3 Kết thực trạng: * Đối với giáo viên: - Cô chưa thường xuyên đua công nghệ thông tin vào phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua tác phẩm chuyện kể Đồ dùng trực quan chưa phong phú sinh động với trẻ - Giọng kể chưa thuyết phục trẻ, chưa diễn cảm, chưa hài hoà cử điệu với đồ dựng trực quan nên chưa hấp dẫn trẻ * Đối với trẻ: - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin thể cử chỉ, điệu trước câu chuyện trẻ làm - Trẻ nhàm chán đồ dùng phương tiện khơng hấp dẫn trẻ, hình thức tổ chức cô chưa lôgic nên không tạo hứng thú cho trẻ, chưa hấp dẫn trẻ Nên chưa truyền tải hết hay, đẹp câu chuyện Từ nguyên nhân trên,Trước áp dụng số phương pháp vào q trình giảng dạy tơi tiến hành khảo sát trẻ chất lượng có kết sau: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TT Nội dung khảo sát trẻ Tốt khảo sát Trẻ chưa Trẻ đạt Số Số trẻ % đạt Khá Số trẻ % YÕu TB Số trẻ % Số trẻ % Trẻ nhớ tên nhân vật, tên 30 30 10 33 27 10 30 24 30 10 33 13 chun TrỴ hiĨu néi 4/19 dung c©u chun Trẻ hứng thú kể lại chuyện 30 24 30 13,3 30 10 33 13 26,7 TrỴ thĨ hiƯn đ-ợc tính cách nhân 26,7 10 33,3 vËt chun Từ thực trạng chung nhóm lớp phụ trách tơi mạnh dạn tìm tòi số phương pháp vào để áp dụng vào trình giảng dạy để giúp trẻ hứng thú với việc kể chuyện lớp III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để thực giải pháp đặt đạt kết cao tiết dạy kể truyện cho trẻ mẫu giáo - tuổi tiến hành qua số biện pháp sau: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học a.Xây dựng góc văn học tạo môi trường văn học phong phú xung quanh trẻ Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính u cầu thúc đẩy tơi phải suy nghĩ xây dựng góc văn học cho trẻ hoạt động việc cần thiết Vì trẻ hoạt động nhiều nên cần tạo góc vị trí có diện tích rộng có giá làm vách ngăn Góc khơng gần góc hoạt động có tính chất vận động nhiều u cầu góc sách góc tĩnh Màu sắc hình dạng góc phải xây dựng theo kiểu cổ tích, huyền ảo, thần bí để tạo hứng thú tìm tịi, khám phá trẻ 5/19 Khi trang trí làm góc tơi cho trẻ giúp cô tô màu, giữ tranh cho ngắn dán trao đổi nội dung tranh đọc thơ, kể tóm tắt nội dung thơ, câu truyện cho trẻ làm quen với nhịp điệu, hình ảnh tác phẩm Một mơi trường học tập tốt có hiệu mơt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ngồi tơi cịn sưu tầm sách văn học, họa báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Gấu chia quà, Thánh Gióng, Cây tre trăm đốt….” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác Từ loại sách báo họa mi, gia đình bé xếp theo chủng loại cách dễ thấy, dễ lấy để thuận tiện cho việc sử dụng trẻ mặt giá loại sách dựng hình có tủ treo quần áo, mũ để tập kịch có máng gỗ bỏ cát để trẻ sử dụng điều khiển loai rối quen, rối dẹt Các loại 6/19 thường xuyên thay đổi, hơm rối que, hơm rối tay hay trang phục để tập kịch có lại cho nghe đài cát sét kể chuyện để trẻ không bị nhàm chán Khi trẻ hoạt động môi trường trẻ nhìn thấy ảnh tranh, nhân vật rối, mơ hình, dụng cụ nhân vật, trẻ biết nhân vật nào? Trong câu chuyện Từ tự kể cách sáng tạo theo yêu cầu cô, tự kể diễn cảm tranh, đóng vai thích câu truyện b Tận dụng môi trường văn học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan dạo chơi sân trường, đến Khu vườn cổ tích có Nàng Bạch Tuyết Bảy lùn Tơi hỏi trẻ : - Các có biết nhân vật không ? - Những nhân vật có câu chuyện ? Hay: Khi cho tổ chức hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ quan sát Cây vú sữa, việc cho trẻ quan sát đàm thoại đặc điểm, cấu taọ, ích lợi vú sữa tơi cịn giúp trẻ hiểu thêm tích vũ sữa thơng qua câu chuyện “Sự tích vú sữa” (Tương tự Chuyện tích hoa mào gà, Sự tích hoa hồng…) Như vậy, ngồi hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hỡnh thức tiết dạy tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi, đồng thời đặt móng cho học sau đạt kết cao Lựa chọn tác phẩm chuyện kể phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, phù hợp với chủ đề Trẻ mầm non khơng cảm nhận nội dung nghệ thuật câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc, câu truyện đến với trẻ phải qua yếu tố trung gian giọng đọc lời kể cô giáo, người khác truyền đạt tới trẻ Tác phẩm tốt giúp trẻ cảm nhận cốt truyện tốt nhiêu Từ 7/19 địi hỏi giáo viên trước truyền đạt câu chuyện đến với trẻ phải nghiên cứu cách kĩ lưỡng nội dung cốt truyện để hiểu rõ chuyện đọc hay chuyện kể Từ xây dựng giọng đọc - kể cho phù hợp Qua thực phương pháp thấy đọc kể vấn đề quan trọng, qua đọc kể giúp trẻ dễ dàng hiểu nội dung tác phẩm văn học Trường Mầm non Thị trấn trường áp dụng thực chương trình giáo dục mầm non vào trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì mà việc lựa chọn chuyện kể vào q trình giáo dục trẻ khơng bị gị bó, áp đặt Ngồi tác phẩm chuyện kể chương trình GDMN tơi lựa chọn chuyện kể ngồi chương trình, sách báo vào q trình giáo dục trẻ tác phẩm văn học phải phù hợp với trẻ chủ đề thực hiện, phải đảm bảo tính nghệ thuật cao Bởi vì, ngồi năm đầu đời trẻ chăm sóc giáo dục gia đình, trẻ cảm nhận tình yêu thương, chăm sóc vỗ ni dưỡng tình cảm, tâm hồn trẻ qua câu chuyện, lời ru bà mẹ Thì đến tuổi mầm non trẻ lại chăm sóc giáo dục gia đình Vì trường mầm non nôi thứ hai nuôi dưỡng, vun đắp cho trẻ tình cảm, nhân cách, chuẩn mực, đạo đức ngồi gia đình Và giáo người mẹ thứ hai trực tiếp cung cấp cho tâm hồn trẻ hay, đẹp, phẩm chất đạo đức, cách cư xử lễ phép trẻ với người xung quanh, giới tự nhiên thông qua tác phẩm văn học Cho nên việc lựa chọn nội dung tác phẩm văn học vô quan trọng định hồn thiện phát triển nhân cách trẻ Ví dụ: Muốn giáo dục trẻ thói quen vệ sinh ăn uống - vệ sinh miệng thông qua chủ đề thân lựa chọn câu truyện "Gấu bị đau răng" Thông qua nội dung tơi hỏi trẻ : - Vì gấu bị sâu răng? - Những bạn lớp bị sâu răng? - Con thấy bị sâu nào? 8/19 Và từ giáo dục trẻ cần phải ăn uống để đảm bảo sức khoẻ, vệ sinh, cách chăm sóc để có hàm khoẻ Qua câu chuyện trẻ dạy cách đánh cho đánh tốt lần ngày Ví dụ: Tương tự với chủ đề "Gia đình" tơi chọn tác phẩm "tích chu" Thơng qua câu chuyện tơi giáo dục trẻ biết yêu quý, hiếu thảo với người thân u gia đình như: Ơng, bà, bố, mẹ, anh , chị Như để đạt kết cao qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học qua tác phẩm chuyện kể việc chọn nội dung tác phẩm chuyện kể chuyện kể phải phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ quan trọng định hoàn thiện phát triển nhân cách trẻ Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, lạ hấp dẫn trẻ sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan Như biết, tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng, để làm quen với số vật tượng trẻ phải tận mắt nhìn thấy vật tượng Chính vậy, việc sáng tạo làm đồ dùng dạy học phải bền đẹp yếu tố qua trọng để thu hút trẻ Để đáp ứng yêu cầu dạy học, ngồi mua sắm đồ dùng, đồ chơi tơi cịn sưu tầm phế liệu, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho công tác giảng dạy nhóm lớp Vì hàng ngày phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn… sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng… Ví dụ: Làm rối chai, lọ, vỏ xốp làm đầu bọc vải vụn gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm… sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật 9/19 Ảnh Mơ hình rối phục vụ cho văn học Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng để trẻ dễ sử dụng Làm rối ngắn tay:Tận dụng vải vụn làm thân nhân vật ,bìa cứng để làm tai ,Lấy hịn bi để gắn mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay 10/19 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11/19 ... cho trẻ mẫu giáo 4- 5 trường Mầm non Thị trấn Bến Sung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường Mầm. .. để nâng cao chất lượng kể chuyện trẻ nâng cao với băn khoăn lo lắng tơi mạnh dạn chọn đề tài "biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện. .. Mầm non Thị trấn Bến Sung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất nhân rộng số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua chuyện kể trường mầm non nhằm