Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

27 4 0
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - Công nghiệp hóa, hiện đại hóa: - Giáo dục và Đào tạo : - Giáo dục tiểu học chống mù chữ: - Giáo dục tiểu học đúng độ tuổi : - Phổ cập Trung học cơ sở : - Uỷ ban nhân dân : - Cán bộ, giáo viên, nhân viên : - Cơ sở vật chất : 1 CNH, HĐH GD&ĐT GDTH CMC GDTH ĐĐT PCTHCS UBND CB, GV, NV CSVC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài “Tiểu học là nền, lớp 1 là móng” Móng chắc, nền vững là là cơ sở đảm bảo cho việc xây dựng ngôi nhà học vấn phổ thông Trường tiểu học là nơi trẻ em bước vào môi trường mới, bắt đầu thực hiện quá trình xã hội hóa cá nhân Lứa tuổi học sinh tiểu học đòi hỏi sự chăm chút chu đáo với tình thương và trách nhiệm, tay nghề tinh xảo của các thầy, cô giáo tiểu học Cả lý luận và thực tiễn cuộc sống đã chứng minh: Một số kiến thức, kỹ năng và thói quen tốt đẹp của mỗi người đã được hình thành từ cấp học này Các thầy cô giáo mẫu mực và tâm huyết với nghề đã để lại dấu ấn trong mỗi học sinh của mình từ nét chữ, lời nói, thói quen ứng xử trong giao tiếp đến cách giữ gìn sách vở, nếp ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, vv Những năm gần đây, trình độ chuyên môn của đội giáo viên chuẩn và trên chuẩn tại trường Tiểu học xã Thân Thuộc ngày càng tăng, nhưng chất lượng giờ dạy khá giỏi chưa nhiều, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường còn hạn chế về năng lực sư phạm, khả năng đầu tư chưa nhiều, ít học hỏi dẫn đến chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục mũi nhọn bất ổn định Toàn xã hội, ngành giáo dục, các nhà quản lý giáo dục và các bậc cha mẹ học sinh đều đặt niềm tin, niềm hy vọng vào các thầy cô giáo tiểu học trong việc dạy dỗ con em mình để hình thành những nhân cách quan trọng đầu tiên cho thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước Tất cả những điều nêu trên đều khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên, từ đó phải quan tâm đầu tư, chăm lo xây dựng và bồi dưỡng để nâng cao lượng đội ngũ giáo viên, góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên Đó cũng là sự cần thiết để tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học” để tiếp tục nghiên cứu và vận ứng dụng tại trường Tiểu học xã Thân Thuộc, huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu trong năm học 2011 - 2012 II Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian từ năm học 2008 - 2009 đến năm học 2011 - 2012 2 - Trường Tiểu học xã Thân Thuộc 2 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học xã Thân Thuộc - Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học III Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học xã thân Thuộc, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đồng thời đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về mọi mặt IV Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Đổi mới được công tác quản lý đội ngũ góp phần tiếp tục thực hiện tốt chủ đề năm học ‘‘Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”; có tác động mạnh mẽ đến nhận thức từ đó làm cho đội ngũ giáo viên ổn định và có chuyển biến tích cực về chất; Tạo được sự tin tưởng, đồng thuận ủng hộ trong nhân dân và cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương Xây dựng được cách thức quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ mới, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và dễ thực hiện, áp dụng có hiệu quả trong trường tiểu học 3 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Cơ sở lý luận Đào tạo và bồi dưỡng là một quá trình tiếp nối, liên tục với xu thế học tập suốt đời Nhất là khi sống và lao động trong một xu hướng phát triển thì việc học tập để nâng cao nhận thức, nâng cao hiểu biết về tự nhiên xã hội, về môi trường cùng các tri thức khoa học khác của mỗi con người là nhu cầu cần thiết và vô tận Hồ Chủ Tịch đã dạy “Việc học tập như cuốn sổ không có trang cuối bởi vì nhân cách, trình độ, năng lực và thể chất của con người không thể hình thành và hoàn thiện một cách hoàn chỉnh một lần mà nó không ngừng phát triển trong quá trình hoạt động xã hội và lao động nghề nghiệp, trong học tập tu dưỡng và rèn luyện” Do vậy quá trình giáo dục không chỉ một lần cho cả cuộc đời mà học cần phải được học tập và bồi dưỡng suốt đời Học tập là phương châm của mỗi con người và của toàn xã hội, đúng như Lê-nin đã dạy “Học! Học nữa! Học mãi !” Trong lĩnh vực GD&ĐT con người, sản phẩm lao động của người thầy là con người được GD&ĐT luôn không ngừng học tập với phương châm “Đào tạo liên tục - Học tập suốt đời” Trong thời kỳ CNH, HĐH, công tác giáo dục gồm ba quá trình đó là: Đào tạo, bồi dưỡng và đào tạo lại Đây là các quá trình tiếp nối, đan xen lẫn nhau 1.1 Đào tạo Đào tạo là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ để hình thành nhân cách cho mỗi con người, tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề một cách năng xuất và hiệu quả 1.2 Chỉ đạo Chỉ đạo là quá trình tác động bằng mệnh lệnh, hướng dẫn để điều khiển của chủ thể quản lý đến hành vi và thái độ của những người khác nhằm đạt tới những mục tiêu đã đặt ra Chỉ đạo thể hiện quá trình xác lập quyền chỉ huy giữa chủ thể quản lý và các thành viên trong nhà trường nhằm góp phần thực hiện các mục tiêu đã đặt ra 4 1.3 Bồi dưỡng: Bồi dưỡng là quá trình cập nhật, bổ sung kiến thức và kỹ năng để nâng cao trình độ chuyên môn nhất định qua một hình thức đào tạo nào đó Theo UNESCO: Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp Quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân, tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường được xác nhận bằng một chứng chỉ Qua các khái niệm trên ta thấy công tác bồi dưỡng với mục đích là nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất chuyên môn, nhằm tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và mở mang hoặc nâng cao một cách có hệ thống những tri thức, kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ có sẵn để làm việc kết quả cao hơn Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục được tổ chức thành một lực lượng cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tổ chức đó, họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật và thể chế xã hội Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng của giáo viên, liên quan đến số lượng, cơ cấu trong một tổ chức của nhà trường Tóm lại: Với sự phát triển mạnh mẽ, Việt Nam đang trên con đường đổi mới CNH, HĐH đất nước và thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển Giáo dục “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Muốn thực hiện được mục tiêu này thì đất nước phải có đông đảo những người có trình độ văn hoá và tay nghề cao Phụ thuộc chủ yếu vào nền giáo dục nước nhà mà chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ giáo viên Để phát triển giáo dục thì khâu đột phá là chất lượng đội ngũ giáo viên Đặc điểm của lao động sư phạm đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao mở rộng tri thức và chuyên môn nghiệp vụ Do đó “Học tập suốt đời” là phương châm đối với các nhà giáo chân chính 5 2 Cơ sở pháp lý Xây dựng và phát triển đội ngũ là góp phần thực hiện Nghị quyết và Chỉ thị của Đảng về giáo dục Do vậy, thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ cần dựa dựa trên cơ sở sau: - Dựa vào các chương trình, nội dung tập huấn về chuyên môn của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT tỉnh Lai Châu, của Phòng GD&ĐT huyện Tân Uyên - Dựa vào quy định của pháp luật như: Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học năm 2005, - Dựa vào “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo Dự án phát triển giáo viên tiểu học xây dựng, đưa ra những yêu cầu mới phù hợp với giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay - Dựa vào Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15/6/2004 về “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã chỉ rõ: Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Đây là Chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng trong trường tiểu học nói riêng 3 Cơ sở thực tiễn Giáo viên tiểu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng cấp tiểu học thành bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách con người Việt nam Giáo viên tiểu học là người giữ vai trò chủ yếu trong việc thực hiện công tác phổ cập giáo dục tiểu học, là người thầy đầu tiên sâu sát gần gũi đối với mỗi người công dân tương lai Đối với vùng khó khăn thì giáo viên tiểu học là trí thức địa phương và giữ vai trò quyết định sự phát triển 6 đúng hướng của nhân cách học sinh Lao động sư phạm của giáo viên rất đa dạng, phức tạp, nó mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động Vì vậy đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục cần tác động để giáo viên tiểu học nhận rõ vị trí, vai trò, trình độ đào tạo của mình và không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và đảm bảo chuẩn nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, tâm huyết với nghề luôn là lực lượng ủng hộ và tạo động lực cho Hiệu trưởng triển khai và thực hiện đúng đắn các chủ trương đổi mới và là lực lượng chính tham gia vào mọi hoạt động và quyết định sự thành công của mọi nhà trường Đội ngũ giáo viên tham gia tích cực trong việc hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường, chủ động trong việc huy động và sử dụng các nguồn lực trong cộng đồng Hoạt động trọng tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục, để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình của cấp học Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định Trường tiểu học muốn phát triển được trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi Yêu cầu về chất lượng đội ngũ là một trong 5 tiêu chuẩn để nhà trường được xét công nhận trường chuẩn quốc gia Đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực quý báu và có vai trò quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường Do đó, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường trong tình hình hiện nay II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1 Đặc điểm và công tác giáo dục xã Thân Thuộc 1.1 Đặc điểm xã Thân Thuộc Xã Thân Thuộc nằm dọc tuyến quốc lộ 32, được thành lập theo Nghị định số 41/NĐ-CP của Chính phủ và đi vào hoạt động từ ngày 01/6/2008 Tổng diện tích tự nhiên của xã là 3.058 ha Trong đó, đất nông lâm nghiệp là 1.706.38 ha (Chiếm 55,8%) Toàn xã có 08 thôn bản và 03 dân tộc Thái, Kinh, Hmông cùng 7 đoàn kết chung sống a Thuận lợi Xã Thân Thuộc thường xuyên nhận được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của cấp trên nên đã tiếp nhận và sử dụng có hiệu quả nguồn vốn thuộc các chương trình của Chính phủ và Nghị quyết 05 của Tỉnh ủy Lai Châu về công tác xóa đói giảm nghèo, Chương trình 30a, Chương trình SEQAP, tạo tiền đề cho sự phát triển của giáo dục và xã hội Ban Chỉ đạo Phổ cập xã Thân Thuộc được bổ sung và kiện toàn hàng năm, làm việc nhiệt tình theo chức năng nhiệm vụ được giao, tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức cho người dân trong cộng đồng về giáo dục Lãnh đạo đảng ủy, chính quyền và các ban ngành đoàn thể địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ, tạo mọi điều kiện để giáo dục phát triển b Khó khăn Kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, chậm phát triển nên đời sống của nhân dân gặp nhiều khó khăn Một số phong tục tập quán lạc hậu còn tồn tại Trình độ dân trí không đồng đều dẫn đến việc tiếp thu chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước cũng như khả năng áp dụng các kiến thức khoa học kỹ thuật tiến bộ vào sản xuất còn nhiều hạn chế Một số phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến công tác xã hội hóa và việc học hành của con em mình 1.2 Đặc điểm giáo dục địa phương Xã Thân Thuộc có 04 trường học, gồm: 01 trường Mầm non, 02 trường Tiểu học, 01 trường Trung học cơ sở Xã được công nhận phổ cập GDTH CMC năm 1999, công nhận phổ cập GDTH ĐĐT năm 2004 công nhận PCTHCS năm 2007 Từ đó đến nay năm nào cũng duy trì đạt chuẩn Ban đại diện và cha mẹ học sinh các trường luôn chăm lo đến việc học hành của con em mình Các nhà trường luôn làm tốt công tác tham mưu, công tác xã hội hóa giáo dục, đồng thời thực hiện học hai buổi/ngày và tổ chức cho học sinh ăn trưa bán trú để duy trì số lượng và nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục trong nhà trường 2 Những nét chung về trường Tiểu học xã Thân Thuộc 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học xã Thân Thuộc tiền thân là trường Tiểu học số 2 xã 8 Thân Thuộc chính thức được tách thành lập theo Quyết định số 1530/QĐUBND ngày 20/8/2003 của UBND huyện Than Uyên Đã nhiều năm trường phấn đấu đạt trường tiên tiến cấp huyện và được Sở Giáo dục tặng Giấy khen có nhiều thành tích trong công tác duy trì phổ cập GDTH ĐĐT năm 2010 Hiện nay, trường có 9 lớp/168 học sinh, thu hút được 100% số trẻ trong độ tuổi ra lớp Thực hiện dạy và học hai buổi/ ngày, tổ chức ăn trưa bán trú với 100% số lớp và số học sinh Trường luôn quan tâm đến phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” Đội ngũ đủ về số lượng, tương đối đảm bảo về cơ cấu Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường thường xuyên hoạt động và đạt kết quả tốt Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Tương đối đảm bảo phục vụ cho công việc chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường Tuy nhiên, nhà trường còn thiếu nhà để xe, hệ thống nhà hai tầng, thư viện ngoài trời, thảm cỏ, tường rào sau trường, 2.2 Đặc điểm đội ngũ Biểu 1: Số lượng Số lượng Tổng số CB, GV, NV Cán bộ quản lý Giáo viên đứng lớp Nhân viên hành chính Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 28 22 18 02 02 02 22 16 13 04 04 03 2011-2012 21 02 14 05 Biểu 2 Tuổi đời Năm học Trên 30 Dưới 30 Nam Nữ 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 16 8 13 7 8 10 2 9 6 3 4 4 18 15 11 12 Người địa phương 2 03 03 02 Người ngoài địa phương 22 15 12 14 Biểu 3 Tuổi nghề Năm học Dưới 5 năm Từ 5-10 năm 2008-2009 5 9 9 11-20 năm 21-30 năm Trên 30 năm 7 0 3 Năm học Dưới 5 năm Từ 5-10 năm 2009-2010 6 5 2010-2011 5 2 2011-2012 3 6 11-20 năm 21-30 năm Trên 30 năm 5 1 1 6 1 1 4 3 0 Biểu 4 Trình độ đào tạo TT 1 2 Trình độ Năm học 2008-2009 Tổng số Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp Đào tạo nâng chuẩn Đại học Cao đẳng Thạc sĩ 24 1 0 21 3 9 4 5 0 2009-2010 2010-2011 18 6 5 6 1 5 2 3 0 15 5 5 4 1 2 1 1 0 2011-2012 16 8 5 3 0 0 1 1 0 Nhìn vào số liệu trong các bảng thống kê ta thấy đội ngũ giáo viên ổn định về số lượng, cân đối giữa tuổi đời và tuổi nghề, trình độ chuẩn hóa ngày càng cao 3 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học xã Thân Thuộc 3.1 Nhận thức của đội ngũ Trước sự biến đổi và phát triển không ngừng của xã hội, của khoa học kỹ thuật nếu đội ngũ giáo viên tiểu học không tích cực tự học, tự bồi dưỡng thì không thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, giáo viên có nhu cầu vươn lên tự khẳng định vị thế của mình nên công tác bồi dưỡng càng được coi trọng Đội ngũi giáo viên trường tiểu học xã Thân Thuộc đã nhận thức đúng về điều đó Qua điều tra, phỏng vấn thì 100% giáo viên cho rằng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng, rất cần thiết nhưng nó vẫn chưa trở thành nhu cầu thiết yếu của mỗi giáo viên trong trường Nhiều năm nay, do chia tách địa giới hành chính xã, huyện nên Thân Thuộc trở thành tâm điểm của huyện chỉ sau thị trấn Tân Uyên Với bối cảnh đó thì giáo dục đã được các cấp, các ngành, cấp ủy đảng, Ban giám hiệu quan tâm đầu tư nhiều hơn, chất lượng đội 10 Hạn chế: Chất lượng bồi dưỡng chưa cao Nguyên nhân: Do giáo viên còn thiếu kinh nghiệm, phương pháp bồi dưỡng học sinh còn hạn chế, đơn điệu Học sinh chưa ham hiểu biết, chưa thật sự hiếu học 3.3.4 Bồi dưỡng chuyên đề Phương pháp dạy các môn học trong trường tiểu học Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Làm và sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Giữ vở sạch, viết chữ đẹp Rèn kỹ năng đọc và kỹ năng tính toán cho học sinh Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh Giải các bài tập nâng cao của hai môn Toán và Tiếng Việt trong chương trình tiểu học Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học 3.3.5 Chỉ đạo làm và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Triển khai và phát động phong trào “Làm và sử dụng đồ dùng dạy học” Mỗi giáo viên tự làm ít nhất 01 đồ dùng có chất lượng/tháng và trưng bày trong thư viện nhà trường Bên cạnh việc làm đồ dùng, nhà trường còn khuyến khích và tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị và đồ dùng được trang cấp trong quá trình dạy và học của cán bộ và giáo viên Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm cấp trường và tham gia dự thi cấp huyện Hạn chế: Còn một số đồ dùng tự làm chưa đảm bảo về độ bền, tính chính xác và tính thẩm mỹ Việc sử dụng đồ dùng của một số giáo viên còn ít, chưa thường xuyên Nguyên nhân: Do một số giáo viên chưa tự giác, sợ mất thời gian, khả năng tự làm đồ dùng dạy học của một số giáo viên còn yếu 3.3.6 Chỉ đạo nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức cho cán bộ và giáo viên đăng ký, viết sáng kiến kinh nghiệm Mục đích chính là bồi dưỡng năng lực sư phạm, hình thành thói quen nghiên cứu khoa học Kết quả có 02 sáng kiến được hội đồng khoa học cấp huyện công nhận và vận dụng lâu dài 13 Hạn chế: Chất lượng một số sáng kiến chưa cao, chưa đảm bảo tính khả thi, còn mang nặng tính hình thức, còn sao chép, gọi là “có cho xong” Nguyên nhân: Giáo viên chưa thật sự đầu tư và coi trọng lĩnh vực nghiên cứu khoa học, phương pháp nghiên cứu thiếu tính thực tiễn, tính khoa học và chưa sát với yêu cầu nhiệm vụ của đơn vị và của lớp giảng dạy 3.3.7 Quan tâm, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Đã phối hợp với các tổ chức đoàn thể tổ chức thăm hỏi, động viên kịp thời khi ốm đau, hoạn nạn với tinh thần đồng cảm, chia sẻ, tạo cho cán bộ, công nhân viên chức lao động cuộc sống tinh thần thoải mái, đời sống vật chất ổn định để họ yên tâm giảng dạy, gắn bó với nghề Thực hiện đảm bảo nguyên tắc tài chính, chi trả chế độ đầy đủ, kịp thời 3.3.8 Đổi mới công tác thi đua khen thưởng Tích cực thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, lập Quỹ thi đua khen thưởng; tổ chức xét, đề nghị khen thưởng các cấp kịp thời, đúng đối tượng, khách quan và công bằng III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp Phấn đấu 100% cán bộ, giáo viên, công nhân viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, có tư tưởng chính trị vững vàng, yên tâm công tác Thực hiện nghiêm túc chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước Vấn đề quan trọng và có tính chiến lược hàng đầu trong nhà trường là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị và năng lực công tác, hết lòng phục vụ sự nghiệp giáo dục, phục vụ nhân dân Đồng thời phải tác động để giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng với chính bản thân mỗi giáo viên và mục tiêu phát triển của trường trong giai đoạn mới 2011-2015 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức về giới, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của người giáo viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục trẻ em lứa tuổi tiểu học 14 Bồi dưỡng lòng nhân ái, tác phong sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng tình thương yêu trẻ, lòng yêu nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập và rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất đó là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện và tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện trong suốt cuộc đời Thường xuyên tuyên truyền và quán triệt giáo dục trong các buổi họp Hội đồng, sinh hoạt chuyên môn, giao ban hàng tuần, trong các đợt tập huấn, bồi dưỡng, Kết hợp với việc tự nghiên cứu văn bản, xem thời sự, tài liệu tham khảo để nắm vững Luật và không vi phạm các điều cấm 2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ và lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ phải dựa trên kế hoạch phát triển giáo dục đã được phòng Giáo dục và Đào tạo duyệt vào tháng 10 và bổ sung vào tháng 3 hàng năm; dựa vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ hiện có Xây dựng quy hoạch phải đảm bảo tính kế thừa, phát huy tiềm năng sẵn có và cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT Xây dựng đội ngũ phải đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có vậy mới thực hiện đảm bảo nội dung giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung Đồng thời có dự kiến biến động về nhân lực có thể xảy ra như nghỉ hưu, chuyển vùng, nghỉ chế độ,… để có kế hoạch đề nghị bổ sung kịp thời Hiệu trưởng phải hoàn chỉnh bản quy hoạch vào cuối mỗi năm học và trình Phòng Giáo dục và Đào tạo Dự kiến phân công cần đảm bảo tính kế thừa, đúng năng lực sở trường của mỗi cá nhân và tập trung được sức mạnh của từng bộ phận, dự kiến phân công phải được thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường Trưng cầu ý kiến, trình Phòng giáo dục và Đào tạo rồi mới ra quyết định Công bố Quyết định phân công vào cuối mỗi năm học và niêm yết tại văn phòng nhà trường để giáo viên thực hiện Kịp thời điều chỉnh khi có biến động trong cả năm học 2.2 Bồi dưỡng là một quá trình liên tục, cần dựa trên tình hình đội ngũ thực tế để xác định nhu cầu và phân loại đối tượng bồi dưỡng, cụ thể: Kế hoạch dài hạn: Kế hoạch phải được xây dựng trong nhiều năm và cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại hình cụ thể 15 Kế hoạch ngắn hạn: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cập nhật những kiến thức phổ thông, ứng dụng khoa học công nghệ thông tin; chuẩn kiến thức, kỹ năng, đồng thời khắc phục những yếu kém của đội ngũ giáo viên khi vận dụng phương pháp mới trong quá trình dạy học; kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục, giải các bài tập, với các hình thức như hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, nghiêm cấm không được sao chép Ban Giám hiệu, tổ khối chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng với nội dung cụ thể; tổ chức phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng; tiến hành kiểm tra chéo hàng tuần; ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng và sơ kết, tổng kết từng nội dung bồi dưỡng 3 Biện pháp về nâng cao chất lượng bồi dưỡng 3.1 Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng về chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học dựa trên tài liệu do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2009 Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn học có trong chương trình tiểu học Bồi dưỡng các kiến thức có liên quan đến nghiệp vụ sư phạm Chương trình nâng cao hai môn Toán, Tiếng việt và các môn học khác Bồi dưỡng kiến thức về tin học qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng các phần mềm về phổ cập Phần mềm quản lý nhà trường SMAS Phần mềm của Chương trình SEQAP, xây dựng nội dung trang Website, 3.2 Bồi dưỡng năng lực sư phạm Năng lực hiểu học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo dục Năng lực đánh giá là năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ năng, thái độ của học sinh, từ đó nhìn nhận sự phát triển và sự chuyển biến của học sinh một cách đúng đắn để đánh giá và phân loại đối tượng học sinh Năng lực thiết lập mối quan hệ có tầm quan trọng đặc biệt vì đối tượng của lao động sư phạm là con người, quan hệ giữa giáo viên và học sinh là quan hệ hai chiều Đòi hỏi giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lý, trí tuệ, tình cảm, thể chất của trẻ, quan tâm đến từng học sinh nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, 16 đối xử công bằng, gần gũi và khả năng tự kiềm chế cao Giáo viên cần gây dựng cho học sinh lòng tin vào giá trị bản thân, luôn được mọi người tôn trọng Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục: Là một khâu quan trọng của quá trình sư phạm Người giáo viên cần dành thời gian thích hợp cho việc thiết kế dạy học hay giáo dục Đây là yếu tố khiến người giáo viên làm việc tự tin hơn, chủ động hơn và tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục hiệu quả hơn 3.3 Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm Bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp; kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học; kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh; kỹ năng hoạt động xã hội; kỹ năng đánh giá, kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy 3.4 Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng giúp giáo viên nắm chắc bản chất của phương pháp dạy học mới Yếu tố cốt lõi nhất của phương pháp dạy học mới chính là phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, người giáo viên không chỉ gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát hiện ra vấn đề mà còn cung cấp cho học sinh phương pháp, con đường, cách thức để học sinh tiếp cận, tự tìm ra chân lý, có bản lĩnh trước hiện thực cuộc sống đa dạng và phong phú như hiện nay 3.5 Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng về việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp gồm các mục: Đặc điểm tình hình của lớp, nội dung hoạt động và các chỉ tiêu phấn đấu, các biện pháp thực hiện, lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Bồi dưỡng về thực hiện công tác chủ nhiệm lớp: Bồi dưỡng về việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, về tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, về việc liên kết giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh, về đánh giá kết quả giáo dục học sinh Tổ chức hội thảo, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để qua đó nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên về công tác này 3.6 Hình thức tổ chức công tác Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 17 Bồi dưỡng tập trung dài hạn: Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt chuẩn hoặc trên chuẩn về trình độ chuyên môn Bồi dưỡng ngắn hạn: Động viên khuyến khích giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do Sở, Phòng giáo dục và Đào tạo và nhà trường tổ chức Tổ chức các hoạt động tại trường: Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng thông qua Hội giảng, Hội thảo, bồi dưỡng thông qua kèm cặp và rèn nghề, bồi dưỡng thông qua công tác tự học, tự bồi dưỡng Với hình thức bồi dưỡng này, giáo viên cần: Xác định mục tiêu; các kiến thức, kỹ năng cần nắm vững; các hoạt động bồi dưỡng sẽ thực hiện; cách đánh giá kết quả đạt được sau bồi dưỡng; thời gian hoàn thành nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng thông qua nghiên cứu và viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng thông qua việc tự học và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng và ghi những nội dung đó vào hồ sơ bồi dưỡng, có lưu hành năm Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm và trực tiếp từ tổ cốt cán của Phòng Giáo dục và Đào tạo 3.7 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng Xác định các tiêu chí đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Phân công kiểm tra chéo các nội dung tự học, tự bồi dưỡng Thường xuyên kiểm tra rà soát việc thực hiện kế hoạch để có điều chỉnh cần thiết Hàng năm, Ban Giám hiệu ra đề, tổ chức cho giáo viên làm bài kiểm tra và lấy kết quả đó làm cơ sở để đánh giá và phân xếp loại Định kỳ sơ kết, tổng kết và rút ra bài học kinh nghiệm 4 Tăng cường tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và cải thiện đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên 4.1 Tăng cường tham mưu đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy và học Dựa trên tiêu chí xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 về cơ sở vật chất để kiểm kê, xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch và đề xuất xây dựng khuôn viên, tường rào, làm cổng trường, tu sửa, trang trí các phòng học, các phòng chức năng,… Đặc biệt, là hệ thống thiết bị đồ dùng dạy học, sách giáo khoa phải đảm bảo đầy đủ để 18 phục vụ tốt cho việc dạy của giáo viên và học tập của học sinh Từng bước, mua sắm máy chiếu, máy tính, lắp đặt mạng để ứng dụng công nghệ thông tin và truy cập thông tin trong công tác quản lý và soạn giảng cho cán bộ quản lý và giáo viên 4.2 Cải thiện đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên Bảo đảm chế độ chính sách: Cần thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ chính sách đối với giáo viên theo các văn bản Nhà nước đã ban hành, vừa đảm bảo cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trước tập thể nhà trường và xã hội Đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên về các nhu cầu cơ bản như: nhu cầu được an toàn, nhu cầu được thừa nhận, nhu cầu được tôn trọng, nhu cầu tự thể hiện, nhu cầu về nội dung bồi dưỡng, 5 Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ, tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường: Xây dựng sự đoàn kết thống nhất trong Chi ủy chi bộ, trong cán bộ lãnh đạo; xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể; chủ động giải quyết các mâu thuẫn trong tập thể Xây dựng Nghị quyết, Quy chế nội bộ, Nội quy cơ quan đơn vị, và niêm yết, công khai để cá nhân, tổ chức cùng biết và nghiêm túc thực hiện Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể: Truyền thống của tập thể là những giá trị tinh thần của tập thể được kết tinh qua nhiều giai đoạn phát triển của tập thể Nó phản ánh những giá trị đặc trưng của truyền thống dân tộc, của địa phương của nghề nghiệp, đồng thời chứa đựng những nét riêng biệt về giá trị tinh thần của tập thể đó, tạo cho tập thể một phong cách riêng, một vẻ đẹp riêng và một sức mạnh riêng Ngoài ra, hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng và phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống dạy tốt học tốt Muốn vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua và các cuộc vận động do ngành phát động IV Hiệu quả của sáng kiến Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nêu trên có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, giúp nhà trường khắc phục được những hạn chế của Đội ngũ giáo viên Tiểu học trong tình hình hiện nay Từ số liệu được 19 thống kê tại biểu 4: Chất lượng bồi dưỡng và biểu 5: Chất lượng giáo dục (Phần phụ lục) cho thấy: Chất lượng đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn khá và giỏi có sự chuyển biến tích cực, chất lượng giáo viên xếp loại chuyên môn Trung bình giảm 6% Không còn giáo viên xếp loại chuyên môn yếu Các hội thi, cuộc thi do trường, Phòng GD&ĐT tổ chức đều có giáo viên và học sinh đạt giải Chất lượng học sinh có học lực khá, giỏi tăng 14,2%, Do đó, để có chất lượng đội ngũ cao và ổn định, các nhà quản lý giáo dục cần thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp để tạo ra sự chuyển biến về chất trong đội ngũ Các biện pháp trong đề tài đã kế thừa từ việc bồi dưỡng đội ngũ của địa phương và được kết hợp với quan điểm sư phạm hiện đại về giáo dục, về bồi dưỡng đội ngũ từ đó có thể vận dụng sáng tạo, tiện lợi ở diện rộng, không tốn kém đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học Hệ thống biện pháp chỉ đạo phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và xây dựng trường đạt Mức chất lượng tối thiểu hàng năm, từng bước tiến tới xây dựng trường chuẩn Quốc gia năm 2012 Cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương có sự nhìn nhận tiến bộ và quan tâm hơn về vật chất cũng như tinh thần đối với nhà trường Phụ huynh, học sinh phấn khởi và ngày càng tin tưởng vào đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường 20 ... hiệu cao việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Hệ thống biện pháp đạo phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ. .. cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học III Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học xã thân Thuộc, nhằm rút học kinh nghiệm... cấp học Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Trường tiểu học muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi Yêu cầu chất lượng đội ngũ tiêu chuẩn để nhà trường

Ngày đăng: 18/11/2022, 08:06

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan