Thông tin tài liệu
BÀI THUYẾT TRÌNH THI GIÁO VIÊN MẦM NON DẠY GIỎI CẤP HUYỆN CHU KỲ 2019 – 2021 Biện pháp: “ Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi trường Mầm non” Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Huyên Dạy nhóm, lớp: 4TA3 Đơn vị: Trường mầm non Thanh Vân LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non điều vô cần thiết, đặc biệt kỹ tự phục vụ Việc rèn kỹ tự phục vụ đóng vai trị quan trọng cho q trình phát triển trẻ Xuất phát từ thực tế lớp mẫu giáo tuổi dạy, độ tuổi từ mẫu giáo bé lên kĩ tự phục vụ trẻ hạn chế Trẻ thường thụ động hành vi, ỷ lại phụ thuộc từ suy nghĩ tìm giúp đỡ người lớn, giáo, trẻ chưa có nhiều kĩ số việc đơn giản để tự phục vụ thân Thực tế trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại qua thiết bị điện tử như: điện thoại thơng minh, máy tính, ipad, tivi… trẻ sống môi trường bao bọc, bố mẹ chăm li tí khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ Vấn đề kỹ tự phục vụ khơng quan tâm Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ đứa trẻ Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, cịn việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cơng nhân nên có thời gian giành cho con, phần lớn nhờ ông bà, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Và tất điều ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành nhân cách trẻ Dạy cho trẻ biết kĩ tự phục vụ giúp trẻ ý thức thân, trẻ sống có trách nhiệm với thân người xung quanh Xuất phát từ vấn đề đó, tơi lựa chọn tìm biện pháp để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mà trực tiếp giảng dạy.Và lựa chọn “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – 5TA3 trường mầm non Thanh Vân, huyện Hiệp Hòa” MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp hình thành cho trẻ kĩ tự phục vụ cần thiết sống NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Khảo sát lập kế hoạch thực rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Đối với lứa tuổi – tuổi: nhận thức, kĩ trẻ cịn hạn chế để trẻ dễ hiểu, dễ đánh giá kết trẻ, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp Bảng khảo sát đầu năm chưa áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % 20/28 71,4% 16/28 57,1 % 22/28 78,5 % 18/28 64,2% - Tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh cá nhân 17/28 60,7 % - Tự xúc cơm ăn không rơi vãi 24/28 85,7 % - Tự lấy cơm cất bát sau ăn - Tự thu dọn bàn ghế cô 20/28 71,4 % 17/28 60,7 % 20/28 71,4 % 23/28 82,1% - Tự cất, đeo dép, đồ dùng cá nhân nơi quy định - Tự lấy, cất ghế nơi quy định - Tự cầm ca lấy nước uống kí hiệu - Tự lấy cất đồ chơi, đồ dùng học tập bạn - Tự cởi mặc quần áo nóng lạnh - Tự lấy gối, cất gối ngủ tủ Sau khảo sát tơi bắt đầu xây dựng kế hoạch, nội dung lồng ghép vào hoạt động để dạy trẻ theo tháng, chủ đề với kĩ như: Kĩ xếp hàng, lấy cất ghế, để đồ dùng cá nhân nơi quy định, cách – cất giày dép, cách cầm thìa bát tự xúc ăn, cách rửa tay, rửa mặt, tự vệ sinh cá nhân, cách cởi áo, gấp quần áo Ngoài việc thường xuyên nhắc nhở dạy trẻ kĩ tự phục vụ Tôi chia nội dung giáo dục hướng dẫn trẻ kĩ từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp Động viên khích lệ trẻ nhanh, quan tâm động viên trẻ chậm, yếu so với bạn Đặc biệt trọng rèn kĩ cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp Từ vừa hình thành vừa củng cố kĩ cho trẻ Biện pháp 2: Cô làm gương cho trẻ Hằng ngày trẻ đến lớp phần lớn thời gian ngày trẻ học tập, sinh hoạt cô Vì có vai trị quan trọng việc hình thành kĩ thói quen, nề nếp cho trẻ Cô người làm mẫu, thường xuyên quan sát theo dõi hướng dẫn trẻ thực kĩ tự phục vụ chỉnh sửa cho trẻ trẻ chưa thực Ví dụ: - Trong học dạy học xong cô cất gọn gàng đồ dùng cô hướng dẫn trẻ tự xếp gọn gàng đồ dùng trẻ vào nơi quy định - Trước ăn, cô rửa tay trước chia cơm hướng dẫn làm mẫu cho trẻ cách tự rửa tay, rửa mặt theo bước trước ăn cơm Hình thành cho trẻ thói quen, kĩ rửa tay tay bẩn, trước ăn, sau vệ sinh Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường lớp học an tồn để trẻ thực kĩ tự phục vụ * Môi trường bên lớp học Môi trường lớp học có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, nơi trẻ tiếp xúc hàng ngày Do tơi chủ động tìm tịi, làm sưu tầm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu mở Đề xuất với ban giám hiệu trang bị bổ sung thêm đồ chơi cho lớp Giúp trẻ có nhiều hội học tâp vui chơi Vì hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Tơi xây dựng, thiết kế bố trí góc chơi thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú vui chơi trẻ Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, dễ lấy, dễ dùng dễ cất Từ giúp trẻ tự lấy cất đồ chơi dễ dàng, ngắn chơi xong Tôi đặc biệt quan tâm đến góc kỹ qua góc kĩ trẻ thực hành hoạt động hàng ngày mơ qua hoạt động chơi Ở góc kỹ trẻ vui chơi góc theo hình thức “ Học chơi, chơi mà học” Trẻ có nhiều hội thực hành học hỏi nhiều kiến thức, lựa chọn thực hoạt động, tập theo hứng thú Đồng thời trẻ hợp tác chia sẻ kinh nghiệm Thơng qua góc kỹ thực tập trẻ rèn luyện tính độc lập, biết tự phục vụ thân có thêm kỹ trở nên ngăn nắp, nề nếp Trong lớp có sọt rác để vị trí thuận tiện cho trẻ bỏ rác, giáo viên thường xuyên hướng dẫn nhắc nhở trẻ bỏ rác nơi quy định Khu vực rửa tay giáo viên treo tranh bước rửa tay theo quy trình có hình ảnh minh hoạ cụ thể, dễ hiểu dán tường gần vòi rửa tay để trẻ qn nhìn lên làm theo * Mơi trường bên ngồi lớp học Tạo mơi trường lớp học để dạy trẻ kỹ tự phục vụ cách dán tranh, hình ảnh có họa tiết sinh động hướng dẫn trẻ cách thực kĩ như: - Góc để giá dép: Tơi dán tranh hướng dẫn bước cởi, đeo cất giày dép theo quy trình để trẻ thực - Khu vực tủ để đồ dùng cá nhân: Tôi dán kí hiệu riêng lên ngăn tủ cho trẻ, giúp trẻ cất lấy ba lô, đồ dùng nhân ngăn tủ cách dễ dàng - Khu vực uống nước: Tơi dán hình ảnh hướng dẫn trẻ cách lấy nước cho vừa đủ, khơng làm nước rớt ngồi để uống - Ở khu nhà vệ có ký hiệu nam nữ, treo bảng hướng dẫn trẻ vệ sinh cách, xong biết tự xả nước Biện pháp 4: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ qua hoạt động ngày * Hoạt động đón trả trẻ: Trong hoạt động đón, trả trẻ giáo viên vừa giao tiếp với trẻ, với phụ huynh đồng thời quan sát hành động, kỹ trẻ từ có uốn nắn kịp thời cho trẻ Ví dụ: Trong đón-trả trẻ, tơi hướng dẫn trẻ cách tự cất, lấy dép cất ba lô tủ * Hoạt động học Hoạt động học hoạt động tổ chức có định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo Do đó, tơi lồng ghép, tích hợp cách nhẹ nhàng, tự nhiên kỹ tự phục vụ vào kế hoạch chủ đề tiết học Ví dụ: Chủ đề “Bản thân”, nội dung giáo dục VS – DD; tiêt học “Kĩ rửa tay cách” Qua tiết học trẻ giáo viên hướng dẫn kĩ rửa tay theo bước thực hành kĩ rửa tay theo dõi quan sát cô Khi tổ chức hoạt động học, giáo viên hướng dẫn cho trẻ tự lấy cất đồ dùng học tập vào vị trí khả trẻ làm giám sát cô Trong việc làm trẻ cô kịp thời khen ngợi trẻ Tạo cho trẻ ý nghĩ lớn làm nhiều việc người có ích Từ trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú * Hoạt động vui chơi Trong hoạt động vui chơi, trị chơi đóng vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Giáo viên khuyển khích, động viên trẻ tự lựa chọn vai chơi, góc chơi, tự lấy đồ dùng sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vai chơi trị chơi Trẻ tự giao tiếp, giao lưu với bạn bè, thể vai chơi, bắt chước công việc người lớn, tự tạo sản phẩm theo ý thích… quan tâm , giúp đỡ bạn bè, chơi bạn, đoàn kết với bạn Trong trẻ chơi giáo viên tuyệt đối không can thiệp sâu, hay áp đặt vào trình chơi trẻ Giáo viên tạo tình để trẻ tự giải vấn đề, trẻ tự chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu giáo viên giúp đỡ trẻ thật cần thiết Khi trẻ chơi xong trẻ tự cất dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng nơi quy định * Hoạt động trời Giáo viên ý hướng dẫn rèn cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường đẹp Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi Giáo viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động chăm sóc cây, vật, quét dọn, nhặt rụng, vệ sinh sân trường * Hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ Đây hoạt động nhằm hình thành cho trẻ nề nếp, ý thức tự phục vụ thân Giáo viên hướng dẫn cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc: Việc rèn trẻ vệ sinh nơi quy định, nội dung mà giáo viên cần rèn trẻ từ cịn nhỏ, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh nơi , chỗ Giáo viên hướng dẫn rèn tự xả nước sau vệ sinh vệ sinh thân như: kĩ rửa tay trước sau vệ sinh tay bẩn; hay kĩ đánh răng, rửa mặt, chải đầu, buộc tóc gọn gàng Trước ăn giáo viên hướng dẫn trẻ giúp cô kê bàn, chuẩn bị khăn ăn, khăn lau miệng, cho trẻ chia bát, chia thìa cho bạn Trong ăn trẻ tự dùng thìa xúc ăn gọn gàng, khơng rơi vãi, tự giác ăn hết suất, trẻ ăn xong tự để bát vào nơi quy định, biết tự cất ghế ngồi, đặc biệt cá nhân trẻ sau ăn xong biết tự lau miệng, xúc miệng, uống nước lau chỗ ngồi Giờ ngủ cho trẻ tự lấy gối vị trí nằm, ngủ dậy trẻ tự cất gối vào vị trí ngăn tủ để chăn gối Mùa đông trước ngủ hướng dẫn cởi bớt áo gấp ngắn để vào tủ đồ Khi ngủ dậy hướng dẫn lấy áo tự mặc áo Ban đầu có nhiều trẻ tự mặc áo sau thời gian hướng dẫn trẻ lớp đa phần tự mặc áo cịn giúp bạn có kĩ mặc cịn chậm chưa biết mặc Ngoài việc rèn kĩ tự phục vụ thân trẻ, tơi cịn ý hướng dẫn rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác khả trẻ * Hoạt động chiều Tôi cho trẻ xem tranh ảnh, video phim hoạt hình có nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Củng cố lại cho trẻ kỹ tự phục thân như: rèn kĩ gấp quần áo; kĩ đóng mở cúc, khóa áo; kĩ buộc dây giày, giày dép, rửa tay, rửa mặt Qua giúp trẻ có ý thức củng cố kĩ cần thiết cho trẻ sống Biện pháp Tích cực tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn trẻ kĩ tự phục vụ Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với gia đình, phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc giáo dục cháu Nhận thức vai trò tầm quan trọng phụ huynh việc hình thành kĩ tự phục vụ cho trẻ chủ động phối hợp với cha mẹ trẻ cách chặt chẽ hợp lý qua trao đổi trực tiếp với phụ huynh hoạt động đón trả trẻ Mời cha mẹ trẻ tham gia buổi họp lớp, buổi họp nhà trường, dự số học, dự hoạt động ngoại khoá lớp, trường thơng qua bảng tun truyền nhóm zalo, để cha mẹ hiểu phối hợp tốt với cô giáo, nhà trường việc giúp trẻ hình thành kĩ tự phục vụ Tuyên truyền với phụ huynh phát triển tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, nội quy nề nếp lớp học Trao đổi thực tế nhận thức khả cháu cho phụ huynh thấy khả từ tìm giải pháp tốt để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp tốt Ví dụ: Trong đón trả trẻ, họp phụ huynh cô trao đổi với phụ huynh thời gian trẻ nhà, động viên khích lệ trẻ thực kĩ tự phục vụ, không làm hộ trẻ để trẻ không ỉ lại Khuyến khích trẻ biết giúp bố, mẹ cơng việc nhà vừa sức với trẻ trông em, nhặt rau,dọn nhà với bố mẹ…Cô thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tình hình trẻ động viên khuyến khích trẻ kịp thời KẾT QUẢ ĐẠT VÀ ỨNG DỤNG a Kết Sau áp dụng biện pháp: Trẻ có kĩ tự phục vụ tốt Ln tích cực, chủ động hoạt động khơng có tình trạng ỷ lại, dựa dẫm vào người khác Hào hứng thích thú tham gia hỗ trợ giúp đỡ cô số việc khả xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, bát, thìa ….trong ăn Biết giữ gìn vệ sinh chung vứt bỏ rác nơi quy định Tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Tự vệ sinh thực thao tác vệ sinh trước ăn Các kĩ tự phục vụ trẻ so với đầu năm học trước áp dụng biện pháp tốt Cụ thể: Bảng khảo sát sau áp dụng biện pháp Trước áp dụng Nội dung khảo sát SL trẻ biện pháp (Tỉ lệ đạt %) - Tự cất, đeo dép, đồ dùng cá nhân nơi quy định - Tự lấy ghế, cất ghế nơi quy định - Tự cầm ca lấy nước uống kí hiệu - Tự lấy cất đồ chơi, đồ dùng học tập - Tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh cá nhân - Tự xúc cơm ăn không rơi vãi - Tự lấy cơm cất bát sau ăn - Tự thu dọn bàn ghế cô bạn - Tự cởi, mặc quần áo nóng lạnh - Tự lấy gối, cất gối ngủ tủ b Ứng dụng Sau So sánh áp dụng biện pháp (Tỉ lệ Tăng Giảm (%) (%) đạt %) 28 71,4 % 100% 28,6% 28 57,1 % 96,4% 39,3% 28 78,5% 100% 21,5% 28 64,2% 92,8% 28,6% 28 60,7 % 92,8% 32,1% 28 85,7 % 100% 28 71,4 % 100% 28,6% 28 60,7 % 96,4% 35,7% 28 71,4 % 96,4% 25% 28 82,1% 100% 17,9% 14,3% Biện pháp áp dụng trường mầm non Thanh Vân – Huyện Hiệp Hịa – Tỉnh Bắc Giang Có thể ứng dụng tới trường mầm non huyện KẾT LUẬN: Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Đó phương tiện khơng thể thiếu để gíúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ tự phục vụ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Tập kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ, bước hình thành nhân cách sống cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cần đưa lên hàng đầu Nếu khơng có kỹ tự phục vụ thân, chủ động tự lập sống đại Do việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt phương pháp quan trọng cần thiết trình phát triển trẻ Kính thưa BGK! Trên biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi có kĩ tự phục vụ giáo viên thực áp dụng có hiệu lớp khối mẫu mẫu giáo – tuổi , thuộc trường mầm non Thanh Vân, huyện Hiệp Hòa, Tỉnh Bắc Giang Cuối xin kính ban giám khảo ln mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Xác nhận lãnh đạo sở GDMN Thanh Vân, ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Giáo viên thực biện pháp Nguyễn Thị Thu Nguyễn Thị Huyên XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ... chọn ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – 5TA3 trường mầm non Thanh Vân, huyện Hiệp Hòa” MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục. .. giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp hình thành cho trẻ kĩ tự phục vụ cần thiết sống NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Khảo sát lập kế hoạch thực rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Đối với... hướng dẫn rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác khả trẻ * Hoạt động chiều Tôi cho trẻ xem tranh ảnh, video phim hoạt hình có nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Củng cố lại cho trẻ kỹ tự phục thân
Ngày đăng: 12/08/2021, 08:22
Xem thêm:
