“Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh đạt kết quả cao tại trường THPT

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Nghiên cứu khoa học kỹ thuật giúp GV nâng cao hiểu biết chuyên môn, say mê với lĩnh vực kiến thức giảng dạy Từ giúp truyền lửa nhiệt huyết cho HS Nghiên cứu KHKT HS sân chơi bổ ích giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; tiếp cận, làm quen với phƣơng pháp, kỹ nghiên cứu KHKT, tạo đà cho bậc học tiếp theo; tạo tự tin, tìm tòi sáng tạo; rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Từ phát bồi dƣỡng khiếu cho HS số mơn học có liên quan, phát tài để bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Trong thời gian qua có nhiều thi đƣợc mở giúp GV HS tích cực tham gia cơng tác nghiên cứu KHKT Bên cạnh kết đạt đƣợc, việc thực đề tài, dự án nghiên cứu KHKT trƣờng phổ thông huyện thời gian qua đƣợc đánh giá cịn khiêm tốn Trong đó, số đề tài nghiên cứu GV dừng lại phạm vi hẹp sáng kiến kinh nghiệm hay nghiên cứu KHKT sƣ phạm ứng dụng phục vụ cho công tác giảng dạy; chất lƣợng đề tài nghiên cứu HS chƣa mang lại hiệu cao Trên thực tế, nghiên cứu KHKT hoạt động mẻ với HS trƣờng phổ thông, hầu hết em bỡ ngỡ tiếp cận với khái niệm Vì vậy, vai trị ngƣời thầy vô quan trọng Là GV THPT, bƣớc đầu hƣớng dẫn HS tham dự thi KHKT SGD&ĐT Nghệ An tổ chức từ năm học 2017-2018, với nhiều bỡ ngỡ chƣa hình dung đƣợc thể lệ, mức độ tầm vóc thi, kết năm đầu dự thi chƣa cao Tuy nhiên nhờ đƣợc đạo BGH nhà trƣờng THPT trƣờng THPT , quan tâm sâu sắc bậc phụ huynh, từ nỗ lực vƣơn lên học hỏi thân đặc biệt cố gắng lớn em HS Chúng dần phát hiện, giúp đỡ hƣớng dẫn cho nhiều HS tham gia đạt đƣợc kết định Số lƣợng đề tài tham gia từ cấp trƣờng, cấp sở năm sau nhiều năm trƣớc Trong có nhiều đề tài đạt giải cao thi KHKT cấp tỉnh học sinh trung học năm Tiêu biểu năm học 2020-2021, nhà trƣờng chúng tơi đạt giải nhất, giải nhì góp phần đƣa thành tích nhà trƣờng THPT đứng thứ toàn tỉnh thi KHKT dành cho HS trung học Trong trình hƣớng dẫn em HS nghiên cứu dự thi KHKT, chúng tơi tích cực tìm hiểu tài liệu, gặp gỡ chuyên gia có kinh nghiệm nghiên cứu KHKT đặc biệt trực tiếp hƣớng dẫn em HS Chúng tơi có chút sáng kiến cách tổ chức hƣớng dẫn HS thực dự án dự thi đạt kết cao, lý chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh đạt kết cao trường THPT trường THPT ” làm nội dung sáng kiến 1.2 Đóng góp đề tài Từ trƣớc đến có số đề tài, viết, cơng trình nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT cho HS THPT đạt kết Song chủ yếu viết, đề tài dừng lại tính lý thuyết đƣa số giải pháp ứng dụng lĩnh vực mang tính vĩ mơ giải pháp cụ thể nhƣng ứng dụng số lĩnh vực khác sống xã hội Đặc biệt, đề tài đề cập đến giải pháp pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT cho HS THPT đơn vị trƣờng học địa bàn tỉnh nói chung, địa bàn huyện nói riêng gần nhƣ chƣa thấy triển khai áp dụng Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm đề xuất số giải pháp nhằm giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT Qua đó, giúp em vận dụng tốt kiến thức môn học để giải vấn đề thực tiễn 1.3 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT trƣờng THPT THPT - Nghệ An nay, từ xây dựng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Chúng đọc phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: + Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan + Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm + Điều tra xã hội phiếu khảo sát ý kiến HS; ý kiến GV HS nhận thức, vai trò tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu KHKT + Phƣơng pháp quan sát tự quan sát: Thu thập thông tin quan sát xem cần thiết, hiệu quả, mong muốn hoạt động nghiên cứu KHKT HS nhà trƣờng + Phƣơng pháp vấn Đƣợc thực nhiều hoàn cảnh: chơi, sinh hoạt 15 phút, đầu học, qua trò chuyện trực tiếp + Phƣơng pháp hỏi ý kiến chuyên gia: Khi thực nghiên cứu đề tài trực tiếp gặp gỡ, vấn, hỏi ý kiến số chuyên gia có kinh nghiệm hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT đạt giải cao tỉnh + Phƣơng pháp thống kê toán học: Để xử lý kết khảo sát thực trạng mức độ hiệu giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT + Phƣơng pháp phân tích số liệu: Sau có số liệu thu thập đƣợc từ kết thống kê, phân tích để thấy đƣợc ý kiến GV em HS cần thiết, mong muốn hoạt động nghiên cứu KHKT nhà trƣờng Từ đó, tìm kiếm giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA HS ĐẠT KẾT QUẢ CAO 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1.1 Khái niệm khoa học (science) Theo Luật Khoa học Công nghệ (Quốc hội, 2013), khoa học hệ thống tri thức chất, quy luật tồn phát triển vật, tƣợng tự nhiên, xã hội tƣ Theo Từ điển Giáo dục, Khoa học lĩnh vực hoạt động ngƣời nhằm tạo hệ thống hóa tri thức khách quan thực tiễn, hình thái ý thức xã hội bao gồm hoạt động để thu hái kiến thức lẫn kết hoạt động ấy, tức toàn tri thức khách quan làm nên tảng tranh giới Từ khoa học dùng để lĩnh vực tri thức chuyên ngành Những mục đích trực tiếp khoa học miêu tả, giải thích dự báo trình tƣợng thực tiễn dựa sở quy luật mà khám phá đƣợc Theo Vũ Cao Đàm khoa học đƣợc hiểu hoạt động xã hội nhằm tìm tịi, phát quy luật vật tƣợng vận dụng quy luật để sáng tạo nguyên lý giải pháp tác động vào vật tƣợng, nhằm biến đổi trạng thái chúng 1.1.1.2 Khái niệm NCKH Theo Luật Khoa học Công nghệ (Quốc hội, 2013), Nghiên cứu khoa học hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu chất, quy luật vật, tƣợng tự nhiên, xã hội tƣ duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Nghiên cứu hoạt động nghiên cứu nhằm khám phá chất, quy luật vật, tƣợng tự nhiên, xã hội tƣ Nghiên cứu ứng dụng hoạt động nghiên cứu vận dụng kết nghiên cứu khoa học nhằm tạo công nghệ mới, đổi cơng nghệ phục vụ lợi ích ngƣời xã hội Theo Earl R Babbie (1986), nghiên cứu khoa học (scientific research) cách thức: (1) Con ngƣời tìm hiểu tƣợng khoa học cách có hệ thống; (2) Là trình áp dụng ý tƣởng, nguyên lý để tìm kiến thức nhằm giải thích cá vật tƣợng Theo Armstrong Sperry (1994), nghiên cứu khoa học dựa vào việc ứng dụng phƣơng pháp khoa học để phát chất vật, giới tự nhiên xã hội, để sáng tạo phƣơng pháp phƣơng tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị Hình thức nghiên cứu cung cấp thơng tin lý thuyết khoa học nhằm giải thích chất tính chất giới Kết nghiên cứu khoa học tạo ứng dụng cho thực tiễn Hoạt động nghiên cứu KHKT đƣợc tài trợ quan quyền, tổ chức tài trợ xã hội Hoạt động nghiên cứu KHKT đƣợc phân loại tùy lĩnh vực học thuật ứng dụng Nghiên cứu khoa học tiêu chí đƣợc sử dụng rộng rãi đánh giá vị sở học thuật Nhƣ vậy, nghiên cứu khoa học hoạt động tìm hiểu, xem xét, điều tra thử nghiệm, dựa số liệu, tài liệu, kiến thức đạt đƣợc từ thực nghiệm, để phát chất vật, tự nhiên xã hội 1.1.1.3 Phương pháp khoa học (scientific method): Theo Bauer (1992), phƣơng pháp khoa học (scientific method) hệ thống kỹ thuật nhằm nghiên cứu tƣợng, mục đích để thu đƣợc kiến thức mới, hoàn chỉnh kế thừa kiến thức có trƣớc Theo Beveridge (1950) nhấn mạnh khía cạnh khoa học là: Để đƣợc coi khoa học, phƣơng pháp điều tra phải đƣợc dựa việc thu chứng thực nghiệm chứng đo lƣờng đƣợc, tuân thủ theo nguyên tắc lý luận cụ thể Từ điển Oxford định nghĩa phƣơng pháp khoa học phƣơng pháp khoa học tự nhiên từ kỉ XVII, bao gồm quan sát có hệ thống, đo lƣờng, thực nghiệm, xây dựng, kiểm định điều chỉnh lý thuyết Theo Bernstein (1983) cho rằng, khác với việc khoa học lấy thực tiễn chứng minh cho thực tiễn, đặc điểm trội phƣơng pháp khoa học cách thức thu thập kiến thức để ủng hộ lý thuyết dự đoán lý thuyết đƣợc xác nhận thách thức lý thuyết dự đốn khơng Theo Slick (2002), phƣơng pháp khoa học đƣợc sử dụng khoa học nhƣ phƣơng tiện đạt đƣợc hiểu biết giới Về bản, phƣơng pháp khoa học bao gồm: Quan sát - Giả thuyết -Thu thập xử lý liệu - Giải thích kết luận - Dự đoán Những dự đoán đƣợc đƣa dựa chứng có đƣợc thực nghiệm 1.1.1.4.Vai trò Nghiên cứu khoa học Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật ngày nay, khoa học đóng vai trị quan trọng việc tạo sở vật chất xã hội, hoàn thiện quan hệ xã hội hình thành ngƣời Nghiên cứu khoa học có mục tiêu chủ yếu tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi đặt ra, nói cách khác tìm kiếm kiến thức hiểu biết Tuy nhiên, ta chia xẻ, phổ biến thơng tin, kiến thức mà ta có đƣợc thơng qua nghiên cứu có hiệu cao nhiều Nói cách khác, chất nghiên cứu khoa học trình vận dụng ý tƣởng, nguyên lý phƣơng pháp khoa học để tìm kiến thức nhằm mơ tả, giải thích hay dự báo vật, tƣợng giới khách quan Nghiên cứu có nghĩa trả lời câu hỏi mang tính học thuật thực tiễn; làm hồn thiện phong phú thêm tri thức khoa học; đƣa câu trả lời để giải vấn đề thực tiễn Với cách nhìn nhƣ vậy, nghiên cứu khoa học cịn có vai trị làm thay đổi cách nhìn nhận vấn đề ngƣời đọc, thuyết phục ngƣời đọc tin vào chất khoa học kết thực nghiệm nhằm đƣa ngƣời đọc đến định hành động phù hợp để cải thiện tình hình vấn đề đặt theo chiều hƣớng tốt (https://www.bdu.edu.vn/tin-tuc/cac-dinh-nghia-va-khai-niem-ve-nghien-cuukhoa -hoc.html) 1.1.1.5 Khái niệm nhận thức Nhận thức (tiếng Anh: cognition) hành động hay trình tiếp thu kiến thức am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm quy trình nhƣ tri thức, ý, trí nhớ, đánh giá, ƣớc lƣợng, lý luận, tính tốn, việc giải vấn đề, việc đƣa định, lĩnh hội việc sử dụng ngôn ngữ Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức ngƣời, nhờ ngƣời tƣ không ngừng tiến đến gần khách thể Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, nhận thức đƣợc định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc ngƣời, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Cuộc thi KHKT dành cho HS trung học có từ năm 2012-2013 sau Bộ trƣởng BGD&ĐT ban hành Quy chế thi khoa học, KHKT cấp Quốc gia HS THCS HS THPT, kèm theo Thông tƣ số 38/2012/TT-BGD&ĐT ngày 02/11/2012 Cùng với năm nhƣ năm 2020 sở SD&ĐT Nghệ An ban công văn số: 2146/SGDĐT-GDTrH V/v HD triển khai hoạt động nghiên cứu KHKT tổ chức thi KHKT cấp tỉnh năm học 2020-2021, sở để nhà trƣờng triền khai hoạt động nghiên cứu KHKT thƣờng niên Chất lƣợng cơng trình nghiên cứu khoa học HS năm sau cao năm trƣớc Tuy nhiên với nhiều trƣờng miền núi có nhiều đặc điểm giống với trƣờng THPT THPT nhiều khó khăn việc nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT cho HS 1.2 Ý nghĩa đề tài Đề tài tìm hiểu thực trạng, thuận lợi, khó khăn vƣớng mắc hoạt động nghiên cứu KHKT HS trƣờng THPT trƣờng THPT Đồng thời nguyên nhân khó khăn tồn đó, để từ có sơ sở đề xuất thử nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao nhà trƣờng nói Tiểu kết chƣơng Trong chƣơng tiến hành đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến hoạt động nghiên cứu KHKT HS văn HD thi KHKT cấp, từ chúng tơi trình bày sở lí luận về: khái niệm Khoa học; khái niệm nghiên cứu KHKT; phƣơng pháp vai trò nghiên cứu KHKT Các yếu tố ảnh hƣởng đến nhận thức HS THPT Tác giả tìm hiểu hoạt động nghiên cứu KHKT giới Việt Nam Từ sở lý luận phân tích thực tiễn hoạt động nghiên cứu KHKT, định hƣớng kinh nghiệm cho việc phân tích thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT trƣờng THPT trƣờng THPT – Tỉnh Nghệ An Để từ đề xuất giải pháp phù hợp CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA HS ĐẠT KẾT QUẢ CAO TẠI TRƢỜNG THPT VÀ TRƢỜNG THPT 2.1 Thuận lợi Nhà trƣờng nhận đƣợc quan tâm, đạo sâu sát SGD&ĐT Nghệ An việc triển khai hoạt động nghiên cứu KHKT HS Đặc biệt, đợt tập huấn cho GV hoạt động nghiên cứu KHKT, kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn trọng việc tuyên truyền ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT đến em HS Các quan, ban ngành từ cấp tỉnh đến huyện, hội phụ huynh, quan tâm đến công tác nghiên cứu KHKT HS nhà trƣờng, tạo điều kiện vật chất cần thiết nhƣ hỗ trợ kinh phí mua thiết bị nghiên cứu, trung tâm thí nghiệm, chun gia có kinh nghiệm nghiên cứu KHKT để hỗ trợ GV HS tham gia hoạt động nghiên cứu KHKT đạt kết cao Hai nhà trƣờng đƣa kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT vào chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng vào năm học trích từ nguồn ngân sách thƣờng xuyên, quỹ khuyến học để hỗ trợ cho cơng trình 1.500.000đồng/đề tài Ngoài sau dự thi cấp tỉnh đạt giải đƣợc tỉnh, huyện, trƣờng thƣởng tiền giấy khen, giấy chứng nhận đạt giải tùy theo thành tích giải đạt đƣợc Những phần thƣởng kịp thời động viên, khuyến khích HS hai nhà trƣờng tích cực nghiên cứu KHKT Đội ngũ GV nhà trƣờng đông đảo (gần 200 GV) đƣợc đào tạo trƣờng đại học nƣớc Trong có gần 1/3 GV đƣợc đào tạo sau đại học (thạc sỹ) có nhiều kinh nghiệm giảng dạy HD nghiên cứu KHKT, tâm huyết, yêu nghề có trách nhiệm, tận tình HD, bảo cho HS Khơng ngừng nâng cao trình độ để đào tạo ngƣời để đáp ứng cho nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc Đây thuận lợi để tạo nên thành công bƣớc đầu cho hoạt động nghiên cứu KHKT nhà trƣờng năm qua Trong năm qua số lƣợng HS nhà trƣờng chủ yếu HS lớp 10, lớp 11 tham gia tích cực hoạt động nghiên cứu KHKT đạt giải cao cấp tỉnh, với sức trẻ, với tinh thần ham học hỏi cố gắng học tập nghiên cứu KHKT để tiếp thu tri thức trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, môi trƣờng… trau dồi kỹ mềm, phƣơng pháp nghiên cứu để triển khai đề tài nghiên cứu KHKT Dƣới HD GV, với nỗ lực HS nhà trƣờng, nhiều đề tài nghiên cứu KHKT đạt giải nhất, nhì, ba… kỳ thi KHKT cấp tỉnh, từ tạo động lực cho HS tham gia hoạt động nghiên cứu KHKT, hỗ trợ nâng cao kết học tập 2.2 Khó khăn, hạn chế Đội ngũ GV đông đảo, nhiên thực tế nhiều GV chƣa có đam mê cơng tác viết SKKN, nghiên cứu KHKT Từ dẫn tới GV chƣa tìm đƣợc hƣớng nghiên cứu, chƣa khích lệ đƣợc HS tham gia nghiên cứu KHKT Nhiều GV chƣa nhiệt tình, sâu sát hƣớng dẫn HS nghiên cứu đề tài, dẫn đến chất lƣợng nhiều đề tài cịn yếu kém, mang tính chất đối phó Bên cạnh đó, trình độ phƣơng pháp nghiên cứu KHKT phận GV nhà trƣờng hạn chế, chƣa tự đổi mới, nâng cao trình độ đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng HD nghiên cứu KHKT cho HS trung học HS THPT lạ lẫm mẻ với hoạt động nghiên cứu KHKT Đa số em chƣa hiểu đƣợc tầm quan trọng lợi ích hoạt động nghiên cứu KHKT đặc biệt khoa học khí, hệ thống nhúng… số HS tham gia nghiên cứu KHKT chủ yếu tập trung lớp 10, 11 gây khó khăn lớn cho hoạt động này, em chƣa đƣợc trang bị đầy đủ kiến thức KHTN KHXH Trong HS 12 tập trung cho kỳ thi THPT Quốc Gia nên em không mặn mà với hoạt động Đây khó khăn GV thu hút HS tham gia nghiên cứu KHKT HS khối 12 nhà trƣờng Đặc điểm chung nhà trƣờng em HS lựa chọn ban xã hội chiếm 2/3 tổng số HS Cho nên hoạt động nghiên cứu KHKT dẫn đến em tiếp cận với hƣớng nghiên cứu khoa học kỹ thuật khí, hệ thống nhúng … hƣớng nghiên cứu khó với HS trƣờng THPT trƣờng THPT Do chƣơng trình học nhà trƣờng nghiêng tổ hợp môn KHXH, nên nhiều em học mơn ban KHXH Vì vậy, kiến thức KHTN cịn gặp nhiều hạn chế Bên cạnh GV HS chƣa có phƣơng pháp nghiên cứu KHKT, hệ nhiều em khơng đủ kiến thức để tìm hƣớng nghiên cứu, chƣa biết lựa chọn đề tài, chƣa xác định đƣợc mục tiêu, nhiệm vụ đối tƣợng nghiên cứu, chƣa biết triển khai đề tài nghiên cứu KHKT Đây thách thức không nhỏ HS tham gia vào hoạt động nghiên cứu KHKT HS tham gia nghiên cứu KHKT nhà trƣờng thiếu kỹ nhƣ kỹ nghiên cứu độc lập kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ phản biện, kỹ khảo sát thực tiễn… nên nhiều nhóm nghiên cứu khơng hồn thành dự án, hiệu không cao HS thƣờng lúng túng chƣa biết cách lập thực kế hoạch nghiên cứu, thách thức lớn trình nghiên cứu Các nguồn kinh phí cho hoạt động nghiên cứu KHKT HS THPT hạn chế Các quy định thu chi tài cho hoạt động nghiên cứu KHKT theo quy chế nội nhà trƣờng cịn nhiều bất cập, kinh phí q hạn chế, khơng đủ trang trải chi phí nghiên cứu khiến cho chất lƣợng mơi trƣờng nghiên cứu bị giảm sút Ví dụ, chia kinh phí nghiên cứu theo định mức 1,5 triệu đồng/đề tài cấp tỉnh (Không phân biệt đề tài thuộc lĩnh vực khí hay KHXH hành vi) mang tính cao chƣa có sở thuyết phục việc xây dựng định mức nhƣ vậy, tính chất “kỹ thuật” đề tài thƣờng đòi hỏi lƣợng kinh phí nhiều so với đề tài lĩnh vực KHXH hành vi Trong bối cảnh khó khăn kinh phí từ phía nhà trƣờng nhà trƣờng chƣa thu hút đƣợc tài trợ từ phía doanh nghiệp, cựu HS nhà trƣờng, hội phụ huynh… Bởi lý doanh nghiệp, cá nhân nói cịn hồi nghi cơng trình nghiên cứu KHKT HS, nhiều gia đình em sợ ảnh hƣởng thời gian học tập em mơn khóa, nên chƣa mạnh dạn đầu tƣ cho em tham gia hoạt động nghiên cứu KHKT Điều dẫn tới khó khăn lớn kinh phí cho hoạt động nghiên cứu KHKT nhà trƣờng chƣa đạt kết cao 2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT HS trƣờng THPT trƣờng THPT 2.3.1 Tổ chức nghiên cứu * Địa bàn khách thể nghiên cứu Khách thể đƣợc khảo sát điều tra thức bao gồm 325 HS cuối năm học 2020-2021 khối 73 GV trƣờng THPT trƣờng THPT , cụ thể nhƣ sau: Bảng 2.1 Thống kê khách thể nghiên cứu thực trạng đối tƣợng HS Nam Nữ Khối Khối Khối Khối Khối Khối Trƣờng Tổng 10 11 12 10 11 12 THPT Tân Kỳ 25 36 31 23 31 29 175 THPT 22 30 29 18 27 24 150 173 152 325 Bảng 2.2 Thống kê khách thể nghiên cứu thực trạng đối tƣợng GV Trƣờng Thầy Cô Tổng THPT Tân Kỳ 23 17 40 THPT 18 15 33 41 32 73 2.3.2 Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT HS trƣờng THPT trƣờng THPT 2.3.2.1 Nhận thức vai trò hoạt động nghiên cứu KHKT HS Nghiên cứu KHKT hoạt động mẻ với HS trƣờng THPT trƣờng THPT năm gần Sự thành công hoạt động phụ thuộc lớn vào nhận thức HS vai trò hoạt động nghiên cứu KHKT Để đánh giá nhận thức vai trò hoạt động nhà trƣờng Thì chúng tơi tiến hành khảo sát ý kiến 325 HS nhà trƣờng câu hỏi phần phụ lục 1, sau thống kê thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng 2.3 Đánh giá tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu KHKT HS STT Mức độ quan trọng Tần số Tần suất (%) Rất quan trọng 94 28.92 Quan trọng 131 40.31 Bình thƣờng 68 20.92 Không quan trọng 23 7.08 Hồn tồn khơng quan trọng 2.77 Tổng 325 100% Nhận xét: Qua liệu Bảng 2.3 cho thấy, phần lớn HS nhà trƣờng đánh giá hoạt động nghiên cứu KHKT HS mức “quan trọng” “rất quan trọng” Tuy nhiên, bên cạnh 30.77% số HS đƣợc khảo sát cho rằng, hoạt động đóng vai trị “bình thường”, “khơng quan trọng” “hồn tồn khơng quan trọng” Nhƣ vậy, cịn đông đối tƣợng khảo sát chƣa đánh giá tầm quan trọng hoạt động Một số HS chia sẻ rằng: Hoạt động HS trƣờng THPT học tập, định hƣớng nghề nghiệp, vậy, HS cần tập trung vào hoạt động này; nghiên cứu KHKT hoạt động thứ yếu, sau chúng em thực có điều kiện 2.3.3.2 Mức độ hứng thú HS hoạt động nghiên cứu KHKT nhà trường Để biết đƣợc mức độ hứng thú HS hoạt động NCKH nhà trƣờng nói , chúng tơi tiến hành khảo sát câu hỏi phần phụ lục Kết đạt đƣợc thể qua sơ đồ 2.1 nhƣ sau: 10 70.00% 58.90% 60.00% 51.11% 50.00% 40.00% 28.89% 30.00% 20.00% Trước tác động (Lần 1) 26.03% Sau tác động (Lần 2) 20% 15.07% 10.00% 0.00% Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Sơ đồ 3.4 So sánh mức độ hứng thú GV tham gia HD HS NCKHKT trƣớc sau tác động Qua sơ đồ 3.4 chúng tơi thấy có tới 28.89% GVcho hoạt động hứng thú (lần 1) có 15.07%, GV hứng thú với hoạt động 51.11%(lần 2) (lần 1) có 26.03% Điều quan trọng số GV khơng hứng thú với hoạt động giảm từ 58.90%(lần 1) xuống cịn 20%(lần 2) Điều khẳng định tính hiệu giải pháp đề xuất Có tới 80% GV nhà trƣờng nhận thức đƣợc rõ nhiệm vụ hoạt động em HS, từ có hứng thú việc hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT Qua trò chuyện GV cho biết, thông qua hoạt động đƣợc rèn luyện kỹ nghiên cứu KHKT cho thân, việc tham gia hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT đƣợc nhà trƣờng ghi nhận, tạo điều kiện vật chất để giúp chúng tơi có điều kiện để hƣớng dẫn HS nghiên cứu 3.6 Hình thức khen thƣởng số lƣợng dự án tham gia thi KHKT HS cấp tỉnh đạt giải từ năm học 2017-2018 đến năm học 2021-2022 trƣờng THPT trƣờng THPT 3.6.1 Tập thể: NĂM HỌC 2020-2021 HÌNH THỨC KHEN THƢỞNG SỐ QUYẾT ĐỊNH Giấy khen Giám đốc SGD&ĐT Nghệ An cho trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT cấp tỉnh HS trung học , năm học 2020-2021 Quyết định số:2166/QĐSGD&ĐT, ngày 21 tháng 12 năm 2020 39 3.6.2 Học sinh: NĂM HỌC CHỨNG NHẬN 2017-2018 Chứng nhận em: Lê Thanh Hoàng, HS trƣờng THPT đạt giải ba thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2017-2018 SỐ QUYẾT ĐỊNH Quyết định số:174/QĐSGD&ĐT, ngày 29 tháng 12 năm 2017 Tên dự án:“Dụng cụ lau bảng thích hợp dùng cho bảng từ” Chứng nhận em: Ngô Đức Mạnh, HS trƣờng THPT đạt giải KK thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2018-2019 Quyết định số:174/QĐSGD&ĐT, ngày 29 tháng 12 năm 2017 Tên dự án:“Thiết bị cảnh báo ngăn chặn người qua đoạn đường bị ngập lụt” 2018-2019 Chứng nhận em: Nguyễn Đức Hƣng, HS trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2018-2019 Quyết định số:1421/QĐSGD&ĐT, ngày 20 tháng 12 năm 2018 Tên dự án:“Giao thông thông minh” Chứng nhận em: Ngô Đức Mạnh, HS trƣờng THPT đạt giải tƣ thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2018-2019 Quyết định số:1421/QĐSGD&ĐT, ngày 20 tháng 12 năm 2018 Tên dự án:“Mũ bảo hiểm thông minh” Chứng nhận em: Võ Thị Hồng Ngọc, HS trƣờng THPT đạt giải ba thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2018-2019 Quyết định số:1421/QĐSGD&ĐT, ngày 20 tháng 12 năm 2018 Tên dự án:“HS với việc bảo tồn phát huy giá trị lịch sử văn hóa di tích lịch sử quốc gia Km0 đường Hồ Chí Minh” Chứng nhận em: Bửu Bảo Dũng, HS trƣờng THPT đạt giải tƣ thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2018-2019 Quyết định số:1421/QĐSGD&ĐT, ngày 20 tháng 12 năm 2018 Tên dự án:“Nghiên cứu thuốc chữa bong 40 gân, chầy xương mộ số thuốc nam quanh vườn” 2019-2020 Chứng nhận em: Nguyễn Đức Hƣng, HS trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2019-2020 Quyết định số:1468/QĐSGD&ĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2019 Tên dự án “Ứng dụng lái xe an toàn” Chứng nhận em: Vũ Thị Hà Trang, HS trƣờng THPT đạt giải tƣ thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2019-2020 Quyết định số:1468/QĐSGD&ĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2019 Tên dự án “Một số giải pháp nâng cao mức độ hiểu biết pháp luật sử dụng mạng xã hội HS THPT địa bàn huyện Tân Kỳ” Chứng nhận em: Nguyễn Mạnh Tân, HS trƣờng THPT đạt giải tƣ thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2019-2020 Quyết định số:1468/QĐSGD&ĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2019 Tên dự án “Ứng dụng hỗ trợ tìm kiếm việc làm nhanh cho lao động phổ thông” 2020-2021 Chứng nhận em: Nguyễn Thùy Linh, HS trƣờng THPT đạt giải thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2020-2021 Quyết định số:2166/QĐSGD&ĐT, ngày 21 tháng 12 năm 2020 Tên dự án “Hoạt động tham vấn tâm lý cho HS trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp” Chứng nhận em: Nguyễn Thế Tân, HS trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2020-2021 Quyết định số:2166/QĐSGD&ĐT, ngày 21 tháng 12 năm 2020 Tên dự án “Một số giải pháp giúp HS THPT địa bàn huyện ứng phó với định kiến hành vi xâm kích học đường” Chứng nhận em: Nguyễn Đức Hƣng, HS trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2020-2021 41 Tên dự án “Sức khỏe cộng đồng” 2021-2022 Chứng nhận em: Phan Đức Thành, HS trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2021-2022 QĐ số: 1878/QĐSGD&ĐT, ngày 29 tháng 12 năm 2021 Tên dự án “Kính cảnh báo nguy hiểm cho người khiếm thị” Chứng nhận em: Hoàng Trần Thảo Nguyên, HS trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2021-2022 QĐ số: 1878/QĐSGD&ĐT, ngày 29 tháng 12 năm 2021 Tên dự án “Thực trạng giải pháp hạn chế hành vi lệch chuẩn cho HS trường THPT Lê Lợi” Chứng nhận em: Hoàng Nhật Anh, HS trƣờng THPT đạt giải ba thi KHKT dành cho HS trung học tỉnh Nghệ An , năm học 2021-2022 QĐ số: 1878/QĐSGD&ĐT, ngày 29 tháng 12 năm 2021 Tên dự án “Hệ thống trượt Tivi” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Trƣờng THPT trƣờng THPT có bề dày thành tích hoạt động nghiên cứu KHKT Chúng tơi có nhiều năm hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT cấp tỉnh Tuy nhiên, trình làm việc thực tiễn, ngày đầu chúng tơi cảm thấy bỡ ngỡ, thiếu hiểu biết, thiếu kinh nghiệm công tác hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT Chúng tơi phải tìm tịi, học hỏi, vừa học vừa làm Dần dần, qua cọ xát thực tiễn, quen với công việc cảm thấy ngày u cơng việc có ích Cách năm, sau tích lũy đƣợc số kinh nghiệm công tác hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT, chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu, áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT Đề tài bắt đầu đƣợc đƣa vào thử nghiệm từ năm 2020 Trong q trình triển khai thử nghiệm, áp dụng, chúng tơi 42 nhận đƣợc đồng tình, ủng hộ từ BGH, hội đồng giáo dục nhà trƣờng, hội phụ huynh, trƣờng bạn, doanh nghiệp địa bàn huyện Tân Kỳ Quá trình nghiên cứu đề tài đƣợc thực cụ thể nhƣ sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng11/2020 - / 2021 Khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT HS trƣờng THPT trƣờng THPT Tháng 04/2021 - 09/2021 Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt đƣợc sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 10/2021- 12/2021 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 1/2022 - 4/2022 Hoàn thành sáng kiến 1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trường THPT trường THPT ” chúng tơi chƣa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp ứng dụng đƣợc hoạt động nghiên cứu KHKT HS Nhiều nội dung, nhiều vấn đề hoạt động nghiên cứu KHKT HS chƣa có điều kiện đề cập tới Song tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, tác dụng thiết thực cá nhân chúng tôi, hoạt động nghiên cứu KHKT HS, lĩnh vực nghiên cứu KHKT nhà trƣờng nói chung Đề tài sâu nghiên cứu, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm số giải pháp giúp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT hoạt động khác nhà trƣờng… - Đối với thân: + Quá trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT Chúng bồi dƣỡng cho thân thêm nhiều kiến thức lý luận công tác nghiên cứu KHKT Với kiến thức lý luận học đƣợc, kinh nghiệm thực tiễn 43 trải qua, chúng tơi thấy thân trƣởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách + Dù khơng phải lần đầu viết sáng kiến, nhiều lần đạt sáng kiến kinh nghiệm cấp ngành cấp tỉnh, song yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến ngày có nhiều đổi mới, đặc biệt từ năm học 2019-2020, Sở GD&ĐT ban hành công văn số 1735/SGD&ĐT-GDCN&GDTX việc HD hoạt động sáng kiến số thông báo bổ sung khác, có nhiều yêu cầu việc viết sáng kiến thay đổi Nhƣ vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến Đây nội dung thấy thực cần thiết cho cán quản lý nhà trƣờng Bởi khơng học hỏi, khơng chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để u cầu đồng nghiệp, GV thực vấn đề đổi giáo dục nói chung chun mơn nói riêng - Đối với nhà trường: Nhờ kết hợp tốt “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT HS đạt kết cao trường THPT trường THPT ” giúp cho nhà trƣờng triển khai thực có hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS GV, đặc biệt hoạt động chun mơn Trong đáng ý hiệu việc tuyên truyền Chƣơng trình GDPT 2018, vận động GV tích cực học tập, trang bị kiến thức để vững vàng bƣớc vào chƣơng trình với tâm tự tin, sẵn sàng; tích cực đổi phƣơng pháp dạy học, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, bồi dƣỡng HS giỏi, hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT viết sáng kiến để đáp ứng với yêu cầu ngày cao ngành GD Nề nếp chuyên môn đƣợc ổn định, GV ngày thực nghiêm túc quy chế chuyên môn đạt nhiều kết cao công tác học tập, tự bồi dƣỡng, giảng dạy, viết sáng kiến kinh nghiệm, hƣớng dẫn HS nghiên cứu dự án KHKT vấn đề phối hợp với hội phụ huynh, doanh nghiệp, cựu HS nhà trƣờng giúp nhà trƣờng thực tốt công tác vận động tài trợ GD để có đƣợc nguồn kinh phí xây dựng, sửa sang CSVC, giúp nhà trƣờng ngày khang trang hơn, em HS có thêm điều kiện vật chất cần thiết để tham gia NCKHKT - Đối với lĩnh vực KHKT: Đề tài góp phần khơng nhỏ việc nghiên cứu ứng dụng đƣợc số giải pháp nâng cao hoạt động nghiên cứu KHKT HS trung học hiệu 1.3 Phạm vi ứng dụng: Đề tài khơng đƣợc áp dụng có hiệu trƣờng THPT THPT nói riêng mà cịn đƣợc phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trƣờng THPT tỉnh Nghệ An nói chung Tùy vào tình hình thực tế trƣờng, cấp học, địa phƣơng để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu Kiến nghị: 2.1 Đối với nhà trường: 44 Cần tăng cƣờng kinh phí, sở vật chất, thiết bị để hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu KHKT Trong hoạt động dạy học cần khuyến khích em HS vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Qua em tích cực vào hoạt động nghiên cứu KHKT 2.2 Đối với bậc phụ huynh: Phải thấy đƣợc cần thiết hoạt động nghiên cứu KHKT Phối hợp tốt với nhà trƣờng tổ chức để hỗ trợ cho em HS nghiên cứu khoa học đƣợc thuận lợi 2.3 Đối với HS: Tham gia tích cực hoạt động nghiên cứu KHKT, mạnh dạn trình bày ý tƣởng khoa học thân, để từ thầy tháo gỡ khó khăn, băn khoan em hoạt động nghiên cứu KHKT Với số kinh nghiệm q trình cơng tác, chúng tơi xin trình bày, chia sẻ số vấn đề mà thân tâm đắc việc tìm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trƣờng THPT trƣờng THPT Đề tài chắn cịn có hạn chế, thiếu sót, kính mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp đóng góp xây dựng để đề tài đƣợc hoàn thiện đạt hiệu cao q trình ứng dụng thực tiễn Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb giáo dục năm 2000 Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, PGS-TS Vũ Cao Đàm, Trƣờng Đại học Khoa học xã hội nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội lơ gíc học phƣơng pháp luận nghiên cứu KHKT, Lê Tử Thành, NXB trẻ 2006 https://tailieu.vn/doc/thuan-loi-va-kho-khan-trong-hoat-dong-nghien-cuukhoa-hoc-sinh-vien-o-khoa-ly-luan-chinh-tri-truong 2478220.html Các văn pháp luật SKKN website: https://giangviên.net website: https://baomoi.com website: https://giaoducthoidai.vn website: https://baovanhoa.vn 10 Các văn hƣớng dẫn thi nghiên cứu KHKT học sinh trung học năm sở GD&ĐT Nghệ An 11.Các tạp chí: Giáo dục, Khoa học giáo dục 46 PHỤ LỤC Phục lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG NCKHKT CỦA HS THPT Các em HS thân mến! Hoạt động nghiên cứu KHKT HS cần thiết với nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu xã hội nói chung HS nói riêng Để giúp cho việc nghiên cứu thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT HS nhà trƣờng nay, từ đƣa cách thức tổ chức hoạt động mang tính khả thi hiệu trƣờng THPT THPT nay, mong em cho ý kiến vào câu hỏi sau HD: Các em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ý kiến mà em cho với nhất, đồng thời điền vào dịng có dấu chấm ý kiến riêng em Kết trả lời em phục vụ cho mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật I Thông tin cá nhân Trƣờng: Trƣờng THPT Tân Kỳ Họ tên: Lớp Giới tính II Bảng câu hỏi Câu Vui lòng cho biết ý kiến em ý nghĩa hoạt động NCKHKT HS trƣờng THPT? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Em đánh giá tầm quan trọng hoạt động NCKHKT HS nay? STT Mức độ quan trọng Lựa chọn Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Tổng Câu Đội ngũ GV hƣớng dẫn nghiên cứu KHKT cho HS trƣờng em là: a GV trực tiếp giảng dạy môn KHTN b GV trực tiếp giảng dạy môn KHXH c GV chuyên trách d GV chủ nhiệm e Chuyên gia HD nghiên cứu KHKT f Chuyên gia nghiên cứu KHKT cộng tác viên g Khác: …………………………… ……… Câu 4: Em có hứng thú hoạt động nghiên cứu KHKT nhà trƣờng a Rất hứng thú b Hứng thú c Không hứng thú Câu 5: Em nghĩ có cần thiết đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu trƣờng em hay không? a Cần thiết b Khơng cần thiết KHKT c Đang cịn phân vân Câu 6: Khi gặp vấn đề áp dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, em có tìm đến hoạt động nghiên cứu KHKT hay khơng? a Có c Đang cịn phân vân b Khơng Câu 7: Hoạt động KHKT có hữu ích em a Có b Khơng khơng? c Khơng có ý kiến Câu 8: Nếu em tham gia hoạt động nghiên cứu KHKT em tham gia lĩnh vực nào? a Kĩ thuật khí b Kĩ thuật mơi trƣờng c Hệ thống nhúng d Phần mềm hệ thống e Khoa học xã hội hành vi f Rô bốt máy thông minh g Em chƣa hiểu lĩnh vực Câu 9: Các em tham gia nghiên cứu KHKT lần hay chƣa? a Thƣờng xuyên b.Đã vài lần b.Chƣa Câu 10: Em đánh giá vai trò hoạt động nghiên cứu KHKT nhà trƣờng THPT nay? TT Vai trò hoạt động NCKHKT nhà trƣờng THPT Giúp HS vận dụng kiến thức sách để giải vấn đề thực tiễn sống Tạo cho HS tự tin, tìm tòi sáng tạo Giúp HS mở rộng, phát triển tri thức học Đồng ý Không đồng ý Giúp HS hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu Giúp HS rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Giúp HS có sân chơi trí tuệ bổ ích, tạo hội tốt để em có trải nghiệm thú vị đƣợc trình bày ý tƣởng sáng tạo Phục lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA GV Kính gửi thầy, cô giáo! Hoạt động nghiên cứu KHKT HS cần thiết với nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu xã hội nói chung HS nói riêng Để giúp cho việc nghiên cứu thực trạng họt động nghiên cứu KHKT HS nhà trƣờng nay, từ đƣa cách thức tổ chức hoạt động mang tính khả thi hiệu trƣờng THPT THPT nay, mong đồng nghiệp cho ý kiến vào câu hỏi sau HD: Các thầy vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (V) vào ý kiến mà thầy cô cho với nhất, đồng thời điền vào dịng có dấu chấm ý kiến riêng thầy, cô Kết trả lời thầy cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật Câu Vui lịng cho biết ý kiến thầy, cô ý nghĩa hoạt động nghiên cứu KHKT HS trƣờng THPT? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Các thầy vui lịng cho biết quy trình để HD đề tài nghiên cứu KHKT cho HS gồm bƣớc? a Đã nắm rõ b Chỉ nắm số bƣớc c Chƣa nắm đƣợc Câu 3: Mức độ hứng thú thầy, cô tham gia HD HS nghiên cứu khoa học a.Rất hứng thú b.Hứng thú c.Không hứng thú Câu4: Theo thầy, cô nguyên nhân dẫn đến hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS nhà trƣờng THPT THPT chƣa cao (Đánh dấu V vào ô tƣơng ứng) TT Nguyên nhân dẫn đến hiệu hoạt động NCKHKT HS chƣa cao Mức độ đánh giá Đồng ý Không đồng ý GV chƣa có kĩ để HD HS NCKHKT GV HS có thời gian để HD HS NCKHKT Kinh phí hỗ trợ cho GV HS tham gia hoạt động NCKHKT cịn Chƣa thực tốt việc tun truyền chủ trƣơng sách tầm quan trọng KHKT đến HS cha mẹ HS Các nguyên nhân khác Câu 5: Thầy, vui lịng cho biết, để phát huy hiểu hoạt động nghiên cứu KHKT HS cần phải có giải pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phục lục III: Một số hình ảnh Bằng khen, giấy khen, giấy chứng nhận đạt giải thi KHKT cấp tỉnh HS THPT trƣờng THPT từ năm 2017-2022 1.Tập thể Hình 3.1 Giấy khen Giám đốc SGD&ĐT Nghệ An cho trƣờng THPT đạt giải nhì thi KHKT cấp tỉnh HS trung học , năm học 2020-2021 Cá nhân: Báo Nghệ an số 12600 ngày 26 tháng 12 năm 2020 có viết trao “quyền” chủ động sáng tạo cho học trò hoạt động NCKHKT HS trường THPT Tân Kỳ .. .cao, lý chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh đạt kết cao trường THPT trường THPT ” làm nội dung sáng... với nhà trường: Nhờ kết hợp tốt “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT HS đạt kết cao trường THPT trường THPT ” giúp cho nhà trƣờng triển khai thực có hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT... Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu KHKT HS đạt kết cao trường THPT trường THPT ” chúng tơi chƣa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng