Biện pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh các số có 2 chữ số theo hướng phát triển năng lựccho học sinh lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY SO SÁNH CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị ThuNga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thành Minh SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tốn MỤC LỤC THANH HOÁ, NĂM 2021 NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 3-4 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4-6 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề - 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17- 19 19 3.1 Kết luận 19 - 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2020 – 2021, năm học nước thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018.Lớp lớp học thực thay sách giáo khoa.Với năm học có sách giáo khoa cho trường lựa chọn.Trường Tiểu học Thành Minh lựa chọn sách Kết nối tri thức với sống.Môn Tốn mơn học cơng cụ, chìa khóa vạn mở cửa tất mơn học khác.Sách giáo khoa Toán Kết nối tri thức với sống kế thừa ưu điểm chương trình sách giáo khoa cũ, đồng thời, làm kiến thức để phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em Việt Nam xu phát triển giáo dục giới Mơn Tốn lớp sách Kết nối tri thức với sống biên soạn bám sát theo quan điểm chung, đám bảo tính bản, sáng tạo thực tiễn Dạy học Toán sách Kết nối tri thức với sống theo chương trình GDPT vấn đề nhiều người quan tâm dày công nghiên cứu Bản thân tôi, năm vừa dạy vừa nghiên cứu, tơi thấy SGK Tốn quán triệt sở toán học đại, giúp phát triển lực tư học sinh phát huy sáng tạo học sinh, phù hợp với khả nhận thức em, có nhiều nội dung vận dụng Tốn học vào sống Mơn Tốn Bộ sách Kết nối tri thức với sống xây dựng từ hình thức đến nội dung (trình bày rõ phần sau) Một mạch kiến thức quan trọng mơn Tốn sách Kết nối tri thức với sống hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số đến 100; cộng, trừ không nhớ số phạm vi 100 Đây kiến thức kĩ bản, tảng để học sinh hình thành kiến thức, kĩ số học học sinh học lên lớp Đối với học sinh lớp 1, em có khả tiếp thu kiến thức, kĩ nhanh giáo viên khơng có biện pháp tích cực, khơng khơi gợi hết khả sẵn có học sinh việc hình thành kiến thức, kĩ lớp gặp không khó khăn Mỗi học sinh cá thể riêng biệt Đòi hỏi người giáo viên phải biết xây dựng câu hỏi cho dạng tập cho phát huy hết khả tự học, tự sáng tạo học sinh điều khó Bởi lẽ học sinh lớp học chữ, tư cịn cụ thể, mang tính trực quan, ý chưa bền, khả ghi nhớ chưa cao; so sánh, xếp, phân tích lựa chọn cịn hạn chế Trong đó, chương trình địi hỏi thầy cô lựa chọn phương pháp để học sinh xây dựng giảng cho hiệu Kênh hình trọng, làm bật lên giảng Từ kênh hình đó, học sinh vận dụng vào làm tập cách sáng tạo Bản thân từ phân công giảng dạy lớp dành nhiều thời gian để nghiên cứu nội dung chương trình mơn học đặc biệt mơn tốn Trong nghiên cứu chương trình mơn tốn sách Kết nối tri thức với sống thấy nội dung “So sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số” nội dung khó học sinh Từ việc tìm hiểu nghiên cứu mà trăn trở suy nghĩ: Làm để gây hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động học, giúp em tiếp thu nhanh kiến thức vận dụng vào tập so sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số cách tốt nhất, học sinh phát triển khiếu môn học, rèn tư phản xạ nhanh Làm để hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh xác? Trong sáng kiến này, tơi mạnh dạn trình bày: "Biện phápnâng cao chất lượng dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp 1." 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1 Giúp học sinh: - Hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cách dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh, xác - Làm sở cho học sinh học tốt mơn tốn lớp lớp 1.2.2 Giúp giáo viên: - Tìm hiểu nội dung chương trình SGKTốn sách Kết nối tri thức với sống thực trạng dạy học Toán 1, đặc biệt tìm hiểu sâu thực trạng dạy so sánh số có hai chữ số - Đồng thời rút học kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp q trình dạy Tốn 1 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng dạy so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp Đối tượng: Học sinh lớp 1D - Trường Tiểu học Thành Minh – Huyện Thạch Thành năm học: 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau: 1.4.1 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tổng thể nội dung chương trình GDPT 2018, nghiên chương trình Tốn sách kết nối tri thức với sống, mục tiêu dạy học Tốn nói chung nghiên cứu kĩ nội dung dạy học so sánh số có hai chữ số 1.4.2 - Phương pháp điều tra, phân tích Điều tra thực trạng dạy học để thấy hạn chế giáo viên học sinh dạy học phần kiến thức kĩ năm học thực chương trình SGK mới, sau phân tích ngun nhân để tìm biện pháp khắc phục 1.4.3 - Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm biện pháp trình dạy học 1.4.4 - Phương pháp thống kê kết Khảo sát, thống kê kết biện pháp thực 1.4.5 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết rút học kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa bền vững Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hoá vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua: + Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đối với GDPT, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” + Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” + Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Một mặt khác, giáo viên Tiểu học nên tơi hiểu Tâm lí học lứa tuổi học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp cần có yếu tố trực quan sinh động để đến yếu tố trừu tượng Kết hợp với yếu tố nghe, nhìn, vận dụng thực - Các em học sinh Tiểu học nói chung, lớp nói riêng thường hiếu động, thiếu tính tập trung, việc tiếp nhận kiến thức địi hỏi tính tập trung cao nghe giảng để nắm bắt kiến thức + Đặc biệt, chương trình GDPT 2018 mơn Tốn lớp có riêng phần Hoạt động thực hành trải nghiệm Trong phần này, gồm hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ học môn toán kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo; phát triển cho học sinh lực tổ chức quản lí hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân nhằm định hướng lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng số lực cho người lao động tương lai + Trong dạy tốn, ngồi mục tiêu chủ yếu bồi dưỡng lực tính tốn, người GV cịn phải ý đến việc phát triển lực tư bồi dưỡng phương pháp suy luận cho HS 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đơn vị trường Tiểu học Thành Minh đóng địa bàn Thơn Minh Hải Xã Thành Minh - xã miền núi thuộc vùng 135, điều kiện khí hậu kinh tế đặc biệt khó khăn Đa số em em nơng thơn, nhiều em gia đình có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa em phải nhà với ông bà Bởi vậy, quan tâm đến việc học hành em chưa sát sao, có điều kiện quan tâm đến việc học cho em Trường Tiểu học Thành Minh có 17 lớp với 479 học sinh, khối lớp có lớp với 116 học sinh Trong q trình dạy Tốn mảng kiến thức: ‘So sánh số xó hai chữ số với số có chữ số” cho học sinh gặp số thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: -Được quan tâm cấp lãnh đạo Huyện, địa phương quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất đảm bảo điều kiện dạy học Phịng học thống mát, đủ ánh sáng, bàn ghế đẹp, quy định, kích thước phù hợp với học sinh, lớp lắp máy chiếu,… Trường Tiểu học Thành Minh công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ tháng 12 năm 2017 - Phòng Giáo dục đạo sát chun mơn tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thong - Nhà trường thành lập tổ chun mơn có kế hoạch cụ thể việc sinh hoạt bồi dưỡng chun mơn theo định kì hàng tháng để giáo viên trau dồi kiến thức, kĩ - Ban giám hiệu nhà trườngquan tâm đến việc dạy học phân mơn Tốn, thường xun tổ chức tiết dạy mẫu phương pháp, hình thức tổ chức dạy mơn Tốngiúp giáo viên nâng cao trình độ chun môn kỹ sư phạm - Học sinh phần lớn học độ tuổi, trình độ tiếp thu đồng đều, có em tiếp thu nhanh Ánh sáng phịng học đầy đủ; bàn ghế đẹp, kích thước phù hợp với học sinh lớp 1; thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú - Phụ huynh quan tâm đến việc học em - Các phương tiện thơng tin đại chúng: Ti vi, đài, sách, báo, internet, giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp đổi dạy Tốn thường xun 5 *Khó khăn: - Nhà trường thiếu giáo viên nên tổ chức chương trình dạy học buổi/ ngày - Học sinh có bố mẹ làm ăn xa, chủ yếu với ông bà nên việc sát tới việc học em hạn chế - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, phó mặc việc học cho Qua nghiên cứu chương trình GDPT 2018 mơn Tốn lớp Kết nối tri thức với sống tơi nhận thấy: + Chương trình GDPT 2018 định hướng phát triển học sinh theo lực đặc thù, gồm: Chương trình mơn Tốn lớp giảm 01 tiết/tuần (cả năm giảm 35 tiết) Chương trình GDPT 2018 Mỗi tuần tiết Cả năm (35 tuần): 105 tiết Chương trình 2000 Mỗi tuần tiết Cả năm (35 tuần): 140 tiết - Hơn nữa, chương trình Tốn sách Kết nối gồm 10 chủ đề, nội dung kiến thức: So sánh số có chữ số xếp chủ đề 6: Các số đến 100 Việc hình thành rèn kĩ đọc, viết, so sánh số số có hai chữ số dạy theo trình tự sau: - Bài 21: Số có hai chữ số mở đầu cho giai đoạn học số có hai chữ số + Các số đến 20 + Luyện tập + Các số tròn chục + Các số đến 99 + Luyện tập + Luyện tập - Bài 22: So sánh số có hai chữ số + Luyện tập + Luyện tập - Các so sánh xếp số luyện tập số tiết luyện tập sau Như vậy, thời lượng để dạy so sánh số có hai chữ số khơng nhiều, dạng tập đa dạng phong phú Nên dẫn đến có nhiều khó khăn việc thực hành, vận dụng sáng tạo tập liên quan so sánh số có hai chữ số Do vậy, việc tiếp thu kiến thức, kĩ so sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số em học sinh gặp nhiều khó khăn lúng túng - Qua thực tế giảng dạy qua điều tra thực trạng, tơi thấy việc hình thành số có hai chữ số gặp khơng khó khăn Các số từ 11 đến 19 hình thành theo cách: gộp chục (2, 3, 9) đơn vị Với cách này, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ hình thành số từ 21 đến 99 khó khăn nhiều em phải nhận biết số lượng lớn, đòi hỏi khả phân tích, tổng hợp cao Bên cạnh đó, ngơn ngữ nói viết học sinh chưa phát triển nên việc đọc, viết số em hay nhầm lẫn cịn sai mặt tả - Về đọc số: Học sinh thường hay mắc phải lỗi sai + Ví dụ: 15 đọc mười năm 39 đọc ba chín 14 đọc mười tư hay mười bốn - Về cấu tạo số: Khi phân tích cấu tạo số có hai chữ số học sinh chưa nắm đâu chữ số hàng chục, đâu chữ số hàng đơn vị + Ví dụ: Có học sinh hiểu 57 gồm (bài - tr12) - Về so sánh số, tơi gặp khơng sai sót học sinh, nhiều em so sánh cảm tính - Ví dụ: có em viết 49 > 50 44 = 33 Rõ ràng đây, việc em không nắm vững cấu tạo số mà em chưa nắm cách so sánh số có hai chữ số Khi đếm điền số vào dãy mà có chuyển hàng chục học sinh khó xác định để điền Tóm lại, muốn học sinh so sánh số GV cần cho học sinh nắm cấu tạo số có hai chữ số, hiểu số, chữ số Đặc biệt, học sinh lớp 1, học sinh khả toán hạn chế, giáo viên khơng có phương pháp, biện pháp hướng dẫn cụ thể em gặp khơng khó khăn học tốn có sai lầm tư toán học 7 Từ thực trạng học toán học sinh nêu áp dụng số biện pháp giúp cho học sinh lớp tơi biết: “So sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số” 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Giúp học sinh nắm cấu tạo số có hai chữ số Khi dạy đến “Chủ đề 6: Số có hai chữ số” với cách cho học sinh đếm số lượng đồ vật cho học sinh đếm để viết số biểu diễn số lượng nhóm đồ vật cho Sau học sinh đếm xong hướng dẫn học sinh cách đọc cách viết số biểu diễn số lượng đồ vật Để học sinh nắm cấu tạo số có hai chữ số, trước tiên cho học sinh xác định số số có chữ số Ví dụ: Viết số 10, yêu cầu học sinh xác định số 10 gồm có chữ số chữ số mấy? Số 10 số có chữ số? Tương tự với số 11, 12, 13, 14,… 20 số có chữ số 10 hay cịn gọi chục 20 cà chua chục Hướng dẫn học sinh khám phá số có hai chữ số cấu tạo chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị theo nội dung SGK Tôi nhấn mạnh cho học sinh: Chữ số hàng chục chữ số đứng trước, chữ số hàng đơn vị chữ số đứng sau Tôi xây dựng thêm tập xác định hàng số có hai chữ số cuối tiết học để học sinh ghi nhớ nhanh xác kiến thức cấu tạo số có hai chữ số Ví dụ: Số 56 gồm có chục đơn vị Củng cố khắc sâu cách so sánh số phạm vi 10 làm sở cho việc so sánh số có hai chữ số sau Muốn học sinh so sánh số có hai chữ số nhanh tơi dạy học sinh nắm học về: Nhiều hơn, hơn, Bởi học sinh phải xác định nhóm có nhiều số lượng nhóm lớn ngược lại Nhóm có số lượng nhóm Từ đó, tơi hướng dẫn học sinh tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức So sánh số phạm vi 10 Học sinh nắm kiến thức, vận dụng sáng tạo dạng sở cho việc học So sánh số có hai chữ số cách nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên, để đạt hiệu mong muốn trị phải phối hợp nhịp nhàng Cơ có cách xây dựng học giúp học sinh biết tự xây dựng học, vận dụng sáng tạo tập Tôi tạo học câu chuyện, tình có vấn đề để hấp dẫn học sinh Bởi tâm lí thích học khám phá trải nghiệm - Trải nghiệm: + Nêu số quạt trần bóng điện lớp mình? So sánh số quạt số bóng điện với nhau? + Nêu số cửa vào số sổ lớp mình? So sánh số cửa với nhau? - Khi dạy phần so sánh số phạm vi 10, học sinh khó khăn việc xác định điền dấu >, học sinh hay nhầm lẫn - Ngay từ học so sánh số: Bé hơn, dấu < (Sách giáo khoa trang 17) Tôi cho học sinh ghi nhớ dấu < cách: + Dùng tay trái chống vào hông để làm thành hình dấu bé + Viết nhiều dịng dấu bé để ghi nhớ + Nhận biết phần nhọn dấu bé bên trái, phần miệng dấu bên phải + Khi so sánh: < phần nhọn ln số bé - Bài: Lớn Dấu > dạy tương tự - Với học sinh tiếp thu chậm: Tôi cho học sinh ghi nhớ thật kĩ dãy số từ đến từ đến Có em so sánh yêu cầu em viết dãy số từ đến giấy nháp từ em nhìn vào vị trí, thứ tự số dãy để so sánh số Sau rút kết luận: Trong dãy số từ đến 5, số đứng trước bé số đứng sau ngược lại số đứng sau lớn số đứng trước 2.3.3 Tạo hứng thú khởi động khám phá học tình sống: Qua việc tìm hiểu sách Toán lớp Kết nối tri thức với sống nhận quan điểm mơn Tốn là: Mang sống vào học, đưa học vào sống nên tất ví dụ xuất phát từ thực tiễn Tơi xin chia sẻ số cách khám phá học qua tình có vấn đề sau: Khi so sánh số phạm vi 10, học sinh so sánh nhờ vào trực giác dựa vào cách hình thành số, cịn so sánh số có hai chữ số khơng thể dựa vào trực giác mà chủ yếu dựa vào cấu tạo số có hai chữ số Một yếu tố giúp học sinh so sánh số có chữ số nhanh học sinh phải thuộc số từ đến 100 - Khi dạy bài: So sánh số có hai chữ số trang 16, tơi tiến hành sau: a GV đưa hai nhóm: nhóm 16 cà chua nhóm 19 cà chua để học sinh quan sát, nhận xét 16 < 19, 19 > 16 9 - Học sinh đếm số cà chua, nhận biết 16 19 cà chua câu hỏi: + Nhóm thứ có cà chua? (16 quả) - GV ghi bảng: 16 + Nhóm thứ hai có cà chua? (19 quả) - GV ghi bảng: 19 + So sánh số cà chua nhóm với nhau? (16 19 quả, 19 nhiều 16 quả) + Hãy biểu thị số cà chua phép so sánh? - GV viết dấu < vào số 16 19 + Nhận xét: Hai số 16 19 có giống nhau? (16 19 có chục, đơn vị < đơn vị) - GV viết: Vậy 16 < 19 19 > 16 b Đưa tiếp hai nhóm: nhóm 42 cà chua nhóm 25 cà chua để học sinh quan sát, nhận xét 42 > 25, 25 < 42 - Tương tự học sinh đếm số cà chua, nhận biết 42 nhiều 25 quả, 42 >25 - Nhận xét: số 42 có chục, 25 có chục, chục > chục, 42 > 25 - Ta có: 42 > 25 có 25 < 42 Vậy bước để so sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số sau: Ta so sánh chữ số hàng chục hai số trước, chữ số hàng chục số lớn số lớn hơn; chữ số hàng chục hai số ta so sánh chữ số hàng đơn vị hai số, chữ số hàng đơn vị số lớn số lớn hơn; chữ số hàng chục chữa số hàng đơn vị hai số hai số Từ giúp học sinh nhận xét: 10 - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục lớn số lớn hơn, số chục số có số đơn vị lớn số lớn - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục bé số bé Bằng cách vậy, học dễ dàng so sánh tất cặp số có hai chữ số + Ví dụ: Bài (trang 16) - Nếu cho học sinh quan sát nhận xét em chưa nắm cách so sánh để vận dụng trường hợp khác Vì vậy, sau hướng dẫn HS quan sát, nhận xét số lượng nhóm cà chua, tơi gợi ý để em tìm cách so sánh sau: + Em so sánh số cà chua dòng? - Dòng 2: 25 cà chua nhiều 15 cà chua nên 25 > 15 (vì số chục khác nhau, chục > chục nên 25 > 15) - Dòng 3: 14 cà chua 16 cà chua nên 14 < 16 (số chục nhau, số đơn vị < nên 14 < 16) - Dòng 4: 20 cà chua 20 cà chua nên 20 = 20 (số chục nhau, số đơn vị nên 20 = 20) Dựa vào cách so sánh hai số có hai chữ số, học sinh cịn dễ dàng tìm số lớn nhất, số bé nhóm số cho * Trải nghiệm: Trong lớp nhà bạn trồng cà chua? Quả cà chua phần khám phá có khác cà chua 1?(HS nêu ý kiến.Quả cà chua phần khám phá cà chua chín, cà chua phần khám phá cà chua xanh.) * Ví dụ : Bài tập trang 17 - Bạn Rơ-bốt phần a có túi, túi có số lớn ? Túi số 53 lớn túi số 35 11 - Vì sao: chục lớn chục nên 53 > 35 Túi bên tay trái Rơ-bốt có số lớn - Phần b c: Tơi thay đổi hình thức chữa cách: HS viết số chứa túi lớn vào bảng Sau đổi chéo kiểm tra Sau giải thích cách lựa chọn + Nâng cao: Tơi đổi u cầu: Xác định túi có số bé hơn? - HS làm việc cá nhân giải thích cách chọn túi có số bé - Học sinh làm dạng chọn số có túi lớn với số cho hai số thành thạo vận dụng làm tốt tập so sánh nhóm số * Ví dụ trang 17 - Với tập học sinh chia sẻ cách chọn lọ có số lớn phần a lọ có số bé phần b - Hãy nêu cách chọn số phần? - Học sinh chia sẻ cách chọn: + Đọc nhẩm số có lọ + Học sinh nêu lại cách so sánh số có hai chữ số: So sánh chữ số hàng chục trước, chữ số hàng chục lớn số lớn Nếu chữ số hàng chục so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị, chữ số hàng đơn vị lớn số lớn hơn.Chữ số hai hàng hai số + Từ tìm lọ có số lớn nhất, lọ có số bé + Phần a: - Những lọ ô màu xanh dương: Chiếc lọ ghi số 32 có chục > chục = chục nên lọ mang số 32 lớn - Những lọ ô màu hồng: Chiếc lọ ghi số có chục >2 chục >1 chục nên lọ mang số 37 lớn + Phần b: - Những lọ ô màu xanh lá: Chiếc lọ mang số bé số có chữ số, cịn 60 16 số có chữ số - Những lọ ô màu cam: Chiếc lọ mang số 30 bé chục < chục < chục nên lọ mang số 30 bé - Học sinh vận dụng so sánh tìm số lớn số bé nhóm số xác gặp dạng xếp số theo thứ tự em làm thuận lợi nhiều Cũng cách này, HS vận dụng xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé Ví dụ: Bài tập 3- trang 18 12 - Học sinh nêu yêu cầu bài: Đổi chỗ hai xe để số xe xếp theo thứ tự từ bé đến lớn Các bước hướng dẫn học sinh xếp: + Yêu cầu đọc số xe + Học sinh so sánh số ghi xe + Em nêu cách đổi chỗ vị trí xe? - Cách 1: Em chuyển vị trí xe thứ hai lên vị trí thứ sau chuyển vị trí xe thứ hai vị trí xe thứ - GV : Có nghĩa chuyển vị trí xe thứ xe thứ hai cho - Cách 2: Em chuyển xe thứ vào xe thứ hai xe thứ ba + Nêu dãy số vừa xếp ? (30, 80, 90) + Em chia sẻ cách xếp với bạn? (HS nêu) + Dãy số có đặc điểm gì? (Xếp từ bé đến lớn) + Các số có đặc điểm gì? (Các số tròn chục) * Nâng cao: Sắp xếp dãy số xe theo thứ tự từ lớn đến bé Sắp xếp màu xe theo thứ tự từ lớn đến bé *Trải nghiệm: Nêu tên loại xe xếp theo thứ tự từ bé đến lớn? Nêu màu xe được xếp theo thứ tự từ bé đến lớn? Mơn Tốn Kết nối tri thức với sống xây dựng hệ thống kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng gắn liền với sống Cách xếp số dựa vào mơ hình mơ số vật thật Đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, lựa chọn cách đổi vị trí xe tơ dãy xe cho Có thể dựa vào màu xe Học sinh có nhiều cách diễn đạt để xếp dãy số theo yêu cầu Học sinh phát triển tư ngôn ngữ, kĩ diễn đạt, đặt biệt kĩ chia sẻ trước lớp, trước tập thể Với biện pháp trên, học sinh hình thành kĩ so sánh số có hai chữ số cách xác, vững Để vận dụng sáng tạo vào giải tập tiết luyện tập cách hào hứng, thích thú Cùng khám phá xây dựng dạng tập so sánh số tiết học so sánh số 2.3.2 Xây dựng học theo hướng phát triển lực học sinh: Như phân tích ví dụ điển hình so sánh số có hai chữ số cách tường minh Tơi hướng dẫn học sinh khám phá học theo hướng trải nghiệm tích hợp phù hợp với phát triển lực em Bởi toán 13 học xuất phát từ thực tiễn, quay lại giải tình gắn với ý nghĩa thực tế Đảm bảo tính vừa sức tâm lí lứa tuổi Các tập so sánh số có nhiều dạng Tơi tự thiết kế số thần kì để dạy em kiến tạo nhiều dạng so sánh số có hai chữ số Bộ đồ dùng kênh hình, khơng tạo hứng thú học tập cho học sinh mà phương tiện dạy học Các tập có độ mở lớn, đảm bảo phân hố người học Các tập tơi xếp sau: Dạng bài: Điền >< = ? * Mức 1: Tôi gắn thẻ số lên bảng theo dạng bài: - Dạng 1: So sánh số có hai chữ số có chữ số chục Tôi chọn học sinh tiếp thu mức đại trà học sinh tiếp thu chậm chút Vì dạng + Hình thức tổ chức: Trị chơi + Cách chơi: Lớp chia thành nhóm Mỗi nhóm chọn bạn Tơi u cầu: Cơ có số có chữ số có số chục, xây dựng phép so sánh từ số Tôi cho tổ thẻ số chục khác nhau, học sinh thoả sức xây dựng phép so sánh.Trong thời gian phút, thi đua xem tổ xây dựng nhiều tổ chiến thắng.Sau đó, lớp kiểm tra đánh giá Đây thay đổi hình thức đánh giá: bạn đánh giá bạn, đánh giá lẫn Muốn đánh giá lẫn em phải hiểu cách làm.Từ đánh giá bạn hay sai + Nêu lí do: Tại em chọn dấu để điền? (HS chia sẻ cách làm) + Phát triển lực: Bạn xây dựng phép so sánh khác? Các em chia sẻ nhiều cách: - So sánh số: 12 < 13 < 14; … - So sánh số: 14 < 16 < 18 < 19; … - Dạng 2: So sánh số có hai chữ số có chữ số đơn vị Tiến hành tương tự Yêu cầu: Xây dựng phép so sánh số có chữ số mà có chữ số đơn vị giống nhau Khích lệ, động viên em sáng tạo với dãy số so sánh từ đến số + 24 < 34 58 >28;… 14 * Mức 2: - Dạng 3: So sánh số có hai chữ số có chữ số khác chục khác đơn vị Tiến hành tương tự.Dạng dành cho đối tượng học sinh có lực trội Trong học xây dựng này, học sinh lớp em hào hứng, thi đua.Mỗi tập gợi mở giúp em khám phá lực mình, em làm chủ việc lĩnh hội, chiếm lĩnh kiến thức học.Bạn bạn ý thích xây dựng nên phép so sánh mới.Hình thức dạy học thay đổi học.Trải nghiệm tình có vấn đề nội dung cốt lõi sách Toán Kết nối tri thức với sống Thấu hiểu điều tiết dạy học so sánh số, thường cho học sinh tham gia trải nghiệm tình có vấn đề Tạo chohọc sinh động khám phá kiến thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo sống * Mức 3: Trải nghiệm: Đi chợ mẹ Trải nghiệm cho học sinh thực vào cuối tiết học Hoa đào khoe sắc - hoa mai dát vàng Bài 1:Hà mẹ chợ mua hoa sắm Tết, bán hoa dì Hà Dì bảo: Dì đố Hà nhé: - Trên bơng hoa có kí tự đặc biệt số Con vượt qua thử thách dì, dì tặng bơng hoa nha Các bạn thi đua làm với Hà Bạn làm dì Hà tặng thêm hoa mặt cười nha Thử thách1 47 40 43 44 49 15 - Sắp xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là: - Sắp xếp theo thứ tự từ lớn đến bé là: - Bơng hoa có chứa số lớn là: - Bơng hoa có chứa số trịn chục là: - Bơng hoa có chứa số có chữ số giống là: Học sinh kiến tạo tập với số thần kì là: So sánh số có chữ số mà có chữ số chục giống tốt vận dụng trải nghiệm sáng tạo tốn khơng khó với em Thử thách2 34 48 55 28 67 - Sắp xếp theo thứ tự từ lớn đến bé là: - Sắp xếp theo thứ tự tăng dần là: - Bơng hoa có chứa số bé là: Thử thách 78 85 36 14 - Với dấu >< số có bơng hoa, em lập phép so sánh Bạn lập 12 phép so sánh trở lên giành chiến thắng 16 Hệ thống tập xây dựng nâng dần độ khó để phù hợp với lực học sinh.Học sinh trải nghiệm mẹ chợ sắm Tết thật vui ý nghĩa Số hoa dì Hà tặng cho Các biết sống mang vào học học gắn liền với thực tiễn 2 Dạng bài: Số? Bài tập dạng điền số tập mở rộng đòi hỏi sáng tạo học tập Muốn làm tốt dạng cần phải nắm dạng dạng Tôi tổ chức cho học sinh xây dựng tập tiết luyện tập luyện tập chung với đa dạng hình thức như: Xây dựng tập đóng, tập mở, tập trải nghiệm, đố vui, trò chơi… 3 Thiết kế trị chơi: Trong dạy học tơi tổ chức hình thức dạy: Trị chơi Thay vào dạng tập trị chơi: + Ví dụ: Trị chơi: Tập làm thầy giáo - Cách chơi: Mỗi tổ chọn đến bạn tham gia trò chơi (hoặc chọn ngẫu nhiên) - Yêu cầu: Thiết kế phép so sánh (tổng hợp từ dạng trên) - Học sinh tiến hành tham gia trò chơi với thẻ số thần kì Đây tập có độ mở lớn, địi hỏi giáo viên phải bao quát tổng hợp dạng + Cách 1: Học sinh lập phép so sánh Học sinh đố bạn lớp tham gia điền dấu so sánh cách thay hoa mặt cười vào vị trí dấu so sánh 17 + Cách 2: Học sinh tự lập phép so sánh để đố bạn lớp xem lập chưa Lúc này, cô giáo người định hướng, gợi mở để học sinh dựng xây lên tập mới, học sinh làm chủ mạch kiến thức.Tạo cho học sinh động khám phá kiến thức, tạo cho học sinh tâm ham học hỏi, ham hiểu biết.Học sinh xây dựngđúng phép tính tặng hoa mặt cười.Đây hình thức khen học sinh hiệu thay cho điểm số Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Qua thực tế áp dụng sáng kiến, nhận thấy học sinh lớp hứng thú, say mê tham gia học tập Các em chủ động tham gia vào trình học tập, biết vận dụng so sánh số dạng tập cách nhanh nhạy hơn.Kết đạt cao Sau áp dụng thực biện pháp hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số thời gian, tiến hành khảo sát lại tập dạng so sánh số lớp Kết kiểm tra sau: Lớp Số HS Kết kiểm tra HS hoàn thành tốt HS hoàn thành HS chưa KT hoàn thành SL % SL % SL % 1D 28 18 64,28 10 35,72 0 (năm học 2020 - 2021) Như vậy, biện pháp tơi trình bày có hiệu thực tế kiểm nghiệm.Bản thân tơi thấy chất lượng mơn Tốn lớp tốt.Học sinh lớp đạt trình độ chuẩn Tốn 1, nhiều HS thực so sánh nhanh, xác Một số hình ảnh minh họa tiết ơn tập làm học sinh: 18 * Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau hồn thành sáng kiến này, tơi có nhìn tổng quát việc “dạy so sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số cho học sinh lớp ” Bản thân thấy tự tin giảng dạy lớp 1, dạy toán dạng so sánh số cho học sinh cấp Tiểu học Nội dung giải pháp đề tài phần xem tài liệu tham khảo lưu hành nội nhằm trao đổi đồng nghiệp góp phần rèn nâng cao kĩ sư phạm cho giáo viên trường nói riêng tồn huyện nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kĩ so sánh số phạm vi 100 kĩ bản, quan trọng HS học số tự nhiên Nếu học sinh lớp thành thạo kĩ học lên lớp trên, em dễ dàng so sánh, số có nhiều chữ số.Vì vậy, việc hình thành rèn kĩ cho học sinh cần thiết, quan trọng người GV dạy lớp Từ trình nghiên cứu, thực biện pháp hình thành rèn kĩ so sánh số có hai chữ số cho HS lớp 1, rút số học kinh nghiệm sau: 1- GV cần phải nghiên cứu kĩ nội dung chương trình SGK, nắm vững mục tiêu môn học giai đoạn để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Vì hệ thống tốn học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nên trình dạy học mơn Tốn lớp 1, 2- GV khơng coi nhẹ nội dung chương trình Tốn Vì nội dung chương trình Tốn sách Kết nối có liên quan chặt chẽ với 19 Học sinh có so sánh thành thạo số phạm vi 10 em so sánh số phạm vi 100 - GV cần lựa chọn, sử dụng đồ dùng dạy học để em hoạt động, tạo hội để HS tiếp cận vấn đề, giải vấn đề, hình thành kiến thức, tạo học nhẹ nhàng, tự nhiên gây cho HS hứng thú học tập.Vì học sinh lớp 1, tư em cịn nặng tính trực quan Vì vậy, q trình dạy học mơn Tốn, - GV cần phải hướng dẫn HS cụ thể, tỉ mỉ phải đảm bảo phát huy tính tích cực lực học sinh giai đoạn đầu học Toán Với học sinh khả mơn Tốn cịn hạn chế, GV cần có biện pháp hướng dẫn riêng, phù hợp với mức độ nhận thức em Bên cạnh cần có câu hỏi khó, tập mở rộng nâng cao dành cho học sinh trội để em cọ sát thi cử - GV lớp không chủ quan, phải sâu sát với HS, lường trước kịp thời uốn nắn sai sót HS dù nhỏ để em đạt trình độ chuẩn Tốn 1trong q trình dạy học, làm sở, tảng cho em học toán lớp 3.2 Kiến nghị Nội dung chương trình SGK lớp dạy có nhiều vấn đề GV cần phải trao đổi, rút kinh nghiệm học hỏi lẫn Phòng GD ĐT nên tổ chức hội thảo nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp để GV có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm hay, biện pháp tốt dạy học mơn Tốn, đồng thời giải vướng mắc trình dạy học Trên nội dung sáng kiến so sánh số có hai chữ số theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp mà đúc rút năm dạy lớp theo chương trình SGK Trong trình nghiên cứu thực hiện, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế.Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Nga 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Toán Kết nối tri thức với sống - Sách giáo viên Toán Kết nối tri thức với sống - Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) ... cầu học sinh xác định số 10 gồm có chữ số chữ số mấy? Số 10 số có chữ số? Tương tự với số 11 , 12 , 13 , 14 ,… 20 số có chữ số 10 hay gọi chục 20 cà chua chục Hướng dẫn học sinh khám phá số có hai chữ. .. xét: số 42 có chục, 25 có chục, chục > chục, 42 > 25 - Ta có: 42 > 25 có 25 < 42 Vậy bước để so sánh số có hai chữ số với số có hai chữ số sau: Ta so sánh chữ số hàng chục hai số trước, chữ số. .. xét: 10 - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục lớn số lớn hơn, số chục số có số đơn vị lớn số lớn - Khi so sánh số có hai chữ số, số có số chục bé số bé Bằng cách vậy, học dễ dàng so sánh