Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Tai nạn thương tích (TNTT) xảy ra ở tất cả các khu vực và ở mọi quốc gia gây ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe, tính mạng và chất lượng cuộc sống của con người ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là đối với trẻ em. Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này nhưng việc thiếu KN phòng tránh là nguyên nhân sâu xa nhất. Tại Việt Nam, thống kê của Cục Quản lý môi trường - Bộ Y tế (2017) cho thấy, mỗi năm trung bình có hơn 370.000 trẻ em bị TNTT, trong đó nhóm tuổi 0 - 4 chiếm 19,5%, nhóm tuổi 5 - 14 chiếm 36,9%. Chính phủ đã ban hành các văn bản chỉ đạo các Bộ, ngành: Bộ Y tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo v.v. cũng như sự phối hợp tích cực của các tổ chức quốc tế như Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF), Tổ chức Plan Việt Nam (Plan International), Tổ chức Cứu trợ trẻ em (SC) v.v. thực hiện các hoạt động phòng, chống TNTT, bước đầu thông qua nhiều cuộc nghiên cứu, khảo sát đánh giá tình hình TNTT trẻ em trên phạm vi toàn quốc. Chính vì vậy, việc GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ là nhiệm vụ cấp thiết hiện nay. Việc GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ em đang nhận được sự quan tâm, chú ý của toàn xã hội, đồng thời đã được đưa vào trong nội dung chương trình GDMN hiện hành. Tuy nhiên, hiệu quả GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ còn thấp, KN của trẻ vẫn bộc lộ nhiều hạn chế trong hành động ứng phó đối với các tình huống hay các mối nguy cơ tiềm ẩn gây TNTT. Trong khi đó, người lớn thường không tin tưởng vào khả năng độc lập xử lý các vấn đề trong cuộc sống của trẻ và tìm cách ngăn cản, cấm đoán trẻ tiếp xúc với các mối nguy hiểm hoặc có thói quen làm giúp trẻ mọi việc. Trẻ em vốn hiếu động và luôn thích thú, tò mò với việc khám phá thế giới xung quanh, và người lớn không phải lúc nào cũng có thể ở bên cạnh để bảo vệ trẻ. Chính vì vậy, thay vì làm giúp trẻ mọi việc, người lớn nên hướng dẫn trẻ tự bảo vệ mình, tự nhận biết và ứng phó với những mối nguy hiểm xung quanh thông qua trải nghiệm mô phỏng các tình huống về TNTT để rèn luyện các KN ứng phó, đó chính là cách tốt nhất để giúp trẻ tránh được những rủi ro trong cuộc sống, sống an toàn, khỏe mạnh và phát triển tốt trong bất cứ điều kiện, hoàn cảnh nào. Để hình thành và rèn luyện KN phòng tránh TNTT, việc trẻ trải nghiệm bằng chính những hoạt động của mình, bắt chước, tập thử các KN phòng tránh trong những tình huống giả định, mô phỏng là điều kiện cần để trẻ cảm nhận, thực hiện và hiểu được các KN phòng tránh TNTT có kết quả. Nếu chỉ tập bắt chước mà không thực hành thường xuyên, lặp đi lặp lại nhiều lần, hàng ngày trong các hoạt động GD thích hợp thì kĩ năng sống (KNS) nói chung và KN phòng tránh TNTT nói riêng cũng nhanh chóng mất đi. GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ qua trải nghiệm mô phỏng là hình thức GD phùhợp và mang lại hiệu quả vì có khả năng phát huy mạnh mẽ tính tích cực, độc lập, sáng tạo trong hoạt động nhận thức của trẻ, bên cạnh đó trẻ còn được trải nghiệm một cách phong phú các tình huống phòng tránh TNTT khác nhau trong môi trường GD an toàn, qua đó KN phòng tránh TNTT của trẻ sẽ được hình thành và phát triển bền vững hơn. Trong nghiên cứu lý luận đã có những kết quả nghiên cứu về lý luận giáo dục kĩ năng, kĩ năng phòng tránh TNTT cho trẻ mầm non nhưng cần phải tiếp tục cụ thể hóa tổ chức giáo dục KN phòng tránh TNTT cho trẻ qua các hoạt động trải nghiệm mô phỏng, từ đó tổ chức hoạt động GDKN phòng tránh TNTT theo một tiến trình có hiệu quả. Hiện nay việc GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ đã được các nhà trường mầm non (MN) rất quan tâm và nghiêm túc thực hiện nhưng hầu như chỉ chú trọng việc đầu tư xây dựng môi trường đảm bảo an toàn hơn là thiết kế, tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động đa dạng, phong phú với mục đích GDKN phòng tránh TNTT. Giáo viên mầm non (GVMN) mặc dù đã nhận thức được sự cần thiết của vấn đề, tuy nhiên họ vẫn còn khá lúng túng trong việc xác định nội dung, phương pháp và hình thức, cách tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm KN phòng tránh TNTT trong môi trường mô phỏng, vì vậy, chưa thực sự mang lại hiệu quả cao trong quá trình GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ. Trẻ 5 - 6 tuổi đang ở giai đoạn đầu của phát triển nhận thức; với kiểu tư duy phổ quát là trực quan hành động và trực quan - hình tượng. Do vậy việc hình thành KN phòng tránh TNTT cho trẻ nhỏ cần bắt đầu từ việc trải nghiệm hành động cụ thể, trong tình huống cụ thể để dần hình thành kinh nghiệm riêng, ý thức, thái độ, niềm tin; và sau đó, trẻ sẽ chủ động điều chỉnh và điều khiển hành vi thích hợp khi đối mặt với tình huống, nguy cơ mới. Sử dụng trải nghiệm mô phỏng để rèn luyện KN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi là một trong các cách tiếp cận GDKN phòng tránh TNTT có hiệu quả vì đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được luyện tập nhiều lần, môi trường trải nghiệm mô phỏng gần giống hiện thực xung quanh trẻ, giúp trẻ thêm hứng thú. Xuất phát từ những lý do như trên chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi qua trải nghiệm mô phỏng” với mong muốn góp phần nâng cao kết quả GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất tiến trình tổ chức hoạt động GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi qua trải nghiệm mô phỏng nhằm nâng cao KN phòng tránh TNTT cho trẻ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HUYỀN GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2022 Hà Nội, tháng 02 năm 2022 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Các luận điểm cần bảo vệ luận án Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu kĩ phòng tránh tai nạn thương tích trẻ em 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục qua trải nghiệm 1.1.3 Nghiên cứu giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 16 1.2 KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 23 1.2.1 Khái niệm tai nạn thương tích, phịng tránh tai nạn thương tích 23 iv 1.2.2 Khái niệm kĩ phòng tránh tai nạn thương tích trẻ mẫu giáo - tuổi 27 1.2.3 Các thành tố kĩ phịng tránh tai nạn thương tích trẻ mẫu giáo - tuổi 30 1.2.4 Sự hình thành kĩ phịng tránh tai nạn thương tích trẻ mẫu giáo - tuổi 34 1.2.5 Đặc điểm kĩ phòng tránh tai nạn thương tích trẻ mẫu giáo - tuổi 36 1.3 GIÁO DỤC QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 39 1.3.1 Khái niệm trải nghiệm mô 39 1.3.2 Vai trị trải nghiệm mơ trẻ mầm non 41 1.3.3 Quy trình giáo dục qua trải nghiệm mơ trẻ mẫu giáo - tuổi 43 1.3.4 Đặc điểm giáo dục qua trải nghiệm mô trẻ mẫu giáo - tuổi 45 1.4 Q TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 46 1.4.1 Khái niệm giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 46 1.4.2 Q trình giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 48 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 64 2.1 GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON VÀ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 64 2.1.1 Thể mục tiêu giáo dục giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích 64 2.1.2 Thể nội dung giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi 66 2.1.3 Thể phương pháp, hình thức giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi 66 v 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 68 2.2.1 Mục đích khảo sát 68 2.2.2 Quy mô, đối tượng, thời gian khảo sát 69 2.2.3 Nội dung khảo sát 70 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 70 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 70 2.3 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 73 2.3.1 Thực trạng giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường mầm non 73 2.3.2 Thực trạng giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mơ gia đình 89 2.3.3 Thực trạng kĩ phịng tránh tai nạn thương tích trẻ mẫu giáo - tuổi 93 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG 101 CHƯƠNG 3: TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 102 3.1 MỘT SỐ YÊU CẦU KHI XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 102 3.2 TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 104 3.2.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị 105 3.2.2 Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động giáo dục .110 3.2.3 Giai đoạn 3: Đánh giá - Điều chỉnh 120 3.3 ĐIỀU KIỆN VẬN DỤNG TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 123 3.3.1 Điều kiện môi trường vật chất 123 vi 3.3.2 Điều kiện môi trường tâm lý - xã hội 124 3.3.3 Các tình trải nghiệm mô thiết kế giúp trẻ mẫu giáo - tuổi nhận diện trải nghiệm cách phòng tránh TNTT an toàn 124 3.3.4 Bảo đảm hội tham gia, hỗ trợ theo khả lực lượng giáo dục nhà trường .124 3.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ĐỂ KIỂM CHỨNG TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 125 3.4.1 Khái quát trình tổ chức thực nghiệm 125 3.4.2 Kết thực nghiệm vòng 127 3.4.3 Kết thực nghiệm vòng 130 3.4.4 Nhận định chung kết thực nghiệm 152 KẾT LUẬN CHƯƠNG 153 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 154 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CM Cha mẹ ĐC Đối chứng GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GDKN Giáo dục kĩ GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KN Kĩ 10 KNS Kĩ sống 11 MN Mầm non 12 SL Số lượng 13 TNTT Tai nạn thương tích 14 TN Thực nghiệm viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thông tin GVMN khảo sát 69 Bảng 2.2 Thông tin CM trẻ khảo sát 69 Bảng 2.3 Nhận thức GVMN khái niệm KN phòng tránh TNTT 73 Bảng 2.4 Nhận thức GV KN thành phần KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi 74 Bảng 2.5 Nhận thức GVMN khái niệm GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ qua trải nghiệm mô 75 Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN 76 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN 76 Bảng 2.8 Lựa chọn GVMN tiến trình tổ chức hoạt động GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN 78 Bảng 2.9 Các phương pháp GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN 79 Bảng 2.10 Hình thức tổ chức hoạt động GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN 81 Bảng 2.11 Phương pháp đánh giá kết GDKN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN .83 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 85 Bảng 2.13 Những thuận lợi việc GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN 86 Bảng 2.14 Những khó khăn GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô trường MN .87 Bảng 2.15 Đề xuất GV GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 88 Bảng 2.16 Ý kiến CM trẻ KN thành phần KN phòng tránh TNTT .89 Bảng 2.17 Nội dung GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mơ gia đình 90 ix Bảng 2.18 Ý kiến CM trẻ việc sử dụng phương pháp GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô gia đình 91 Bảng 2.19 Ý kiến CM trẻ thuận lợi việc GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ qua trải nghiệm mô .92 Bảng 2.20 Ý kiến CM trẻ khó khăn GDKN phịng tránh TNTT cho trẻ qua trải nghiệm mô 92 Bảng 2.21 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi theo mức độ 93 Bảng 2.22 KN nhận diện tình huống/ yếu tố nguy gây TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi 94 Bảng 2.23 KN xử lý phát tình huống/ yếu tố nguy gây TNTT 95 Bảng 2.24 KN chủ động thay đổi hành vi thân nhằm ứng phó hiệu yếu tố nguy hiểm giảm thiểu yếu tố nguy gây TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi 96 Bảng 3.1 Một số nội dung GDKN phòng tránh TNTT tương ứng với chủ đề trường MN 106 Bảng 3.2: KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi trước sau TN thăm dò 127 Bảng 3.3 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm TN nhóm ĐC trước TN (theo mức độ) 130 Bảng 3.4 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm TN nhóm ĐC trước TN (theo tiêu chí) 132 Bảng 3.5 KN phòng tránh TNTT trẻ trai trẻ gái nhóm TN nhóm ĐC trước TN 132 Bảng 3.6 Tương quan KN thành phần KN phịng tránh TNTT nhóm TN trước TN 133 Bảng 3.7 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm TN nhóm ĐC sau TN (theo mức độ) 136 Bảng 3.8 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm TN nhóm ĐC sau TN (theo tiêu chí) 137 Bảng 3.9 Tần suất điểm đánh giá KN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 139 Bảng 3.10 Tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá KN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 139 Bảng 3.11 Tần suất điểm đánh giá KN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 141 Bảng 3.12 Tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá KN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 142 Bảng 3.13 Tần suất điểm đánh giá KN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 143 Bảng 3.14 Tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá KN nhóm TN nhóm ĐC sau TN 144 Bảng 3.15 KN phòng tránh TNTT trẻ trai trẻ gái nhóm TN nhóm ĐC sau TN 145 x Bảng 3.16 Tương quan KN thành phần KN phịng tránh TNTT nhóm TN sau TN 145 Bảng 3.17 Tham số thống kê kết nhóm TN nhóm ĐC sau TN 146 Bảng 3.18 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm TN, trước sau TN 150 Bảng 3.19 KN phòng tránh TNTT trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm ĐC, trước sau TN 150 xi DANH MỤC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Tiến trình tổ chức hoạt động GDKN phịng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô 104 Biểu đồ 2.1 Nhận thức GVMN cần thiết việc GDKN phòng tránh TNTT cho trẻ mẫu giáo - tuổi 74 Biểu đồ 3.1 Điểm đánh giá KN lớp ĐC TN sau TN 139 Biểu đồ 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá KN lớp ĐC TN sau TN .140 Biểu đồ 3.3 Điểm đánh giá KN lớp TN lớp ĐC sau TN 142 Biểu đồ 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá KN lớp TN ĐC sau TN 142 Biểu đồ 3.5 Điểm đánh giá KN lớp TN lớp ĐC sau TN 144 Biểu đồ 3.6 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm đánh giá KN lớp TN ĐC sau TN 144 75PL 76PL 77PL 78PL 79PL PHỤ LỤC 11: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KN PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG Kế hoạch 1: Chủ đề: Phương tiện luật lệ giao thơng Lĩnh vực phát triển tình cảm KN xã hội Đề tài: Tham gia giao thông công cộng an toàn Lứa tuổi: - tuổi I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức - Trẻ phân biệt phương tiện giao thông công cộng với phương tiện giao thông cá nhân - Trẻ biết thực số quy tắc tham gia phương tiện giao thông công cộng nhằm đảm bảo an toàn: Lắng nghe hướng dẫn; xếp hàng, giữ trật tự; soát vé trước lên phương tiện; thắt dây an toàn trước phương tiện di chuyển; - Trẻ biết cách giữ an tồn cho phương tiện giao thông gặp cố KN - Trẻ luyện tập KN an toàn tham gia phương tiện giao thông công cộng Thực hành KN giữ an tồn máy bay qua vùng khí lưu (thời tiết xấu) - Trẻ luyện tập KN làm việc nhóm, lắng nghe ý kiến, trao đổi, thỏa thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn, biết chờ đến lượt Thái độ - Trẻ có ý thức chấp hành nội quy, quy định tham gia phương tiện giao thông cơng cộng - Trẻ tự tin, tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức II CHUẨN BỊ Đồ dùng - Thẻ tín hiệu đèn giao thông: Đèn xanh - đèn vàng - đèn đỏ - Video có nội dung phương tiện giao thơng đường vào thời điểm ngày - Hình ảnh phương tiện giao thông cá nhân phương tiện giao thông công cộng - Quy tắc tham gia PTGT công cộng - Máy chiếu: 01 - Máy tính: 01 - Loa: 01 Đồ dùng trẻ - Tranh quy tắc cần thực tham gia giao thông phương tiện giao thông công cộng (tàu thủy, tàu hỏa, máy bay, xe buýt) - Thẻ số: 20 thẻ có đánh số từ 01 đến 20 80PL - Ghế ngồi: 20 ghế (có dán số theo thứ tự từ 01 đến 20) - Học liệu làm sản phẩm sáng tạo: 20 III CÁCH TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG Ổn định tổ chức - Chơi trị chơi: Đèn đỏ - đèn xanh Cơ chuẩn bị mơ hình Ngã tư đường phố, giáo đóng vai cảnh sát giao thông, trẻ thực hành cách theo đèn tín hiệu/ hiệu lệnh Nội dung * Hoạt động 1: Trẻ trải nghiệm qua việc quan sát nội dung video - Cô cho trẻ xem video phương tiện giao thông lại đường? - Các phương tiện giao thông lại đường nào? Hãy kể tên phương tiện cá nhân, phương tiện giao thông công cộng - Phương tiện cá nhân phương tiện công cộng khác nào? Phương tiện chở nhiều người nhiều hàng hóa hơn? - Vậy muốn cho đường phố giảm ách tắc giao thơng nên loại phương tiện nào? * Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ chia sẻ, phản hồi kinh nghiệm quy tắc an toàn tham gia giao thông - GV tổ chức hoạt động thảo luận nhóm: chia trẻ làm nhóm: Mời đại diện trẻ nhóm lên lựa chọn loại phương tiện giao thông công cộng thảo luận quy tắc tham gia phương tiện giao thơng - Mời nhóm trẻ nói qui tắc tham gia giao thông công cộng + Quy tắc 1: Xếp hàng lấy vé lên phương tiện giao thông công cộng; Quy tắc 2: Giữ trật tự; Quy tắc 3: Lắng nghe hướng dẫn; Quy tắc 4: Thắt dây an toàn Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ đúc kết kinh nghiệm để đưa quy tắc an tồn giao thơng - Cơ giới thiệu quy tắc tham gia phương tiện giao thông công cộng hình ảnh minh họa + Quy tắc 1: Xếp hàng lấy vé lên phương tiện giao thông công cộng + Quy tắc 2: Giữ trật tự di chuyển phương tiện giao thông công cộng + Quy tắc 3: Lắng nghe hướng dẫn tài xế + Quy tắc 4: Thắt dây an toàn trước phương tiện di chuyển * Hoạt động 4: Thực hành KN giữ an toàn phương tiện giao thông gặp cố - Cô hướng dẫn cách giữ an tồn phương tiện giao thơng gặp cố - Cô tự giới thiệu hướng dẫn trẻ thực hành động tác để giữ an toàn trường hợp phương tiện giao thông gặp cố - Cho trẻ nhắc lại quy tắc 81PL => Để có chuyến an tồn, hướng dẫn động tác để giữ an toàn trường hợp phương tiện giao thông gặp cố Các quan sát (GV hướng dẫn thực hành động tác mẫu): “đầu tiên cần ngồi ghế, 02 chân chụm vào Tiếp đến, cúi thấp người, hai tay ôm phía sau đầu” => Mời tất trẻ thực hành động tác giữ an toàn chỗ 01 lượt - GV cho trẻ chơi tham gia phương tiện giao thông công cộng máy bay + Bật “thông báo chuyến bay” yêu cầu trẻ trật tự, ý lắng nghe GV đóng vai người sốt vé tổ chức thực hành quy tắc số 01, 02: + GV hướng dẫn trẻ số điều cần lưu ý thực quy tắc số 04 - thắt dây an toàn trước máy bay cất cánh: - Bây giờ, máy bay chuẩn bị cất cánh rồi! Các đếm 1, 2, thật to => Bật clip “máy bay cất cánh” => Khi máy bay bay vào thời tiết xấu, GV hô hiệu lệnh “Cúi thấp! Ôm đầu!” (GV chỉnh động tác cho trẻ) => nhận xét tổng kết Kết thúc Cho trẻ hát, vận động theo hát Khen ngợi, động viên trẻ 82PL Kế hoạch 2: Chủ đề: Gia đình Lĩnh vực phát triển thể chất Đề tài: Phòng tránh tai nạn đuối nước Lứa tuổi: Trẻ - tuổi Thời gian : 25- 30 phút I Mục đích yêu cầu * Kiến thức - Trẻ biết nơi xảy đuối nước - Trẻ biết nguyên nhân gây đuối nước cách phòng tránh đuối nước * KN - Rèn trẻ tập trung, ý hoạt động - Rèn khả diễn đạt mạch lạc, trả lời câu hỏi rõ ràng * Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động học - GD trẻ biết cách phòng tránh đuối nước sống hàng ngày II Chuẩn bị * Chuẩn bị cho cơ: - Máy tính, máy chiếu - Tranh với nội dung: Bạn chơi thả thuyền bờ sông; Bạn nam lấy kim chọc vào phao bơi bạn; Bạn gái nghịch xơ, chậu nước khơng có nắp đậy Nhóm bạn đùa, nghịch thuyền - Video tình “Giúp đỡ người đuối nước cách” - Loto hình vẽ tình huống; Bộ quần áo Gấu; Nhạc hát * Chuẩn bị cho trẻ: - Quần áo gọn gàng, thoải mái III Cách tiến hành Gây hứng thú - Cô cho trẻ xem video “ Giúp đỡ người đuối nước cách” - Cô đàm thoại với trẻ: + Các vừa xem video nói điều gì? + Khi thấy bạn bị ngã xuống nước, bạn bờ làm gì? + Sau đó, bạn nhỏ làm tiếp theo? + Trong video bạn nhỏ gặp tai nạn gì? Để hiểu rõ đuối nước cách phịng tránh hơm tìm hiểu Nội dung 83PL Hoạt động 1: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm tình gây tai nạn đuối nước * Dự triển lãm tranh: Cô chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm bạn), nhóm thăm triển lãm tranh chọn cho nhóm tranh Tranh 1: Lấy kim chọc vào phao bơi bạn Tranh 2: Nghịch xô, chậu nước khơng có nắp đậy Tranh 3: Chơi đùa bờ sông Tranh 4: Đùa, nghịch thuyền Tranh 5: Tắm sơng khơng có người lớn Tranh 6: Đi chơi thả thuyền bờ sông * Thảo luận - Sau lựa chọn tranh cho nhóm mình, trẻ chỗ ngồi quan sát thảo luận xem nội dung tranh nói điều + Trong tranh bạn nhỏ làm gì? + Theo con, bạn bạn làm xảy điều gì? Vì sao? + Con khuyên bạn tranh nào? Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ chia sẻ, phản hồi kinh nghiệm KN phòng tránh TNTT đuối nước - Cơ cho đại diện nhóm lên nói tranh nhóm mình, nhóm khác lắng nghe, chia sẻ nhóm bạn + Bạn tranh làm gì? + Khi bạn làm điều xảy ra? + Chúng có làm bạn nhỏ tranh không? Tại không làm giống bạn? Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ đúc kết kinh nghiệm để đưa khái niệm, quy tắc KN phòng tránh TNTT đuối nước Theo con, nơi dễ xảy tai nạn đuối nước? Để phòng tránh tai nạn đuối nước, nên làm gì? (học bơi, khơng chơi gần hồ/ ao/ sơng, bơi phải có người lớn kèm, v.v.) => Cho trẻ xem video “ Các nguyên nhân cách phòng tránh đuối nước” Hoạt động 4: Tổ chức cho trẻ rèn luyện KN phòng tránh TNTT hồn cảnh / tình mơ khác Chơi đóng vai: Cơ giáo phụ đóng vai bạn Gấu đến thăm lớp muốn rủ bạn chơi: + Thả thuyền bể nước: Các bạn tớ có thuyền đẹp, bề nước chơi thả thuyền + Đá bóng bờ sơng:Tớ có bóng, khơng có sân chơi, hay bờ sơng chơi đá bóng 84PL Em có đồng ý chơi với bạn không? Em từ chối bạn nào? Em khuyên bạn điều tình trên? - Cơ khái qt: Đuối nước xảy nơi có nước như: ao, hồ, sơng, suối, v.v Vì vậy, không chơi, đùa gần ao, hồ, sông, suối, khơng phép chơi nghịch nước chưa có đồng ý người lớn, du thuyền, chơi tắm biển phải mặc áo phao tuổi làm quen với nước tập số động tác bơi để phòng chống đuối nước Hoạt động củng cố Trò chơi: Nhanh tay nhanh mắt Cách chơi: Chia thành đội, nhiệm vụ đội nhìn tranh nhận biết hành động bạn tranh hay sai Đội rung chng sớm đội quyền trả lời trước Luật chơi: Đội trả lời nhiều xác đội thắng * Kết thúc: em vừa học cách nhận biết nơi dễ xảy đuối nước, không may bị ngã xuống nước cần phải làm gì? Giờ học tìm hiểu 85PL Kế hoạch 3: Chủ đề: Nghề nghiệp Lĩnh vực phát triển thể chất Nội dung: Bé nhận biết đồ vật gây nguy hiểm lớp (Chơi góc / Hoạt động chiều) Lứa tuổi: - tuổi I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ nhận biết số đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm cách phòng tránh đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm - Trẻ biết chơi đồ chơi cách KN - Trẻ biết sử dụng đồ dùng cẩn thận tránh gây nguy hiểm Thái độ - GD trẻ không nghịch đồ dùng gây nguy hiểm cho thân người xung quanh II Chuẩn bị - Các đồ dùng, đồ chơi lớp, sân trường - Hình ảnh số vật dụng, đồ dùng khác (ở lớp, nhà bếp , v.v.), họa báo, tranh lô tô đồ dùng gây nguy hiểm - Bảng phân nhóm hành đồng không sử dụng đồ dùng III Cách tiến hành Ổn định tổ chức GV tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc thường ngày Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm tình phịng tránh TNTT - Cơ trẻ xếp đồ dùng góc nấu ăn, góc bán hàng, v.v - Cơ tạo tình xếp số đồ dùng gây nguy hiểm góc chơi (đồ dùng hột hạt, dao đất nặn, dây chun cột tóc , v.v.) - Hỏi trẻ cách xếp, mức độ an toàn xếp đồ dùng Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ chia sẻ, phản hồi kinh nghiệm KN phòng tránh TNTT - Thảo luận đưa giải pháp an toàn sử dụng đồ dùng dễ gây nguy hiểm lớp, trường - Cho trẻ xem thêm số đồ dùng khác gây nguy hiểm (lớp, nhà bếp, sân trường, v.v.) - Hỏi ý kiến trẻ cách sử dụng cất giữ đồ dùng cho an toàn 86PL + Những đồ vật sắc, nhọn, v.v cần làm sử dụng để khơng gây nguy hiểm cho thân người xung quanh + Những đồ vật nhỏ, trịn gây nguy hiểm cho không ? sao? Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ đúc kết kinh nghiệm để đưa khái niệm, quy tắc KN phòng tránh TNTT - Lập bảng hành động không sử dụng đồ dùng, đồ chơi - Cho trẻ tự lấy họa báo, kéo, hồ - Trẻ tìm cắt hành động không sử dụng đồ dùng họa báo - Dán hình ảnh sưu tầm dán vào bảng phân loại hành động đúng, sai Hoạt động 4: Tổ chức cho trẻ rèn luyện KN phịng tránh TNTT hồn cảnh / tình mơ khác - Cho trẻ tiếp tục chơi góc phân vai Yêu cầu trẻ tuân thủ quy tắc an toàn vừa xây dựng Kết thúc Cô tổ chức cho trẻ nhận xét chơi góc bình thường 87PL Kế hoạch 4: Chủ đề: Gia đình Lĩnh vực: Phát triển tình cảm - KN xã hội Đề tài: Bé làm bị lạc Đối tượng: Trẻ - tuổi I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Kiến thức - Trẻ biết việc nên làm việc không nên làm bị lạc bố mẹ - Trẻ biết xử lý tình bị lạc - Trẻ hiểu cẩn thận chơi với người thân KN - Rèn cho trẻ KN xử lý tình gặp khó khăn - Rèn cho trẻ KN giao tiếp với người xung quanh - Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động Thái độ - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cô bạn II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV - Địa điểm: Trong lớp - Đồ dùng: 24 thẻ thông tin trẻ; Trang phục: Bác sĩ, cảnh sát giao thông; Thẻ nhân viên bán hàng - Giáo án điện tử Chuẩn bị trẻ - Tâm lí thối mái vui vẻ - Trang phục đầu tóc gọn gàng phù hợp với thời tiết III CÁCH TIẾN HÀNH Ổn định tổ chức - Xin chào mừng bé đến với tiết học “Bé thơng minh, bé nhanh trí” - Đến với tiết học ngày hơm lớp vinh dự đón thăm với lớp đấy, đề nghị lớp chào mừng - Để bắt đầu vào buổi học ngày hôm mời lớp đứng lên khởi động cô “Walking walking” nhé! Nội dung Hoạt động 1: Trải nghiệm tình * Tình - Các có tình cần đến giúp đỡ đấy! Chúng quan sát xem tình nhé! 88PL - Cơ đưa tình trẻ bị lạc mẹ * Đàm thoại - Hỏi trẻ: Nếu tình bị lạc xử lý nào? => Cô khái quát lại: Khi bị lạc nhớ số điện thoại bố mẹ nhờ người lớn gọi điện cho bố mẹ chúng mình, cịn mà khơng nhớ số điện thoại bố mẹ tìm đến người mặc đồng phục như: Bác bảo vệ, công an, cô bán hàng để người giúp đỡ Tuyệt đối khơng theo người lạ không nhận quà hay đồ ăn đến từ người lạ nhớ chưa nào? Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ chia sẻ kinh nghiệm - Bây lớp tìm hiểu cách xử lý bị lạc số nơi không nhớ số điện thoại người thân địa gia đình nhé! - Nếu bị lạc chợ gần nhà siêu thị xử lý nào? (Nếu chợ nên tìm đến bác bán hàng ngồi chợ nói tên bố mẹ để bác giúp đỡ, cịn siêu thị tìm gặp đến bác bảo vệ cô bán hàng để người đưa thông tin bị lạc loa) - Nếu bị lạc bệnh viện xử lý nào? (Tìm đến bác bảo vệ bác sĩ, y tá có đồng phục blouse trắng để nhờ giúp đỡ) - Nếu bị lạc cơng viên xử lý nào? (Tìm đến chốt bảo vệ công viên để nhờ giúp đỡ) => GD trẻ: Các ạ! Dù bị lạc đâu công viên hay bệnh viện, hay trung tâm thương mại lớn việc phải làm phải giữ bình tĩnh, để nhờ người giúp đỡ Chúng khơng theo người lạ, có người lạ tiếp cận lơi kéo phải hét thật to để cầu cứu từ người xung quanh Và học thuộc số điện thoại bố mẹ, địa gia đình nhớ địa điểm bật gần ngơi nhà nhớ chưa nào? Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ đúc kết kinh nghiệm để đưa khái niệm, quy tắc an tồn Cơ chia lớp thành đội Cơ tổ chức trị chơi “Bé thơng minh” Khi đưa câu hỏi, đội có câu trả lời dùng chng để dành quyền cho đội Trị chơi 1: Bé thơng minh Khi bị lạc nên làm gì? a Ngồi chỗ khóc b Bình tĩnh nhờ người tin tưởng giúp đỡ Khi bị lạc phải làm gì? a Đi lịng vịng tìm người thân b Tìm đến chốt bảo vệ đồn công an để nhờ giúp đỡ 89PL Có người lạ rủ theo hứa tìm người thân cho làm gì? a Từ chối không theo b Đồng ý theo người lạ để tìm người thân Những người tin tưởng giúp đỡ bị lạc ai? a Bác bảo vệ, công an b Người lạ - Hơm thấy lớp học ngoan đấy! Cơ có q muốn dành tặng cho lớp chúng mình, xem q nhé! - Cơ tặng cho trẻ thẻ có: họ tên trẻ, bố mẹ trẻ, số điện thoại bố mẹ, địa gia đình - Chúng nhờ ơng bà, bố mẹ dạy học thuộc thơng tin ghi thẻ, chơi đâu đút thẻ vào túi phịng bị lạc bỏ nhờ người tin tưởng liên lạc với người thân qua thẻ thơng tin ấy, nhớ chưa nào? Trị chơi 2: Bé nhanh trí - Cách chơi: Cơ có bạn: bạn mặc quần áo bác sĩ bệnh viện, bạn mặc quần áo cảnh sát giao thơng làm nhiệm vụ ngồi đường, bạn đeo thẻ tên làm nhân viên bán hàng, cô vừa vừa hát hát có hiệu lệnh “Trẻ bị lạc” nhanh chân chạy người đáng tin cậy để nhờ giúp đỡ - Luật chơi: Nếu bạn tìm nhầm bị nhảy lị cị vịng quanh lớp - Cơ tổ chức cho trẻ chơi (Cô hướng dẫn bao quát trẻ) * Hoạt động 4: Tổ chức cho trẻ rèn luyện KN phịng tránh TNTT tình huống/ hồn cảnh mơ khác Cho trẻ chơi góc phân vai, Kết thúc - Hơm với tìm hiểu KN xử lí tình bị lạc, bị lạc phải giữ bình tĩnh để nhờ người tin tưởng giúp đỡ, tuyệt đối khơng theo người lạ, người tin tưởng để nhờ giúp đỡ cơng an, cảnh sát giao thông, bác bảo vệ cô nhân viên bán hàng, nhớ chưa nào? - Giờ học “Bé thông minh, bé nhanh trí” đến kết thúc rồi, chúc cô mạnh khỏe hạnh phúc! Chúc chăm ngoan học giỏi ... luận giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm mô Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua trải nghiệm. .. - tuổi 45 1.4 QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM MÔ PHỎNG 46 1.4.1 Khái niệm giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thương tích cho. .. TRIỂN TRẺ EM TUỔI 64 2.1.1 Thể mục tiêu giáo dục giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích 64 2.1.2 Thể nội dung giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo - tuổi