Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mầm non
PHÒNG GD&ĐT TP VINH TRƯỜNG THCS NGHI PHÚ TRẦN THỊ THANH TÂM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH BẰNG CÁCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E – LEARNING VÀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC BÀI “TẬP HỢP” MƠN TỐN ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VINH - 2021 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại mà khoa học - kỹ thuật phát triển vũ bão Công nghệ thông tin truyền thông (ICT) thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực có giáo dục Nhờ hỗ trợ ICT mà giáo dục thực tiêu chí mới: học nơi (any where), học lúc (any time), học suốt đời (life long), dạy cho người (any one) trình độ tiếp thu khác Trong bối cảnh đại dịch Covid – 19 diễn vô phức tạp, hết người giáo viên cần khơng ngừng tìm tòi, học hỏi áp dụng biện pháp để nâng cao lực tự học tự chủ cho học sinh Đặc biệt với học sinh lớp 6, khối đầu cấp non kiến thức kĩ năng, việc áp dụng hình thức dạy học trực tuyến bối cảnh gây không khó khăn, lúng túng cho em Mơn Tốn lại mơn học khó, địi hỏi tư cao luyện tập nhiều Vì thế, áp dụng cách dạy học truyền thống hiệu dạy học khơng cao Trong q trình dạy học, tơi đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn nhà trường nhằm giúp học sinh hoạt động nhiều hơn, tiếp thu nhiều dẫn tới u thích mơn Tốn Những năm gần đây, hẳn người quan tâm đến giáo dục khơng cịn xa lạ với thuật ngữ E-learning – học trực tuyến, hình thức tự học đại dựa ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông E-learning mang lại thay đổi lớn lao việc tiếp cận nguồn tài nguyên giáo dục với hàng loạt ưu điểm khác thoải mái, linh hoạt, cá nhân hóa người học, mở nhiều hội, điều kiện học tập phù hợp với nhu cầu khả người, góp phần bồi dưỡng lực tự chủ tự học cho học sinh Tuy nhiên, E-learning bộc lộ nhiều nhược điểm địi hỏi học sinh phải có tính tự giác cao học tập Thông qua E-learning, HS chủ yếu học kiến thức học cách vận dụng kiến thức khơng có nhiều điều kiện để bồi dưỡng lực giao tiếp hợp tác hay lực ngơn ngữ Như vậy, thấy khơng thể thay thế, phủ nhận vai trị lớp học truyền thống việc rèn luyện lực cốt lõi cho học sinh, điều mà Elearning chưa giải Mặt khác, bối cảnh dạy học online, lớp học truyền thống gặp nhiều khó khăn việc kết nối internet hay trang thiết bị cơng nghệ dạy học cịn hạn chế, dẫn đến thời gian “thực học” không đủ để giáo viên truyền tải hết dụng ý sư phạm đến em học sinh Với khó khăn trên, mạnh dạn đề xuất tới phương pháp dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược (FL) – mơ hình hạn chế tối thiểu nhược điểm nội E-learning lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược điền khuyết vấn đề cịn thiếu sót E-learning ngược lại Trong lớp học đảo ngược, E-learning sử dụng phương tiện đại, giúp phân phối tài nguyên học tập, giảng video, câu hỏi đóng kiểm tra mức độ tiếp thu giúp cá nhân hóa việc học, để HS tự học nhà, Giờ học lớp GV tận dụng tối đa tổ chức cho HS vận dụng, thực hành kiến thức, thảo luận nhóm triển khai dự án, giải vấn đề mở, giúp HS hiểu sâu đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lực tự chủ tự học Dựa phân tích trên, tơi hi vọng với sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng lực tự học cho HS cách thiết kế giảng E – learning vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học “Tập hợp” mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học Số học trường THCS Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược; kỹ thuật xây dựng giảng E – learning để đề xuất quy trình vận dụng dạy học “TẬP HỢP” mơn Tốn Nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nội dung sau đây: - Lý thuyết dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược - Kỹ thuật thực xây dựng giảng E - learning - Giải pháp thực - Thiết kế tiến trình dạy học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược thơng qua “TẬP HỢP” mơn Tốn - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu Để xác định tính khả thi đề tài, chủ yếu áp dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, khảo sát, thực nghiệm thống kê toán học Các phương pháp triển khai thơng qua hình thức tổ chức giảng dạy thực nghiệm, so sánh, đối chiếu kết lớp nhằm kiểm tra tính đắn hiệu đề tài Dự kiến đóng góp sáng kiến kinh nghiệm 5.1 Về lí luận + Đề xuất thiết kế giảng E - learning + Phân tích làm sáng tỏ sở lý luận dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược Trong đó, bao gồm hệ thống khái niệm liên quan đến dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược, chất, quy trình dạy học “TẬP HỢP” mơn Toán 5.2 Về thực tiễn: + Đề xuất kỹ thuật xây dựng giảng E – learning quy trình vận dụng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược, hình thức tổ chức dạy học nhằm đáp ứng tình hình thực tế dạy học học sinh Đặc biệt bối cảnh dịch bệnh Covid – 19, nhiều trường học tiến hành dạy học trực tuyến + Thiết kế dạy “TẬP HỢP” theo quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược phù hợp với đối tượng người học Dự kiến cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi, đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giải thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II – NỘI DUNG 2.1 Lý thuyết dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược việc thiết kế giảng E - learning 2.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu a) Một vài nét chung giảng điện tử E-learning b) Một vài nét mơ hình lớp học đảo ngược 2.1.2 Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngược 2.1.3 Phương tiện học tập mơ hình lớp học đảo ngược 2.1.4 Chu trình học tập mơ hình lớp học đảo ngược 2.1.5 Tiến trình dạy học tiết học sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược 2.2 Quy trình thực 2.2.1 Thiết kế giảng E - learning 2.2.2 Tiến trình dạy học tiết học sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược 2.3 Thực nghiệm sư phạm 2.3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 2.3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 2.3.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 2.3.5 Kết thực nghiệm sư phạm a) Đánh giá định tính b) Đánh giá định lượng PHẦN III – KẾT LUẬN 3.1 Đề tài giải vấn đề sau 3.3.1 Về tính 3.3.2 Về tính sáng tạo 3.2 Về tính hiệu 3.3 Hướng phát triển đề tài 3.4 Một số kiến nghị Tài liệu tham khảo cho sáng kiến kinh nghiệm (Sẽ bổ sung trình viết SKKN) [1] Hồ Sỹ Anh (2021) "Giải pháp để triển khai lớp học đảo ngược”, Báo giáo dục thời đại [2] Phạm Anh Đới (2014) "Cơ hội với học tập đảo ngược", Tạp chí Cơng nghệ giáo dục, chun đề Học tập Thời đại số Trường Đại học FPT, tháng 9, tr.12-18 [3] Hà Huy Khoái (Tổng chủ biên), Sách giá khoa Toán (tập 1), Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2021 4 [4] Hà Huy Khoái (Tổng chủ biên), Sách giáo viên Toán (tập 1), Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2021 KẾ HOẠCH VIẾT SKKN + Tháng 7/2021 – tháng 8/2021 Lựa chọn đề tài, xây dựng đề cương, + Tháng 9/2021 – tháng 12/2019 Tiến hành viết SKKN + Tháng 01/2021 – tháng 3/2021 Hoàn chỉnh sáng kiến kinh nghiệm ... Về tính sáng tạo 3.2 Về tính hiệu 3.3 Hướng phát triển đề tài 3.4 Một số kiến nghị Tài liệu tham khảo cho sáng kiến kinh nghiệm (Sẽ bổ sung trình viết SKKN) [1] Hồ Sỹ Anh (2021) "Giải pháp để... vọng với sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng lực tự học cho HS cách thiết kế giảng E – learning vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào dạy học “Tập hợp” mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng giảng... viên cần khơng ngừng tìm tịi, học hỏi áp dụng biện pháp để nâng cao lực tự học tự chủ cho học sinh Đặc biệt với học sinh lớp 6, khối đầu cấp non kiến thức kĩ năng, việc áp dụng hình thức dạy